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第2课《回延安》作业设计方案
2025—2026学年 · 统编版 · 语文 · 八年级下册
第一单元（民俗） · 课文《回延安》（贺敬之 · 诗歌 · 信天游）
设计大情境：校园“黄土高坡·民歌里的中国”——为《回延安》制作“信天游·圣地情深”研读手账
设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养
适用年级：八年级下学期　｜　作业性质：课内＋课外分层作业　｜　设计教师：______
一、作业设计背景与依据
【单元坐标】统编版初中语文八年级下册第一单元以“民俗”为主题，收录四篇（首）反映民间文化与乡土风情的作品——鲁迅《社戏》（小说）、贺敬之《回延安》（诗歌·信天游）、刘成章《安塞腰鼓》（散文）、吴伯箫《灯笼》（散文）。本课《回延安》编排于本单元第2课，是教材在八年级下册引导学生接触“诗歌（信天游体民歌）”、体会革命圣地情怀与民歌艺术的重要篇目。《回延安》1956年发表，采用陕北民歌“信天游”的形式，全诗分“回、忆、话、看、祝”五部分，以诗人阔别十年重返延安的所见所感为线索。它与本单元《社戏》（小说）、《安塞腰鼓》（散文）、《灯笼》（散文）同属“民俗”题材，但体裁与写法各异——本课重在“以民歌体写圣地、以比兴写深情”；更与小说（叙事性文体）、事物说明文、议论说理之文、史传之文、托物言志之作、人物传记之文、人物通讯之文全然不同——本课为现代诗歌（信天游体民歌），借“比兴”起情、以叠字方言写真、由个人重逢写到圣地巨变与精神传承，而非小说（写人物设情节）、散文（写意）、说明文、托物言志之作、传记、通讯、议论说理、史传。作业须准确定位为“诗歌（信天游体·革命抒情诗）·比兴手法、五章递进、叠字方言、圣地情怀”，紧扣“比兴起情、叠字生趣、由情入志”的特质命题，切莫误读为小说、散文、说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或史传。
（一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把诗歌作业做成“抄词抄段、背段落、默生字”的机械训练，更避免把“读民歌”降格为“刷修辞选择题”。
（二）单元与文本定位。《回延安》编排于统编版初中语文八年级下册第一单元（民俗）第2课，是贺敬之1956年发表的一首采用陕北民歌“信天游”形式的现代抒情诗。本单元以“民俗”为主题，本课与《社戏》（小说）、《安塞腰鼓》（散文）、《灯笼》（散文）同写民间文化与乡土风情，但体裁各异——本课为诗歌。全诗以诗人阔别十年重回延安的激动为发端，分“回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安”五部分，由个人重逢的喜悦，写到对延安养育之恩的感恩、对亲人欢聚的温暖、对圣地巨变的惊喜、对继承延安精神的壮志。作业命题须紧扣“诗歌（信天游体·革命抒情诗）”以比兴、叠字、排比、直抒为核心的特质。
（三）作者与背景定位。贺敬之，1924年生，现代诗人、剧作家。1945年与丁毅合作创作新歌剧《白毛女》。《回延安》写于1956年，是诗人参加西北五省（区）青年造林大会、重回阔别十年的延安时，以“信天游”形式写下的深情诗篇。诗中所写宝塔山、杜甫川、柳林铺、杨家岭、枣园、延河，既是真实的革命圣地地标，也是诗人精神归依的象征。
（四）学情简析。八年级学生初读此诗，易把它读成“散文”或“记叙文”，读不出“信天游”两句一节、上句起兴下句承题的民歌体式；也读不懂“羊羔羔吃奶眼望着妈”一类比兴如何由物及人、以比写情；更读不出叠字（“几回回”“树梢梢”“白生生”）、方言（“莫要”“脑畔”“炕上”）所特有的民歌风味与乡土真情；易忽略“看延安”中今昔对照所承载的对时代进步与延安精神的礼赞。作业须以“制作‘信天游·圣地情深’研读手账”为主线，由“字词—疏通—品读—践行”拾级而上，让比兴、叠字与圣地情怀真正走进学生心里。
二、作业设计理念与原则
1. 一境贯之：以校园“黄土高坡·民歌里的中国”——为《回延安》制作“信天游·圣地情深”研读手账为统整大情境，把字词积累、文意疏通、比兴品味、圣地感悟、创生践行，都收束到“读懂一首信天游、为它做一份研读手账”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。
2. 分层而进：按“点燃·字词与常识—追寻·文本研读—省思·审美思辨—栖居·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。
3. 诗歌特质与思维并重：紧扣“诗歌（信天游体民歌）”以比兴、叠字、排比、直抒为抓手的规律，把“比兴与情感五重奏卡”等真实支架放进作业，让读诗思维从课本走进学生的笔端与表达。
4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（比兴解码卡、五章脉络图），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。
三、作业目标
（对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养）
1. 语言运用：积累文学常识（贺敬之与《白毛女》、信天游体式与“比兴”手法）与重点字词（盏、糜子、油馍、脑畔、眼眶、气喘、炕、窑、叠字方言等），理解“几回回”“白生生”一类叠字与“莫要”“脑畔”一方言的表意作用，准确疏通文意，体会诗人“民歌风味、真率动人”的语言风貌。
2. 思维能力：梳理“回—忆—话—看—祝”五章脉络，辨析比兴、叠字、排比、夸张、直抒等手法，培养诗脉梳理、手法提取与逻辑思维。
3. 审美创造：品味“羊羔羔吃奶”“一条条街道宽又平”一类比兴、叠字、排比所营造的民歌意境美与圣地真情美。
4. 文化自信：通过本文领略陕北民歌（信天游）的艺术魅力与延安圣地的红色文化，增强对革命传统、乡土民歌与民族文化的热爱与认同，涵养继承延安精神、奋进新时代的家国情怀。
表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表
核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级
语言运用 常识、字音、词义、疏通 点燃：填空·注音·释义·疏通
思维能力 理诗脉、辨手法、悟主旨 追寻＋省思：梳理·品读·探究
审美创造 赏比兴叠字、品圣地真情 追寻＋省思：品读·思辨
文化自信 体认民歌美、延安精神 省思＋栖居：思辨·创生
四、作业整体框架与时长
本方案以“为《回延安》制作‘信天游·圣地情深’研读手账”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）：
层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长
第一层 点燃·字词与常识 读诗前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟
第二层 追寻·文本研读 理诗脉、赏比兴、品真情 第6—10题 · 约18分钟
第三层 省思·审美思辨 辨手法、同单元联读 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟
第四层 栖居·创生践行 做手账·分享·微练笔 第15—17项（任选）· 约30分钟
说明：点燃与追寻两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；省思层第11—14题选做（完成不少于2题）；栖居层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。
五、作业内容设计
第一层　点燃·字词与常识（读诗前准备·约15分钟，必做）
1. 文学常识填空。
（1）《回延安》的作者是______（姓名），______（年代）诗人、剧作家，1945年与丁毅合作创作新歌剧______。本文体裁是______，采用陕北民歌______的形式。
（2）全诗以诗人______（事件）为线索，分“______—______—______—______—______”五部分，由个人重逢的喜悦写起，表达对______的深情与对______的礼赞。
2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。
盏（　）　登（　）　糜（　）　馍（　）　畔（　）　眶（　）　喘（　）　炊（　）　炕（　）　窑（　）　梢（　）　羔（　）　柳（　）　铺（　）　岭（　）　枣（　）　
3. 解释下列句中加点的词（原句中加点的字带字下圆点，释义在表中第3列填写）。
序号 原句（加点的词） 释义（学生填写）
（1） 心口呀莫要这么厉害地跳 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2） 双手搂定宝塔山 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3） 几回回梦里回延安 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4） 白羊肚手巾红腰带 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（5） 羊羔羔吃奶眼望着妈 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（6） 东山的糜子西山的谷 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（7） 米酒油馍木炭火 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（8） 脑畔上还响着脚步声 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（9） 老爷爷进门气喘得紧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（10） 团团围定炕上坐 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（11） 满窑里围得不透风 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（12） 一盏盏电灯亮又明 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（13） 一座座楼房披彩虹 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（14） 社会主义路上大踏步走 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（15） 白生生的窗纸红窗花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 诗脉梳理（用两字短语填空）：请按全诗顺序，补全“我”重返延安的情感脉络——______（心潮澎湃）→ ______（感恩养育）→ ______（亲人欢聚）→ ______（巨变惊喜）→ ______（壮志展望）。
5. 名段疏通填空（“回延安”经典段）：
心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。几回回梦里回延安，双手（　　）定宝塔山。千声万声（　　）唤你，——母亲延安就在这里！
（1）请在括号中填入原文恰当的词语：______、______。
（2）这段话写了诗人回到延安时怎样的心情？它在全诗中的作用是什么？请写出你的理解（不少于80字）：________________________________________________
第二层　追寻·文本研读（理诗脉·赏比兴·品真情·约18分钟，必做）
6. 比兴与情感五重奏卡：默读全诗五部分，借助下表梳理各章的原句、比兴·形式特色、情感内核与作用（表内为示范，可补充或修改）。
章节 原句佳句（节选） 比兴·形式特色 情感内核 表达作用
其一·回延安 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了 直抒胸臆·呼告 重返圣地的激动难抑 倾泻归心似箭的狂喜
其二·忆延安 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大 比兴（羊羔起兴→养育之恩） 对延安养育的深深感恩 以比兴写军民鱼水情
其三·话延安 米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐 白描铺陈·方言叠字 亲人欢聚的淳厚温暖 以场景写人情之美
其四·看延安 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹 排比夸张·信天游句式 对延安巨变的惊喜赞叹 以新貌写时代进步
其五·祝延安 社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头 直抒·豪迈展望 继承延安精神的壮志 以展望收束、升华主旨
7. 比兴之妙（“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”）：这两句以“羊羔吃奶”起兴，引出“小米饭养活我”的感恩。请谈谈这一比兴如何由物及人、以比写情，把对延安养育之恩的感激写得朴素而深厚（不少于120字）。
8. 叠字与方言（“几回回”“白生生”“莫要”“脑畔”“炕上”）：信天游善用叠字与方言传递乡土真情。请分析诗中叠字（如“几回回”“白生生”“一条条”“一座座”“一盏盏”）与方言词如何营造民歌风味、增强抒情感染力，其表达妙处何在（不少于120字）。
9. 排比写新貌（“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”）：这几句以排比、夸张写“看延安”的崭新景象。请说说诗人怎样借信天游的复沓句式，由今昔对照写出对圣地巨变的惊喜与赞叹（不少于120字）。
10. 主旨与延安精神：全诗由“回”的激动、“忆”的感恩、“话”的温暖、“看”的惊喜，落到“祝”的壮志，既是个人对延安的深情，也是对延安精神（自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民）的礼赞。请结合原句，谈谈“社会主义路上大踏步走”一句如何把个人乡情升华为时代壮志与精神传承（不少于120字）。
第三层　省思·审美思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题）
11. 手法联读：本诗综合运用比兴、叠字、排比、夸张、直抒等手法。请选择你最欣赏的一处（如“羊羔羔吃奶”“一条条街道”“社会主义路上大踏步走”），结合原句说明它的表达效果，并谈谈对你写作记游、抒怀的启发（不少于150字）。
12. 今昔对照：诗中“忆延安”的艰苦岁月与“看延安”的崭新面貌两相对照，既写个人命运，也写时代变迁。请分析这种今昔对照如何深化“感恩圣地、礼赞进步、传承精神”的主旨，并说说诗人情感由“喜”到“志”的升华轨迹（不少于150字）。
13. 同单元联读（与小说、散文比较）：第一单元《社戏》（鲁迅·小说）、《安塞腰鼓》（刘成章·散文）、《灯笼》（吴伯箫·散文）与《回延安》同为“民俗”题材，但体裁各异——本课为诗歌。请比较《回延安》与它们的文体、写法、目的之异，并说说“诗歌（抒情·信天游）”与“小说（写人物设情节）”“散文（写意）”在表达目的上有何不同（不少于150字）。
14. 当代回响：诗里的延安，有宝塔山、有信天游、有亲人的米酒油馍、有“大踏步走”的壮志；而我们今天许多同龄人却未必了解身边的红色历史与乡土民歌。这对我们如何“走近革命传统、传唱民族民歌、涵养家国情怀”有何启示？请结合“读一首诗、访一处史迹、唱一支民歌”等话题谈一谈你的理解（不少于200字），把你的理解写成一段议论性文字。
第四层　栖居·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一）
15. 研读手账·卡片：为校园“黄土高坡·民歌里的中国”展制作一张“信天游·圣地情深”研读手账卡片（图文结合，约200字），含“原句摘抄”“比兴/叠字标注”“圣地心得”“一句当代意义”。
16. 微分享提纲：以“我读《回延安》”为题，准备一段3分钟分享提纲（不少于150字），先说朗读基调（热烈、深情、豪迈），再摘原句说体会，最后以“社会主义路上大踏步走”收束，并附一句你最想对同龄人说的话。
17. 仿写微练笔：用“信天游”两句一节、上句起兴下句承题的句式，写一组（不少于四句）歌颂你家乡风物或校园生活的小诗，注意用叠字或比兴，把心中的情与眼中的景说清楚、说有味。
六、作业评价设计
评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：点燃与追寻两层随堂批改、及时反馈；省思与栖居由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。
表2　作业评价量表
评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体
字词与常识 字音字词义准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评
诗脉与研读 理五章、赏比兴、品真情 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评
手法与审美 辨比兴、叠字、排比 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评
栖居创生 手账/分享/仿写有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评
态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评
七、作业时长与实施建议
1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。
2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“信天游·圣地情深”研读手账、分享提纲、仿写小诗在班级“黄土高坡·民歌里的中国”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。
3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“诗歌”与“小说/散文”之别、信天游“两句一节、上句起兴”的体式、“莫要”“脑畔”“炕上”等方言叠字、“羊羔羔吃奶”的比兴、“一条条街道”的排比夸张、由“喜”到“志”的主旨升华）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、13、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。
4. 资源支持：提供“比兴与情感五重奏卡”“五章脉络图”等工具，降低起步难度；可结合贺敬之与《白毛女》、陕北信天游的民歌背景、延安圣地的革命传统、比兴与叠字的修辞手法，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。
八、作业设计特色与反思
设计特色：①以“为《回延安》制作‘信天游·圣地情深’研读手账”为精神主线，用真实诗歌情境统整大任务，把字词积累、文意疏通、比兴品味、圣地感悟、创生践行串成一条有张力的任务链，避免诗歌作业沦为“抄词抄段、背段意名词”；②本方案围绕“信天游·革命抒情诗”的抒情主旨定制表格支架与评价量表，比兴解码卡、五章脉络图均服务于“比兴起情、叠字生趣、由情入志”的梳理；③紧扣“诗歌（信天游体民歌）”以比兴、叠字、排比、直抒为核心的特质命题，并突出本文“民歌风味、真率动人、由喜到志”的章法，重点突出、指向明确；④情境化实践把“读民歌·品圣地·写乡情”的方法，转化为学生可感可做的表达与行动，落实语文核心素养。
反思与纠偏：诗歌作业最易“重修辞名词、轻比兴体悟，重字面翻译、轻真情体会，重死记硬背、轻心灵对话”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成“散文”或“记叙文”，而要由“回”入“祝”、由“景（情）”悟“志”；二不把“羊羔羔吃奶”“一条条街道”仅作字面翻译，要读懂它比兴、叠字、排比所承载的民歌之美与圣地真情；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“宝塔山、信天游、米酒油馍、大踏步走”等要点，真正走进八年级学生的诗感、审美体验与家国情怀。
附：作业参考答案与评分要点
【第1题】文学常识。（1）贺敬之；现代（当代）；《白毛女》；诗歌（现代抒情诗）；信天游。（2）阔别十年重返延安；回延安；忆延安；话延安；看延安；祝延安；延安（或“革命圣地”）；延安精神（或“时代进步”）。
【第2题】注音（以教材生字表为准）。盏 zhǎn；登 dēng；糜 méi；馍 mó；畔 pàn；眶 kuàng；喘 chuǎn；炊 chuī；炕 kàng；窑 yáo；梢 shāo；羔 gāo；柳 liǔ；铺 pù；岭 lǐng；枣 zǎo。
【第3题】释义（原句出处）。（1）莫要——“心口呀莫要这么厉害地跳”：不要（方言，表劝阻）。（2）搂定——“双手搂定宝塔山”：抱住、搂住（定，住、着）。（3）几回回——“几回回梦里回延安”：一回又一回（叠字，民歌风味）。（4）白羊肚手巾——“白羊肚手巾红腰带”：白毛巾（“白羊肚”形容其白净柔软）。（5）羊羔羔——“羊羔羔吃奶眼望着妈”：小羊（叠字）。（6）糜子——“东山的糜子西山的谷”：一种粮食作物，形似小米。（7）油馍——“米酒油馍木炭火”：油炸的面食。（8）脑畔——“脑畔上还响着脚步声”：窑洞顶上（方言）。（9）气喘——“老爷爷进门气喘得紧”：呼吸急促。（10）炕——“团团围定炕上坐”：北方用土坯砌的床。（11）窑——“满窑里围得不透风”：窑洞，黄土高原的居所。（12）一盏盏——“一盏盏电灯亮又明”：一盏又一盏（量词叠用）。（13）披彩虹——“一座座楼房披彩虹”：像披着彩虹，形容楼房绚丽（拟人、比喻）。（14）大踏步——“社会主义路上大踏步走”：迈着大步，形容豪迈前进。（15）白生生——“白生生的窗纸红窗花”：白而鲜艳（叠字）。
【第4题】诗脉示例：回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安（顺序正确、每空两字左右即可；亦可写作“重逢—感恩—欢聚—惊喜—壮志”）。
【第5题】名段填空。（1）搂；呼。（2）作用示例：这一段以“心口跳”“眼睛挡”“手抓黄土”“贴在心窝”等直抒与呼告，写出诗人刚回延安时抑制不住的激动与对圣地的无限眷恋，是全诗情感的喷薄起点，为后文“忆—话—看—祝”的层层展开蓄势。
【第6题】比兴五重奏卡示例见上表；能由各章概括出比兴/形式特色、情感内核与作用（如“羊羔羔吃奶”为比兴、“一条条街道”为排比夸张）即可。
【第7题】示例：以“羊羔羔吃奶眼望着妈”这一自然物象起兴，引出“小米饭养活我长大”的感恩——羊羔知恩，正如“我”感念延安的养育；由物及人、以比写情，把宏大的“军民鱼水情”写得朴素、亲切、深厚，正是信天游“兴中有比”的动人处。
【第8题】示例：叠字（“几回回”“白生生”“一条条”“一座座”“一盏盏”）回环往复，既有民歌的韵律美，又强化思念之深、景象之盛；方言词（“莫要”“脑畔”“炕上”“油馍”）带出黄土风情与乡土温度，使抒情更真率自然，感染力倍增。
【第9题】示例：诗人以“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”的排比复沓，铺开街道、楼房、电灯、绿树的崭新画卷，又用“披彩虹”的夸张比喻写楼房绚丽，由今昔对照写出对延安巨变的惊喜与赞叹，信天游句式让喜悦层层推进、酣畅淋漓。
【第10题】示例：“社会主义路上大踏步走”以豪迈直抒收束全篇，把开头“心口跳”的个人乡情，升华为继承延安精神、奋进新时代的集体壮志；个人之“喜”由此汇成时代之“志”，主旨由亲情感恩跃升为精神传承。
【第11—14题】评分要点：第11题须结合原句说手法与效果并谈启发；第12题须抓“忆”与“看”的今昔对照及由“喜”到“志”的升华，点出主旨；第13题须抓文体（诗歌/小说/散文）、写法与目的比较，点出表达目的之异；第14题须结合当代话题谈“走近革命传统、传唱民族民歌、涵养家国情怀”启示，写成议论性文字。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。
【第15—17项】评价要点：研读手账须图文结合、含摘抄＋比兴/叠字标注＋圣地心得＋当代意义；分享提纲须说基调、摘原句说体会、以“社会主义路上大踏步走”收束并附一句话；仿写须用信天游两句一节、上句起兴下句承题，用叠字或比兴。依表2量表三方评定。

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