资源简介

必修上册7.2《归园田居（其一）》教学设计
教材分析
《归园田居（其一）》是陶渊明辞去彭泽县令、彻底归隐后所作。全诗二十句，以“归”字为眼，以“自然”为魂，从“少无适俗韵”的直抒开篇，到“误落尘网中”的悔痛，再到“守拙归园田”的决绝，最后以“久在樊笼里，复得返自然”的欢欣收束。诗中最动人的，是那“方宅十余亩”的白描——方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣，无一字写“乐”，却处处是乐；无一字说“爱”，却句句是爱。陶渊明用最朴素的意象，写出了中国文人最向往的精神家园。单元主题为“生命的诗意”，需引导学生理解陶渊明“归隐”不仅是政治的选择，更是人性的重返、审美的创造。
学情研判
高一学生对陶渊明并不陌生，但多停留在“田园诗人”的标签层面。他们对陶渊明“弃官归田”的理解容易简单化、理想化，对其真实的生存困境和精神高度缺乏体验。诗中“尘网”“樊笼”“羁鸟”“池鱼”等比喻的内涵、“守拙”的深意、“虚室”的出处，需要在教学中细致引导。单元主题为“生命的诗意”，需引导学生比较曹操“天下归心”的进取与陶渊明“复得返自然”的退守，理解两种人生选择的各自价值。
核心素养教学目标
语言建构与运用：反复诵读诗歌，感受五言古诗的节奏与韵律；积累“羁”“拙”“荫”“暧”“樊”等词语；品味“白描手法”的朴素之美，背诵全诗。
思维发展与提升：以“归”字为诗眼，梳理“为何归—归何处—归后如何”的情感脉络；理解“樊笼”与“自然”的对立关系；探究“复得返自然”的深层意蕴。
审美鉴赏与创造：感受陶渊明“平淡中见深味”的诗歌风格；品味“方宅”“榆柳”“狗吠鸡鸣”等意象组合的画面感；体会白描手法的艺术魅力。
文化自信与传承：理解陶渊明“归隐”作为中国文人精神传统的文化意义，传承“坚守本真、亲近自然”的生命智慧。
教学流程
【导入】一个“归”字的追问——以诗意的叩响走进陶渊明
“归”字的甲骨文、金文、小篆演变。甲骨文“归”像女子持扫帚，本义是“女子出嫁后返回娘家”。——后来，“归”有了“返回、回到原处”的意思。
同学们，“归”是汉字中最朴素也最深情的字。陶渊明用《归园田居》写了一次人生最重要的“归”——从官场归向田园，从“尘网”归向“自然”。
在这之前，他做过江州祭酒、镇军参军、彭泽令。前后五次出仕，四次归隐。最后一次，他只做了83天彭泽县令，因“不为五斗米折腰”而解印辞官。这一年，他41岁。
中国文人，很少有人像陶渊明这样，如此彻底地告别官场，如此决绝地走向田园，又如此深情地把它写成了诗。今天，我们循着这个“归”字，走进他的田园，走进他的内心。
（板书课题，将“归”字放大，如一声长叹，如一个转身。）
【第一板块】诵读·听其声——在“五言”的节奏中感受“归来”的分量
主问题：这首诗读起来给你什么感觉？它的节奏、语气有什么特点？
活动1：自由朗读，正音正形
学生自由朗读，读准字音。重点字音：羁（jī）、拙（zhuō）、荫（yìn）、暧（ài）、樊（fán）。
活动2：教师范读，以声传情
教师配乐（古琴曲《渔樵问答》或《平沙落雁》）范读。指导朗读技巧：五言诗的节奏多为“二三”拍——“少无/适俗韵，性本/爱丘山。”注意“误落尘网中”的低沉与“复得返自然”的轻快之间的对比。注意“羁鸟恋旧林”的深情与“池鱼思故渊”的悠远。全诗情感由悔到决、由欣到安，朗读时需读出层次。
活动3：分层诵读——读出情感的转折
于漪式“以读贯穿课堂”：一读正音，二读体势，三读悟情。引导学生发现全诗以“归”为线索，情感经历“悔—决—欣—安”的流转。
【第二板块】品读·见其归——在“三问”中读懂陶渊明
主问题：全诗以“归”字为眼。围绕“归”，我们提出三个追问——为何而归？归向何处？归后如何？
活动1：第一问——为何而归？
（屏显：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”）
追问一：“适俗韵”是什么？“尘网”是什么？诗人用“误落”二字，传达了什么？
“适俗韵”是迎合世俗的气质，暗指官场的人情世故。“尘网”是官场的比喻，像一张网，把人困住。“误落”不是“堕落”，是“误入”——诗人本不该走这条路，却走了十三年。一个“误”字，是悔痛，也是觉醒。
追问二：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——诗人用这两个比喻，写出了什么？
羁鸟，关在笼中的鸟；池鱼，养在池中的鱼。它们思念“旧林”和“故渊”，正如诗人思念田园。这不是“向往”，是“思念”——那是他生命原初所在的地方。于漪式品读：最深的向往，藏在“恋”与“思”里。
活动2：第二问——归向何处？
（屏显：“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”）
追问一：“守拙”是什么意思？为什么“守拙”能与“归园田”并列？
“拙”是愚拙，与“巧”相对。官场靠“巧”——机巧、圆滑、逢迎。陶渊明“守拙”，是守住自己的笨拙与本真，不学官场的“巧”。一个“守”字，写出了他与世俗对抗的决绝。
追问二：诗人笔下的田园是什么样的？“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”——这些意象有什么共同特点？
它们都很“小”：十余亩、八九间、荫后檐、罗堂前。没有金碧辉煌，没有雕梁画栋——朴实、平凡、具体。但正是因为“小”，才有了“家”的质感。陶渊明用白描手法，寥寥数笔，画出一个小而温暖的家的模样。于漪式追问：最大的自在，往往藏在最小的空间里。
活动3：第三问——归后如何？
（屏显：“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”）
追问一：“暧暧”“依依”是叠词。如果换成“隐隐”“袅袅”，效果有何不同？
“暧暧”是模糊、朦胧的样子，写出远村在暮色中的柔和。“依依”是炊烟轻柔上升的样子，同时含有“依恋”之意——仿佛炊烟舍不得离开村庄。叠词让画面变得柔软、有温度。
追问二：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”——这两句写了什么？为什么不是“车喧马嚣”？
这是最日常的乡村声音——犬吠、鸡鸣。以动写静，声音越清晰，环境越宁静。诗人从官场的“车喧马嚣”回到田园的“狗吠鸡鸣”，听见的是“自由”的声音。
追问三：“户庭无尘杂，虚室有余闲”——“虚室”出自《庄子·人间世》：“虚室生白，吉祥止止。”空房子才能透进光，空心灵才能生出智慧。董一菲式追问：陶渊明的“归”，不仅归向了田园，更归向了内心。“复得返自然”的“自然”，不仅是田园风光，更是“自然而然”的生命状态——像羁鸟归林、池鱼回渊，像方宅草屋、狗吠鸡鸣，一切回到它本来的样子。
活动4：归纳“归”的三重意蕴
屏显表格，师生共同填写：
“归”的层次 诗中表现 深层含义
政治之归 “误落尘网中，一去三十年” 退出官场，告别仕途
生活之归 “方宅十余亩，草屋八九间” 回归田园，安身立命
精神之归 “复得返自然” 重返本真，心灵自由
【第三板块】研读·悟其魂——在“诗”与“人”的对话中读懂陶渊明
主问题：陶渊明说“开荒南野际，守拙归园田”——他归向的田园，是真实的田园，还是理想的田园？
活动1：知人论世——真实的陶渊明与他的“田园梦”
（屏显《五柳先生传》：“环堵萧然，不避风日，短褐穿结，箪瓢屡空。”《乞食》：“饥来驱我去，不知竟何之。”）
追问：真实的陶渊明，生活并不富裕，甚至陷入贫困。田园生活并不只有“狗吠深巷中”的诗意，还有“短褐穿结”的艰辛。他为什么不回去？
因为在他心中，有些东西比富贵更重要——“自然”。自由、本真、不违心——这就是他所说的“自然”。为了守住这份“自然”，他甘愿承受贫困。于漪式追问：一种选择的价值，不在于它带来了什么，而在于它守护了什么。
活动2：聚焦“樊笼”与“自然”的对立
追问：全诗反复出现“尘网”“樊笼”“羁鸟”“池鱼”——这些比喻指向什么？
这些比喻都指向“不自由”。官场是一座牢笼，束缚了他的身体，也扭曲了他的心。而“自然”——田园生活——是他找回自由的唯一路径。董一菲式追问：陶渊明最动人的，不是归隐这件事，而是他在“樊笼”与“自然”之间，清醒地选择了后者，并用一生去守护它。
活动3：思辨讨论——“入世”与“出世”的两种人生
（本单元以“生命的诗意”为人文主题）
讨论：本单元前一首是曹操《短歌行》——“对酒当歌，人生几何”，是“入世”的豪情；这一首是陶渊明《归园田居》——“久在樊笼里，复得返自然”，是“出世”的淡泊。哪种人生更有价值？
引导学生思考：两种选择没有高下之分。曹操的“忧”是“天下之忧”，陶渊明的“归”是“本真之归”。入世是担当，出世是守护——两者共同构成了中国文人完整的精神世界。
【第四板块】拓读·写心——以青春之笔致敬“归隐者”
主问题：如果让你用一句话定义陶渊明的“归”，你会怎么写？
活动1：创意表达——“我读陶渊明之‘归’”
将课文的“诗味”转化为学生可表达的生命体验。
写作任务：请以“陶渊明的‘归’，不是______，而是______”为句式，写一两句话，表达你对陶渊明之“归”的理解。
学生分享交流。
活动2：教师结语
同学们，于漪老师说：“语文教育要直面于‘人’，植根于‘爱’，发轫于‘美’。”今天我们在《归园田居》里遇见的，就是一个“人”——一个在官场与田园之间选择了后者的人，一个宁愿“守拙”也不愿“适俗韵”的人，一个在“短褐穿结”中依然“晏如也”的人。
董一菲老师说，诗意语文是为了“对抗功利，安顿心灵”。陶渊明用一首诗告诉我们：一个人可以在任何地方安身，但只能在一个地方安心。那个地方，叫“自然”。
“归”不是逃避，是返回。不是放弃，是守住。不是告别世界，是回到自己该在的地方。
作业设计
1. 背诵全诗。用工整的楷书抄写全诗，注意字音字形。
2. 《归园田居（其一）》运用了大量比喻——“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”。请任选其一，写一段200字左右的赏析，分析其表达效果。
3. 课外阅读陶渊明《归去来兮辞》（并序），比较其与《归园田居（其一）》在表达归隐之志上的异同，写一篇400字左右的比较笔记。
4. 假如你是陶渊明的邻居，目睹他辞官归田的过程，请以“那天，他回来了”为题，写一篇300字左右的短文，记录你眼中的陶渊明。
板书设计
归园田居（其一）
陶渊明
诗眼：归
三重意蕴
政治之归（退出官场）
生活之归（回归田园）
精神之归（重返本真）
一句总结
一个人可以在任何地方安身，但只能在一个地方安心

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