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浙江省嘉兴市2025-2026学年高一下学期语文6月期末试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性、启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。
摘编自林庚《说“木叶”》
材料二：
依照林庚先生的观点，树“是具有繁茂的枝叶的，它与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想，所谓‘午阴嘉树清圆’（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实的形象”。不错，“嘉树”的确不能改为“嘉木”，“午阴嘉木清圆”，太不成为话了。但我要转问林庚先生一下：刘桢“珍木郁苍苍”，王维“遥爱云木秀”，你一定也要改为“珍树郁苍苍”“遥爱云树秀”才好吗？如果不改，就不能和你的说法符合，如果要改，我看是不妥当的。尤其是韦应物的“乔木生夏凉”，杜甫的“山木尽亚洪涛风”，若改为“乔树生夏凉”“山树尽亚洪涛风”，那就要成为绝大的笑话了！因为“乔木”“山木”等词儿，早已约定俗成，不容许你擅自改动了。应该用“木”的地方，必须用“木”字，应该用“树”的地方，必须用“树”字。“木”字本身并不是像林庚先生所说的是“具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子”那样的死板，至于说“木”的潜在的形象常常影响我们会更多想起树干而很少会想到叶子，这是很不实际的想法。“叶子原不是属于木质的”云云，更是不能存在的说法。大约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因恐与前人名句所引起的联想有关，和音节的谐否、字面的生熟等问题也有关。如果引更多的诗句来作更细的分析，结论就一定会不同一些。
摘编自陈友琴《对于林庚先生<说“木叶”>一文的不同看法》
材料三：
“木”是象形字，人们看到它首先想到的是一棵树。“树”是形声字，人们看到它，首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”“木板”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此。至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”也显得同样牵强。何况树干的颜色，也不都是“绿色”的。
“木”也可以是充满活力、枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。王绩的《野望》诗分明写道：“树树皆秋色”，连用两个“树”字，强调的就是秋天无生机的萧索的树，而此处如改为“木木”则断然不可。再如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。
古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想得那么深奥。
摘编自李睿《也说“木叶”》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．林庚认为，诗歌语言有暗示性，有些诗人能认识这种潜在力量，写出意蕴丰富的作品。
B．陈友琴认为“午阴嘉树清圆”一句中，“树”不能改成“木”，这和林庚的看法不同。
C．李睿认为，由“木”联想到“木头”等带有现代色彩，未必符合古代诗人的创作心理。
D．三则材料就同一话题展开分析，材料二和材料三对材料一的观点从不同角度进行讨论。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．三则材料中都使用“至于”一词来转换话题、补充说理，使行文层次更清晰。
B．三则材料都选用古诗句为具体的例子来展开分析，旨在使说理更具有权威性。
C．材料二的末句使用“如果”“就一定”，进一步强调“木”和“树”存在差异。
D．根据材料三，“木”和“树”在造字法上的差异，使它们具有了不同的暗示性。
3．根据材料一，在下面文段的横线处填写恰当的内容。
林庚先生的《说“木叶”》一文，从诗歌语言的暗示性出发展开说理，将其生动地比喻为“　 　”。他认为不能单凭概念来理解诗歌的语言。“__”带有干燥、疏朗的意味，“　 　”却显得饱满湿润，这两个字虽在概念上相去无几，但在艺术形象上却大有区别。自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们就再也不肯轻易把它放过，天才的杜甫更是在“木叶”的基础上吟出了千古名句“无边落木萧萧下”。而“　 　”一词却因缺乏足够的艺术暗示在古典诗歌中难得一见。
4．请从下列诗句中任选两句，简要分析“月”的暗示性。
①素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。——张孝祥《念奴娇·过洞庭》
②床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》
③春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
阅读下面的文字，完成下面小题。
雷雨（节选）
曹禺
鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——
周朴园 （ ① ）梅花？
鲁侍萍 还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，——
周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园 哦，侍萍！（ ② ）怎么，是你？
鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍）
鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。
周朴园 （ ③ ）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园 （ ④ ）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
周朴园 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
鲁侍萍 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。
周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
鲁侍萍 （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。
周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。
鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。
周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
鲁侍萍 你不要怕。他永远不会知道的。
周朴园 那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？
鲁侍萍 就在门房等着见你呢。
周朴园 （冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！
鲁侍萍 他跟你现在完完全全是两样的人。
周朴园 （忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？
鲁侍萍 什么？
周朴园 留着你养老。
鲁侍萍 （苦笑）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的吗？
周朴园 也好，我们暂且不提这一层。那么，我先说我的意思。你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——
鲁侍萍 你不要怕，你以为我会用这种关系来敲诈你吗？你放心，我不会的。大后天我就带着四凤回到我原来的地方。这是一场梦，这地方我绝对不会再住下去。
周朴园 好得很，那么一切路费、用费，都归我担负。
鲁侍萍 什么？
周朴园 这于我的心也安一点。
鲁侍萍 你？（笑）三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱？
周朴园 好，好，好，那么，你现在要什么？
鲁侍萍 （停一停）我，我要点东西。
周朴园 什么？说吧。
鲁侍萍 （泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。
周朴园 他如今在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是——
鲁侍萍 不过是什么？
周朴园 他很大了。
鲁侍萍 （追忆）他大概是二十八了吧？我记得他比大海只大一岁。
周朴园 并且他以为他母亲早就死了的。
鲁侍萍 哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲吗？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告诉他，白白地增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 好，我希望这一生不至于再见你。
周朴园 （由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
鲁侍萍 （接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票）
（有删改）
5．依次填入文中括号处的舞台说明，最恰当的一项是（　　）
A．①低声 ②惊愕 ③冷冷地 ④忽然严厉地
B．①冷冷地 ②惊愕 ③忽然严厉地 ④低声
C．①惊愕 ②低声 ③忽然严厉地 ④冷冷地
D．①忽然严厉地 ②低声 ③惊愕 ④冷冷地
6．下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．周朴园认出鲁侍萍后，态度发生了转变，可见他对鲁侍萍的愧疚与真心。
B．绸衬衣上的梅花和“萍”字等细节，表明鲁侍萍对周朴园曾付出过真情。
C．节选部分聚焦周鲁二人，他们之间的矛盾冲突在母子相见问题上最尖锐。
D．戏剧语言具有动作性，节选部分通过人物对话、内心独白推动情节发展。
7．请比较文中画线句和改句在表达上的差异。
（原句）周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——
（改句）周朴园（徐徐立起）哦，你是？
8．你认为鲁侍萍是坚强还是软弱？请结合选文简要分析。
名著导读
9．请选择恰当的人名填空。
《红楼梦》中有诸多关于梦境的描写，这些梦往往具有很强的暗示性。比如：　 　梦到青埂峰下通灵宝玉被一僧一道带到凡间历红尘，以“梦”开启故事，暗示整部《红楼梦》不过是一场繁华大梦；　 　托梦给王熙凤，说到“月满则亏，水满则溢”，暗示了贾府盛极必衰的宿命。
贾元春、林黛玉、秦可卿、薛宝钗、甄士隐
10．下列对《红楼梦》中“元妃省亲”情节的理解，不正确的一项是（　　）
A．省亲是贾府声势的顶峰，是家族“烈火烹油、鲜花着锦”繁盛景象的极致写照。
B．元春将“天仙宝境”改为“省亲别墅”，是为了彰显贾府的荣耀并表达她的自豪。
C．省亲过程等级森严，亲人之间只能行君臣大礼，可见封建皇权对人性的束缚。
D．元妃命众人为大观园景点题诗，黛玉、宝钗等主要人物的才情得到初步展现。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎？
（节选自魏征《谏太宗十思疏》）
文本二：
臣闻天以刚健为道，君以惠爱为心。恩虽厚而人不敢骄者，畏其威也；威虽严而人不敢怨者，荷其恩也。故恩威并施，则畏爱交至。今陛下以英睿之资，当艰难之运，然下无淳德有司之政每失于苛上乏宽大四方之俗犹患于穷。臣窃谓当革前弊，以安人心。
且夫立国之道，惟在得人。昔太宗以武定祸乱，以文致太平，所用者房、杜之贤，所谏者魏、王之辈。故能总揽英雄，驾驭豪杰，为一代之盛。今朝廷用人，或取其言而舍其行，或慕其名而遗其实。此犹种树者爱其枝叶而伤其根本，未见其能久也。
臣闻之：以补过为心，以求过为急，以能改其过为善，以得闻其过为明。此帝王之盛德也。陛下诚能广纳忠谏，亲近贤臣，则上下之情通，内外之志一，天下虽危，亦可保也。
（节选自陆贽《奉天请数对群臣兼许令论事状》）
11．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
然A下无淳德B有司C之政D每失于苛E上F乏宽大G四方之俗H犹患于穷
12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．当，主持，与《六国论》中“当与秦相较”的“当”意义不同。
B．貌，作状语，与《谏逐客书》中“蚕食诸侯”的“蚕”用法相同。
C．荷，音hè，承受，与《归园田居》中“带月荷锄归”的“荷”语音、意义都不同。
D．其实，它的实际，与《晏子使楚》中“叶徒相似，其实味不同”的“其实”意义不同。
13．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（　　）
A．思国之安者 所用者房、杜之贤
B．斯亦伐根以求木茂 以文致太平
C．塞源而欲流长者也 恩虽厚而人不敢骄者
D．其可忽乎 以得闻其过为明
14．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．文本一先论述天下安治的基础在于厚积德行道义，然后从历史兴替出发，指出国家安危和民心向背紧密关联。
B．文本二指出，君王只有恩威并施，才能让臣下对他既敬畏又爱戴；只有广纳忠谏，亲近贤臣，才能挽救危局。
C．文本二认为，如果帝王拥有正视自己的过失、闻过则改的崇高美德，那么天下即便处境危急，也是能够保全的。
D．两则文本都强调了君主治国中“人”的重要性，主张君主不但自身要有德，而且选拔人才时也应注重德才兼备。
15．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①昔取之而有余，今守之而不足，何也？
②此犹种树者爱其枝叶而伤其根本，未见其能久也。
阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【注】《望洞庭湖上张丞相》是一首投赠干谒之作。
16．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．杜诗首联从叙事起笔，在今昔对比、虚实对照中交代了登楼缘由。
B．孟诗首联从写景入诗，勾勒出洞庭湖水势浩瀚、水天一色的景象。
C．杜诗用“坼”写湖水将吴楚相连，孟诗用“蒸”写水汽蒸腾浓郁。
D．两首诗均遵循“先写景后抒情”的思路，达成情与景的巧妙交融。
17．这两首诗都描写了洞庭湖景，但论者多以为杜诗的思想境界高于孟诗，你认同吗？请简要分析。
补写出下列句子中的空缺部分。
18．杜牧在《阿房宫赋》一文中，用“　 　，　 　”两句，批判了秦朝统治者对百姓财富掠夺至极、挥霍无度的暴行。
19．王安石《桂枝香·金陵怀古》这首词中，诗人以“　 　，　 　”两句描绘了彩舟穿行、白鹭翔舞的优美画面，境界开阔而灵动。
20．古人常将“风”“雨”二字同时入诗，请你写出包含这两个意象的古诗文名句：“　 　，　 　。”
阅读下面的文字，完成下面小题。
春潮涌动处，民生最关情。“十五五”开局之年，全国两会以“人民至上”为底色，以“改革创新”为笔锋，绘出了温暖明媚的民生图景。2026年政府工作报告中的“民生红包”，既有（　　）的投入，更有制度创新的突破，生动诠释着中国式现代化进程中以人民为中心的价值根基。
细读报告，我们深切感受到，民生政策的“颗粒度”更细、“温暖度”更足了。“制定实施城乡居民增收计划”“居民医保人均财政补助标准提高24元”“完善免费学前教育政策”……这些热腾腾的“民生红包”，精准派发到百姓心坎上，既是对人民群众“急难愁盼”的深情回应，更是对“人民对美好生活的向往”矢志践行造福于民的初心使命。
今年的政策设计更注重对人民群众的全周期关怀。从“加强初婚初育家庭住房保障”到“实施中度以上失能老年人养老服务消费补贴项目”，政策触角延伸至生命两端；从“构建就业友好型发展方式”到“（　　）放宽在流入地参加中考报名条件”，每项举措都聚焦城乡发展的期盼，每处细节都回应人民群众的关切。高质量发展不是抽象的经济增长，而是让每一位普通人在时代前进中，感受到实实在在的获得感、幸福感、安全感。
____。将纸上承诺转化为万家笑颜，需各级干部拿出真抓实干、强基固本的奋进力量。派发“民生红包”不是“一发了之”，民生工程不能搞“花架子”。要以“钉钉子”精神解决民生难题，以“绣花”功夫打磨民生实事，坚持实事求是、求真务实，让政策红利（　　）落入“钱袋子”和“心窝子”。
①民之所盼，政之所向。②增进民生福祉，是发展的根本目的所在。③2026年两会出台的民生政策既有擘画发展的宏大蓝图，也有关怀日常的细微举措。④民生越有质感，政策就越有温度。⑤当亿万人民的所盼有应、所愿有得，我们必将在“十五五”新征程上凝聚力量，共创美好未来。
21．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．真金白银 因地制宜 不折不扣
B．货真价实 因地制宜 原原本本
C．真金白银 因势利导 原原本本
D．货真价实 因势利导 不折不扣
22．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（　　）
A．民惟邦本，本固邦宁。 B．政之所兴，在顺民心。
C．民生系心，枝叶关情。 D．唯有落实，方见真章。
23．第四段中加点词语“花架子”有什么表达效果？请简要分析。
24．文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不能改变原意。
25．《民生清单》这幅漫画创作于2026年两会期间，请结合材料分析其寓意。
（《民生清单》）
26．阅读下面的材料，根据要求写作。
“爱你老己”是当下备受年轻人推崇的网络热词，它以轻松幽默的方式，折射出当代青年关注内心、关爱自我的生活理念；“清澈的爱，只为中国”是戍边烈士陈祥榕的战斗口号，它以最赤诚的告白，彰显了新时代青年将小我融入大我的家国担当。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．A
3．概念的影子；木；树
4．①“素月”暗示词人光明磊落、表里澄澈的高洁人格。
②“明月光”暗示游子羁旅孤寂与深切思乡之情。
③“秋月”暗示时光流转、故国不堪回首的亡国哀痛。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
B.“这和林庚的看法不同”错误。林庚认为“午阴嘉树清圆”改“木”字会失真，强调的是特定语境下的适用性；陈友琴举此例是为了说明“约定俗成”的规则，二者并不构成观点对立。
故答案为：B。
2．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。
B.“旨在使说理更具有权威性”错误。引用古诗句旨在提供事实论据，增强说服力，而非树立权威性。
C.“进一步强调‘木’和‘树’存在差异”错误。材料二末句意在强调林庚的结论不够全面，而非强调二者存在差异。
D.“使它们具有了不同的暗示性”错误。材料三指出“木”是象形字、“树”是形声字，但二者首先想到的都是“一棵树”，并未强调造字法导致暗示性不同。
故答案为：A。
3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，题干关键词为“比喻为”，回文定位材料一第一段“这暗示性仿佛是概念的影子”，故填“概念的影子”。
②③处，后文对比“这两个字”，且提及“干燥、疏朗”与“饱满湿润”，结合材料一“木”暗示落叶干燥、“树”带浓荫联想，故分别填“木”“树”。
④处，题干提示“缺乏足够的艺术暗示在古典诗歌中难得一见”，定位材料一末段“在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见‘树叶’这个词了”，故填“树叶”。
故答案为：概念的影子
木
树
4．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
①定位《念奴娇》，“素月”“澄澈”借月之明净暗示作者冰清玉洁的精神境界。
②定位《静夜思》，月光普照触发普遍乡愁联想，此处“月”成为思归媒介。
③定位《虞美人》，“春花秋月”代指自然轮回，以乐景衬哀情，暗示往昔繁华与现实剧痛的反差。
故答案为：①“素月”暗示词人光明磊落、表里澄澈的高洁人格。
②“明月光”暗示游子羁旅孤寂与深切思乡之情。
③“秋月”暗示时光流转、故国不堪回首的亡国哀痛。
【答案】5．C
6．B
7．原句“哦，你，你，你是——”运用反复、破折号，逼真再现周朴园认出侍萍时震惊、慌乱、迟疑的复杂心理；改句“哦，你是？”表述简洁平淡，失去了瞬间的情绪张力与戏剧性。
8．观点一：认可是坚强的。
①她撕碎五千元支票，拒绝金钱补偿，控诉“我有的是恨，是悔”，守住人格尊严；②她克制认亲冲动，不愿“白白地增加他的烦恼”，决意带四凤离开，隐忍坚韧。
观点二：认可是软弱的。
①她将半生遭遇归为“不公平的命”，以宿命论看待苦难，缺乏彻底反抗意识；②听到周朴园的怀旧说辞，她“叹一口气”，情绪软化，对过往仍有执念。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；品味精彩语句的表达艺术；中国戏剧
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析戏剧舞台说明的能力。由题干可知，考生需要先回顾舞台说明的常见作用，如增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开、展示社会背景等。然后到文中找到相关的舞台说明，进行分析。
（2）本题考查对文本相关内容和艺术特色的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，作答此题，需聚焦舞台说明“徐徐立起”后的语言差异，分析潜台词与人物心理。
（4）此题考查把握人物的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
5．本题考查学生分析戏剧舞台说明的能力。
①处，侍萍道出绣梅花补袖襟窟窿的私密细节，戳中周朴园尘封的隐秘记忆，他猝不及防、内心诧异，应填“惊愕”。
②处，周朴园确认侍萍身份后，生怕旧丑闻张扬败露，刻意压低声音发问，应填“低声”。
③处，认出侍萍后，周朴园的怀旧假象瞬间破裂，立刻从温情转向警惕，厉声质问对方来意，态度陡然转变，应填“忽然严厉地”。
④处，侍萍表明是命运安排重逢，周朴园仍心存猜忌、态度冰冷，应填“冷冷地”。
故答案为：C。
6．本题考查对文本相关内容和艺术特色的理解能力。
A.“可见他对鲁侍萍的愧疚与真心”错误。周朴园认出侍萍后态度转为严厉冷酷，给支票等行为是虚伪的赎罪与算计，并非真心愧疚。
C.“他们之间的矛盾冲突在母子相见问题上最尖锐”错误。矛盾最尖锐处在于周朴园试图用金钱买断过往（如“五千块钱的支票”），暴露了阶级利益与情感的剧烈冲突，而非单纯的母子相见问题。
D.“内心独白推动情节发展”错误。节选部分主要通过人物对话推动情节，并无内心独白。
故答案为：B。
7．本题考查学生对语句的赏析能力。
作答此题，需聚焦舞台说明“徐徐立起”后的语言差异，分析潜台词与人物心理。
分析原句：提取“你”的三次重复及破折号，结合“徐徐立起”的动作，分析其心理——周朴园从怀疑到确认，不敢相信眼前人是侍萍，语言断断续续，体现了极度的震惊与慌乱，极具动作性。
分析改句：改句为常规疑问句，语气平淡，将原本丰富的心理层次简化为一句简单的询问，消解了戏剧冲突的爆发力。
对比总结：原句符合特定情境下人物语言的特点，改句则违背了人物此时的心理状态。
故答案为：原句“哦，你，你，你是——”运用反复、破折号，逼真再现周朴园认出侍萍时震惊、慌乱、迟疑的复杂心理；改句“哦，你是？”表述简洁平淡，失去了瞬间的情绪张力与戏剧性。
8．此题考查把握人物的能力。
作答此题时，可先选定立场，再结合选文对应细节佐证观点。
若认可坚强，可从人格底线（撕碎支票、拒绝金钱收买）、情感担当（克制认亲、独自承受苦难）两个层面，筛选原文台词与动作细节分析。
若认可软弱，可从思想局限（宿命归因、缺乏抗争自觉）、情绪动摇（被怀旧话语触动、态度软化）两个角度，结合原文语句推导。
故答案为：观点一：认可是坚强的。①她撕碎五千元支票，拒绝金钱补偿，控诉“我有的是恨，是悔”，守住人格尊严；②她克制认亲冲动，不愿“白白地增加他的烦恼”，决意带四凤离开，隐忍坚韧。
观点二：认可是软弱的。
①她将半生遭遇归为“不公平的命”，以宿命论看待苦难，缺乏彻底反抗意识；②听到周朴园的怀旧说辞，她“叹一口气”，情绪软化，对过往仍有执念。
【答案】9．①甄士隐；②秦可卿
10．B
【知识点】《红楼梦》
【解析】【点评】（1）本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。
（2）本题考查学生阅读名著的能力。文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，叙述时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。
9．本题考查学生阅读名著的能力。
本题考查《红楼梦》经典梦境情节识记，需匹配人物与专属梦境事件。抓住关键情节提示，精准锁定对应形象。
①抓取第一处线索：青埂峰、一僧一道、通灵宝玉历红尘，对应开篇入梦的甄士隐。
②抓取第二处线索：托梦王熙凤、道出盛衰盈亏道理，对应临终预警贾府命运的秦可卿。
③排除干扰人物：元春判词梦、黛玉残春悲梦、宝钗无核心预言托梦情节，核对情节后填写答案。
故答案为：①甄士隐
②秦可卿
10．本题考查学生阅读名著的能力。
B.“是为了彰显贾府的荣耀并表达她的自豪”错误。原文中元春将“天仙宝境”改为“省亲别墅”，并非为了炫耀，而是出于避讳与谦抑。她深知皇家威仪与家族安危，此举意在淡化皇家行宫的色彩，体现其谨小慎微的性格及对皇权规训的服从，而非表达自豪。
故答案为：B。
【答案】11．BEG
12．C
13．C
14．D
15．①过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？
②这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（4）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（5）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
【参考译文】
文本一：
我听说想要树木长得高大，一定要稳固它的根；想要泉水流得长远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要积聚自己的德行和道义。源泉不深却希望泉水流得长远，根系不牢固却想要树木长得高大，道德不深厚却想要国家安定，我虽然最愚笨，也知道这是不可能的，更何况您这样明智的人呢！帝王掌握国家的重权，占据天地间重要的地位，将要推崇皇权的高峻，永远保持无尽的福禄。如果不考虑在安逸的环境中想到危难，用节俭来戒除奢侈，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也就像砍断树根来求得树木茂盛，堵塞源头但想要水流长远。
所有的帝王，承受上天赋予的重大使命，没有不是在深深的忧虑中德行显著，而功业成就后道德衰退的。开头做得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少。难道是夺取天下容易而守住天下困难吗？过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？因为在深深忧虑时，必定会竭尽诚意对待下属；得志以后，就放纵情欲傲视他人。竭尽诚意，那么即使胡越那样隔绝的民族也能结为一体；傲视他人，那么即使是骨肉亲人也会变成陌路之人。即使用严酷的刑罚来督责他们，用威风怒气来震慑他们，最终也只能使人苟且免于刑罚而不会感念仁德，表面上恭敬但心里不服。怨恨不在于大小，可怕的只是百姓；百姓像水一样，既能承载船只，也能颠覆船只，这是应当深切警惕的；用腐朽的绳索驾驭飞奔的车子，难道可以忽视吗？
文本二：
我听说上天以刚健作为法则，君主以仁爱作为本心。恩泽虽然深厚但人们不敢骄横，是因为畏惧君主的威严；威严虽然严厉但人们不敢怨恨，是因为承受了君主的恩泽。所以恩惠与威严一并施行，那么畏惧与爱戴就会同时到来。如今陛下以英明睿智的天资，身处艰难的时运，然而下面没有淳朴德行的官吏，施政常常失之于严苛；上面缺乏宽宏大量的气度，四方的百姓仍苦于穷困。我私下认为应当革除从前的弊端，来安定人心。
况且建立国家的道理，只在于得到人才。从前唐太宗凭借武力平定祸乱，凭借文治达到太平，所任用的是房玄龄、杜如晦那样的贤才，所进谏的是魏征、王珪那样的谏臣。所以能够总揽英雄，驾驭豪杰，成就一代的盛世。如今朝廷用人，有的采纳他的言论却舍弃他的品行，有的仰慕他的名声却遗漏他的实际。这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
我听说：以补救过失为本心，以寻求过错为急务，以能够改正过错为美善，以能听到自己的过错为明智。这是帝王崇高的德行啊。陛下果真能够广泛接纳忠直的谏言，亲近贤良的臣子，那么上下的情感就能沟通，内外的志向就能统一，天下即使处于危难之中，也是能够保全的。
11．此题考查文言文断句的能力。
句意：然而下面没有淳朴德行的官吏，施政常常失之于严苛；上面缺乏宽宏大量的气度，四方的百姓仍苦于穷困。
“然下无淳德”，“下”是主语，“无”是谓语，“淳德”是宾语，应在B处断开。
“有司之政每失于苛”是完整状语后置句，“有司之政”是主语，“失”是谓语，“于苛”是后置状语，应在E处断开。
“上乏宽大”，“上”是主语，“乏”是谓语，“宽大”是宾语，应在G处断开。
故答案为：BEG。
12．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。主持、掌握/倘若、如果。句意：帝王掌握国家的重权。/倘若与秦国相较量。
B.正确。名词作状语，表面上/名词作状语，像蚕一样。句意：表面上恭敬但心里不服。/像蚕一样逐步侵占诸侯国土。
C.“语音……不同”错误。hè，承受/hè，扛、背负。句意：是因为承受了君主的恩泽。/披着月光扛着锄头回家。
D.正确。它的实际/它的果实。句意：有的仰慕他的名声却遗漏他的实际。/只是叶子相似，它的果实味道却不同。
故答案为：C。
13．此题考查学生理解文言虚词的基本能力。
A.不同。助词，取消句子独立性，无义/助词，的。句意：想要国家安定。/所任用的是房玄龄、杜如晦那样的贤才。
B.不同。连词，表目的，来/介词，凭借、用。句意：这也就像砍断树根来求得树木茂盛。/凭借文治达到太平。
C.相同。都为“连词，表转折，但”。句意：堵塞源头但想要水流长远。/威严虽然严厉但人们不敢怨恨。
D.不同。语气副词，表反问，难道、怎么/代词，自己的。句意：难道可以忽视吗？/以能听到自己的过错为明智。
故答案为：C 。
14．此题考查综合分析的能力。
D.“选拔人才时也应注重德才兼备”错误。文本一核心论述君主要积德义、敬畏民心，未涉及人才选拔的德才标准。
故答案为：D。
15．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“昔”，从前、过去；“守”，守卫。
（2）“犹”，好像；“者”，……的人；“伤”，损伤；“根本”，树根。
故答案为： ①过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？②这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
【答案】16．C
17．观点一：认同，杜诗思想境界更高。
①孟诗借洞庭抒求仕心愿，格局限于个人仕途诉求；②杜诗由“老病有孤舟”的身世漂泊，升华为“戎马关山北”的家国忧思，心系苍生，格局更阔大。
观点二：不认同，二者无绝对高下之分。
①孟诗以洞庭起兴，含蓄表达入世抱负，彰显盛唐士人进取精神；②杜诗沉郁忧国，孟诗昂扬言志，创作初衷不同，各有其思想与审美价值。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想境界的能力。这两首唐诗均以洞庭湖为背景，却呈现截然不同的情感维度。一沉郁顿挫，一含蓄委婉，同写洞庭而各见匠心，展现了盛唐诗人面对自然时的多元精神向度。
16．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
C.“写湖水将吴楚相连”错误。原文的“坼”意为分裂、划分，说明浩瀚的洞庭湖将吴楚两地划分开来，而非相连。
故答案为：C。
17．本题考查学生理解诗歌的思想境界的能力。
作答此题时，可先明确表态，再结合两首诗的内容与主旨展开分析。
①若表态认同，可从情感格局（孟诗局限于个人仕途诉求，杜诗从身世之悲拓展到家国忧思）、主旨高度（杜诗突破个人际遇，心怀天下黎民）两方面阐述。
②若表态不认同，可从创作目的（孟诗为干谒言志、杜诗为登楼抒怀）、审美价值（二者风格迥异，各承载盛唐精神的不同侧面）两方面阐述。
故答案为：观点一：认同，杜诗思想境界更高。①孟诗借洞庭抒求仕心愿，格局限于个人仕途诉求；②杜诗由“老病有孤舟”的身世漂泊，升华为“戎马关山北”的家国忧思，心系苍生，格局更阔大。
观点二：不认同，二者无绝对高下之分。
①孟诗以洞庭起兴，含蓄表达入世抱负，彰显盛唐士人进取精神；②杜诗沉郁忧国，孟诗昂扬言志，创作初衷不同，各有其思想与审美价值。
【答案】18．奈何取之尽锱铢；用之如泥沙
19．彩舟云淡；星河鹭起
20．夜来风雨声；花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 挥霍无度的暴行 ”，填入“奈何取之尽锱铢 用之如泥沙”。
默写易错的字词有：锱铢。
故答案为： 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 彩舟穿行、白鹭翔舞 ”，填入“彩舟云淡 星河鹭起 ”。
默写易错的字词有：鹭。
故答案为： 彩舟云淡 星河鹭起
20．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“风”“雨”，填入“夜来风雨声 花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍) ”。
默写易错的字词有：阑。
故答案为： 夜来风雨声 花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍)
【答案】21．A
22．D
23．①运用比喻，指徒有其表、不重实效的形式主义民生工程；②生动批评了民生工作重表面、轻实效的错误倾向；③语言通俗接地气，与前后比喻风格统一，警示意味鲜明。
24．②句，改为“是发展的根本目的”或“是发展的根本所在”。
④句，改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
25．①以“民生清单”具象两会民生举措，凸显民生优先导向。
②覆盖多元民生领域，精准回应群众急难愁盼。
③践行人民至上理念，传递政策温度与民生获得感。
【知识点】图文转换；语句连贯；成语的使用；结构混乱；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（3）此题考查词语表达效果的能力。先析词语本义与语境义，再从词性、修辞、情感角度切入，结合上下文突出事物特征，点明烘托氛围、刻画形象、深化主旨的作用。
（4）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（5）此题考查把握漫画的能力。画面内容用说明性文字表达，言简意赅按照一定次序描述。一般是从上到下，从左到右。寓意一般是讽刺或者揭露社会现实中某些方面。
21．此题考查正确使用成语的能力。
第一空，真金白银：比喻真实的金钱或投入。货真价实：多形容商品质量好、价格公道。结合前文“民生红包”和此处修饰“投入”可知，此处需形容投入的实实在在，因此选择“真金白银”。
第二空，因地制宜：指根据各地具体情况制定适宜措施。因势利导：指顺着趋势引导。此处语境是政策根据不同地区情况调整，因此选择“因地制宜”。
第三空，不折不扣：表示完全、没有折扣。原原本本：从头到尾按原来的样子。此处语境强调政策红利完全、十足地落实，因此选择“不折不扣”。
故答案为：A。
22．此题考查补写句子的能力。
横线处位于第四段段首，后文紧接着论述“将纸上承诺转化为万家笑颜”“需各级干部拿出真抓实干、强基固本的奋进力量”，核心语境是落实和行动。
A.民惟邦本，侧重人民地位，与后文强调落实和行动的语境衔接不紧。
B.政之所兴，侧重民心向背，未直接指向行动。
C.民生系心，侧重情感关怀，未体现行动。
D.唯有落实，方见真章，直接点明和强调落实和行动的重要性，与后文“真抓实干”“钉钉子”精神形成完美呼应，符合逻辑。
故答案为：D。
23．此题考查词语表达效果的能力。
解答本题要从词语含义、修辞手法、表达效果三个角度分析。
①先判断手法：“花架子”是口语化比喻，本义是花哨无用的招式，此处指表面光鲜、缺乏实效的形式主义工程。
②再结合语境：对应后文“真抓实干”的要求，鲜明批评了民生工作搞形式、做表面文章的弊病。
③最后看语言效果：用词通俗鲜活，贴合民生话题的平实风格，警示作用突出。
故答案为： ①运用比喻，指徒有其表、不重实效的形式主义民生工程；②生动批评了民生工作重表面、轻实效的错误倾向；③语言通俗接地气，与前后比喻风格统一，警示意味鲜明。
24．此题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句“是发展的根本目的所在”句式杂糅，“……是根本目的”和“……是根本所在”两种句式混在一起，保留其一即可。
④句“民生越有质感，政策就越有温度”语序不当，政策温度是民生质感的前提，语序颠倒，可改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
故答案为：②句，改为“是发展的根本目的”或“是发展的根本所在”。④句，改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
25．此题考查把握漫画的能力。
作答此题，需先审清“结合材料分析漫画寓意”的要求，再紧扣文本分层推导。
①先抓漫画标题《民生清单》，对应材料中两会民生政策，将抽象举措具象为清单，体现民生优先导向。
②关联材料里增收、医保、养老等多元民生举措，对应清单内容，说明其精准回应群众“急难愁盼”。
③结合材料“人民至上”的核心底色，提炼出漫画践行以人民为中心、传递民生温度的主旨。
故答案为：①以“民生清单”具象两会民生举措，凸显民生优先导向。
②覆盖多元民生领域，精准回应群众急难愁盼。
③践行人民至上理念，传递政策温度与民生获得感。
26．【答案】以己为锚，向国而行
清晨的自习室里，有人对着屏幕敲下“今天也要好好爱自己”的打卡，转身便扎进了为竞赛准备的厚厚习题集；边境的风雪线上，年轻的战士把对自己的珍视藏进心底，用血肉之躯筑起守护国土的界碑。当“爱你老己”的轻松调侃撞上“清澈的爱，只为中国”的滚烫誓言，我们看见的从来不是两种对立的选择，而是当代青年最完整的精神画像：先把自己活成一束饱满的光，才能把这份温热的光亮，撒向脚下这片深爱的土地。
很多人曾误以为，“爱自己”和“爱国家”是彼此矛盾的两端：关注自我就是只顾着小我的安逸，投身家国就要完全舍弃个人的所有需求。可事实上，真正的成长从来都不是非此即彼的单选题。那些懂得好好关照自己的年轻人，从来不是躲在舒适圈里的“精致利己者”，他们认真吃饭、规律作息，在疲惫时给自己留一点喘息的空间，在迷茫时和自己的内心好好对话，把自己的身体和精神都调养得足够舒展、足够坚韧。这份对自我的珍视，从来不是成长的终点，而是我们走向更广阔世界的起点——一个连自己都照顾不好的人，又怎么有足够的力量去扛起属于时代的责任？
就像大学里扎根实验室的年轻科研人，他们会在连续熬了几个大夜之后，抽一个傍晚去操场跑两圈，买一杯自己喜欢的奶茶犒劳自己，转头又带着饱满的精力扎进数据和实验里；就像返乡创业的年轻大学生，他们会在忙碌的农闲时刻，给自己放半天假去山野里走走，安顿好自己的情绪，再带着满腔热情带着乡亲们探索致富的新路。他们的“爱自己”，从来不是躺平摆烂，而是把自我调整到最好的状态，攒足了劲儿去做更有意义的事。这份对小我的温柔关照，最终都变成了他们奔赴大我的底气。
而那份“只为中国”的清澈热爱，也从来没有要求我们完全消解自我。恰恰相反，正是在投身家国的过程里，我们找到了“爱自己”更厚重的意义。戍边战士陈祥榕把最年轻的生命留在了喀喇昆仑，他对祖国的赤诚里，藏着的是对自己人生价值的最高实现——他用行动证明，自己活成了自己最想成为的样子。那些在乡村讲台上传道授业的年轻支教老师，那些在抗疫一线奔波忙碌的90后医护人员，他们在为他人、为社会付出的过程里，收获的从来不是牺牲的痛苦，而是自我价值被充分实现的充盈感。这份把小我融入大我的选择，让“爱自己”不再局限于一餐一饭的关照，而是拥有了跨越时间的重量。
回望百年前的青年们，他们在风雨飘摇的年代里，一边认真地探索自我的出路，一边义无反顾地扛起救亡图存的大旗，把个人的命运和民族的命运紧紧绑在一起。如今我们身处和平年代，更没有必要把“爱自己”和“爱国家”放在对立的两端。好好关照自己的身体和情绪，认真打磨自己的能力和本领，让自己成为一个饱满、坚韧、有力量的人，这本身就是对时代最好的担当。
我们不必在“爱己”和“爱国”之间做艰难的取舍。以爱己为锚，我们不会在奔忙的路上弄丢了自己；以爱国为帆，我们的人生终将驶向更辽阔的远方。当每一个认真爱着自己的年轻人，都把目光投向脚下的土地，无数束微光汇聚起来，就是这个时代最耀眼的星河。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“爱你老己”的材料作文。
【题干分析】
“爱你老己”：方言谐音梗，意为“关爱自己”，是当代青年拒绝无意义内耗、正视个体需求、尊重自我价值的生活理念，常见场景如年轻人主动调整工作节奏、注重身心健康、发展个人爱好等，本质是对“个体幸福”的正当追求，绝非自私自利。
“清澈的爱，只为中国”：戍边烈士陈祥榕的誓言，核心是新时代青年将个人命运与国家发展绑定，主动把小我融入大我的家国担当，本质是个体价值在公共层面的升华，代表了青年的责任与格局。
核心辩证关系：
“关爱自我”与“担当家国”是互补递进的统一关系，而非对立：爱己是担当大我的前提，没有对自我价值的尊重与能力的积累，报国只会是空谈；将小我融入大我是爱己的升华，脱离公共价值的“爱己”容易陷入精致利己的虚无，只有将个人追求与家国需求结合，才能获得更持久的自我认同感，个体幸福与家国发展本就同频共振。
写作核心任务：
写作时考生要厘清“关爱自我”与“担当家国”的内在关联，结合当代青年身份写出切身思考。
【立意提取】
1.《以己为基，以国为光》
2.《自爱润身，大爱报国》
3.《青春里的两种“爱”》
4.《小我有温度，大我有方向》
5.《在爱己的路上奔赴家国》
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇作文立意圆融通透，精准消解了“爱己”与“爱国”的二元对立，从日常校园场景切入自然不生硬，选材兼顾烟火气与厚重感，逻辑层层递进，标题与首尾呼应紧密，语言舒展有温度，是一篇兼具思辨深度与青年质感的优秀议论文。
1 / 1浙江省嘉兴市2025-2026学年高一下学期语文6月期末试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性、启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。
摘编自林庚《说“木叶”》
材料二：
依照林庚先生的观点，树“是具有繁茂的枝叶的，它与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想，所谓‘午阴嘉树清圆’（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实的形象”。不错，“嘉树”的确不能改为“嘉木”，“午阴嘉木清圆”，太不成为话了。但我要转问林庚先生一下：刘桢“珍木郁苍苍”，王维“遥爱云木秀”，你一定也要改为“珍树郁苍苍”“遥爱云树秀”才好吗？如果不改，就不能和你的说法符合，如果要改，我看是不妥当的。尤其是韦应物的“乔木生夏凉”，杜甫的“山木尽亚洪涛风”，若改为“乔树生夏凉”“山树尽亚洪涛风”，那就要成为绝大的笑话了！因为“乔木”“山木”等词儿，早已约定俗成，不容许你擅自改动了。应该用“木”的地方，必须用“木”字，应该用“树”的地方，必须用“树”字。“木”字本身并不是像林庚先生所说的是“具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子”那样的死板，至于说“木”的潜在的形象常常影响我们会更多想起树干而很少会想到叶子，这是很不实际的想法。“叶子原不是属于木质的”云云，更是不能存在的说法。大约木与树给人的感觉只是有时不同，其原因恐与前人名句所引起的联想有关，和音节的谐否、字面的生熟等问题也有关。如果引更多的诗句来作更细的分析，结论就一定会不同一些。
摘编自陈友琴《对于林庚先生<说“木叶”>一文的不同看法》
材料三：
“木”是象形字，人们看到它首先想到的是一棵树。“树”是形声字，人们看到它，首先想到的也是一棵树。由“木”想到“木头”“木料”“木板”等，是现代人的联想方式，古代诗人写诗时恐怕不是如此。至于由“木”想到门闩、棍子、桅杆等，并由此产生一种“微黄与干燥之感”也显得同样牵强。何况树干的颜色，也不都是“绿色”的。
“木”也可以是充满活力、枝繁叶茂的，而“树”也可能是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。王绩的《野望》诗分明写道：“树树皆秋色”，连用两个“树”字，强调的就是秋天无生机的萧索的树，而此处如改为“木木”则断然不可。再如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰恰相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。
古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想得那么深奥。
摘编自李睿《也说“木叶”》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．林庚认为，诗歌语言有暗示性，有些诗人能认识这种潜在力量，写出意蕴丰富的作品。
B．陈友琴认为“午阴嘉树清圆”一句中，“树”不能改成“木”，这和林庚的看法不同。
C．李睿认为，由“木”联想到“木头”等带有现代色彩，未必符合古代诗人的创作心理。
D．三则材料就同一话题展开分析，材料二和材料三对材料一的观点从不同角度进行讨论。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．三则材料中都使用“至于”一词来转换话题、补充说理，使行文层次更清晰。
B．三则材料都选用古诗句为具体的例子来展开分析，旨在使说理更具有权威性。
C．材料二的末句使用“如果”“就一定”，进一步强调“木”和“树”存在差异。
D．根据材料三，“木”和“树”在造字法上的差异，使它们具有了不同的暗示性。
3．根据材料一，在下面文段的横线处填写恰当的内容。
林庚先生的《说“木叶”》一文，从诗歌语言的暗示性出发展开说理，将其生动地比喻为“　 　”。他认为不能单凭概念来理解诗歌的语言。“__”带有干燥、疏朗的意味，“　 　”却显得饱满湿润，这两个字虽在概念上相去无几，但在艺术形象上却大有区别。自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们就再也不肯轻易把它放过，天才的杜甫更是在“木叶”的基础上吟出了千古名句“无边落木萧萧下”。而“　 　”一词却因缺乏足够的艺术暗示在古典诗歌中难得一见。
4．请从下列诗句中任选两句，简要分析“月”的暗示性。
①素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。——张孝祥《念奴娇·过洞庭》
②床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》
③春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
【答案】1．B
2．A
3．概念的影子；木；树
4．①“素月”暗示词人光明磊落、表里澄澈的高洁人格。
②“明月光”暗示游子羁旅孤寂与深切思乡之情。
③“秋月”暗示时光流转、故国不堪回首的亡国哀痛。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
B.“这和林庚的看法不同”错误。林庚认为“午阴嘉树清圆”改“木”字会失真，强调的是特定语境下的适用性；陈友琴举此例是为了说明“约定俗成”的规则，二者并不构成观点对立。
故答案为：B。
2．本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。
B.“旨在使说理更具有权威性”错误。引用古诗句旨在提供事实论据，增强说服力，而非树立权威性。
C.“进一步强调‘木’和‘树’存在差异”错误。材料二末句意在强调林庚的结论不够全面，而非强调二者存在差异。
D.“使它们具有了不同的暗示性”错误。材料三指出“木”是象形字、“树”是形声字，但二者首先想到的都是“一棵树”，并未强调造字法导致暗示性不同。
故答案为：A。
3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，题干关键词为“比喻为”，回文定位材料一第一段“这暗示性仿佛是概念的影子”，故填“概念的影子”。
②③处，后文对比“这两个字”，且提及“干燥、疏朗”与“饱满湿润”，结合材料一“木”暗示落叶干燥、“树”带浓荫联想，故分别填“木”“树”。
④处，题干提示“缺乏足够的艺术暗示在古典诗歌中难得一见”，定位材料一末段“在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见‘树叶’这个词了”，故填“树叶”。
故答案为：概念的影子
木
树
4．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
①定位《念奴娇》，“素月”“澄澈”借月之明净暗示作者冰清玉洁的精神境界。
②定位《静夜思》，月光普照触发普遍乡愁联想，此处“月”成为思归媒介。
③定位《虞美人》，“春花秋月”代指自然轮回，以乐景衬哀情，暗示往昔繁华与现实剧痛的反差。
故答案为：①“素月”暗示词人光明磊落、表里澄澈的高洁人格。
②“明月光”暗示游子羁旅孤寂与深切思乡之情。
③“秋月”暗示时光流转、故国不堪回首的亡国哀痛。
阅读下面的文字，完成下面小题。
雷雨（节选）
曹禺
鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——
周朴园 （ ① ）梅花？
鲁侍萍 还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，——
周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园 哦，侍萍！（ ② ）怎么，是你？
鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍）
鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。
周朴园 （ ③ ）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园 （ ④ ）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。
鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
周朴园 从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
鲁侍萍 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。
周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
鲁侍萍 （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。
周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。
鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。
周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
鲁侍萍 你不要怕。他永远不会知道的。
周朴园 那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？
鲁侍萍 就在门房等着见你呢。
周朴园 （冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！
鲁侍萍 他跟你现在完完全全是两样的人。
周朴园 （忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？
鲁侍萍 什么？
周朴园 留着你养老。
鲁侍萍 （苦笑）哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的吗？
周朴园 也好，我们暂且不提这一层。那么，我先说我的意思。你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——
鲁侍萍 你不要怕，你以为我会用这种关系来敲诈你吗？你放心，我不会的。大后天我就带着四凤回到我原来的地方。这是一场梦，这地方我绝对不会再住下去。
周朴园 好得很，那么一切路费、用费，都归我担负。
鲁侍萍 什么？
周朴园 这于我的心也安一点。
鲁侍萍 你？（笑）三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱？
周朴园 好，好，好，那么，你现在要什么？
鲁侍萍 （停一停）我，我要点东西。
周朴园 什么？说吧。
鲁侍萍 （泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。
周朴园 他如今在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是——
鲁侍萍 不过是什么？
周朴园 他很大了。
鲁侍萍 （追忆）他大概是二十八了吧？我记得他比大海只大一岁。
周朴园 并且他以为他母亲早就死了的。
鲁侍萍 哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲吗？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告诉他，白白地增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。
周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍 好，我希望这一生不至于再见你。
周朴园 （由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
鲁侍萍 （接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票）
（有删改）
5．依次填入文中括号处的舞台说明，最恰当的一项是（　　）
A．①低声 ②惊愕 ③冷冷地 ④忽然严厉地
B．①冷冷地 ②惊愕 ③忽然严厉地 ④低声
C．①惊愕 ②低声 ③忽然严厉地 ④冷冷地
D．①忽然严厉地 ②低声 ③惊愕 ④冷冷地
6．下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．周朴园认出鲁侍萍后，态度发生了转变，可见他对鲁侍萍的愧疚与真心。
B．绸衬衣上的梅花和“萍”字等细节，表明鲁侍萍对周朴园曾付出过真情。
C．节选部分聚焦周鲁二人，他们之间的矛盾冲突在母子相见问题上最尖锐。
D．戏剧语言具有动作性，节选部分通过人物对话、内心独白推动情节发展。
7．请比较文中画线句和改句在表达上的差异。
（原句）周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——
（改句）周朴园（徐徐立起）哦，你是？
8．你认为鲁侍萍是坚强还是软弱？请结合选文简要分析。
【答案】5．C
6．B
7．原句“哦，你，你，你是——”运用反复、破折号，逼真再现周朴园认出侍萍时震惊、慌乱、迟疑的复杂心理；改句“哦，你是？”表述简洁平淡，失去了瞬间的情绪张力与戏剧性。
8．观点一：认可是坚强的。
①她撕碎五千元支票，拒绝金钱补偿，控诉“我有的是恨，是悔”，守住人格尊严；②她克制认亲冲动，不愿“白白地增加他的烦恼”，决意带四凤离开，隐忍坚韧。
观点二：认可是软弱的。
①她将半生遭遇归为“不公平的命”，以宿命论看待苦难，缺乏彻底反抗意识；②听到周朴园的怀旧说辞，她“叹一口气”，情绪软化，对过往仍有执念。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；品味精彩语句的表达艺术；中国戏剧
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析戏剧舞台说明的能力。由题干可知，考生需要先回顾舞台说明的常见作用，如增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开、展示社会背景等。然后到文中找到相关的舞台说明，进行分析。
（2）本题考查对文本相关内容和艺术特色的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，作答此题，需聚焦舞台说明“徐徐立起”后的语言差异，分析潜台词与人物心理。
（4）此题考查把握人物的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
5．本题考查学生分析戏剧舞台说明的能力。
①处，侍萍道出绣梅花补袖襟窟窿的私密细节，戳中周朴园尘封的隐秘记忆，他猝不及防、内心诧异，应填“惊愕”。
②处，周朴园确认侍萍身份后，生怕旧丑闻张扬败露，刻意压低声音发问，应填“低声”。
③处，认出侍萍后，周朴园的怀旧假象瞬间破裂，立刻从温情转向警惕，厉声质问对方来意，态度陡然转变，应填“忽然严厉地”。
④处，侍萍表明是命运安排重逢，周朴园仍心存猜忌、态度冰冷，应填“冷冷地”。
故答案为：C。
6．本题考查对文本相关内容和艺术特色的理解能力。
A.“可见他对鲁侍萍的愧疚与真心”错误。周朴园认出侍萍后态度转为严厉冷酷，给支票等行为是虚伪的赎罪与算计，并非真心愧疚。
C.“他们之间的矛盾冲突在母子相见问题上最尖锐”错误。矛盾最尖锐处在于周朴园试图用金钱买断过往（如“五千块钱的支票”），暴露了阶级利益与情感的剧烈冲突，而非单纯的母子相见问题。
D.“内心独白推动情节发展”错误。节选部分主要通过人物对话推动情节，并无内心独白。
故答案为：B。
7．本题考查学生对语句的赏析能力。
作答此题，需聚焦舞台说明“徐徐立起”后的语言差异，分析潜台词与人物心理。
分析原句：提取“你”的三次重复及破折号，结合“徐徐立起”的动作，分析其心理——周朴园从怀疑到确认，不敢相信眼前人是侍萍，语言断断续续，体现了极度的震惊与慌乱，极具动作性。
分析改句：改句为常规疑问句，语气平淡，将原本丰富的心理层次简化为一句简单的询问，消解了戏剧冲突的爆发力。
对比总结：原句符合特定情境下人物语言的特点，改句则违背了人物此时的心理状态。
故答案为：原句“哦，你，你，你是——”运用反复、破折号，逼真再现周朴园认出侍萍时震惊、慌乱、迟疑的复杂心理；改句“哦，你是？”表述简洁平淡，失去了瞬间的情绪张力与戏剧性。
8．此题考查把握人物的能力。
作答此题时，可先选定立场，再结合选文对应细节佐证观点。
若认可坚强，可从人格底线（撕碎支票、拒绝金钱收买）、情感担当（克制认亲、独自承受苦难）两个层面，筛选原文台词与动作细节分析。
若认可软弱，可从思想局限（宿命归因、缺乏抗争自觉）、情绪动摇（被怀旧话语触动、态度软化）两个角度，结合原文语句推导。
故答案为：观点一：认可是坚强的。①她撕碎五千元支票，拒绝金钱补偿，控诉“我有的是恨，是悔”，守住人格尊严；②她克制认亲冲动，不愿“白白地增加他的烦恼”，决意带四凤离开，隐忍坚韧。
观点二：认可是软弱的。
①她将半生遭遇归为“不公平的命”，以宿命论看待苦难，缺乏彻底反抗意识；②听到周朴园的怀旧说辞，她“叹一口气”，情绪软化，对过往仍有执念。
名著导读
9．请选择恰当的人名填空。
《红楼梦》中有诸多关于梦境的描写，这些梦往往具有很强的暗示性。比如：　 　梦到青埂峰下通灵宝玉被一僧一道带到凡间历红尘，以“梦”开启故事，暗示整部《红楼梦》不过是一场繁华大梦；　 　托梦给王熙凤，说到“月满则亏，水满则溢”，暗示了贾府盛极必衰的宿命。
贾元春、林黛玉、秦可卿、薛宝钗、甄士隐
10．下列对《红楼梦》中“元妃省亲”情节的理解，不正确的一项是（　　）
A．省亲是贾府声势的顶峰，是家族“烈火烹油、鲜花着锦”繁盛景象的极致写照。
B．元春将“天仙宝境”改为“省亲别墅”，是为了彰显贾府的荣耀并表达她的自豪。
C．省亲过程等级森严，亲人之间只能行君臣大礼，可见封建皇权对人性的束缚。
D．元妃命众人为大观园景点题诗，黛玉、宝钗等主要人物的才情得到初步展现。
【答案】9．①甄士隐；②秦可卿
10．B
【知识点】《红楼梦》
【解析】【点评】（1）本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。
（2）本题考查学生阅读名著的能力。文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，叙述时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。
9．本题考查学生阅读名著的能力。
本题考查《红楼梦》经典梦境情节识记，需匹配人物与专属梦境事件。抓住关键情节提示，精准锁定对应形象。
①抓取第一处线索：青埂峰、一僧一道、通灵宝玉历红尘，对应开篇入梦的甄士隐。
②抓取第二处线索：托梦王熙凤、道出盛衰盈亏道理，对应临终预警贾府命运的秦可卿。
③排除干扰人物：元春判词梦、黛玉残春悲梦、宝钗无核心预言托梦情节，核对情节后填写答案。
故答案为：①甄士隐
②秦可卿
10．本题考查学生阅读名著的能力。
B.“是为了彰显贾府的荣耀并表达她的自豪”错误。原文中元春将“天仙宝境”改为“省亲别墅”，并非为了炫耀，而是出于避讳与谦抑。她深知皇家威仪与家族安危，此举意在淡化皇家行宫的色彩，体现其谨小慎微的性格及对皇权规训的服从，而非表达自豪。
故答案为：B。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎？
（节选自魏征《谏太宗十思疏》）
文本二：
臣闻天以刚健为道，君以惠爱为心。恩虽厚而人不敢骄者，畏其威也；威虽严而人不敢怨者，荷其恩也。故恩威并施，则畏爱交至。今陛下以英睿之资，当艰难之运，然下无淳德有司之政每失于苛上乏宽大四方之俗犹患于穷。臣窃谓当革前弊，以安人心。
且夫立国之道，惟在得人。昔太宗以武定祸乱，以文致太平，所用者房、杜之贤，所谏者魏、王之辈。故能总揽英雄，驾驭豪杰，为一代之盛。今朝廷用人，或取其言而舍其行，或慕其名而遗其实。此犹种树者爱其枝叶而伤其根本，未见其能久也。
臣闻之：以补过为心，以求过为急，以能改其过为善，以得闻其过为明。此帝王之盛德也。陛下诚能广纳忠谏，亲近贤臣，则上下之情通，内外之志一，天下虽危，亦可保也。
（节选自陆贽《奉天请数对群臣兼许令论事状》）
11．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
然A下无淳德B有司C之政D每失于苛E上F乏宽大G四方之俗H犹患于穷
12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．当，主持，与《六国论》中“当与秦相较”的“当”意义不同。
B．貌，作状语，与《谏逐客书》中“蚕食诸侯”的“蚕”用法相同。
C．荷，音hè，承受，与《归园田居》中“带月荷锄归”的“荷”语音、意义都不同。
D．其实，它的实际，与《晏子使楚》中“叶徒相似，其实味不同”的“其实”意义不同。
13．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（　　）
A．思国之安者 所用者房、杜之贤
B．斯亦伐根以求木茂 以文致太平
C．塞源而欲流长者也 恩虽厚而人不敢骄者
D．其可忽乎 以得闻其过为明
14．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．文本一先论述天下安治的基础在于厚积德行道义，然后从历史兴替出发，指出国家安危和民心向背紧密关联。
B．文本二指出，君王只有恩威并施，才能让臣下对他既敬畏又爱戴；只有广纳忠谏，亲近贤臣，才能挽救危局。
C．文本二认为，如果帝王拥有正视自己的过失、闻过则改的崇高美德，那么天下即便处境危急，也是能够保全的。
D．两则文本都强调了君主治国中“人”的重要性，主张君主不但自身要有德，而且选拔人才时也应注重德才兼备。
15．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①昔取之而有余，今守之而不足，何也？
②此犹种树者爱其枝叶而伤其根本，未见其能久也。
【答案】11．BEG
12．C
13．C
14．D
15．①过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？
②这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（4）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（5）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
【参考译文】
文本一：
我听说想要树木长得高大，一定要稳固它的根；想要泉水流得长远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要积聚自己的德行和道义。源泉不深却希望泉水流得长远，根系不牢固却想要树木长得高大，道德不深厚却想要国家安定，我虽然最愚笨，也知道这是不可能的，更何况您这样明智的人呢！帝王掌握国家的重权，占据天地间重要的地位，将要推崇皇权的高峻，永远保持无尽的福禄。如果不考虑在安逸的环境中想到危难，用节俭来戒除奢侈，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也就像砍断树根来求得树木茂盛，堵塞源头但想要水流长远。
所有的帝王，承受上天赋予的重大使命，没有不是在深深的忧虑中德行显著，而功业成就后道德衰退的。开头做得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少。难道是夺取天下容易而守住天下困难吗？过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？因为在深深忧虑时，必定会竭尽诚意对待下属；得志以后，就放纵情欲傲视他人。竭尽诚意，那么即使胡越那样隔绝的民族也能结为一体；傲视他人，那么即使是骨肉亲人也会变成陌路之人。即使用严酷的刑罚来督责他们，用威风怒气来震慑他们，最终也只能使人苟且免于刑罚而不会感念仁德，表面上恭敬但心里不服。怨恨不在于大小，可怕的只是百姓；百姓像水一样，既能承载船只，也能颠覆船只，这是应当深切警惕的；用腐朽的绳索驾驭飞奔的车子，难道可以忽视吗？
文本二：
我听说上天以刚健作为法则，君主以仁爱作为本心。恩泽虽然深厚但人们不敢骄横，是因为畏惧君主的威严；威严虽然严厉但人们不敢怨恨，是因为承受了君主的恩泽。所以恩惠与威严一并施行，那么畏惧与爱戴就会同时到来。如今陛下以英明睿智的天资，身处艰难的时运，然而下面没有淳朴德行的官吏，施政常常失之于严苛；上面缺乏宽宏大量的气度，四方的百姓仍苦于穷困。我私下认为应当革除从前的弊端，来安定人心。
况且建立国家的道理，只在于得到人才。从前唐太宗凭借武力平定祸乱，凭借文治达到太平，所任用的是房玄龄、杜如晦那样的贤才，所进谏的是魏征、王珪那样的谏臣。所以能够总揽英雄，驾驭豪杰，成就一代的盛世。如今朝廷用人，有的采纳他的言论却舍弃他的品行，有的仰慕他的名声却遗漏他的实际。这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
我听说：以补救过失为本心，以寻求过错为急务，以能够改正过错为美善，以能听到自己的过错为明智。这是帝王崇高的德行啊。陛下果真能够广泛接纳忠直的谏言，亲近贤良的臣子，那么上下的情感就能沟通，内外的志向就能统一，天下即使处于危难之中，也是能够保全的。
11．此题考查文言文断句的能力。
句意：然而下面没有淳朴德行的官吏，施政常常失之于严苛；上面缺乏宽宏大量的气度，四方的百姓仍苦于穷困。
“然下无淳德”，“下”是主语，“无”是谓语，“淳德”是宾语，应在B处断开。
“有司之政每失于苛”是完整状语后置句，“有司之政”是主语，“失”是谓语，“于苛”是后置状语，应在E处断开。
“上乏宽大”，“上”是主语，“乏”是谓语，“宽大”是宾语，应在G处断开。
故答案为：BEG。
12．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。主持、掌握/倘若、如果。句意：帝王掌握国家的重权。/倘若与秦国相较量。
B.正确。名词作状语，表面上/名词作状语，像蚕一样。句意：表面上恭敬但心里不服。/像蚕一样逐步侵占诸侯国土。
C.“语音……不同”错误。hè，承受/hè，扛、背负。句意：是因为承受了君主的恩泽。/披着月光扛着锄头回家。
D.正确。它的实际/它的果实。句意：有的仰慕他的名声却遗漏他的实际。/只是叶子相似，它的果实味道却不同。
故答案为：C。
13．此题考查学生理解文言虚词的基本能力。
A.不同。助词，取消句子独立性，无义/助词，的。句意：想要国家安定。/所任用的是房玄龄、杜如晦那样的贤才。
B.不同。连词，表目的，来/介词，凭借、用。句意：这也就像砍断树根来求得树木茂盛。/凭借文治达到太平。
C.相同。都为“连词，表转折，但”。句意：堵塞源头但想要水流长远。/威严虽然严厉但人们不敢怨恨。
D.不同。语气副词，表反问，难道、怎么/代词，自己的。句意：难道可以忽视吗？/以能听到自己的过错为明智。
故答案为：C 。
14．此题考查综合分析的能力。
D.“选拔人才时也应注重德才兼备”错误。文本一核心论述君主要积德义、敬畏民心，未涉及人才选拔的德才标准。
故答案为：D。
15．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“昔”，从前、过去；“守”，守卫。
（2）“犹”，好像；“者”，……的人；“伤”，损伤；“根本”，树根。
故答案为： ①过去夺取天下时力量绰绰有余，现在守卫天下却力量不够，这是为什么呢？②这就好像种树的人爱护树的枝叶却损伤了它的树根，没见过它能长久存活。
阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【注】《望洞庭湖上张丞相》是一首投赠干谒之作。
16．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．杜诗首联从叙事起笔，在今昔对比、虚实对照中交代了登楼缘由。
B．孟诗首联从写景入诗，勾勒出洞庭湖水势浩瀚、水天一色的景象。
C．杜诗用“坼”写湖水将吴楚相连，孟诗用“蒸”写水汽蒸腾浓郁。
D．两首诗均遵循“先写景后抒情”的思路，达成情与景的巧妙交融。
17．这两首诗都描写了洞庭湖景，但论者多以为杜诗的思想境界高于孟诗，你认同吗？请简要分析。
【答案】16．C
17．观点一：认同，杜诗思想境界更高。
①孟诗借洞庭抒求仕心愿，格局限于个人仕途诉求；②杜诗由“老病有孤舟”的身世漂泊，升华为“戎马关山北”的家国忧思，心系苍生，格局更阔大。
观点二：不认同，二者无绝对高下之分。
①孟诗以洞庭起兴，含蓄表达入世抱负，彰显盛唐士人进取精神；②杜诗沉郁忧国，孟诗昂扬言志，创作初衷不同，各有其思想与审美价值。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想境界的能力。这两首唐诗均以洞庭湖为背景，却呈现截然不同的情感维度。一沉郁顿挫，一含蓄委婉，同写洞庭而各见匠心，展现了盛唐诗人面对自然时的多元精神向度。
16．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
C.“写湖水将吴楚相连”错误。原文的“坼”意为分裂、划分，说明浩瀚的洞庭湖将吴楚两地划分开来，而非相连。
故答案为：C。
17．本题考查学生理解诗歌的思想境界的能力。
作答此题时，可先明确表态，再结合两首诗的内容与主旨展开分析。
①若表态认同，可从情感格局（孟诗局限于个人仕途诉求，杜诗从身世之悲拓展到家国忧思）、主旨高度（杜诗突破个人际遇，心怀天下黎民）两方面阐述。
②若表态不认同，可从创作目的（孟诗为干谒言志、杜诗为登楼抒怀）、审美价值（二者风格迥异，各承载盛唐精神的不同侧面）两方面阐述。
故答案为：观点一：认同，杜诗思想境界更高。①孟诗借洞庭抒求仕心愿，格局限于个人仕途诉求；②杜诗由“老病有孤舟”的身世漂泊，升华为“戎马关山北”的家国忧思，心系苍生，格局更阔大。
观点二：不认同，二者无绝对高下之分。
①孟诗以洞庭起兴，含蓄表达入世抱负，彰显盛唐士人进取精神；②杜诗沉郁忧国，孟诗昂扬言志，创作初衷不同，各有其思想与审美价值。
补写出下列句子中的空缺部分。
18．杜牧在《阿房宫赋》一文中，用“　 　，　 　”两句，批判了秦朝统治者对百姓财富掠夺至极、挥霍无度的暴行。
19．王安石《桂枝香·金陵怀古》这首词中，诗人以“　 　，　 　”两句描绘了彩舟穿行、白鹭翔舞的优美画面，境界开阔而灵动。
20．古人常将“风”“雨”二字同时入诗，请你写出包含这两个意象的古诗文名句：“　 　，　 　。”
【答案】18．奈何取之尽锱铢；用之如泥沙
19．彩舟云淡；星河鹭起
20．夜来风雨声；花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 挥霍无度的暴行 ”，填入“奈何取之尽锱铢 用之如泥沙”。
默写易错的字词有：锱铢。
故答案为： 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 彩舟穿行、白鹭翔舞 ”，填入“彩舟云淡 星河鹭起 ”。
默写易错的字词有：鹭。
故答案为： 彩舟云淡 星河鹭起
20．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“风”“雨”，填入“夜来风雨声 花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍) ”。
默写易错的字词有：阑。
故答案为： 夜来风雨声 花落知多少(夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍)
阅读下面的文字，完成下面小题。
春潮涌动处，民生最关情。“十五五”开局之年，全国两会以“人民至上”为底色，以“改革创新”为笔锋，绘出了温暖明媚的民生图景。2026年政府工作报告中的“民生红包”，既有（　　）的投入，更有制度创新的突破，生动诠释着中国式现代化进程中以人民为中心的价值根基。
细读报告，我们深切感受到，民生政策的“颗粒度”更细、“温暖度”更足了。“制定实施城乡居民增收计划”“居民医保人均财政补助标准提高24元”“完善免费学前教育政策”……这些热腾腾的“民生红包”，精准派发到百姓心坎上，既是对人民群众“急难愁盼”的深情回应，更是对“人民对美好生活的向往”矢志践行造福于民的初心使命。
今年的政策设计更注重对人民群众的全周期关怀。从“加强初婚初育家庭住房保障”到“实施中度以上失能老年人养老服务消费补贴项目”，政策触角延伸至生命两端；从“构建就业友好型发展方式”到“（　　）放宽在流入地参加中考报名条件”，每项举措都聚焦城乡发展的期盼，每处细节都回应人民群众的关切。高质量发展不是抽象的经济增长，而是让每一位普通人在时代前进中，感受到实实在在的获得感、幸福感、安全感。
____。将纸上承诺转化为万家笑颜，需各级干部拿出真抓实干、强基固本的奋进力量。派发“民生红包”不是“一发了之”，民生工程不能搞“花架子”。要以“钉钉子”精神解决民生难题，以“绣花”功夫打磨民生实事，坚持实事求是、求真务实，让政策红利（　　）落入“钱袋子”和“心窝子”。
①民之所盼，政之所向。②增进民生福祉，是发展的根本目的所在。③2026年两会出台的民生政策既有擘画发展的宏大蓝图，也有关怀日常的细微举措。④民生越有质感，政策就越有温度。⑤当亿万人民的所盼有应、所愿有得，我们必将在“十五五”新征程上凝聚力量，共创美好未来。
21．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．真金白银 因地制宜 不折不扣
B．货真价实 因地制宜 原原本本
C．真金白银 因势利导 原原本本
D．货真价实 因势利导 不折不扣
22．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（　　）
A．民惟邦本，本固邦宁。 B．政之所兴，在顺民心。
C．民生系心，枝叶关情。 D．唯有落实，方见真章。
23．第四段中加点词语“花架子”有什么表达效果？请简要分析。
24．文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不能改变原意。
25．《民生清单》这幅漫画创作于2026年两会期间，请结合材料分析其寓意。
（《民生清单》）
【答案】21．A
22．D
23．①运用比喻，指徒有其表、不重实效的形式主义民生工程；②生动批评了民生工作重表面、轻实效的错误倾向；③语言通俗接地气，与前后比喻风格统一，警示意味鲜明。
24．②句，改为“是发展的根本目的”或“是发展的根本所在”。
④句，改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
25．①以“民生清单”具象两会民生举措，凸显民生优先导向。
②覆盖多元民生领域，精准回应群众急难愁盼。
③践行人民至上理念，传递政策温度与民生获得感。
【知识点】图文转换；语句连贯；成语的使用；结构混乱；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（3）此题考查词语表达效果的能力。先析词语本义与语境义，再从词性、修辞、情感角度切入，结合上下文突出事物特征，点明烘托氛围、刻画形象、深化主旨的作用。
（4）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（5）此题考查把握漫画的能力。画面内容用说明性文字表达，言简意赅按照一定次序描述。一般是从上到下，从左到右。寓意一般是讽刺或者揭露社会现实中某些方面。
21．此题考查正确使用成语的能力。
第一空，真金白银：比喻真实的金钱或投入。货真价实：多形容商品质量好、价格公道。结合前文“民生红包”和此处修饰“投入”可知，此处需形容投入的实实在在，因此选择“真金白银”。
第二空，因地制宜：指根据各地具体情况制定适宜措施。因势利导：指顺着趋势引导。此处语境是政策根据不同地区情况调整，因此选择“因地制宜”。
第三空，不折不扣：表示完全、没有折扣。原原本本：从头到尾按原来的样子。此处语境强调政策红利完全、十足地落实，因此选择“不折不扣”。
故答案为：A。
22．此题考查补写句子的能力。
横线处位于第四段段首，后文紧接着论述“将纸上承诺转化为万家笑颜”“需各级干部拿出真抓实干、强基固本的奋进力量”，核心语境是落实和行动。
A.民惟邦本，侧重人民地位，与后文强调落实和行动的语境衔接不紧。
B.政之所兴，侧重民心向背，未直接指向行动。
C.民生系心，侧重情感关怀，未体现行动。
D.唯有落实，方见真章，直接点明和强调落实和行动的重要性，与后文“真抓实干”“钉钉子”精神形成完美呼应，符合逻辑。
故答案为：D。
23．此题考查词语表达效果的能力。
解答本题要从词语含义、修辞手法、表达效果三个角度分析。
①先判断手法：“花架子”是口语化比喻，本义是花哨无用的招式，此处指表面光鲜、缺乏实效的形式主义工程。
②再结合语境：对应后文“真抓实干”的要求，鲜明批评了民生工作搞形式、做表面文章的弊病。
③最后看语言效果：用词通俗鲜活，贴合民生话题的平实风格，警示作用突出。
故答案为： ①运用比喻，指徒有其表、不重实效的形式主义民生工程；②生动批评了民生工作重表面、轻实效的错误倾向；③语言通俗接地气，与前后比喻风格统一，警示意味鲜明。
24．此题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句“是发展的根本目的所在”句式杂糅，“……是根本目的”和“……是根本所在”两种句式混在一起，保留其一即可。
④句“民生越有质感，政策就越有温度”语序不当，政策温度是民生质感的前提，语序颠倒，可改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
故答案为：②句，改为“是发展的根本目的”或“是发展的根本所在”。④句，改为“政策越有温度，民生就越有质感”。
25．此题考查把握漫画的能力。
作答此题，需先审清“结合材料分析漫画寓意”的要求，再紧扣文本分层推导。
①先抓漫画标题《民生清单》，对应材料中两会民生政策，将抽象举措具象为清单，体现民生优先导向。
②关联材料里增收、医保、养老等多元民生举措，对应清单内容，说明其精准回应群众“急难愁盼”。
③结合材料“人民至上”的核心底色，提炼出漫画践行以人民为中心、传递民生温度的主旨。
故答案为：①以“民生清单”具象两会民生举措，凸显民生优先导向。
②覆盖多元民生领域，精准回应群众急难愁盼。
③践行人民至上理念，传递政策温度与民生获得感。
26．阅读下面的材料，根据要求写作。
“爱你老己”是当下备受年轻人推崇的网络热词，它以轻松幽默的方式，折射出当代青年关注内心、关爱自我的生活理念；“清澈的爱，只为中国”是戍边烈士陈祥榕的战斗口号，它以最赤诚的告白，彰显了新时代青年将小我融入大我的家国担当。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】以己为锚，向国而行
清晨的自习室里，有人对着屏幕敲下“今天也要好好爱自己”的打卡，转身便扎进了为竞赛准备的厚厚习题集；边境的风雪线上，年轻的战士把对自己的珍视藏进心底，用血肉之躯筑起守护国土的界碑。当“爱你老己”的轻松调侃撞上“清澈的爱，只为中国”的滚烫誓言，我们看见的从来不是两种对立的选择，而是当代青年最完整的精神画像：先把自己活成一束饱满的光，才能把这份温热的光亮，撒向脚下这片深爱的土地。
很多人曾误以为，“爱自己”和“爱国家”是彼此矛盾的两端：关注自我就是只顾着小我的安逸，投身家国就要完全舍弃个人的所有需求。可事实上，真正的成长从来都不是非此即彼的单选题。那些懂得好好关照自己的年轻人，从来不是躲在舒适圈里的“精致利己者”，他们认真吃饭、规律作息，在疲惫时给自己留一点喘息的空间，在迷茫时和自己的内心好好对话，把自己的身体和精神都调养得足够舒展、足够坚韧。这份对自我的珍视，从来不是成长的终点，而是我们走向更广阔世界的起点——一个连自己都照顾不好的人，又怎么有足够的力量去扛起属于时代的责任？
就像大学里扎根实验室的年轻科研人，他们会在连续熬了几个大夜之后，抽一个傍晚去操场跑两圈，买一杯自己喜欢的奶茶犒劳自己，转头又带着饱满的精力扎进数据和实验里；就像返乡创业的年轻大学生，他们会在忙碌的农闲时刻，给自己放半天假去山野里走走，安顿好自己的情绪，再带着满腔热情带着乡亲们探索致富的新路。他们的“爱自己”，从来不是躺平摆烂，而是把自我调整到最好的状态，攒足了劲儿去做更有意义的事。这份对小我的温柔关照，最终都变成了他们奔赴大我的底气。
而那份“只为中国”的清澈热爱，也从来没有要求我们完全消解自我。恰恰相反，正是在投身家国的过程里，我们找到了“爱自己”更厚重的意义。戍边战士陈祥榕把最年轻的生命留在了喀喇昆仑，他对祖国的赤诚里，藏着的是对自己人生价值的最高实现——他用行动证明，自己活成了自己最想成为的样子。那些在乡村讲台上传道授业的年轻支教老师，那些在抗疫一线奔波忙碌的90后医护人员，他们在为他人、为社会付出的过程里，收获的从来不是牺牲的痛苦，而是自我价值被充分实现的充盈感。这份把小我融入大我的选择，让“爱自己”不再局限于一餐一饭的关照，而是拥有了跨越时间的重量。
回望百年前的青年们，他们在风雨飘摇的年代里，一边认真地探索自我的出路，一边义无反顾地扛起救亡图存的大旗，把个人的命运和民族的命运紧紧绑在一起。如今我们身处和平年代，更没有必要把“爱自己”和“爱国家”放在对立的两端。好好关照自己的身体和情绪，认真打磨自己的能力和本领，让自己成为一个饱满、坚韧、有力量的人，这本身就是对时代最好的担当。
我们不必在“爱己”和“爱国”之间做艰难的取舍。以爱己为锚，我们不会在奔忙的路上弄丢了自己；以爱国为帆，我们的人生终将驶向更辽阔的远方。当每一个认真爱着自己的年轻人，都把目光投向脚下的土地，无数束微光汇聚起来，就是这个时代最耀眼的星河。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“爱你老己”的材料作文。
【题干分析】
“爱你老己”：方言谐音梗，意为“关爱自己”，是当代青年拒绝无意义内耗、正视个体需求、尊重自我价值的生活理念，常见场景如年轻人主动调整工作节奏、注重身心健康、发展个人爱好等，本质是对“个体幸福”的正当追求，绝非自私自利。
“清澈的爱，只为中国”：戍边烈士陈祥榕的誓言，核心是新时代青年将个人命运与国家发展绑定，主动把小我融入大我的家国担当，本质是个体价值在公共层面的升华，代表了青年的责任与格局。
核心辩证关系：
“关爱自我”与“担当家国”是互补递进的统一关系，而非对立：爱己是担当大我的前提，没有对自我价值的尊重与能力的积累，报国只会是空谈；将小我融入大我是爱己的升华，脱离公共价值的“爱己”容易陷入精致利己的虚无，只有将个人追求与家国需求结合，才能获得更持久的自我认同感，个体幸福与家国发展本就同频共振。
写作核心任务：
写作时考生要厘清“关爱自我”与“担当家国”的内在关联，结合当代青年身份写出切身思考。
【立意提取】
1.《以己为基，以国为光》
2.《自爱润身，大爱报国》
3.《青春里的两种“爱”》
4.《小我有温度，大我有方向》
5.《在爱己的路上奔赴家国》
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇作文立意圆融通透，精准消解了“爱己”与“爱国”的二元对立，从日常校园场景切入自然不生硬，选材兼顾烟火气与厚重感，逻辑层层递进，标题与首尾呼应紧密，语言舒展有温度，是一篇兼具思辨深度与青年质感的优秀议论文。
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