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河南省洛阳市宜阳县2025-2026学年八年级下学期期末语文试题
注意事项：
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。
2.请将答案正确填写在答题卡上。
一、积累与运用（共24分）
班级开展主题为“青春正当时”的专题学习活动，请你参与并完成任务。
1. 小文要在活动中发言，下面是发言稿的部分内容，有些字句拿不准，请你帮忙解决。
在这草长莺飞的春日里，我站在这个活动的舞台中央，思绪万千。那些留在时光里的一个个拼搏瞬间，那些藏在话语中的一声声温暖鼓励，现在都一一浮现在眼前。每一次回望，都让我内心深受震____（撼 憾），每一次追忆，都凝聚起前行的力量。此刻，“青春正当时”主题活动的帷幕已缓缓拉开，曾经因迷茫而____（戛 嘎）然而止的追梦脚步，如今终于重新前行。我坚信：青春正当时，唯有以少年之朝气，奋力向前，方能不负每一份热爱与期待。
（1）语段中的两个加点字该怎么读？请写出正确拼音。
（2）语段中两个横线处应分别选哪个字？请工整书写。
（3）语段画波浪线句有语病，将修改后的句子写在下面。
2. 小文想把下面文字加入发言稿，请帮忙选择词语运用最恰当的一项（ ）
青春的赛道上，我们正当少年。在这 ① 的时光里，我们应当 ② ，向着理想勇敢前行；面对挑战与挫折，更要 ③ ，用奋斗书写少年担当。
A. ①奋发有为 ②好高骛远 ③半途而废
B. ①轰轰烈烈 ②好高骛远 ③锲而不舍
C. ①奋发有为 ②脚踏实地 ③锲而不舍
D. ①轰轰烈烈 ②脚踏实地 ③半途而废
3. “青春艺影”单元，集中展示了一系列以青春为主题的摄影、电影海报等影像艺术作品。在本单元的介绍文字中，下列句子排序最恰当的一项是（ ）
①它们承载着作者对青春的独特理解与感悟，将青春的模样定格在方寸之间
②推开“青春艺影” 的大门，光影与色彩瞬间跃入眼帘，青春蓬勃的气息扑面而来
③这些影像作品犹如一扇扇窗，让观众得以窥见青春的多彩与美好，引发强烈的情感共鸣
④无论是运动场上挥洒汗水的矫健身姿，还是校园里安静读书的专注侧影，都在诉说着青春的故事
⑤通过这些作品，我们对青春的内涵与魅力有了更深刻的认知
A. ①④②⑤③ B. ②④①③⑤
C. ②⑤①③④ D. ④①③②⑤
4. 小组成员搜集了下面的材料，请你参与并完成任务。
[材料一]
为深入开展“青春正当时”主题系列活动，引导青少年在劳动中成长，3月12日植树节当天，阳光中学组织青年志愿者开展“植绿护绿·青春同行”植树实践活动。活动现场，志愿者们分工协作，干劲十足，挖坑，扶苗，填土，浇水，以饱满的热情投入劳动，共栽种树苗600余株。大家在劳动中体会“十年树木，百年树人”的内涵，感受劳动价值，用实际行动展现新时代青少年朝气蓬勃、乐于奉献、积极向上的精神风貌。志愿者表示，将以此次活动为契机，践行生态文明理念，争做绿色家园守护者。学校负责人称，将持续开展此类实践活动，让青春在奉献中绽放光彩。
[材料二]
“植绿护绿、青春同行”活动结束后，校团委面向全校征集宣传标语，以下两条进入最终评选：
A.青春正当时，植绿共成长 B.树木不栽种，青春无色彩
（1）请给材料一拟写新闻标题，不超过25字。
（2）你认为材料二中哪条标语更适合作为“青春正当时”主题活动的宣传标语？请结合材料内容简要说明理由。
我选标语：
理由：
5. 古诗文默写。
青春需要激情，也需要“逆境与坚守”，如王勃在困境中以豁达消解离愁：“_______①，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）；又如孟浩然借洞庭湖的磅礴气势吐露求仕渴望：“气蒸云梦泽，______②”（《望洞庭湖上张丞相》），还有常建《题破山寺后禅院》中“_______③，_______④”描绘禅院的清幽静谧，暗示唯有在逆境中沉淀，方能寻得心灵的宁静，白居易《卖炭翁》以“_______⑤，_______⑥”两句刻画卖炭老人矛盾的心理，揭露底层百姓在困境中挣扎求生的无奈，以及苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“_______⑦，_______⑧”借孤鸿形象，诉说无人理解的孤独与坚守自我的决心。
二、现代文阅读（共26分）
（一）（共14分）
阅读下面实用性文本，完成各题。
①感谢姚洋院长，让我有机会能回到母校，回到百年讲堂。我记得我上学的时候它是大饭堂。我是个农村孩子，和肉菜基本上是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。当年最爱吃的菜是锅塌豆腐，因为豆腐被炸过，油水大，拌米饭！人生不过如此，夫复何求！
②自古人生伤离别，但是我还是祝贺983名同学毕业，它使我从今天开始在世界的各个角落又多了983名我的同学。我这几年体会到，同学是通往世界的一张特别有效的通行证，不管到哪儿，有人告诉我：“师兄，我也是北大的。”大家一下子就会变得很亲切，因为马上可以谈论北大、北大相同的老师和锅塌豆腐。
③刚才姚洋院长和张维迎教授做了特别好的发言，因为谈到了我们的母校——北大。一代一代的北大人认同，这是新文化运动的中心，是五四运动的策源地。蔡先生提出的办学方针是“思想自由、兼容并包”。这里产生了严复、蔡元培、李大钊、陈独秀、胡适等人，这些人虽然所处时代不同，高矮胖瘦不同，但是他们都是民族的先驱者。他们为了民族的未来，为了看似不切实际的理想，能贡献出自己的生命。为什么人类需要知识分子？因为他们除了考虑这个民族的过去、当下，还在考虑未来。在座每一位知识分子的眼睛都应该像一盏探照灯，照出现实中的丑恶，照亮这个民族的未来。
④大家开始在社会这所大学起步的时候，有两句话千万不要相信。一是“世界上是不可以投机的”，千万别信，世界是可以投机的；另外一句话，“世界上是没有近路可走的”，这句话不成立，世界上是有近路可走的。但是，投机分子选择走近路是因为他们只会想到自己获得多少利益，这是“聪明人”。而我们呢，应该做“笨人”。
⑤我在北大之外，也有两个特别好的导师。一个是我的外祖母，她是普通的中国农村妇女，不识字，活了95岁。她在方圆几十里是个明星，如果她要演电影就是安吉丽娜·朱莉，如果踢足球就是梅西。她个子只有一米五六。黄河边三里路长的麦趟子里，全村动员抢收集体麦子，当她把麦子从这头割到那头的时候，一米七八的大汉才割到地头中间。有一次我说，你为什么割得比别人快？她说我割得不快，只是我一扎下腰，就从来不直腰。因为直一次腰你就会直十次、二十次，就割不完了。接着她语重心长地说了句，我是个笨人啊。
⑥我有个舅舅，脸上有麻子，大家叫他刘麻子。刘麻子做的箱子柜子在周围四十里卖得最好。所有的顾客都说他做的东西特别好。我说你为什么做得比人家好？他说唯一使我能成为好木匠的是：别人打一个箱子花三天，我花六天，我比他做得更好。接着他又说，就这也还不算好木匠，我是打心眼儿里喜欢做木匠，我特别喜欢闻刨出来的刨子木花的味道。他又说这还不够，有时当我看到一棵松木，就觉得这给哪家姑娘出嫁的时候打个箱子该多好；如果是一棵最不成材的杨树，我就知道只能打个小板凳。这才是“工匠精神”，我觉得他虽然不是北大哲学系的，但是他到达了哲学系毕业的水平。
⑦有时我发现，我们的马路两边基本上全是杨树。为什么？因为杨树长得快。我希望我们也种一些长得慢的树，比如松树、椴树、楠树、橡树。树的质量能代表一个民族的心态。
⑧所以最后我送在座的师妹和师弟两句话。一句是种树要种松树，做人要做刘麻子；另一句是举起你们手里的探照灯，照亮我外祖母没功夫直腰的麦田。谢谢。
（节选自作家刘震云在北大国家发展研究院毕业典礼上的演讲，有删改）
6. 请结合作者外祖母和舅舅的故事谈谈你对第④段加点词“笨人”的理解。
7. 请根据括号里的提示，赏析下列句子。
（1）在座每一位知识分子的眼睛都应该像一盏探照灯，照出现实中的丑恶，照亮这个民族的未来。（从修辞角度分析句子含义）
（2）种树要种松树，做人要做刘麻子。（结合全文谈谈你的理解）
8. 阅读本文与下面的演讲词片段，谈谈两篇演讲词在语言风格和写作技巧上有何相同之处，并分别举例说说达到的效果。
大学毕业，您就不是平民了。因为，带上学位帽，您就是知识分子了，您应当有人文情怀。什么叫人文情怀？有畏惧心，有羞耻感，有良知，有天下情怀，能够承担社会、民族的责任和痛苦。另外，千万不要泯灭与生俱来的善良，不要丢掉藏在心底的纯真，因为，那是作为人的基因和理由。纯真辟油腻，善良辟什么呢？善良辟邪！
昨天晚上，我梦见了祖籍开封，收了程颢、程颐为学生的张载，委托我给大家赠送四句话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”他的宋代口音是不是很难听懂？好吧，我用当代话重复一遍，那就是：探讨自然与社会的基本规律，为民众摸索出一条共同遵行的大道，继承优良的传统文化，为后世开辟永久太平的基业。很高大上吗？不，这只是读书人的本分而已。
（节选自程民生教授在河南大学毕业典礼上的演讲，有删改）
（二）（12分）
阅读下面文学性文本，完成小题。
在地图上旅行
张凌云
①作为地理爱好者，我醉心于长时间地盯着地图，或者索性闭上双眼，在脑海里描摹出地图的模样，持续一场场精骛八极、心游万仞的神游。只要对着地形图，我就会熟练地穿越时空的罅隙，腾挪跃动，自由飞翔……
②我站在一小块深绿色之上。绿色代表着低海拔，200米以下是深绿，200米至500米是浅绿。此时，我身在中国正东部的长江三角洲。一望无际的平原，是中国地势的第三级阶梯。接下来，我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏，将平原，丘陵，盆地，高原，山地等地貌不断地更换。
③我决定不按直线，稍打破常规，折向西南。平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏，穿插着各种平地缓谷。这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上，颜色也由浅绿变成浅黄，不少山峰要用深黄色标注，海拔已超过1000米。我腾挪在江西湖南的腹地上，在庐山井冈山衡山之间任意切换，满面扑来的是清凉的山风和连绵的翠竹，还有偶尔飘过的茶香和辣椒香。
④越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原，又折向西北，寻找传说中的天府之国四川盆地，在广袤的中西部有它的存在，近乎于一个奇迹，这块浅绿色的圆形盆地，地势平缓，环境宜人，自有文明起，就一直是西部重镇，巴蜀之间的各种演义，除了金戈铁马和风云际会，更多的还有酒楼茶肆和滚滚红尘。
⑤告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原。陕北高原是黄土高原的重要组成部分，黄土高原沟壑纵横，土塬广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓，精壮的汉子们手执鼓槌，鲜艳的红丝带来回飘舞……
⑥离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯青藏高原。这里有着世界上最伟岸的高原，也有着地球上最雄峻的山脉。地图上的黄色不见了，代之以浅棕、深棕、褐色、紫色，每变换一种颜色，海拔上升1000米，青藏高原平均海拔4000米以上，有的地方居然用白色标注。哦，终年积雪的雪线！凡间的色彩已不能说明高原的挺拔，那是接近天穹的地方。
⑦我像一个朝圣者艰难地跋涉着，依次穿越汉民族的万山之祖昆仑山和藏民族的各座神山：阿尼玛卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，脚下也越来越高，最后到达世界屋脊喜马拉雅山。对着地图上8848.86米的珠穆朗玛峰，我知道，现实世界里，今生今世都不可能攀上这座最高的山峰，但在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅，俯瞰所能见到的一切。我看到十多座超过8000米的高峰一路排列，它们就像不发一言的巨人，矗立在冰清玉洁的世界里，时间仿佛就此凝固，唯有离太阳最近的阳光照耀着这片永恒之城。
⑧或许是其境过清，不宜久居，我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体塔克拉玛干沙漠。古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗篇，如著名的“大漠沙如雪，燕山月似钩”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等，但背景多是发生在阳关、玉门关以西，至多北疆一带，提及塔克拉玛干的很少。
⑨我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地，中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地，准噶尔盆地的最低点艾丁湖，低于海平面154米，其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色。在这片人称中国死海的地方，我定定地站住了。
⑩惠风和畅，浅草依依，三三两两的飞鸟掠过湖面，又停在不远处的芦苇之上，远山连练，牛羊聚集，这田园牧歌般的风光，让我忘记了自己身处遥远的北疆。那么，就让这里成为此行的终点站吧，我将找个幽静处躺下，轻轻逍遥走一段宁静时光。
（有删改）
9. 请阅读选文，梳理完善作者的神游地形图。
10. 选文中，作者采用了第一人称的叙述视角来记述所见景象，这样安排有什么好处？请结合选文中“我”的一处所见所闻所感谈一谈。
11. 为丰富教材内容，编者想把这篇选文作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目，你觉得合适吗？请依据下表中提示的该单元目录和单元导语要求，结合选文内容，谈谈你的看法。
单元篇目 单元导语
阅读 17壶口瀑布 18在长江源头各拉丹冬 19登勃朗峰 20一滴水经过丽江 本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
写作 学写游记 学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
三、古诗文阅读（共15分）
（一）（共11分）
阅读下面的语段，完成各题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》）
【乙】
人谓“事师无犯①无隐”，而遂谓师无可谏②，非也；谏师之道，直③不至于犯，而婉不至于隐耳。使④吾而是也，因得以明其是；吾而非也，因得以去其非。盖教学相长也。
（节选自王守仁《教条示龙场诸生》，有删改）
【注释】①犯：触犯，冒犯。②谏：直言规劝。③直：爽快，坦率。④使：假如，假使。
12. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “虽有嘉肴”中的“嘉肴”是“美味的肉食”的意思，文章以美味的肉食类比最好的道理，指出学习的重要性。
B. “然后能自反也”中的“自反”是“自我反思”的意思，点出了发现“不足”的重要作用，可以促使自己进一步深入地学习。
C. “学学半”中的第一个“学”是“学习”的意思，通过引用《兑命》中的话，进一步论述了“教学相长”的观点。
D. “谏师之道”中的“道”和《马说》中“策之不以其道”中的“道”意思相同，都是“正确方法”的意思。
13. 把下面的句子翻译成现代汉语。
是故学然后知不足，教然后知困。
14. 甲文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举一例并分析其作用。
15. 甲乙两个文段中都提到“教学相长”，二者所指的具体内容是否相同？请简要作答。
（二）（4分）
16. 阅读下面两首诗，回答小题。
[甲]
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
[乙]
江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？
杜甫在成都杜甫草堂写下《茅屋为秋风所破歌》与《江村》，这两首诗都描绘了生活场景，却表达出不同情感。请分析这两首诗所表达的情感有何不同。
四、整本书阅读（5分）
17. 罗斯丹这样评价法布尔：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一样地看，文学家一般地感受而且抒写。”下列两则材料，哪一则出自法布尔的《昆虫记》？结合评语，写下你的判断依据。
A春天，肥沃的土壤滋养着樱桃树，树下的草坪会格外青翠，蝗虫咀嚼鲜美的草叶，螳螂在后大刀一挥，蚂蚁们分享完螳螂幼虫，转眼又进了母鸡的肚子，至于这些母鸡，不久就会躺在盘子里被端上人们的餐桌。原来螳螂那些密密麻麻的小卵，只有很少一部分用来繁衍后代，其他都将进入大自然的食物链，为了开始而结束，为了新生而死亡。也许在我思考的时候，燃烧的就是小螳螂流入我血管里的能量，并且迸发出思想的火花。
B螳螂，作为一种典型的捕食性昆虫，其捕食行为展现了高度的猎食技巧与生态适应性。在自然界中，螳螂以其敏锐的感官系统，尤其是那对复眼所提供的广阔视野和精确的距离感知能力，悄无声息地接近猎物。它们通常选择在黄昏或夜间活动，利用这一时间段内光线暗淡、猎物警惕性降低的有利条件，进行高效的捕食。
我认为是______（填选项），因为______
五、作文（50分）
任选一题，按要求写作。
18. 柳宗元路逢小石潭，渔人偶入桃花源，梁衡为壶口瀑布折服，马丽华眩晕在各拉丹冬……阅读中随文字寻胜探幽，亲历中任活力纵情飞扬……无论你开启一段怎样的行程，只要有所收获，就是不虚此行。
请以“不虚此行”为题，写一篇文章。
要求：①表达意图明确，内容具体充实。②除诗歌外，体裁不限。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。④600字左右。
19. 请以“我的体育故事”为话题，从下列三项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：写一篇记叙文，讲述“我的体育故事”。
任务二：写一篇演讲稿，结合“我的体育故事”强调体育之必要。
任务三：给你不爱锻炼的好友写一封信，结合自身经历谈谈你的建议。
要求：①题目自拟，文体符合任务要求，不少于600字；②不要套作，不得抄袭，不得透露真实的地名、校名等相关信息；③书写认真，保持卷面整洁。
参考答案
1.【答案】（1）
zhǎng wéi （2）撼 戛
（3）那些留在时光里的一个个拼搏瞬间，现在都一一浮现在眼前；那些藏在话语中的一声声温暖鼓励，久久回荡在耳畔。
2.【答案】C
3.【答案】B
4.【答案】（1）示例：阳光中学开展“植绿护绿·青春同行”植树实践活动
（2）示例：我选A。理由：A直接契合活动总主题“青春正当时”，也点明了本次植绿护绿的活动内容；句式整齐朗朗上口，突出了青少年在植绿劳动中成长的主旨，和材料传达的理念一致，积极昂扬。而标语B语气略显消极，且未直接点出“青春正当时”这一核心主题。因此，标语A更合适。
5.【答案】 ①. 海内存知己 ②. 波撼岳阳城 ③. 竹径通幽处 ④. 禅房花木深 ⑤. 可怜身上衣正单 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 拣尽寒枝不肯栖 ⑧. 寂寞沙洲冷
【答案】6.
文中的“笨人”指不投机取巧、不贪图眼前私利，沉下心踏实坚守、心怀善意与长远价值的人。就像外祖母割麦子，一扎下腰就从来不直腰，宁愿慢一点也不敷衍应付；舅舅做木匠，沉心打磨手艺，凭着真心热爱坚守匠心，不追求速成的利益，他们就是作者所说的“笨人”，和只顾个人得失、抄近路的“聪明人”形成对比。
7.
（1）运用比喻的修辞，把知识分子的眼睛比作探照灯，生动形象地写出知识分子应当看清现实弊病，心怀家国，照亮民族前行的前路，点明了知识分子的使命与担当。
（2）种树要选择生长缓慢、质地坚韧的松树，做人要学习舅舅刘麻子沉心深耕、不浮躁功利、坚守匠心的品格，告诫青年不要急于求成，要踏实沉淀，保有初心与担当。
8.
①语言风格朴实通俗，化高深道理为口语化表达，亲切自然。本文第⑤段引用外祖母质朴的话语“我是个笨人啊”叙事说理，亲切自然，拉近和听众的距离，使道理更容易被接受；节选演讲片段第②段把深奥的文言名句“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”转化为大白话，通俗易懂，消除了说教感。
②都运用以小见大的写作技巧，借助个体阐释宏大主题。本文第⑥段以舅舅刘麻子做木匠的小事，引出做人坚守本心、拒绝投机的道理，化抽象为具体，增强感染力；节选演讲片段中通过“千万不要泯灭与生俱来的善良，不要丢掉藏在心底的纯真”的个体要求可知，演讲者从读书人个人修身的小层面，拓展到心怀天下、承担民族苦难的大格局，由个人修养延伸到家国责任，使说理亲切可感，增强了演讲的说服力与感染力。
【答案】9. ①江南丘陵
②四川盆地
③深黄
④准噶尔盆地 10. 好处：第一人称“我”行文，能够拉近读者与文本的距离，增强阅读代入感；便于直接呈现作者游览途中的所见、所闻、所想，抒情表达直白自然；以“我”的行进路线串联全文，让全文游踪条理清晰；行文口吻如同亲身分享见闻，文字更具感染力。
选文示例：第⑤段以“我”的感官联想描摹陕北高原风土，直观抒发对黄土风情的沉醉喜爱，让读者跟随作者视角身临其境。
11. 合适。本单元全部为游记，要求把握游踪、描摹山水、体会情思，丰富见闻开阔眼界，学习写景手法。本文属于想象式游记，拥有完整清晰的游览路线，依次描摹多样山水地貌，融合民俗、诗词、地域历史等人文内容，抒发对祖国山河的赞美；文章写景层次丰富，兼顾宏观地貌整体刻画与地方风土细节描摹，语言画面感强，可供学生学习游记写景技巧、积累优美语句；同时本文以地图神游创新游记形式，拓展学生对游记创作的认知，能够补充课内实地游览类游记的单一视角，适合作为拓展阅读篇目。
【答案】12. C 13. 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
14. 示例：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”句式结构对称，读起来节奏整齐，前一句写发现不足带来的收获，后一句写知晓困惑带来的提升，两两对照，铺展出学习与施教分别对人的促进作用，强化“教学相长”的观点，增强文字气势与说理感染力。
15. 二者具体内容不相同。甲文的教学相长侧重指学习者自身学习与教导他人两种行为互相促进；乙文的教学相长侧重师生之间互相规劝、探讨，师生彼此修正对错、共同提升。
16.【答案】《茅屋为秋风所破歌》（节选）：由自身茅屋破漏的凄苦处境推及天下寒士，抒发了诗人忧国忧民、甘愿舍己济世的博大情怀。
《江村》：描摹村居日常的温馨安宁，表达了诗人对眼前安定闲适生活的满足与恬淡自适的心境。
17.【答案】 ①. A ②. 语段中作者多用拟人手法，语言生动形象，字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重与喜爱。符合评价所述“文学一般地感受而且抒写”。“为了开始而结束，为了新生而死亡”则是法布尔哲学家般的思考。
18-19.略
..(北京).第 页，共 页
..(北京).第 22 页，共 22 页

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