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浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期语文6月期末试卷
阅读下面的文字，完成小题。
①当下，读书渐渐成为一种生活风尚，国民阅读热情持续升温，文化自觉意识不断觉醒。越来越多群众主动挣脱碎片化信息的裹挟，主动翻开书本、静心品读，城乡各处书香氤氲，读书、爱书、藏书蔚然成风。2026年4月第四周，我国迎来首个“全民阅读活动周”。自今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读事业从长期政策引导迈入法治化保障的全新阶段。当制度护航与文化自觉同频共振，当书香气息与时代脉搏交融激荡，一幅全民爱读书、读好书、善读书的生动图景，正在神州大地徐徐铺展，为强国建设、民族复兴注入深沉而持久的精神力量。
②阅读，是人类获取知识、启智增慧、涵养品德的根本途径，更是一个民族传承文脉、培育自信、积蓄力量的基石工程。中华民族自古崇尚读书，“凿壁偷光”“囊萤映雪”的勤学佳话流传千古，“立身以立学为先，立学为本”的古训深入人心。从“修身齐家治国平天下”的人生理想，到“为中华之崛起而读书”的时代强音，阅读始终与个人成长、国家命运紧密相连。在信息爆炸、节奏加速的当下，阅读的价值非但没有削弱，反而愈发凸显——它是对抗浮躁、沉淀内心的定盘星，是突破认知局限、拓展精神边界的通天梯，更是提升国民素质、增强国家文化软实力的动力源。
③党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读工作，“全民阅读”连续13年写入政府工作报告，纳入党的二十大报告和“十五五”规划纲要，上升为国家文化发展的重要战略。从城市图书馆、社区书屋到乡村农家书屋，阅读设施遍布城乡；从校园读书节、企业读书会到家庭亲子阅读，阅读活动蔚然成风；从纸质经典品读、数字内容推送到有声书普及，阅读形式日益多元。截至2024年底，全国建成公共图书馆超3200个、新型公共文化空间4万多个，覆盖城乡的阅读服务体系初步形成。越来越多的人放下手机、翻开书页，在墨香与文字中寻找精神滋养，全民阅读正从“倡导”走向“风尚”，从“活动”融入“日常”。
④法治为纲，方能行稳致远。《全民阅读促进条例》作为我国首部全民阅读领域的国家级行政法规，共六章45条，以制度之力为全民阅读保驾护航。条例明确政府、社会、学校、家庭的阅读促进责任，要求完善覆盖城乡的阅读设施网络，保障未成年人、老年人、残疾人等群体的阅读权利，推动优质阅读内容供给，扶持实体书店发展，设立全民阅读活动周。这不仅是对多年来全民阅读实践成果的固化升华，更将推动阅读服务从“有形覆盖”转向“有效覆盖”，让图书馆、书屋、书店从冰冷的建筑，变成温暖人心、引人向往的文化港湾。法治的刚性约束与文化的柔性浸润相结合，为书香社会建设筑牢制度根基，让阅读的种子在法治沃土中生根发芽、枝繁叶茂。
⑤当前，全民阅读推进成效显著，但仍面临诸多现实课题。《第二十二次全国国民阅读调查报告》显示，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅4.79本，日均纸质阅读时间不足25分钟。短视频冲击、碎片化信息泛滥、阅读时间被挤压、优质内容供给不均、城乡阅读资源差距等问题，依然制约着全民阅读走深走实。如何让“活动周”的热潮转化为“常态化”的习惯？如何让阅读从“少数人的坚持”变成“全民的自觉”？如何平衡数字阅读与深度阅读，守住文化内核与素养根基？这些问题，考验着社会治理的智慧，更需要全社会的共同作答。
⑥推进全民阅读，核心在于“人”，关键在于“融”。要坚持以人民为中心，聚焦群众“急难愁盼”，优化阅读资源配置，打通基层阅读“最后一公里”。在城市，打造“15分钟阅读圈”，让书店、书吧、图书馆成为城市文化地标；在乡村，升级农家书屋、乡村书吧，配备适配农民需求的实用书籍，让书香浸润田间地头。针对青少年，要深化书香校园建设，将阅读纳入教育教学全过程，引导青少年多读经典、善读经典，扣好人生“第一粒扣子”；针对老年人，提供大字版、有声版读物，开展老年阅读活动，让阅读丰富晚年生活；针对新业态劳动者、残障群体，提供便捷化、个性化阅读服务，保障人人享有阅读权利。
⑦推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要。阅读的价值，不仅在于“读了多少”，更在于“读了什么”“收获什么”。要加强优质阅读内容引导，大力推广弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精品力作，抵制低俗、庸俗、媚俗内容。鼓励出版更多思想深刻、内涵丰富、可读性强的好书，让经典著作、名家名篇、科普读物、人文社科精品走进大众视野。同时，顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现“线上线下同频、传统数字互补”。
⑧推进全民阅读，更要凝聚全社会合力。政府要强化统筹保障，加大投入、完善设施、落实责任，当好全民阅读的“领航员”；学校要发挥主阵地作用，培育学生阅读兴趣、教授阅读方法，当好阅读习惯的“培育师”；家庭要树立良好家风，家长以身作则、亲子共读，当好阅读氛围的“营造者”；企业、社会组织要积极参与，开展阅读推广、捐书助读等公益活动，当好书香传播的“志愿者”。唯有政府、学校、家庭、社会同向发力、同频共振，才能让阅读融入生活肌理、扎根人心深处，形成“人人爱读书、时时可读书、处处能读书”的浓厚氛围。
⑨书香润心，文脉传薪；阅读致远，强国兴邦。当前，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国式现代化全面推进，比任何时候都更需要精神的引领、文化的支撑、知识的赋能。全民阅读，不仅是一项文化工程，更是一项战略工程、民心工程。让我们以《全民阅读促进条例》施行为契机，以首个全民阅读活动周为起点，把读书当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，在墨香中汲取智慧，在文字里坚定信仰，在阅读中成长成才。
（摘编于新华网《书承千年文脉 香溢万里家国——习近平文化思想引领书香社会建设》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(　　)
A．《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作从长期的政策引导转向完全依靠法治保障。
B．我国新型公共文化空间数量众多，已实现城乡阅读服务从“有形覆盖”到“有效覆盖”的有效转变。
C．我国成年国民人均纸质阅读量和阅读时间整体偏低，这与碎片化信息泛滥、短视频冲击等因素有关。
D．只要加强优质阅读内容引导，就能抵制低俗、庸俗、媚俗作品问世，让更多经典著作走进大众视野。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．阅读不仅关系到个人修身立学，也关系到民族文脉传承与国家文化软实力提升，具有多重时代价值。
B．将全民阅读连续多年写入政府工作报告，并纳入党的二十大报告，体现国家对全民阅读的高度重视。
C．在数字时代，推动电子书、有声书等多元阅读产品发展，目的是替代传统纸质阅读，顺应时代潮流。
D．推进全民阅读需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力，单一主体难以形成持久浓厚的书香氛围。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”这一观点的一项是(　　)
A．各地开展“经典诵读进校园”活动，组织青少年品读中华优秀传统文化典籍。
B．出版社以市场流量为导向，大力推出重生、穿越、修仙网络小说，收益颇丰。
C．社区开办老年读书班，提供大字版、有声读物，以丰富老年人精神文化生活。
D．图书馆、书店打造“15分钟阅读圈”，为市民就近便捷阅读提供优质的场所。
4．简要概括当前我国推进全民阅读具备哪些有利条件。
5．某社区计划将一处闲置的社区活动中心改造为“邻里书坊”，请依据材料给社区提出合理建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
母亲新婚时
琦君
母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢，我曾问母亲：
“妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？”
“我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也泛起了红晕。
“我们并排坐在床沿上，”母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向他低一辈子的头了。记住哟！’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上，斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。”
从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。
母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外路求学，必得学业告一段落才能回家成亲，一等再等的，就把年龄等大了。
母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿里就训练出来的。“花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩在里面，又暗又闷又冷，凤冠太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰，肚子饿得直冒清水。心里对自己说：‘你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规矩。我一面又在想，他现在究竟变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗？’”
“你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？”
“订了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的，不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大，长得又难看，又没念过多少书。”
她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。”
“那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？”
“我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子、性情，就跟其他的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。一天到晚只顾埋头读书，我也只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。”
“您自己觉得怎么样呢？”
母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代，没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这样，就不一定了。”
母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无艾地容忍着他半生的冷落。
（选自琦君散文集《粽子里的乡愁》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　)
A．以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。
B．外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为后文母亲“比他矮了一大截”的心理埋下伏笔。
C．结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。
D．采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达“我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。
7．下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。
B．母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。
C．花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲的感受。
D．母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。
8．母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。
9．文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简要分析“平实朴素”体现在何处。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
（司马迁《史记·项羽本纪》）
材料二：
古之善用天下者，使之常有不足之心，而后有有余之气。凡人之能、天下之力，盖有时而穷尽也。少强则老必弱，朝奋则暮必隳。彼善用兵者俾力不尽而有余勇智不尽而有余术欲不尽而有余求。而吾亦得以雍容条理，未尝疾胜亟败以乱吾气。气不乱，则智益明而愈不竭，是以有所不用，无所不胜。其不善者反之，故事未成而天下之心已帖然共止，而不可复用，则我之锐亦随索而已。
异哉，羽之战也！竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止。此其意谓与我争天下者，惟刘季一人耳，是以利害之不知，成败之不审，穷日之力以逐于百斗，要以得刘季则天下悉归我。不知彼未易得，而此之锐已先索矣。垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。是八千尝奋迅百战，从羽而不去，亦欲冀尺寸之劳而后已尔。使其负有余之力，岂肯一旦弃垂成之功，狼狈而归哉？羽不知养其心，而反销铄其气，则屡胜者乃所以必败而无疑。江东之业虽可复兴，而江上之舟彷徨而不得济，意羽之心，亦自见其百胜而尚未成立，则气亦委而不振，是以舍去而弗恤也。
（宋·史尧弼《莲峰集卷七·项羽论》）
10．材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。
彼善用兵者A俾力B不尽C而有余D勇E智不尽F而有余术G欲不尽H而有余求
11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．活，使……活命，使动用法，与材料二“竭力转斗以窘高祖”的“窘”用法相同。
B．因，趁着，与《庖丁解牛》中“批大郤，导大窾，因其固然”的“因”意思不同。
C．故事，旧事，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。
D．恤，顾念，与《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事……”的“恤”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．项伯夜驰汉营是为了报恩，但是损害了本阵营的利益，体现出其政治立场的模糊性。
B．史尧弼从生活现象出发，认为早晨振奋则傍晚必懈怠，说明过度消耗必然导致衰败。
C．史尧弼认为项羽的八千子弟兵其实是想跟着项羽建功立业的，但因气力耗尽而溃散。
D．项羽最终“舍去而弗恤”，并非无船可渡，而是心气已衰，加上江东基业不可再兴。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
②是以利害之不知，成败之不审。
14．史尧弼认为要“常有不足之心，而后有有余之气”，请依据材料一简要分析刘邦是如何体现这一观点的。
阅读下面两首诗词，完成小题。
雨篷
明·高启
楚雨满汀洲，潇潇洒客舟。
梦惊孤枕夜，愁掩一篷秋。
苇叶寒相战，滩声暗共流。
此时湘浦上，同听只沙鸥。
小重山
宋·汪藻
月下潮生红蓼汀，浅霞都敛尽，四山青。柳梢风急堕流萤。随波处，点点乱寒星。
别语寄丁宁，如今能间隔，几长亭。夜来秋气入银屏。梧桐雨，还恨不同听。
15．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．《雨篷》首联描绘江天雨景，“满”字从空间角度写雨水充盈，“潇潇”从听觉角度写雨势绵密。
B．《雨篷》由江雨客舟起笔，再写苇叶、滩声、沙鸥，以多种意象勾勒出楚地秋夜临江的凄清画面。
C．《小重山》开篇虚写近景，晚霞敛尽，四周山峦在暮色中只剩下一片沉寂的青色，暗示伫立之久。
D．《小重山》下阕追忆昔时离别叮咛场景，感慨今日两地相隔，“入银屏”三字又将视角由外转内。
16．两首诗词的尾句，一为“同听”，一为“不同听”，请结合诗句分析二者情感内涵的差异。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．《谏太宗十思疏》中，与“良才善用，能者居之”意思相近的两句是“　 　，　 　”。
18．李白在《梦游天姥吟留别》中“　 　，　 　”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。
19．在古代诗词中，“桃”这一意象内涵极为丰富，或象征万物复苏、生机勃勃，或隐喻青春年华、容颜正好，或反衬人世沧桑、物是人非等，如“　 　，　 　”。
阅读下面的文字，完成小题。
“吃了吗”——这是中国文化中使用率最高的打招呼用语，没有一个国人对其感到生疏。再没有一个民族的问候语像汉语中的“吃了吗”这样粗俗，也再没有一种问候语像“吃了吗”这样亲热。为什么素以“礼仪之邦”闻明于世的中华民族选择了这样粗俗的问候语？如果打开（A）的史书，拔涉到边远穷困的农村，这个问候词的含义便一清二楚了。
我们如果想到从古至今饥饿始终纠缠着中国人，就会理解轻轻地道一声“吃了吗”中所包涵的力量。它是同情，是“相儒以沫”，是对对方生存的关怀。透过一句“吃了吗”可以体味到对你一天劳作成果的关照，竟如同徇问庄稼打得怎样一样庄重，如果竟已吃毕，实在是完成了一桩大事，可庆可贺。
然而，这份从饥饿与劳作中生长出的亲切与关怀，一旦被千万张嘴日复一日地提起，便难逃语言美学中那道冷酷的法则：一个初始极富感召力的词语在亿万次的使用中会逐渐钝化，失去其生动性。久而久之，人们在使用时逐渐淡忘了其“潜台词”，只是下意识地将这一用语看作自己生活的一部分——主动这样问候别人与____甲____。只有在深入的分析中，人们才感到习惯用语同人们的生活绝非（B），至少在过往岁月里，二者一直紧密相连。
今天，____乙____。①我认为根本原因在于居住格局的变迁造成的，②传统的中国社会是一个静态的社会，③人们大多同熟人交往，④向熟人打招呼，⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人倾诉。在楼区的新居民中这种辞令自然少了，可是在四合院中它还是流行的，在农村则几乎没有大的改变。对语言习惯构成最大冲击的往往还不是观念，而是社会环境，环境造就了语言，也改变着语言。
20．请在文中括号内填入合适的成语。
21．文中第一、二段中有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
22．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
23．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
24．请依据材料对“吃了吗”的分析思路，就直播间中高频出现的“家人”一词进行分析。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
“围观”在生活中无处不在。信息时代，网络围观打破时空限制，互动性更强。公众可实时参与事件讨论、转发、评论等，产生一定的舆论影响。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．C
3．B
4．①社会氛围浓厚；
②文化底蕴深厚；
③国家战略加持；
④法治刚性约束；
⑤数字技术助力。
5．①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。
②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。
③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。
④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。第一步，先明确题干要求。本题要求概括推进全民阅读的有利条件，需从原文定位筛选相关信息，归纳整合。
第二步，分层梳理原文提取要点。
⑸本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．A.“完全依靠法治保障”错，原文只是说“迈入法治化保障的全新阶段”，并没有否定原有政策引导的作用，“完全”太绝对化。
B.“已实现”错，由原文“将推动阅读服务从‘有形覆盖’转向‘有效覆盖’”可知，原文是“将推动”，属于将来时态，选项偷换为已然时态。
D.“只要……就……”属于逻辑绝对化错误，“加强优质阅读内容引导”是抵制低俗内容、推广经典的必要条件，不是充分条件。
故答案为：C。
2．C.“目的是替代传统纸质阅读”错。由原文“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现‘线上线下同频、传统数字互补’”可知，原文说的是融合互补，选项说“目的是替代传统纸质阅读”，明显曲解文意。
故答案为：C。
3．“以阅读涵养精神、建设文化强国”，这个观点要求论据必须是正向推广优质阅读、助力全民精神文化建设的举措。
A.组织青少年品读中华优秀传统文化典籍，既涵养青少年精神，也传承优秀文化，符合观点，适合做论据，排除。
B.出版社单纯以市场流量为导向，推出通俗网络小说，核心目的是逐利，不是涵养精神，也不符合优质阅读供给的要求，无法支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，不适合做论据。
C.社区开办老年读书班，丰富老年人精神文化生活，属于面向全民的正向阅读推广，符合观点，适合做论据，排除。
D.打造“15分钟阅读圈”，方便市民阅读，是推进全民阅读、建设书香社会的具体举措，符合观点，适合做论据，排除。
故答案为：B。
4．从第①段全民读书蔚然成风，提炼出“社会氛围浓厚”；从第②段中华民族自古崇尚读书、阅读传统深厚，提炼出“文化底蕴深厚”；从第③段全民阅读上升为国家战略，基础服务体系初步建成，提炼出“国家战略加持”；从第④段《全民阅读促进条例》施行，以法治为全民阅读护航，提炼出“法治刚性约束”；从第⑦段数字时代赋能多元阅读产品供给，提炼出“数字技术助力”。
故答案为：①社会氛围浓厚；
②文化底蕴深厚；
③国家战略加持；
④法治刚性约束；
⑤数字技术助力。
5．①依据“优化阅读资源配置，打通基层阅读‘最后一公里’”“保障人人享有阅读权利”，得出优化阅读资源配置的建议；②依据“推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要”，得出把控书籍品质、引导优质阅读的建议；③依据“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展……实现‘线上线下同频、传统数字互补’”，得出丰富多元阅读形式的建议；④依据“推进全民阅读，更要凝聚全社会合力”，得出联动多方营造阅读氛围的建议。
故答案为：①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。
②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。
③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。
④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。
【答案】6．A
7．C
8．①倾心爱慕；
②幽怨遗憾；
③隐忍包容。
9．①语言的朴素自然：口语化叙述，白描手法，如“眯得细细的”“我还能不听他的话吗”，如叙家常，不事雕琢。
②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见大，承载深情。
③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查概括人物情感的能力。解答本题，需要从文本不同内容中拆分出多层情感，结合文本逐一对应找依据，最后再整理作答。
（4）本题考查分析文章艺术特色的能力。解答本题，先找准答题角度：“平实朴素”是散文的整体风格，再从语言表达、选材内容、叙事与情感表达三个常规维度切入分析。
6．B.“意在表现旧时婚俗对新娘的刁难”错误。外婆叮嘱衣角的细节，是长辈对即将出嫁的女儿的疼惜提醒，是民间婚俗的吉忌说法，并不是旧时婚俗对新娘的刁难，曲解文意。
C.“表达了作者对父亲的痛恨与批判”错误。原文只是客观呈现旧时代婚姻里母亲的状态，母亲本身也是无怨无艾，作者并没有表达对父亲的痛恨与批判。
D.“采用全知视角展开叙事”错误。文章是以第一人称“我”（女儿）的有限视角叙事，通过“我”的倾听、记录展开内容，并不是全知全能的全知视角。
故答案为：A。
7．C.“以视觉写听觉，视听相通”错误。“花花绿绿”是视觉描写，“鞭炮和吹吹打打声”是听觉描写，二者是视听结合，分别从不同角度写外界的热闹，并不是以视觉写听觉的通感。
故答案为：C。
8．第一步，明确题型，锁定答题范围：本题是人物情感概括题，要求体现“复杂而微妙”，需要从文本不同内容中拆分出多层情感。
第二步，分层梳理文本，提取情感要点： 梳理母亲回忆与父亲相关的所有事件，区分不同阶段的情感表现，从婚前等待、偷看等情节，提取母亲对父亲的爱慕倾心； 从揣测父亲嫌弃自己、新婚自觉低人一等内容，提取母亲对父亲的幽怨遗憾；从婚后顺从侍奉、包容父亲半生冷落等内容，提取母亲对父亲的包容坚守。
第三步，精简语言，整理作答：提炼为四字情感词分点呈现，可辅以简短文本依据说明。
故答案为：①倾心爱慕；
②幽怨遗憾；
③隐忍包容。
9．第一步，找准答题角度：“平实朴素”是散文的整体风格，可以从语言表达、选材内容、叙事与情感表达三个常规维度切入分析。
第二步，结合文本逐一对应找依据： 语言层面，找口语化句子（如“眯得细细的”）、白描手法（如“宝蓝湖绉长袍下摆”），证明不事雕琢； 选材层面，找日常琐事（如坐衣角、门缝偷看），证明不写宏大事件，以小见大； 情感表达层面，找含蓄收束（如结尾“无怨无艾”四字，平淡语气收住）、少用直白抒情 ，证明朴实真切。
第三步，整理作答：每点按照角度 + 文本举例 + 表达效果的格式作答，语言要精炼。
故答案为：①语言的朴素自然：口语化叙述，白描手法，如“眯得细细的”“我还能不听他的话吗”，如叙家常，不事雕琢。
②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见大，承载深情。
③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。
【答案】10．AEG
11．C
12．D
13．①派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
②因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。
14．①虚心求教：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。
②直面差距：坦然承认自己不如项羽。
③屈身周旋：礼遇项伯，约为婚姻。
④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道歉。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不可以不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。
材料二：
古代善于驾驭天下的人，常会让自己保持不满足的心态，这样之后才会保有充盈有余的气力。大凡个人的能力、天下可用的力量，总会有穷尽的时候：年少强盛，年老必然衰弱；早晨奋发，傍晚必定懈怠。那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。而我们也能从容调理，从来不会因急于求胜、骤兴骤败扰乱自身士气。士气不混乱，才智就愈发明晰，更不会枯竭，因此即便暂不出力，也没有不能取胜的。不擅长用兵的人与此相反，所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞，无法再动用，我方的锐气也就随之穷尽了。
项羽用兵真的很特别！他用尽全力作战使高祖陷入困境，屡战屡胜，即使失败也越发不肯罢休，因为他心里认定，能与他争夺天下的只有刘邦一人。因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。成天耗力在无休止的作战中，想着只要拿下刘邦，天下就全归自己。他不知道刘邦没那么容易擒获，自己的锐气却已经先耗尽了。垓下之战时，楚歌一唱，八千江东子弟兵丢盔弃甲、溃不成军，并非他们心怀不满而离开，而是因为项羽那种勇猛凌厉的气势，经过长期消耗，已经衰竭了。这八千子弟曾驰骋百战，追随项羽不肯离去，也不过是希望能建立尺寸功劳才罢休。假使他们还有富余的力量，怎么肯一下子放弃即将成功的功业，狼狈退兵呢？项羽不懂得养护自己的心气，反而消磨消耗自己的锐气，所以屡战屡胜其实就是他必然败亡的原因，这一点毫无疑问。就算江东的基业还能复兴，项羽到了江边也彷徨无法渡河，想来项羽自己也清楚，就算此前百战百胜也没能成就大业，士气已经萎靡不振，因此才放弃离去，也不顾惜了。
10．句意：那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。
“彼善用兵者”，作句子主语，后面停顿表强调，A处断开；
“力不尽而有余勇”“智不尽而有余术”“欲不尽而有余求”三个句子句式对称，句意相关，EG处断开。
故答案为：AEG。
11．A.正确。都是使动用法，使……活命/使……窘迫。句意：我救活了他。/用尽全力作战使高祖陷入困境。
B.正确。趁着，趁机/依照、顺着。句意：趁机说。/砍入牛体筋骨相连的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造宰割。
C.错误。材料二中“故”是连词“因此”，“事”是名词“事情”，是两个词/旧事、旧例。句意：所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞。/降低身份而重蹈六国灭亡的旧事。
D.正确。句意：因此才放弃离去，也不顾惜了。/士大夫们大多把不关心顾念国事……。
故答案为：C。
12．D.“江东基业不可再兴”错误。原文明确说“江东之业虽可复兴”，意思是江东仍有复兴的可能性，选项的表述偷换文意。
故答案为：D。
13．得分点：
（1）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进来；“非常”，意外的变故。
（2）“是以”，因此；“审”，清楚；“利害之不知，成败之不审”，宾语前置句。
故答案为：①派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
②因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。
14．破题明要求，先准确理解题干观点内涵：为人处世常怀谦逊不足之心，不过度消耗自身力量，才能保有应对变局的富余底气，再明确要求是结合材料一中刘邦的具体言行，分析该观点在刘邦身上的体现。
①项羽兴兵来攻，刘邦遇险没有硬拼，接连两次向张良问计，不刚愎自用，体现不逞能、怀不足之心。
② 面对张良“士卒能否敌项王”的提问，坦然承认实力不如项羽，直面差距不妄自尊大，契合“不足之心”。
③ 为拉拢项伯，主动放下汉王身段，以兄礼相待、结为婚姻，屈身周旋，不骄傲自恃。
④听从项伯建议，答应亲自赴鸿门谢罪，隐忍示弱不逞强，为自身留了转圜生机，对应“有余之气”。
梳理对应逻辑，整合要点作答即可。
故答案为：①虚心求教：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。
②直面差距：坦然承认自己不如项羽。
③屈身周旋：礼遇项伯，约为婚姻。
④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道歉。
【答案】15．C
16．①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨淅沥，唯有水边禽鸟相伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。
②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔，秋气入帘屏，雨打梧桐，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．C.“开篇虚写近景”错误。《小重山》开篇描写的是词人当下眼前的实景，“四山青”是远景，并非虚写近景。
故答案为：C。
16．①定位梳理，明确语境：《雨篷》“楚雨”“客舟”“一篷秋”说明是诗人漂泊楚地的秋景抒怀，《小重山》“别语寄丁宁”说明是词人怀人念远的伤情之作，明确尾句的情感依托场景。
②分析高启“同听”情感内涵：结合“楚雨”“客舟”，诗人羁旅漂泊，“同听只沙鸥”，以唯有沙鸥相伴反衬羁旅他乡、无人相伴的孤寂。
③分析汪藻“不同听”情感内涵：结合“别语”“间隔”“几长亭”，词人与故人别离相隔，“梧桐雨”却“不同听”，且“秋气入银屏”，“还恨不同听”直抒胸臆，抒发别离相隔、不得相聚的怅惘和思念。
④对比归纳，点明差异：按照总括情感内涵+诗句分析的格式总结二者的差异。
故答案为：①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨淅沥，唯有水边禽鸟相伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔，秋气入帘屏，雨打梧桐，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。
【答案】17．简能而任之；择善而从之
18．千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝
19．桃之夭夭/榆柳荫后檐/洛阳城东桃李花/去年今日此门中/桃李春风一杯酒；灼灼其华/桃李罗堂前/飞来飞去落谁家/人面桃花相映红/江湖夜雨十年灯
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．“良才善用，能者居之”的核心含义是选拔、任用有才能的人管理事务。魏徵《谏太宗十思疏》中“简能而任之，择善而从之”意为：选拔有才能的人加以任用，采纳好的意见，和题干含义一致，符合要求。
故答案为：简能而任之；择善而从之
18．题干要求点明“山路曲折、流连忘返、天色已晚”的内容，句中“千岩万转路不定”直接对应山路曲折蜿蜒、方向不定的特点；“迷花倚石”写出诗人流连花石、沉醉美景的状态，“忽已暝”的“暝”指天色昏暗，即表明天色已晚，完全符合题干描述。
故答案为：千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝
19．本题为开放型默写，只要诗句包含“桃”这一意象且符合题干给出的内涵即可，以上列举的三个示例分别对应不同的意象内涵：
1. “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”（崔护《题都城南庄》）：用依旧盛开的桃花反衬物是人非的怅惘，符合题干中“反衬人世沧桑、物是人非”的内涵；
2. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）：写桃花盛放点明春日山中的生机，符合“象征万物复苏、生机勃勃”的内涵；
3. “桃之夭夭，灼灼其华”（《诗经·周南·桃夭》）：用明艳的桃花形容新娘的青春美好，符合“隐喻青春年华、容颜正好”的内涵。
故答案为：桃之夭夭/榆柳荫后檐/洛阳城东桃李花/去年今日此门中/桃李春风一杯酒
灼灼其华/桃李罗堂前/飞来飞去落谁家/人面桃花相映红/江湖夜雨十年灯
【答案】20．A卷帙浩繁/浩如烟海
B毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛
21．“闻明于世”改为“闻名于世”；
“拔涉”改为“跋涉”；
“包涵”改为“包含”；
“相儒以沫”改为“相濡以沫”；
“徇问”改为“询问”
22．甲：欣然接受别人这样的问候；
乙：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微
23．①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的；
⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人表达。
解析：①“根本原因在于……造成的”句式杂糅，可改为：我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的。
⑤“关心”“倾诉”搭配不当，把“倾诉”改为“表达”。
24．①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。
②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。
③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；搭配不当；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（5）本题要求仿照原文对“吃了吗”的分析思路作答，先梳理原文的分析逻辑：先点出词语的起源/初始含义：“吃了吗”源于古代中国人长期饥饿的生存背景，初始含义是对对方生存状态的关怀；再讲高频使用后语义钝化：原本有温度的语义随着反复使用逐渐淡化，变成无意识的习惯用语；最后结合社会变迁分析变化：社会环境改变，词语使用率/含义发生改变。按照这个思路，结合直播间“家人”的使用场景分析即可。
20．A：该空用来修饰“史书”，语境是要从中国历代留存的大量文献中探寻问候语的起源原因，侧重体现中国史书数量多、内容丰富，可填“卷帙浩繁”“浩如烟海”。卷帙浩繁：形容书籍、文献数量极多、篇幅浩瀚，专门用于形容书籍类资料的丰富。浩如烟海：形容典籍、文献、资料等数量极多、内容丰富浩瀚，适用对象同样是书籍史料。
B：后文明确指出“习惯用语同人们的生活……一直紧密相连”，此处“绝非”是对“二者没有关联”这一错误认知的承接，需要填入表示“互相没有关联”的成语，可填“毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛”。毫不相关：指两个事物之间完全不存在关联、没有任何互相影响或牵连的关系。毫不相干：指事物之间完全没有任何关联、牵扯。风马牛不相及：原指相距遥远的两地，连走失的马牛都不会进入对方境内，现引申为两个事物本质上属于不同范畴，彼此之间完全没有关联，强调二者的疏离性。毫无瓜葛：指人和事物之间，完全不存在任何深层的牵连、关联，侧重没有隐藏的联系。
故答案为：A卷帙浩繁/浩如烟海
B毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛
21．“闻明于世”应为“闻名于世”。原句指礼仪之邦被世人知晓，正确写法是闻名，属于同音形近字误用。
“拔涉”应为“跋涉”。此处指长途奔波到偏远地区，正确写法是跋涉，“跋”指翻山，“拔”是形近字错误。
“包涵”应为“包含”。此处指问候语中含有深层情感，表“内里含有”的语义应该用包含；“包涵”是客套话，用于请人原谅，属于音近词误用。
“相儒以沫”应为“相濡以沫”。该成语原指泉水干涸时，鱼靠唾沫互相润湿，“濡”表沾湿，此处属于形近字错误。
“徇问”应为“询问”。此处指打听收成情况，正确写法是询问，属于形近字错误。
故答案为：“闻明于世”改为“闻名于世”；“拔涉”改为“跋涉”；
“包涵”改为“包含”；
“相儒以沫”改为“相濡以沫”；
“徇问”改为“询问”
22．甲处，前文指出“吃了吗”经过亿万次使用，原本的关怀内涵被淡忘，已经成为人们下意识的日常用语。破折号对“下意识把它当生活一部分”做补充说明，已经提到了主动发起问候的一方，空缺处需要对应补充被动接受问候一方的状态，可填“欣然接受别人这样的问候”。
乙处，前文梳理了“吃了吗”成为典型问候语的历史成因，后文开始分析当下这句问候语使用减少的原因，因此空缺处需要引出核心变化，点明当下“吃了吗”使用频率下降的现状，可填：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微。
故答案为：甲：欣然接受别人这样的问候；乙：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微
23．①“根本原因在于……造成的”句式杂糅，可改为：我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的。
⑤“关心”“倾诉”搭配不当，把“倾诉”改为“表达”。
故答案为：①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的；⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人表达。
24．本题要求遵循材料分析“吃了吗”的逻辑，迁移分析“家人”一词，解题步骤如下：
先梳理材料对“吃了吗”的分析框架：先阐释词语原本的语义与情感内涵，再分析词语经高频使用后的语义变化，最后结合社会环境总结语言变迁的规律。
按照该框架对应分析“家人”：首先明确“家人”的本义，点明它原本承载的亲近信任、守望相助的亲情内核；
接着参照“词语经亿万次使用会逐渐钝化失色”的规律，分析直播间高频使用后，“家人”原本的真挚亲情内涵弱化，演变为主播拉近距离的通用社交称呼；
最后结合材料“社会环境造就、改变语言”的核心结论，点出网络直播这种新兴社交环境催生了该称呼的转变，印证语言变迁规律。
故答案为：①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。
②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。
③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。
25．【答案】以理性为界，让围观有光
地铁上偶然发生的争执被随手拍下传到网上，几小时内就能引来数十万条评论；偏远山区一位普通少年的求学日常，透过短视频镜头能瞬间收获全国网友的关注；一场突发的公共事件，隔着屏幕就能让千万人同步参与讨论、追踪进展。信息时代，“围观”早已跳出了街头巷尾的物理边界，变成了我们触手可及的日常。它从来不是简单的“看热闹”，当无数人的目光跨越山海汇聚到同一件事上，这份围观既可以成为照亮角落的光，也可能变成裹挟一切的浪。
网络围观的诞生，本就带着打破壁垒的正向力量。从前很多被时空遮蔽的角落，很多难以被听见的声音，在千万双眼睛的注视下，终于有了被看见的机会。云南大山里的“冰花男孩”，因为一张顶着满头霜雪上学的照片被全网围观，无数人的关注不仅为他和他所在的山区学校筹来了爱心物资，更推动了乡村教育相关扶持政策的进一步落地；曾经被忽视的职场不合理现象，在网友们的集体讨论中逐渐进入公共视野，推动了相关权益保障规则的完善。这种围观，从来不是冷漠的旁观，而是无数普通人以善意和关注织成的一张网，把散落在各处的微光聚在一起，照亮了那些原本昏暗的角落，让更多公平与温暖得以落地。
但我们也必须清醒地看到，失去边界的围观，很容易变成伤人的利器。很多时候，屏幕的距离会消解掉现实里的分寸感，很多人指尖敲下评论时，往往忽略了屏幕另一端是活生生的人。一场普通的家庭纠纷，在无数围观者的过度解读下，很快就会演变成铺天盖地的网络暴力；一段断章取义的短视频，在未经核实的转发讨论中，可能瞬间就把当事人推到舆论的风口浪尖，让原本简单的事件走向完全失控。更有不少围观者带着“吃瓜”的心态，只追求情绪的宣泄，不去追问事实的真相，让围观从“关注”变成了“消费”，从“传递善意”变成了“制造伤害”。
真正成熟的网络围观，从来不是盲目跟风的情绪狂欢，而是带着理性与善意的审慎注视。我们不必完全否定围观的价值，更不必把所有参与讨论的人都贴上“看客”的标签。当我们面对一个公共事件时，多等一等事实的全貌，少一点仓促的评判；多一份对他人的尊重，少一点恶意的揣测；多想着用关注推动问题的解决，少想着用流量制造无谓的冲突。这份理性，不是让我们关上屏幕视而不见，而是让我们的目光拥有温度，让我们的发言带着分量。
身处人人都能成为围观者的时代，我们手中的鼠标和键盘，从来不是无关紧要的工具。以理性为界，让善意打底，我们的围观就不会是冰冷的聚集，而会变成托举美好的力量，让更多角落被照亮，让更多声音被温柔接住。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
这是一则关于“围观”的作文材料。
【题干分析】
材料逐句拆解：
1.第一句点明“围观”的普遍性，是跨越线上线下的常见社会行为，传统现实围观多为现场式、被动化的看客行为，参与门槛高、影响范围有限；
2.第二句聚焦信息时代的网络围观，明确其核心特征：突破时空限制、参与门槛极低、互动性极强，与传统围观有本质差异，是材料的核心讨论对象；
3.第三句点明网络围观的双重影响：正向可实现舆论监督、公共救助、民意表达，负向可能引发网络暴力、谣言传播、情绪绑架，是材料的核心指向。
核心辩证关系：
二者是对立统一的关系：网络围观的权利与责任共生，公共价值与潜在风险并存，本质是个体表达自由与公共秩序维护的辩证统一，无需全盘肯定或否定，核心是把握参与的边界。
写作核心任务：
围绕网络围观的双重属性，结合自身体验，思考如何理性看待、有序参与网络围观，探讨数字时代公民的网络公共素养。
【立意提取】
1.《围观有界，发言有责》
2.《别让“围观”变“围猎”》
3.《以理性为灯，照清围观的边界》
4.《做理性围观者，当网络建设者》
5.《围观不是狂欢，理性方有力量》
【点评】本题考查材料作文的写作能力。 这篇文章从日常随处可见的网络场景切入，自然点出“围观”的双面属性，没有非黑即白的生硬评判。正反两个维度的事例贴合现实，既写出了围观聚光成炬的价值，也点出了失界围观的伤害，最后落脚到普通人的理性选择，说理不空洞，读来很有代入感。
1 / 1浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期语文6月期末试卷
阅读下面的文字，完成小题。
①当下，读书渐渐成为一种生活风尚，国民阅读热情持续升温，文化自觉意识不断觉醒。越来越多群众主动挣脱碎片化信息的裹挟，主动翻开书本、静心品读，城乡各处书香氤氲，读书、爱书、藏书蔚然成风。2026年4月第四周，我国迎来首个“全民阅读活动周”。自今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读事业从长期政策引导迈入法治化保障的全新阶段。当制度护航与文化自觉同频共振，当书香气息与时代脉搏交融激荡，一幅全民爱读书、读好书、善读书的生动图景，正在神州大地徐徐铺展，为强国建设、民族复兴注入深沉而持久的精神力量。
②阅读，是人类获取知识、启智增慧、涵养品德的根本途径，更是一个民族传承文脉、培育自信、积蓄力量的基石工程。中华民族自古崇尚读书，“凿壁偷光”“囊萤映雪”的勤学佳话流传千古，“立身以立学为先，立学为本”的古训深入人心。从“修身齐家治国平天下”的人生理想，到“为中华之崛起而读书”的时代强音，阅读始终与个人成长、国家命运紧密相连。在信息爆炸、节奏加速的当下，阅读的价值非但没有削弱，反而愈发凸显——它是对抗浮躁、沉淀内心的定盘星，是突破认知局限、拓展精神边界的通天梯，更是提升国民素质、增强国家文化软实力的动力源。
③党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读工作，“全民阅读”连续13年写入政府工作报告，纳入党的二十大报告和“十五五”规划纲要，上升为国家文化发展的重要战略。从城市图书馆、社区书屋到乡村农家书屋，阅读设施遍布城乡；从校园读书节、企业读书会到家庭亲子阅读，阅读活动蔚然成风；从纸质经典品读、数字内容推送到有声书普及，阅读形式日益多元。截至2024年底，全国建成公共图书馆超3200个、新型公共文化空间4万多个，覆盖城乡的阅读服务体系初步形成。越来越多的人放下手机、翻开书页，在墨香与文字中寻找精神滋养，全民阅读正从“倡导”走向“风尚”，从“活动”融入“日常”。
④法治为纲，方能行稳致远。《全民阅读促进条例》作为我国首部全民阅读领域的国家级行政法规，共六章45条，以制度之力为全民阅读保驾护航。条例明确政府、社会、学校、家庭的阅读促进责任，要求完善覆盖城乡的阅读设施网络，保障未成年人、老年人、残疾人等群体的阅读权利，推动优质阅读内容供给，扶持实体书店发展，设立全民阅读活动周。这不仅是对多年来全民阅读实践成果的固化升华，更将推动阅读服务从“有形覆盖”转向“有效覆盖”，让图书馆、书屋、书店从冰冷的建筑，变成温暖人心、引人向往的文化港湾。法治的刚性约束与文化的柔性浸润相结合，为书香社会建设筑牢制度根基，让阅读的种子在法治沃土中生根发芽、枝繁叶茂。
⑤当前，全民阅读推进成效显著，但仍面临诸多现实课题。《第二十二次全国国民阅读调查报告》显示，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅4.79本，日均纸质阅读时间不足25分钟。短视频冲击、碎片化信息泛滥、阅读时间被挤压、优质内容供给不均、城乡阅读资源差距等问题，依然制约着全民阅读走深走实。如何让“活动周”的热潮转化为“常态化”的习惯？如何让阅读从“少数人的坚持”变成“全民的自觉”？如何平衡数字阅读与深度阅读，守住文化内核与素养根基？这些问题，考验着社会治理的智慧，更需要全社会的共同作答。
⑥推进全民阅读，核心在于“人”，关键在于“融”。要坚持以人民为中心，聚焦群众“急难愁盼”，优化阅读资源配置，打通基层阅读“最后一公里”。在城市，打造“15分钟阅读圈”，让书店、书吧、图书馆成为城市文化地标；在乡村，升级农家书屋、乡村书吧，配备适配农民需求的实用书籍，让书香浸润田间地头。针对青少年，要深化书香校园建设，将阅读纳入教育教学全过程，引导青少年多读经典、善读经典，扣好人生“第一粒扣子”；针对老年人，提供大字版、有声版读物，开展老年阅读活动，让阅读丰富晚年生活；针对新业态劳动者、残障群体，提供便捷化、个性化阅读服务，保障人人享有阅读权利。
⑦推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要。阅读的价值，不仅在于“读了多少”，更在于“读了什么”“收获什么”。要加强优质阅读内容引导，大力推广弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精品力作，抵制低俗、庸俗、媚俗内容。鼓励出版更多思想深刻、内涵丰富、可读性强的好书，让经典著作、名家名篇、科普读物、人文社科精品走进大众视野。同时，顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现“线上线下同频、传统数字互补”。
⑧推进全民阅读，更要凝聚全社会合力。政府要强化统筹保障，加大投入、完善设施、落实责任，当好全民阅读的“领航员”；学校要发挥主阵地作用，培育学生阅读兴趣、教授阅读方法，当好阅读习惯的“培育师”；家庭要树立良好家风，家长以身作则、亲子共读，当好阅读氛围的“营造者”；企业、社会组织要积极参与，开展阅读推广、捐书助读等公益活动，当好书香传播的“志愿者”。唯有政府、学校、家庭、社会同向发力、同频共振，才能让阅读融入生活肌理、扎根人心深处，形成“人人爱读书、时时可读书、处处能读书”的浓厚氛围。
⑨书香润心，文脉传薪；阅读致远，强国兴邦。当前，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国式现代化全面推进，比任何时候都更需要精神的引领、文化的支撑、知识的赋能。全民阅读，不仅是一项文化工程，更是一项战略工程、民心工程。让我们以《全民阅读促进条例》施行为契机，以首个全民阅读活动周为起点，把读书当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，在墨香中汲取智慧，在文字里坚定信仰，在阅读中成长成才。
（摘编于新华网《书承千年文脉 香溢万里家国——习近平文化思想引领书香社会建设》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(　　)
A．《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作从长期的政策引导转向完全依靠法治保障。
B．我国新型公共文化空间数量众多，已实现城乡阅读服务从“有形覆盖”到“有效覆盖”的有效转变。
C．我国成年国民人均纸质阅读量和阅读时间整体偏低，这与碎片化信息泛滥、短视频冲击等因素有关。
D．只要加强优质阅读内容引导，就能抵制低俗、庸俗、媚俗作品问世，让更多经典著作走进大众视野。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．阅读不仅关系到个人修身立学，也关系到民族文脉传承与国家文化软实力提升，具有多重时代价值。
B．将全民阅读连续多年写入政府工作报告，并纳入党的二十大报告，体现国家对全民阅读的高度重视。
C．在数字时代，推动电子书、有声书等多元阅读产品发展，目的是替代传统纸质阅读，顺应时代潮流。
D．推进全民阅读需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力，单一主体难以形成持久浓厚的书香氛围。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”这一观点的一项是(　　)
A．各地开展“经典诵读进校园”活动，组织青少年品读中华优秀传统文化典籍。
B．出版社以市场流量为导向，大力推出重生、穿越、修仙网络小说，收益颇丰。
C．社区开办老年读书班，提供大字版、有声读物，以丰富老年人精神文化生活。
D．图书馆、书店打造“15分钟阅读圈”，为市民就近便捷阅读提供优质的场所。
4．简要概括当前我国推进全民阅读具备哪些有利条件。
5．某社区计划将一处闲置的社区活动中心改造为“邻里书坊”，请依据材料给社区提出合理建议。
【答案】1．C
2．C
3．B
4．①社会氛围浓厚；
②文化底蕴深厚；
③国家战略加持；
④法治刚性约束；
⑤数字技术助力。
5．①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。
②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。
③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。
④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。第一步，先明确题干要求。本题要求概括推进全民阅读的有利条件，需从原文定位筛选相关信息，归纳整合。
第二步，分层梳理原文提取要点。
⑸本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．A.“完全依靠法治保障”错，原文只是说“迈入法治化保障的全新阶段”，并没有否定原有政策引导的作用，“完全”太绝对化。
B.“已实现”错，由原文“将推动阅读服务从‘有形覆盖’转向‘有效覆盖’”可知，原文是“将推动”，属于将来时态，选项偷换为已然时态。
D.“只要……就……”属于逻辑绝对化错误，“加强优质阅读内容引导”是抵制低俗内容、推广经典的必要条件，不是充分条件。
故答案为：C。
2．C.“目的是替代传统纸质阅读”错。由原文“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现‘线上线下同频、传统数字互补’”可知，原文说的是融合互补，选项说“目的是替代传统纸质阅读”，明显曲解文意。
故答案为：C。
3．“以阅读涵养精神、建设文化强国”，这个观点要求论据必须是正向推广优质阅读、助力全民精神文化建设的举措。
A.组织青少年品读中华优秀传统文化典籍，既涵养青少年精神，也传承优秀文化，符合观点，适合做论据，排除。
B.出版社单纯以市场流量为导向，推出通俗网络小说，核心目的是逐利，不是涵养精神，也不符合优质阅读供给的要求，无法支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，不适合做论据。
C.社区开办老年读书班，丰富老年人精神文化生活，属于面向全民的正向阅读推广，符合观点，适合做论据，排除。
D.打造“15分钟阅读圈”，方便市民阅读，是推进全民阅读、建设书香社会的具体举措，符合观点，适合做论据，排除。
故答案为：B。
4．从第①段全民读书蔚然成风，提炼出“社会氛围浓厚”；从第②段中华民族自古崇尚读书、阅读传统深厚，提炼出“文化底蕴深厚”；从第③段全民阅读上升为国家战略，基础服务体系初步建成，提炼出“国家战略加持”；从第④段《全民阅读促进条例》施行，以法治为全民阅读护航，提炼出“法治刚性约束”；从第⑦段数字时代赋能多元阅读产品供给，提炼出“数字技术助力”。
故答案为：①社会氛围浓厚；
②文化底蕴深厚；
③国家战略加持；
④法治刚性约束；
⑤数字技术助力。
5．①依据“优化阅读资源配置，打通基层阅读‘最后一公里’”“保障人人享有阅读权利”，得出优化阅读资源配置的建议；②依据“推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要”，得出把控书籍品质、引导优质阅读的建议；③依据“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展……实现‘线上线下同频、传统数字互补’”，得出丰富多元阅读形式的建议；④依据“推进全民阅读，更要凝聚全社会合力”，得出联动多方营造阅读氛围的建议。
故答案为：①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。
②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。
③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。
④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。
阅读下面的文字，完成下面小题。
母亲新婚时
琦君
母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢，我曾问母亲：
“妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？”
“我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也泛起了红晕。
“我们并排坐在床沿上，”母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向他低一辈子的头了。记住哟！’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上，斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。”
从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。
母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外路求学，必得学业告一段落才能回家成亲，一等再等的，就把年龄等大了。
母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿里就训练出来的。“花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩在里面，又暗又闷又冷，凤冠太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰，肚子饿得直冒清水。心里对自己说：‘你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规矩。我一面又在想，他现在究竟变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗？’”
“你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？”
“订了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的，不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大，长得又难看，又没念过多少书。”
她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。”
“那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？”
“我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子、性情，就跟其他的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。一天到晚只顾埋头读书，我也只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。”
“您自己觉得怎么样呢？”
母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代，没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这样，就不一定了。”
母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无艾地容忍着他半生的冷落。
（选自琦君散文集《粽子里的乡愁》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　)
A．以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。
B．外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为后文母亲“比他矮了一大截”的心理埋下伏笔。
C．结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。
D．采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达“我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。
7．下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。
B．母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。
C．花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲的感受。
D．母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。
8．母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。
9．文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简要分析“平实朴素”体现在何处。
【答案】6．A
7．C
8．①倾心爱慕；
②幽怨遗憾；
③隐忍包容。
9．①语言的朴素自然：口语化叙述，白描手法，如“眯得细细的”“我还能不听他的话吗”，如叙家常，不事雕琢。
②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见大，承载深情。
③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查概括人物情感的能力。解答本题，需要从文本不同内容中拆分出多层情感，结合文本逐一对应找依据，最后再整理作答。
（4）本题考查分析文章艺术特色的能力。解答本题，先找准答题角度：“平实朴素”是散文的整体风格，再从语言表达、选材内容、叙事与情感表达三个常规维度切入分析。
6．B.“意在表现旧时婚俗对新娘的刁难”错误。外婆叮嘱衣角的细节，是长辈对即将出嫁的女儿的疼惜提醒，是民间婚俗的吉忌说法，并不是旧时婚俗对新娘的刁难，曲解文意。
C.“表达了作者对父亲的痛恨与批判”错误。原文只是客观呈现旧时代婚姻里母亲的状态，母亲本身也是无怨无艾，作者并没有表达对父亲的痛恨与批判。
D.“采用全知视角展开叙事”错误。文章是以第一人称“我”（女儿）的有限视角叙事，通过“我”的倾听、记录展开内容，并不是全知全能的全知视角。
故答案为：A。
7．C.“以视觉写听觉，视听相通”错误。“花花绿绿”是视觉描写，“鞭炮和吹吹打打声”是听觉描写，二者是视听结合，分别从不同角度写外界的热闹，并不是以视觉写听觉的通感。
故答案为：C。
8．第一步，明确题型，锁定答题范围：本题是人物情感概括题，要求体现“复杂而微妙”，需要从文本不同内容中拆分出多层情感。
第二步，分层梳理文本，提取情感要点： 梳理母亲回忆与父亲相关的所有事件，区分不同阶段的情感表现，从婚前等待、偷看等情节，提取母亲对父亲的爱慕倾心； 从揣测父亲嫌弃自己、新婚自觉低人一等内容，提取母亲对父亲的幽怨遗憾；从婚后顺从侍奉、包容父亲半生冷落等内容，提取母亲对父亲的包容坚守。
第三步，精简语言，整理作答：提炼为四字情感词分点呈现，可辅以简短文本依据说明。
故答案为：①倾心爱慕；
②幽怨遗憾；
③隐忍包容。
9．第一步，找准答题角度：“平实朴素”是散文的整体风格，可以从语言表达、选材内容、叙事与情感表达三个常规维度切入分析。
第二步，结合文本逐一对应找依据： 语言层面，找口语化句子（如“眯得细细的”）、白描手法（如“宝蓝湖绉长袍下摆”），证明不事雕琢； 选材层面，找日常琐事（如坐衣角、门缝偷看），证明不写宏大事件，以小见大； 情感表达层面，找含蓄收束（如结尾“无怨无艾”四字，平淡语气收住）、少用直白抒情 ，证明朴实真切。
第三步，整理作答：每点按照角度 + 文本举例 + 表达效果的格式作答，语言要精炼。
故答案为：①语言的朴素自然：口语化叙述，白描手法，如“眯得细细的”“我还能不听他的话吗”，如叙家常，不事雕琢。
②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见大，承载深情。
③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
（司马迁《史记·项羽本纪》）
材料二：
古之善用天下者，使之常有不足之心，而后有有余之气。凡人之能、天下之力，盖有时而穷尽也。少强则老必弱，朝奋则暮必隳。彼善用兵者俾力不尽而有余勇智不尽而有余术欲不尽而有余求。而吾亦得以雍容条理，未尝疾胜亟败以乱吾气。气不乱，则智益明而愈不竭，是以有所不用，无所不胜。其不善者反之，故事未成而天下之心已帖然共止，而不可复用，则我之锐亦随索而已。
异哉，羽之战也！竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止。此其意谓与我争天下者，惟刘季一人耳，是以利害之不知，成败之不审，穷日之力以逐于百斗，要以得刘季则天下悉归我。不知彼未易得，而此之锐已先索矣。垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。是八千尝奋迅百战，从羽而不去，亦欲冀尺寸之劳而后已尔。使其负有余之力，岂肯一旦弃垂成之功，狼狈而归哉？羽不知养其心，而反销铄其气，则屡胜者乃所以必败而无疑。江东之业虽可复兴，而江上之舟彷徨而不得济，意羽之心，亦自见其百胜而尚未成立，则气亦委而不振，是以舍去而弗恤也。
（宋·史尧弼《莲峰集卷七·项羽论》）
10．材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。
彼善用兵者A俾力B不尽C而有余D勇E智不尽F而有余术G欲不尽H而有余求
11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．活，使……活命，使动用法，与材料二“竭力转斗以窘高祖”的“窘”用法相同。
B．因，趁着，与《庖丁解牛》中“批大郤，导大窾，因其固然”的“因”意思不同。
C．故事，旧事，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。
D．恤，顾念，与《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事……”的“恤”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．项伯夜驰汉营是为了报恩，但是损害了本阵营的利益，体现出其政治立场的模糊性。
B．史尧弼从生活现象出发，认为早晨振奋则傍晚必懈怠，说明过度消耗必然导致衰败。
C．史尧弼认为项羽的八千子弟兵其实是想跟着项羽建功立业的，但因气力耗尽而溃散。
D．项羽最终“舍去而弗恤”，并非无船可渡，而是心气已衰，加上江东基业不可再兴。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
②是以利害之不知，成败之不审。
14．史尧弼认为要“常有不足之心，而后有有余之气”，请依据材料一简要分析刘邦是如何体现这一观点的。
【答案】10．AEG
11．C
12．D
13．①派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
②因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。
14．①虚心求教：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。
②直面差距：坦然承认自己不如项羽。
③屈身周旋：礼遇项伯，约为婚姻。
④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道歉。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不可以不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。
材料二：
古代善于驾驭天下的人，常会让自己保持不满足的心态，这样之后才会保有充盈有余的气力。大凡个人的能力、天下可用的力量，总会有穷尽的时候：年少强盛，年老必然衰弱；早晨奋发，傍晚必定懈怠。那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。而我们也能从容调理，从来不会因急于求胜、骤兴骤败扰乱自身士气。士气不混乱，才智就愈发明晰，更不会枯竭，因此即便暂不出力，也没有不能取胜的。不擅长用兵的人与此相反，所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞，无法再动用，我方的锐气也就随之穷尽了。
项羽用兵真的很特别！他用尽全力作战使高祖陷入困境，屡战屡胜，即使失败也越发不肯罢休，因为他心里认定，能与他争夺天下的只有刘邦一人。因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。成天耗力在无休止的作战中，想着只要拿下刘邦，天下就全归自己。他不知道刘邦没那么容易擒获，自己的锐气却已经先耗尽了。垓下之战时，楚歌一唱，八千江东子弟兵丢盔弃甲、溃不成军，并非他们心怀不满而离开，而是因为项羽那种勇猛凌厉的气势，经过长期消耗，已经衰竭了。这八千子弟曾驰骋百战，追随项羽不肯离去，也不过是希望能建立尺寸功劳才罢休。假使他们还有富余的力量，怎么肯一下子放弃即将成功的功业，狼狈退兵呢？项羽不懂得养护自己的心气，反而消磨消耗自己的锐气，所以屡战屡胜其实就是他必然败亡的原因，这一点毫无疑问。就算江东的基业还能复兴，项羽到了江边也彷徨无法渡河，想来项羽自己也清楚，就算此前百战百胜也没能成就大业，士气已经萎靡不振，因此才放弃离去，也不顾惜了。
10．句意：那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。
“彼善用兵者”，作句子主语，后面停顿表强调，A处断开；
“力不尽而有余勇”“智不尽而有余术”“欲不尽而有余求”三个句子句式对称，句意相关，EG处断开。
故答案为：AEG。
11．A.正确。都是使动用法，使……活命/使……窘迫。句意：我救活了他。/用尽全力作战使高祖陷入困境。
B.正确。趁着，趁机/依照、顺着。句意：趁机说。/砍入牛体筋骨相连的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造宰割。
C.错误。材料二中“故”是连词“因此”，“事”是名词“事情”，是两个词/旧事、旧例。句意：所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞。/降低身份而重蹈六国灭亡的旧事。
D.正确。句意：因此才放弃离去，也不顾惜了。/士大夫们大多把不关心顾念国事……。
故答案为：C。
12．D.“江东基业不可再兴”错误。原文明确说“江东之业虽可复兴”，意思是江东仍有复兴的可能性，选项的表述偷换文意。
故答案为：D。
13．得分点：
（1）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进来；“非常”，意外的变故。
（2）“是以”，因此；“审”，清楚；“利害之不知，成败之不审”，宾语前置句。
故答案为：①派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
②因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。
14．破题明要求，先准确理解题干观点内涵：为人处世常怀谦逊不足之心，不过度消耗自身力量，才能保有应对变局的富余底气，再明确要求是结合材料一中刘邦的具体言行，分析该观点在刘邦身上的体现。
①项羽兴兵来攻，刘邦遇险没有硬拼，接连两次向张良问计，不刚愎自用，体现不逞能、怀不足之心。
② 面对张良“士卒能否敌项王”的提问，坦然承认实力不如项羽，直面差距不妄自尊大，契合“不足之心”。
③ 为拉拢项伯，主动放下汉王身段，以兄礼相待、结为婚姻，屈身周旋，不骄傲自恃。
④听从项伯建议，答应亲自赴鸿门谢罪，隐忍示弱不逞强，为自身留了转圜生机，对应“有余之气”。
梳理对应逻辑，整合要点作答即可。
故答案为：①虚心求教：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。
②直面差距：坦然承认自己不如项羽。
③屈身周旋：礼遇项伯，约为婚姻。
④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道歉。
阅读下面两首诗词，完成小题。
雨篷
明·高启
楚雨满汀洲，潇潇洒客舟。
梦惊孤枕夜，愁掩一篷秋。
苇叶寒相战，滩声暗共流。
此时湘浦上，同听只沙鸥。
小重山
宋·汪藻
月下潮生红蓼汀，浅霞都敛尽，四山青。柳梢风急堕流萤。随波处，点点乱寒星。
别语寄丁宁，如今能间隔，几长亭。夜来秋气入银屏。梧桐雨，还恨不同听。
15．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．《雨篷》首联描绘江天雨景，“满”字从空间角度写雨水充盈，“潇潇”从听觉角度写雨势绵密。
B．《雨篷》由江雨客舟起笔，再写苇叶、滩声、沙鸥，以多种意象勾勒出楚地秋夜临江的凄清画面。
C．《小重山》开篇虚写近景，晚霞敛尽，四周山峦在暮色中只剩下一片沉寂的青色，暗示伫立之久。
D．《小重山》下阕追忆昔时离别叮咛场景，感慨今日两地相隔，“入银屏”三字又将视角由外转内。
16．两首诗词的尾句，一为“同听”，一为“不同听”，请结合诗句分析二者情感内涵的差异。
【答案】15．C
16．①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨淅沥，唯有水边禽鸟相伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。
②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔，秋气入帘屏，雨打梧桐，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．C.“开篇虚写近景”错误。《小重山》开篇描写的是词人当下眼前的实景，“四山青”是远景，并非虚写近景。
故答案为：C。
16．①定位梳理，明确语境：《雨篷》“楚雨”“客舟”“一篷秋”说明是诗人漂泊楚地的秋景抒怀，《小重山》“别语寄丁宁”说明是词人怀人念远的伤情之作，明确尾句的情感依托场景。
②分析高启“同听”情感内涵：结合“楚雨”“客舟”，诗人羁旅漂泊，“同听只沙鸥”，以唯有沙鸥相伴反衬羁旅他乡、无人相伴的孤寂。
③分析汪藻“不同听”情感内涵：结合“别语”“间隔”“几长亭”，词人与故人别离相隔，“梧桐雨”却“不同听”，且“秋气入银屏”，“还恨不同听”直抒胸臆，抒发别离相隔、不得相聚的怅惘和思念。
④对比归纳，点明差异：按照总括情感内涵+诗句分析的格式总结二者的差异。
故答案为：①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨淅沥，唯有水边禽鸟相伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔，秋气入帘屏，雨打梧桐，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．《谏太宗十思疏》中，与“良才善用，能者居之”意思相近的两句是“　 　，　 　”。
18．李白在《梦游天姥吟留别》中“　 　，　 　”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。
19．在古代诗词中，“桃”这一意象内涵极为丰富，或象征万物复苏、生机勃勃，或隐喻青春年华、容颜正好，或反衬人世沧桑、物是人非等，如“　 　，　 　”。
【答案】17．简能而任之；择善而从之
18．千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝
19．桃之夭夭/榆柳荫后檐/洛阳城东桃李花/去年今日此门中/桃李春风一杯酒；灼灼其华/桃李罗堂前/飞来飞去落谁家/人面桃花相映红/江湖夜雨十年灯
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．“良才善用，能者居之”的核心含义是选拔、任用有才能的人管理事务。魏徵《谏太宗十思疏》中“简能而任之，择善而从之”意为：选拔有才能的人加以任用，采纳好的意见，和题干含义一致，符合要求。
故答案为：简能而任之；择善而从之
18．题干要求点明“山路曲折、流连忘返、天色已晚”的内容，句中“千岩万转路不定”直接对应山路曲折蜿蜒、方向不定的特点；“迷花倚石”写出诗人流连花石、沉醉美景的状态，“忽已暝”的“暝”指天色昏暗，即表明天色已晚，完全符合题干描述。
故答案为：千岩万转路不定；迷花倚石忽已暝
19．本题为开放型默写，只要诗句包含“桃”这一意象且符合题干给出的内涵即可，以上列举的三个示例分别对应不同的意象内涵：
1. “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”（崔护《题都城南庄》）：用依旧盛开的桃花反衬物是人非的怅惘，符合题干中“反衬人世沧桑、物是人非”的内涵；
2. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）：写桃花盛放点明春日山中的生机，符合“象征万物复苏、生机勃勃”的内涵；
3. “桃之夭夭，灼灼其华”（《诗经·周南·桃夭》）：用明艳的桃花形容新娘的青春美好，符合“隐喻青春年华、容颜正好”的内涵。
故答案为：桃之夭夭/榆柳荫后檐/洛阳城东桃李花/去年今日此门中/桃李春风一杯酒
灼灼其华/桃李罗堂前/飞来飞去落谁家/人面桃花相映红/江湖夜雨十年灯
阅读下面的文字，完成小题。
“吃了吗”——这是中国文化中使用率最高的打招呼用语，没有一个国人对其感到生疏。再没有一个民族的问候语像汉语中的“吃了吗”这样粗俗，也再没有一种问候语像“吃了吗”这样亲热。为什么素以“礼仪之邦”闻明于世的中华民族选择了这样粗俗的问候语？如果打开（A）的史书，拔涉到边远穷困的农村，这个问候词的含义便一清二楚了。
我们如果想到从古至今饥饿始终纠缠着中国人，就会理解轻轻地道一声“吃了吗”中所包涵的力量。它是同情，是“相儒以沫”，是对对方生存的关怀。透过一句“吃了吗”可以体味到对你一天劳作成果的关照，竟如同徇问庄稼打得怎样一样庄重，如果竟已吃毕，实在是完成了一桩大事，可庆可贺。
然而，这份从饥饿与劳作中生长出的亲切与关怀，一旦被千万张嘴日复一日地提起，便难逃语言美学中那道冷酷的法则：一个初始极富感召力的词语在亿万次的使用中会逐渐钝化，失去其生动性。久而久之，人们在使用时逐渐淡忘了其“潜台词”，只是下意识地将这一用语看作自己生活的一部分——主动这样问候别人与____甲____。只有在深入的分析中，人们才感到习惯用语同人们的生活绝非（B），至少在过往岁月里，二者一直紧密相连。
今天，____乙____。①我认为根本原因在于居住格局的变迁造成的，②传统的中国社会是一个静态的社会，③人们大多同熟人交往，④向熟人打招呼，⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人倾诉。在楼区的新居民中这种辞令自然少了，可是在四合院中它还是流行的，在农村则几乎没有大的改变。对语言习惯构成最大冲击的往往还不是观念，而是社会环境，环境造就了语言，也改变着语言。
20．请在文中括号内填入合适的成语。
21．文中第一、二段中有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
22．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
23．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
24．请依据材料对“吃了吗”的分析思路，就直播间中高频出现的“家人”一词进行分析。
【答案】20．A卷帙浩繁/浩如烟海
B毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛
21．“闻明于世”改为“闻名于世”；
“拔涉”改为“跋涉”；
“包涵”改为“包含”；
“相儒以沫”改为“相濡以沫”；
“徇问”改为“询问”
22．甲：欣然接受别人这样的问候；
乙：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微
23．①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的；
⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人表达。
解析：①“根本原因在于……造成的”句式杂糅，可改为：我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的。
⑤“关心”“倾诉”搭配不当，把“倾诉”改为“表达”。
24．①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。
②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。
③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；搭配不当；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（4）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（5）本题要求仿照原文对“吃了吗”的分析思路作答，先梳理原文的分析逻辑：先点出词语的起源/初始含义：“吃了吗”源于古代中国人长期饥饿的生存背景，初始含义是对对方生存状态的关怀；再讲高频使用后语义钝化：原本有温度的语义随着反复使用逐渐淡化，变成无意识的习惯用语；最后结合社会变迁分析变化：社会环境改变，词语使用率/含义发生改变。按照这个思路，结合直播间“家人”的使用场景分析即可。
20．A：该空用来修饰“史书”，语境是要从中国历代留存的大量文献中探寻问候语的起源原因，侧重体现中国史书数量多、内容丰富，可填“卷帙浩繁”“浩如烟海”。卷帙浩繁：形容书籍、文献数量极多、篇幅浩瀚，专门用于形容书籍类资料的丰富。浩如烟海：形容典籍、文献、资料等数量极多、内容丰富浩瀚，适用对象同样是书籍史料。
B：后文明确指出“习惯用语同人们的生活……一直紧密相连”，此处“绝非”是对“二者没有关联”这一错误认知的承接，需要填入表示“互相没有关联”的成语，可填“毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛”。毫不相关：指两个事物之间完全不存在关联、没有任何互相影响或牵连的关系。毫不相干：指事物之间完全没有任何关联、牵扯。风马牛不相及：原指相距遥远的两地，连走失的马牛都不会进入对方境内，现引申为两个事物本质上属于不同范畴，彼此之间完全没有关联，强调二者的疏离性。毫无瓜葛：指人和事物之间，完全不存在任何深层的牵连、关联，侧重没有隐藏的联系。
故答案为：A卷帙浩繁/浩如烟海
B毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛
21．“闻明于世”应为“闻名于世”。原句指礼仪之邦被世人知晓，正确写法是闻名，属于同音形近字误用。
“拔涉”应为“跋涉”。此处指长途奔波到偏远地区，正确写法是跋涉，“跋”指翻山，“拔”是形近字错误。
“包涵”应为“包含”。此处指问候语中含有深层情感，表“内里含有”的语义应该用包含；“包涵”是客套话，用于请人原谅，属于音近词误用。
“相儒以沫”应为“相濡以沫”。该成语原指泉水干涸时，鱼靠唾沫互相润湿，“濡”表沾湿，此处属于形近字错误。
“徇问”应为“询问”。此处指打听收成情况，正确写法是询问，属于形近字错误。
故答案为：“闻明于世”改为“闻名于世”；“拔涉”改为“跋涉”；
“包涵”改为“包含”；
“相儒以沫”改为“相濡以沫”；
“徇问”改为“询问”
22．甲处，前文指出“吃了吗”经过亿万次使用，原本的关怀内涵被淡忘，已经成为人们下意识的日常用语。破折号对“下意识把它当生活一部分”做补充说明，已经提到了主动发起问候的一方，空缺处需要对应补充被动接受问候一方的状态，可填“欣然接受别人这样的问候”。
乙处，前文梳理了“吃了吗”成为典型问候语的历史成因，后文开始分析当下这句问候语使用减少的原因，因此空缺处需要引出核心变化，点明当下“吃了吗”使用频率下降的现状，可填：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微。
故答案为：甲：欣然接受别人这样的问候；乙：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微
23．①“根本原因在于……造成的”句式杂糅，可改为：我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的。
⑤“关心”“倾诉”搭配不当，把“倾诉”改为“表达”。
故答案为：①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的；⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人表达。
24．本题要求遵循材料分析“吃了吗”的逻辑，迁移分析“家人”一词，解题步骤如下：
先梳理材料对“吃了吗”的分析框架：先阐释词语原本的语义与情感内涵，再分析词语经高频使用后的语义变化，最后结合社会环境总结语言变迁的规律。
按照该框架对应分析“家人”：首先明确“家人”的本义，点明它原本承载的亲近信任、守望相助的亲情内核；
接着参照“词语经亿万次使用会逐渐钝化失色”的规律，分析直播间高频使用后，“家人”原本的真挚亲情内涵弱化，演变为主播拉近距离的通用社交称呼；
最后结合材料“社会环境造就、改变语言”的核心结论，点出网络直播这种新兴社交环境催生了该称呼的转变，印证语言变迁规律。
故答案为：①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。
②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。
③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
“围观”在生活中无处不在。信息时代，网络围观打破时空限制，互动性更强。公众可实时参与事件讨论、转发、评论等，产生一定的舆论影响。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】以理性为界，让围观有光
地铁上偶然发生的争执被随手拍下传到网上，几小时内就能引来数十万条评论；偏远山区一位普通少年的求学日常，透过短视频镜头能瞬间收获全国网友的关注；一场突发的公共事件，隔着屏幕就能让千万人同步参与讨论、追踪进展。信息时代，“围观”早已跳出了街头巷尾的物理边界，变成了我们触手可及的日常。它从来不是简单的“看热闹”，当无数人的目光跨越山海汇聚到同一件事上，这份围观既可以成为照亮角落的光，也可能变成裹挟一切的浪。
网络围观的诞生，本就带着打破壁垒的正向力量。从前很多被时空遮蔽的角落，很多难以被听见的声音，在千万双眼睛的注视下，终于有了被看见的机会。云南大山里的“冰花男孩”，因为一张顶着满头霜雪上学的照片被全网围观，无数人的关注不仅为他和他所在的山区学校筹来了爱心物资，更推动了乡村教育相关扶持政策的进一步落地；曾经被忽视的职场不合理现象，在网友们的集体讨论中逐渐进入公共视野，推动了相关权益保障规则的完善。这种围观，从来不是冷漠的旁观，而是无数普通人以善意和关注织成的一张网，把散落在各处的微光聚在一起，照亮了那些原本昏暗的角落，让更多公平与温暖得以落地。
但我们也必须清醒地看到，失去边界的围观，很容易变成伤人的利器。很多时候，屏幕的距离会消解掉现实里的分寸感，很多人指尖敲下评论时，往往忽略了屏幕另一端是活生生的人。一场普通的家庭纠纷，在无数围观者的过度解读下，很快就会演变成铺天盖地的网络暴力；一段断章取义的短视频，在未经核实的转发讨论中，可能瞬间就把当事人推到舆论的风口浪尖，让原本简单的事件走向完全失控。更有不少围观者带着“吃瓜”的心态，只追求情绪的宣泄，不去追问事实的真相，让围观从“关注”变成了“消费”，从“传递善意”变成了“制造伤害”。
真正成熟的网络围观，从来不是盲目跟风的情绪狂欢，而是带着理性与善意的审慎注视。我们不必完全否定围观的价值，更不必把所有参与讨论的人都贴上“看客”的标签。当我们面对一个公共事件时，多等一等事实的全貌，少一点仓促的评判；多一份对他人的尊重，少一点恶意的揣测；多想着用关注推动问题的解决，少想着用流量制造无谓的冲突。这份理性，不是让我们关上屏幕视而不见，而是让我们的目光拥有温度，让我们的发言带着分量。
身处人人都能成为围观者的时代，我们手中的鼠标和键盘，从来不是无关紧要的工具。以理性为界，让善意打底，我们的围观就不会是冰冷的聚集，而会变成托举美好的力量，让更多角落被照亮，让更多声音被温柔接住。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
这是一则关于“围观”的作文材料。
【题干分析】
材料逐句拆解：
1.第一句点明“围观”的普遍性，是跨越线上线下的常见社会行为，传统现实围观多为现场式、被动化的看客行为，参与门槛高、影响范围有限；
2.第二句聚焦信息时代的网络围观，明确其核心特征：突破时空限制、参与门槛极低、互动性极强，与传统围观有本质差异，是材料的核心讨论对象；
3.第三句点明网络围观的双重影响：正向可实现舆论监督、公共救助、民意表达，负向可能引发网络暴力、谣言传播、情绪绑架，是材料的核心指向。
核心辩证关系：
二者是对立统一的关系：网络围观的权利与责任共生，公共价值与潜在风险并存，本质是个体表达自由与公共秩序维护的辩证统一，无需全盘肯定或否定，核心是把握参与的边界。
写作核心任务：
围绕网络围观的双重属性，结合自身体验，思考如何理性看待、有序参与网络围观，探讨数字时代公民的网络公共素养。
【立意提取】
1.《围观有界，发言有责》
2.《别让“围观”变“围猎”》
3.《以理性为灯，照清围观的边界》
4.《做理性围观者，当网络建设者》
5.《围观不是狂欢，理性方有力量》
【点评】本题考查材料作文的写作能力。 这篇文章从日常随处可见的网络场景切入，自然点出“围观”的双面属性，没有非黑即白的生硬评判。正反两个维度的事例贴合现实，既写出了围观聚光成炬的价值，也点出了失界围观的伤害，最后落脚到普通人的理性选择，说理不空洞，读来很有代入感。
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