资源简介

《走进美丽乡村（一）——1~5的认识》教学设计
一、教材分析
本课是北师大版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”的起始课。教材以“走进美丽乡村”为主题情境，呈现了一幅充满生活气息的乡村场景图，图中包含太阳、房屋、树木、动物、人物等多种元素，数量分别在1~5之间。本节课是学生进入小学后系统学习数学的第一课，也是数概念启蒙的起点。教材的设计意图是通过学生熟悉的生活场景，引导他们经历从具体情境中抽象出数的过程，初步建立数与实物的一一对应关系。
本课教学内容对应教材第12~13页，核心是认识1~5各数，理解数的基数含义（即表示物体的个数）。
二、学情分析
一年级上学期的学生大多在入学前已经能口头数数到10甚至更多，对1~5各数也有一定的感性认识。但这种认识往往是机械的记忆，学生并未真正理解数的意义——即数是对物体数量的抽象表达。此外，一年级学生注意力持续时间较短，观察事物时容易杂乱无章、顾此失彼，难以做到有序、全面地观察，也难以用完整的语言表达自己的发现。因此，本节课的教学重点不在于教会学生认读数字（他们大多已经会了），而在于引导他们经历“从实物到数”的抽象过程，建立数感。
三、素养目标
1.知识目标：结合美丽乡村的具体情境，经历从生活情境中抽象出数的过程，初步认识1~5各数，能用1~5各数表示物体的个数。
2.能力目标：在观察、数数、交流的过程中，掌握手口一致的点数方法，做到不遗漏、不重复，培养初步的观察能力、语言表达能力和有序思维的习惯。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数字的简洁与神奇，激发学生对数学学习的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：正确数出数量是1~5的物体，建立数与实物的对应关系。
教学难点：引导学生有序观察，避免重复或遗漏；理解“1”既可以表示一个单独的物体，也可以表示由多个物体组成的一个整体。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（含美丽乡村情境图）、数字卡片1~5、小磁扣或实物贴图。
学生准备：小棒或圆片若干（每人5个）。
六、教学过程
（一）情境导入——走进美丽乡村（约5分钟）
教师活动：
师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，从今天开始，我们就要一起学习数学啦！数学王国里藏着好多好多有趣的知识。今天，老师要带大家去一个特别美的地方玩，你们想去吗？
（学生兴奋地回答“想去！”）
师：那好，请小朋友们闭上眼睛——（稍作停顿）想象一下，蓝蓝的天空上飘着几朵白云，远处有青青的山，近处有一条清清的小河，河边有一座漂亮的小房子，房子旁边有果树，还有小动物们在玩耍……好啦，睁开眼睛，看看老师把什么带来了！
（课件出示“走进美丽乡村”情境图，配轻快的背景音乐）
师：这就是一个美丽的乡村。请小朋友们仔细看一看，图上画的是什么地方？你看到了什么？
学生预设：
生1：我看到了房子！
生2：我看到了小河，还有小船。
生3：我看到了苹果树，上面有苹果。
生4：我还看到了太阳、云朵。
生5：有小狗，还有小鸭子在水里游。
生6：有一个老爷爷，还有一个小朋友。
师：（点头赞许）小朋友们的小眼睛真亮！图上有这么多东西。那老师想请你们帮个忙——图上到底有多少东西呢？比如，房子有几座？小狗有几只？苹果有几个？我们一起来数一数，好不好？
设计意图：通过创设“走进乡村”的情境，调动学生的生活经验和学习兴趣。先让学生自由表达看到的内容，再引出“数一数”的任务，自然过渡到本课的核心活动。
（二）探究新知——认识1~5各数（约20分钟）
活动一：认识“1”——找到数量是1的事物（约6分钟）
教师活动：
师：小朋友们，我们先来找一找，图上有哪些东西的数量是“1”？
（学生举手回答，教师根据回答在课件上逐一圈出相应事物，并板书“1”）
学生预设：
生1：有1个太阳。
生2：有1座房子。
生3：有1条小船。
生4：有1棵大树。
生5：有1个老爷爷。
生6：有1个小男孩。
生7：有1只小狗。
生8：还有1筐萝卜！
师：（将学生回答的事物全部展示在屏幕上）哇！小朋友们找到了这么多数量是“1”的东西。1个太阳、1座房子、1条小船、1棵大树、1个老爷爷、1个小男孩、1只小狗、1筐萝卜……（边说边用手指一一对应）
师：老师有个问题想问问大家——（指着“1个萝卜”和“1筐萝卜”的图片）你们看，这是一个萝卜，这是一筐萝卜。一个萝卜是“1”，一筐萝卜里面有好多个萝卜，为什么也可以用“1”来表示呢？
学生预设：
生：因为它们都是一个东西呀！（可能有学生这样朴素地表达）
师：（引导）对！一个萝卜是单独的一个，我们叫它“1个”；一筐萝卜虽然里面有很多个，但是它们都装在一个筐子里，我们也可以说“1筐萝卜”。所以“1”既可以表示单独的一个，也可以表示由好多东西组成的一个整体。你们还能想到生活中这样的例子吗？
生：1串葡萄！里面有很多葡萄，但是叫“1串”。
生：1把筷子！有很多根筷子。
生：1束花！
师：太棒了！你们真会动脑筋。（板书强调）数字“1”可以表示数量是1的任何事物——不管这个东西是大还是小，是单独一个还是一整群、一整筐。
设计意图：从学生最熟悉的“1”入手，通过寻找数量是1的事物，初步建立数与物的对应关系。特别引导学生关注“1个萝卜”与“1筐萝卜”的对比，帮助学生初步理解“1”既可以表示个体也可以表示集合，这是数概念发展的重要一步。
活动二：认识2、3、4、5——继续数图中的事物（约8分钟）
教师活动：
师：刚才我们找到了好多用“1”表示的东西。现在老师想请小朋友们继续找一找，图上还有什么？它们的数量是几呢？请大家先自己数一数，再和同桌互相说一说。
（学生自主观察、数数，同桌交流。教师巡视，关注学生的数数方法。）
师：好，谁来和大家分享一下你的发现？
学生预设：
生1：我看到了2只小鸟！（教师圈出小鸟，板书“2”）
生2：我看到了2个人——老爷爷和小男孩。
生3：我看到了3朵白云。
生4：我看到了3个苹果。
生5：我看到了4朵花！
生6：我看到了5只小鸭子！
师：（随着学生回答，逐一板书2、3、4、5，并在图上对应圈出）小朋友们数得真认真！那老师想问问，你们是怎么数的？比如数小鸭子的时候，你是怎么做到不数漏、不数重的？
学生预设：
生：我是一只一只数的，数一只就在心里记一下。
生：我用手点着数，点一个数一个。
师：（竖起大拇指）对！数数的时候要做到“手口一致”——手点到哪里，嘴里就数到哪里。而且要从第一个开始，一个一个地数，不跳着数，也不重复数。数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几。比如数小鸭子——（带领学生一起用手点着图上的鸭子数）1、2、3、4、5！数到5，所以是5只鸭子。
师：那数苹果呢？谁来带着大家数一数？
请一位学生上台，用手指着屏幕上的苹果带领全班数：1、2、3——3个苹果！）
师：你们看，数云朵的时候，数到最后一个也是3——3朵云；数苹果的时候，数到最后一个也是3——3个苹果。东西不一样，但数量都是3，所以都可以用数字“3”来表示。
设计意图：在认识“1”的基础上，引导学生自主探索2~5各数。重点落实“手口一致”的数数方法，这是学生形成正确数感的基本功。通过对比不同事物可以用同一个数来表示，帮助学生理解数的抽象性——数是对数量的概括，与具体是什么东西无关。
活动三：从图到生活——用1~5表示生活中的事物（约6分钟）
教师活动：
师：小朋友们真了不起，从一幅图里就认识了1、2、3、4、5这五个数字宝宝。现在老师要考考大家——你能在教室里找到数量是2的东西吗？能在自己身上找到数量是5的东西吗？
学生预设：
生1：教室里有2个黑板！（学生指教室前后两块黑板）
生2：我有2只眼睛！
生3：我有2只手！
生4：我有5根手指！（举起手数）1、2、3、4、5！
生5：我的衣服上有5个扣子。
生6：我们小组有4个人。
师：（惊喜地）哇！你们太厉害了！从一幅图里找到了数，又从教室里、自己身上找到了数。原来数学就在我们身边呀！
师：现在老师想请大家用学具来摆一摆——老师说一个数，你就用小棒或圆片摆出几个。准备好了吗？
（教师依次说“3”“1”“5”“2”“4”，学生用小棒或圆片摆出对应数量。教师巡视，对摆错的学生进行个别指导。）
师：（展示几位学生的摆法）大家看，同样是摆“3”，有的同学摆了3根小棒，有的摆了3个圆片，东西不一样，但数量都是3。这说明什么？
生：都是3个！
师：对！数字“3”可以表示3根小棒，也可以表示3个圆片，还可以表示3朵云、3个苹果。数字的本领可真大呀！
设计意图：从情境图拓展到现实生活，让学生在真实的环境中寻找数、用学具表示数，进一步深化对数与实物对应关系的理解。通过“同一个数可以用不同学具表示”的活动，强化数的抽象意义。
（三）巩固练习——练一练（约10分钟）
教师活动：
师：小朋友们今天认识了1、2、3、4、5，还学会了数数的方法。现在我们来玩几个小游戏，看看谁学得最棒！
练习1：照样子，圈一圈
（课件出示教材第14页“练一练”第1题）
师：看，图上有些东西已经帮我们圈好了。现在请小朋友们自己来圈一圈，把数量是2的圈在一起，数量是3的圈在一起……
（学生独立完成，教师巡视。完成后请学生展示并说明理由。）
练习2：数一数，涂一涂
（课件出示题目）
师：这里有几组东西，请你数一数每组有几个，然后在下面涂同样多的圆圈。比如第一组有2个苹果，你就在下面涂2个圆圈。
（学生独立完成，同桌互相检查。）
练习3：数一数，连一连
（课件出示题目，左边是数字1~5，右边是不同数量的事物）
师：请小朋友们把数字和它表示的数量连起来。
（请学生上台用电子白板连线，全班核对。）
练习4：看图圈一圈
师：最后一题，请你看图，把正确答案圈出来。
（学生独立完成。）
设计意图：通过圈一圈、画一画、连一连等多种形式的练习，从不同角度巩固1~5各数的认识，同时检测学生的学习效果。
（四）课堂总结——说说收获（约3分钟）
教师活动：
师：今天这节课，我们一起走进了美丽的乡村，认识了1、2、3、4、5这五个数字宝宝。谁来说一说，你有哪些收获？
学生预设：
生1：我学会了数数，要手点着数，不能乱数。
生2：我知道了1可以表示一个东西，也可以表示一筐东西。
生3：我知道了3朵云和3个苹果都可以用3来表示。
生4：我在教室里找到了好多数字！
师：（总结）今天小朋友们表现得特别棒！我们学会了——数数时要手口一致，不遗漏、不重复；我们知道了——有几个物体就可以用数字几来表示；我们还发现了——同一个数字可以表示好多不同东西的数量。数学就在我们身边，希望小朋友们以后在生活中多观察、多数一数，做一个有心的小朋友！
七、板书设计
走进美丽乡村（一）
——1~5的认识
12345
○○○○○○○○○○○○○○○
1个太阳2只小鸟3朵云4朵花5只鸭子
1座房子2个人3个苹果
1条小船
1筐萝卜
八、教学反思（预设）
本节课是学生进入小学后的第一节数学课，学生对“数学”充满好奇和期待。教学中以“美丽乡村”情境贯穿始终，学生在找一找、数一数、说一说的活动中自然地认识了1~5各数。
值得肯定的是：大部分学生能积极参与观察和数数活动，对手口一致的点数方法有了初步体验；通过“1个萝卜”与“1筐萝卜”的对比讨论，部分学生已经开始理解“1”既可以表示个体也可以表示集合，这是数感发展的重要萌芽。
需要改进的是：少数学生在观察情境图时仍然缺乏条理，容易重复或遗漏。在今后的教学中，应进一步渗透有序观察的策略（如从上到下、从左到右），并通过更多的操作活动帮助学生巩固数与物的对应关系。
九、作业布置
1.回家后找一找家里有哪些东西的数量可以用1~5来表示，说给爸爸妈妈听。
2.用家里的物品（如豆子、积木）摆出1~5各数，并数一数。
3.预习下一节内容。(共20张PPT)
成都东部新区养马小学校 张正延
北师大版小学数学一年级上册 第一单元
1.1 走进美丽乡村（1~5的认识）
学习任务一
活动要求：先独立数一数，再和同桌互相说一说。
开启你的火眼金睛，观察图上描绘的是什么场景，图上有什么，数一数分别有多少？
知识链接
学习任务二
说一说，认一认。
1条
1根
图中哪些事物可以用数字1来表示。
1
1个
1棵
1筐
1座
1个
1条
1位
数字1可以表示数量是1的任何事物。
探究新知
图中还有什么？有多少？
数一数，认一认。
2
1
2
1
2
数数时要做到手口一致，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。
探究新知
数一数，认一认。
3
图中还有什么？有多少？
2
1
2
1
3
3
数云朵和苹果时，数到最后一个都是3，它们都可以用数字3来表示。
探究新知
数一数，认一认。
4
有几朵花，用数字几来表示。
2
1
3
数最后一朵花正好数到4，所以用数字4来表示。
4
探究新知
数一数，认一认。
5
小鸭子有几只，用数字几来表示。
2
1
3
数最后一只鸭数到5，就用数字5表示。
4
5
探究新知
生活中有哪些物体的数量可以用2来表示，哪些可以用5来表示。
找一找，摆一摆。
5
2
你能用1-5各数表示生活中物体的数量吗？
探究新知
1
2
3
4
5
学习任务二
1.照样子，圈一圈。（教材第14页“练一练”第1题）
随堂练习
2.数一数，涂一涂。
随堂练习
3.数一数，连一连。
1
2
3
4
5
随堂练习
4.看图圈一圈。
4
2
5
随堂练习
学习任务四
通过今天的学习，你有哪些收获？
课堂评价
课后作业北师大版数学一年级上册分层作业设计
1.1走进美丽乡村（一）
基础巩固
一、选择题
1．看图选数（ ）
A．1 B．2 C．3
2．图中有（ ）朵花，写作（ ），把正确的序号填在括号里。
A．3 B．4 C．5
3．大熊猫的后面有( )只小动物．
A．2 B．3 C．4
4．哪个圈里事物的数量与其他圈里的不同？（ ）
A．B．C．
5．下面能用5来表示的是（ ）。
A． B．▽▽▽▽▽ C．◇◇◇◇
能力提升
二、填空题
1．按顺序填数．
2．●●〇〇●●〇〇( )( )( )( )
3．5和3中间的一个数是 。
4．数一数，填一填，算一算。
有 瓶，每瓶有 朵，一共 朵。
拓展思维
5．数一数，一共有多只小兔.
（1）在这些兔子中，有____只是 ，有______只是 。
（2）圈出4只兔子，你能想出几种不同的想法？
数一数，写一写
读姆力
讶
阳力0
美置

展开更多......

收起↑