资源简介

(共24张PPT)
教科版五年级上册
第一单元《微小世界》
提出和聚焦问题
科学小组到野外考察，从小河里采集了河水。
有人说，河水很清澈，可以喝；
有人说，里面有微小生物，不能喝。
观察水中是否有
微笑的生物，我
们可以采用什么
方法 ？
观 察 水 中 的 微 小 生 物
让我们在光学显微镜下观
察水中有没有微小的生物。
制作微小生物的装片
制作微小生物的装片
水中微小的生物玻片标本制作
在一块干净的载玻片中间滴一滴水样；
用镊子夹取盖玻片盖到
标本上面，注意不要有
气泡；
用吸水纸吸掉多
余的水。
制作微小生物的装片
制作微生物玻片（实验视频）
制作微小生物的装片
我们还可以提前一星期利用干草培养微小的生物
水中的微小生物观察
①寻找目标
在水里游动的微小生物，
它们可能出现在视野的
任何位置。如果一时找
不到，可以轻轻移动玻
片，或者耐心等待。有
些微生物喜欢在水流的
边缘活动。
把我们观察到的微小生物画下来，并查阅资料，
估计它们的种类以及它们的生活和繁殖方式。
观察记录
观 察 水 中 的 微 小 生 物
用显微镜观察微生物（实验视频）
水中的微小生物观察
喇叭虫
400倍
标志性形状：虫体呈典型的喇叭 / 漏斗状，少数为圆筒形
；前端是宽阔的口围盘（像喇叭口），后端有可收缩的柄，
能附着在水草等基质上。
体型超大：伸展时体长可达 1-3 毫米，是肉眼隐约可见的
单细胞生物之一，比大多数原生动物大得多。
多彩外观：不同种类颜色各异，比如天蓝喇叭虫呈蓝色，
还有草绿色、玫瑰色、紫色等，细胞质中的色素颗粒让
它们自带 “滤镜”。
全身纤毛：体部有均匀的纵行纤毛，口围区的纤毛特化
为小膜结构，排列成环状，像 “小刷子” 一样摆动
形态与外观特点
水中的微小生物观察
衣藻
400倍
形态与外观特点
单细胞结构：整体呈球形或卵形，只有一个细胞构成，
却具备完整的生命活动能力。
运动结构：细胞前端有两条等长的鞭毛，像 “小尾巴”
一样快速摆动，能让衣藻在水中自由游动。
感光结构：细胞前端有一个红色眼点，能感知光线强弱，
帮助它游向光照充足的地方进行光合作用。
营养结构：细胞内有一个大型的杯状载色体（叶绿体）
含有叶绿素，能进行光合作用；还带有一个淀粉核，
用来储存光合作用产生的淀粉。
水中的微小生物观察
轮虫
400倍
形态与外观特点
体型微小：大多数体长在 0.1-0.5 毫米之间，少数种类
可达 2 毫米，需要借助显微镜观察。
标志性 “头冠”：身体前端有一个轮状纤毛环（头冠）
纤毛摆动时像旋转的车轮，既可以用来运动，也能制
造水流把食物送入口中，这也是 “轮虫” 名字的由来。
分节结构：身体通常分为头、躯干、尾三部分，尾部末
端常有趾状结构，能附着在水草、杂质上固定身体。
特殊的 “咀嚼器”：消化道前端有一个硬化的咀嚼器
像一个小“磨盘”用来磨碎食物，这是轮虫独有的特征。
透明身体：大多数轮虫身体透明，显微镜下可以直接看
到内部的消化器官和生殖结构。
水中的微小生物观察
草覆虫
400倍
形态与外观特点
外形独特：身体呈长圆筒形，前端钝圆、后端
略尖，平面看像一只倒放的草鞋，因此得名
“草履虫”。体长约 80-300 微米，需要借助
显微镜观察。
全身纤毛：体表布满约 2500 根细小纤毛，能
像船桨一样协调摆动，推动虫体螺旋式前进，
是它的运动器官。
挠足虫
轮虫
太阳虫
钟形虫
新月藻
衣藻
都由细胞组成，构造简单，身体微小
水中的微小生物观察
看不见的微生物（科普视频）
水中的微小生物观察
微生物通常具有以下特征：
②需要一定的生活环境；
③需要吃食物或自己进行光合作
用制造食物；
④需要呼吸；
⑤排泄废物；
⑥对外界的刺激有应激表现；
⑦有生殖现象等。
①除病毒外，一般都由细胞组成
我们观察到的水中微小物体都是生物吗 ？
同学们！我们是根据
什么作出判断的？
水质检测图
判断的依据是生物的基本特征：
是否会运动（比如草履虫靠纤毛游动、轮虫靠头冠纤毛移动）
是否能进食、排出废物（比如有口沟、食物泡、伸缩泡等结构）
是否能繁殖后代（比如分裂生殖）；
是否对刺激有反应（比如避开有害刺激）；
非生物杂质没有这些生命活动特征。
观察到的水中微小物体不都是生物，
也可能是泥沙、气泡、纤维等非生物杂质。
看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。
理由：
河水即使看起来清澈，也含有大量肉眼看不见的微生物
（比如细菌、原生动物），其中很多可能是致病的病原体；
水中还可能溶解有污染物、重金属、农药残留，或含有
寄生虫卵；
直接饮用可能引发肠胃炎、传染病等健康问题，必须经
过沉淀、过滤、煮沸或专业净化处理后，才能安全饮用。
不能直接饮用。
空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。
气中和土壤中都有微生物。
理由：
空气中：虽然空气不是微生物的主要生存环境，但灰尘、飞沫、水汽中会附着细菌、真菌孢子、病毒等，比如霉菌孢子会随空气飘散，所以潮湿的环境容易发霉；
土壤中：土壤是微生物的 “大本营”，含有大量细菌、真菌、放线菌、原生动物等，它们能分解动植物残体、促进物质循环，比如腐生细菌能把落叶分解成养分，供植物吸收；
微生物几乎无处不在，只要有适宜的温度、水分和营养，就能生存繁殖。
关 于 电 子 显 微 镜
素描在科学发展中的作用
了解电子显微镜（科普视频）
板书设计
观察水中的微小生物
1. 观察工具：光学显微镜
2. 玻片制作步骤：滴水→盖盖玻片→吸去多余水分
小技巧：脱脂棉减缓微生物运动
3. 常见水生微生物：草履虫、衣藻、喇叭虫、轮虫
4. 核心结论：
①清水含微生物，不可直饮
②微生物广泛分布：水、空气、土壤
③电子显微镜：放大几百万倍，观察更微小物体
布置作业
同学们！用显微
镜观察土壤中的
微生物！《1.6 观察水中微小生物》教学设计
一、教材分析
本课是《微小世界》单元第六课时，承接上一课细胞观察的知识与实操基础，是学生首次系统观察自然环境中的活体微生物的核心探究课。教材以“生活疑问聚焦—干草培养微生物—制作水生微生物装片—显微镜观察辨识微生物—研讨生物判断依据—拓展微生物分布与观测工具迭代”为逻辑主线，帮助学生建立微生物的基本概念，明确微生物属于独立生命体，掌握水中常见微生物的形态与特征，同时破除“清澈河水可直接饮用”的生活误区，落实生命观念与健康安全教育，为单元收尾及后续微生物相关知识学习奠定基础。
二、学情分析
五年级学生已经熟练掌握光学显微镜操作、玻片标本制作、细胞观察等实操技能，具备良好的小组协作、观察记录、对比分析能力，知晓生物与非生物的微观结构差异。但学生从未观察过活体微生物，不了解水中存在大量肉眼不可见的微小生命体，不会控制微生物运动速度、难以快速辨识各类水生微生物，对微生物的分布、生命特征、生活习性认知不足，需要通过实操观察、资料对照、研讨辨析完成认知建构。
三、新课标四维教学目标
科学观念
知道看似清澈的水中存在大量肉眼不可见的微小生物，了解草履虫、线虫、衣藻等常见水生微生物的形态与基本特征；
掌握微生物的判断依据，能根据生命特征区分水中的微生物与非生物杂质；
知晓微生物广泛分布在水、空气、土壤中，了解列文虎克发现微生物的科学史实。
科学思维
通过显微观察、资料对照、对比辨析，归纳微生物的共同生命特征，区分生命体与非生命杂质，培养观察辨析、归纳总结、逻辑论证的科学思维。
探究实践
能规范制作水中微小生物玻片装片，掌握控制微生物运动的实操技巧；能利用光学显微镜观察、记录水中微生物形态，对照资料辨识常见水生微生物，完成科学记录与绘图。
态度责任
体会微观生命世界的多样性与奇妙性，保持科学探究的好奇心；尊重科学史实，学习科学家持之以恒的探索精神；树立不饮用生水、爱护水环境的健康生活与环保意识。
四、教学重点、难点
重点
掌握水中微小生物玻片装片的制作方法与微生物观察技巧；
认识常见水生微生物的形态特征，掌握微生物的判断依据。
难点
熟练运用脱脂棉、吸水纸控制微生物运动，清晰观察活体微生物；
根据生命特征准确区分水中微生物与泥沙、气泡等非生物杂质。
五、课堂教学准备
教师教具
全套PPT课件、光学显微镜、提前培养的干草微生物水、池塘水、鱼缸水、载玻片、盖玻片、滴管、脱脂棉纤维、吸水纸、镊子、常见微生物科普图谱、列文虎克科普视频、电子显微镜资料、示范记录单。
学生分组学具
光学显微镜、水样、全套制片工具、脱脂棉、吸水纸、微生物观察记录表、铅笔、直尺。
多媒体素材
微生物装片制作动画、水生微生物实拍视频、草履虫、线虫、衣藻微观结构图、列文虎克科学史实视频、电子显微镜科普素材。
六、超详细教学过程
环节一：情境导入·聚焦（5分钟）
1. 生活情境设问：野外考察时采集的河水看起来清澈透明，有的同学认为可以直接饮用，这个说法正确吗？
2. 学生自由发言，分享生活认知，产生认知冲突。
3. 教师引导：清澈的水中藏着很多肉眼看不见的秘密，想要判断水中是否有有害物质、微小生物，最有效的方法是什么？
4. 学生回答：借助显微镜观察。
5. 揭示课题：今天我们用显微镜观察水中的微小生物，探索清水之下的微观生命世界，板书课题《观察水中微小生物》。
环节二：探究活动一 微生物的培养方法（4分钟）
1. 教师讲解：自然水体中微生物数量较少，为了方便观察，可提前培养微生物。
2. 分步讲解干草培养微生物步骤：在烧杯中放入干草，倒入池塘水或鱼缸水，静置培养数日；水面出现的霉点是大量肉眼不可见的微生物聚集形成的。
3. 科普说明：培养后的水样微生物数量更多，观察效果更明显，适合课堂实验探究。
环节三：探究活动二 制作水中微小生物玻片装片（12分钟）
教师分步示范，细化操作要点与难点技巧，学生分组实操，人人参与、规范操作。
步骤1：取样滴水
用干净滴管吸取少量培养好的水样或池塘水，轻轻滴在载玻片中央，水量适中，不宜过多或过少。
步骤2：控制微生物运动（核心难点）
水中微生物运动速度快，难以稳定观察。可在载玻片水滴中放置少量脱脂棉纤维，阻挡微生物快速游动；也可后续用吸水纸吸走多余水分，减缓运动速度。
步骤3：规范盖片
用镊子夹起盖玻片，一侧先接触水滴边缘，缓慢放下，避免产生气泡，保证标本视野清晰。
教师巡回指导，重点纠正水量过多、气泡过多、未放置棉纤维等常见问题，确保装片符合观察要求。
环节四：探究活动三 显微镜观察水中微生物（12分钟）
1. 学生沿用显微镜标准操作流程：安放→对光→上片→调焦→观察记录。
2. 观察技巧指导：微生物随机分布在视野中，若暂时未找到，可缓慢移动玻片、耐心观察，多数微生物喜欢在水滴边缘活动。
3. 分组观察辨识，对照科普图谱认识常见微生物：
草履虫：外形像草鞋，运动灵活，对外界刺激反应灵敏，是常见单细胞水生微生物；
线虫：虫体呈圆柱状、不分节、左右对称，体型细长；
衣藻：属于原生生物，形态微小，兼具部分动植物特征。
4. 记录绘图：学生在观察记录表中绘制微生物简易形态，记录外形特点与运动状态。
5. 小组汇总发现：看似干净的水中，存在大量形态各异、可以自主运动的微小生命体。
环节五：研讨交流·归纳核心知识（5分钟）
教师出示研讨问题，小组讨论2分钟后全班汇总总结：
1. 水中的微小物体都是生物吗？如何判断？
预设：不一定。泥沙、气泡等属于非生物；能自主运动、需要营养、能繁殖、对外界刺激作出反应的是微生物，具备生物的基本特征。
2. 清澈的河水可以直接饮用吗？为什么？
预设：不可以。清澈河水含有大量肉眼不可见的微生物、细菌、杂质，未经过过滤、杀菌处理，直接饮用会危害身体健康。
3. 空气和土壤中有微生物吗？
预设：有。土壤含有丰富腐殖质和水分，适合微生物生存繁殖；空气中漂浮着细菌、真菌孢子等微生物，随气流、灰尘传播。
师生总结：微生物体型微小、分布广泛、种类繁多，是自然界重要的生命体。
环节六：拓展延伸·科学史实与工具迭代（1分钟）
1. 科学史实科普：荷兰科学家列文虎克是首位通过显微镜发现微生物的人，开启了人类微生物研究的新篇章。
2. 工具迭代拓展：光学显微镜放大倍数有限，人类研制出电子显微镜，可放大几百万倍，能观察更微小的物质结构，不断拓展人类的微观视野。
3. 生活拓展：蘑菇、木耳是肉眼可以直接观察到的大型微生物，打破学生“微生物都肉眼不可见”的认知误区。
环节七：课堂小结（1分钟）
师生共同梳理本课核心知识点：
1. 清澈水中存在大量肉眼不可见的微小生物，河水不能直接饮用；
2. 可通过干草培养微生物，利用脱脂棉、吸水纸控制微生物运动；
3. 草履虫、线虫、衣藻是常见水生微生物，具备完整生命特征；
4. 微生物广泛分布在水、空气、土壤中，列文虎克最早发现微生物。
七、极简规整板书设计
1.6 观察水中微小生物
一、培养微生物：干草+水体静置培养
二、装片制作：滴水→控速（棉纤维）→盖片
三、常见微生物：草履虫、线虫、衣藻
四、判断生物：能运动、需营养、可繁殖、有应激性
五、分布：水、空气、土壤（列文虎克发现微生物）
六、常识：生水含微生物，不可直接饮用
八、分层作业设计
一、填空题（5道）
想要快速观察到更多水中微生物，可以利用________静置培养水体。
观察快速游动的微生物时，可在水滴中放入________减缓其运动。
外形像草鞋、对外界刺激灵敏的水生微生物是________。
世界上首次发现微生物的科学家是________。
微生物广泛存在于水、________和土壤中。
二、判断题（5道）
看起来清澈干净的河水，没有微生物，可以直接饮用。（）
水中能自主运动的微小生命体属于生物。（）
脱脂棉纤维可以有效控制水中微生物的运动速度。（）
蘑菇、木耳属于肉眼可见的微生物。（）
土壤和空气中不存在微生物。（）
三、选择题（5道）
下列不属于水中微生物的是（）
A. 草履虫 B. 线虫 C. 泥沙颗粒
2 用来减缓水中微生物运动的材料是（）
A. 脱脂棉纤维 B. 载玻片 C. 碘酒
3 首次发现微生物的科学家是（）
A. 罗伯特·胡克 B. 列文虎克 C. 达尔文
4 下列属于微生物生命特征的是（）
A. 固定不动 B. 自主运动、可繁殖 C. 无营养需求
5 可以放大几百万倍的精密仪器是（）
A. 光学显微镜 B. 电子显微镜 C. 放大镜
四、拓展开放性思考题（1道）
结合本节课所学，说说为什么不能直接饮用生水？并举例说明生活中微生物对我们生活的影响。
参考答案
填空：1.干草 2.脱脂棉纤维 3.草履虫 4.列文虎克 5.空气
判断：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
选择：1.C 2.A 3.B 4.B 5.B
九、优质教学反思
一、课堂亮点
本课紧密结合生活实际，以学生熟悉的生水饮用问题导入，快速聚焦课堂核心。以微生物培养、装片制作、显微观察为主线，层层递进落实探究目标，让学生直观观察活体微生物，具象化认知微观生命。通过研讨辨析，帮助学生掌握生物判断依据，破除生活误区，同时渗透健康安全教育与科学史实教育，四维素养落实到位，课堂探究性、趣味性、实用性兼具。
二、存在不足
部分小组水样微生物数量较少，观察效果不佳；学生对各类微生物的辨识能力较弱，难以精准区分草履虫、线虫等微生物；活体微生物运动速度可控性不一，部分学生观察时间不足；微生物分布、作用的拓展讲解不够深入。
三、改进措施
课前提前一周统一培养微生物水样，保证实验素材充足；课堂投放微生物高清对照图，辅助学生快速辨识种类；细化控速实操指导，优化装片制作流程，提升观察成功率；课后布置拓展任务，让学生搜集生活中微生物的利与弊，深化认知。
四、课标落实总结
本节课完整落实新课标四维教学目标，学生亲历微生物培养、制片、观察、辨析的完整探究过程，熟练掌握显微观察实操技能，建立了微生物的完整科学认知，明确了微生物的分布与生命特征，兼具科学探究与生活育人价值，完善了单元微观世界知识体系。《观察水中微小生物》第一课时
无声试讲逐字稿
（提示：逐字稿仅为参考，自己的发挥和创新思路才是最重要的）
一、开场导入
（教师走上讲台，面向空教室，站姿端正，手指 PPT 封面） 师：各位评委老师好，今天我试讲的题目是《观察水中微小生物》。下面开始我的试讲。 师：上课！同学们好，请坐。 师：同学们，上节课我们借助显微镜观察了洋葱表皮细胞，知道细胞是生命体最小组成单位。今天咱们跟着科学小组去到郊外小河实地考察，大家请看大屏幕。 （指向野外采水样 PPT） 师：科学小组采集了清澈的河水，这时班里出现两种不同观点，谁来读一读？ （模拟学生举手，模仿学生声音） 生 1：河水看着干干净净，应该可以直接喝！ 生 2：不对，水里藏着我们看不见的微小生物，不能直接饮用！ 师：两种说法完全相反，清澈的河水里面真的有肉眼看不见的小东西吗？我们用眼睛直接盯着河水，能找到它们吗？ （停顿，做出等待学生回答姿态） 师：没错，肉眼看不到。那我们用什么工具、什么方法，才能观察水里的微小生物呢？带着这个核心问题，今天我们一起学习第六课 ——《观察水中微小生物》。
二、聚焦探究：认识实验材料、水样培养
（一）明确观察工具
师：想要看见水里微小生物，唯一合适的工具就是我们的光学显微镜。不过直接滴一滴水放在镜下，会有很多麻烦，所以我们要先制作临时装片。先一起来认识所有实验器材，对照屏幕一一辨认。 （指向器材图片 PPT） 师：我们需要烧杯装水样、滴管取水、载玻片和盖玻片做标本、镊子、吸水纸，大家在桌上把器材按顺序摆放整齐。实验前老师强调三条安全注意事项：第一，河水、池塘水不要用手直接长时间触碰；第二，盖玻片边缘锋利，拿取轻一点，防止划伤手指；第三，实验结束所有玻片冲洗干净，器材归位。
（二）拓展：干草培养液培养微小生物
师：如果野外采的河水里面微生物太少，观察不到怎么办？这里给大家介绍一个提前培养微生物的好方法，请看示意图。 （指向干草培养 PPT） 师：提前一周准备烧杯，倒入池塘水或者鱼缸水，再放入少量干草，静置存放。干草会给微生物提供营养，水里微小生物会大量繁殖。取水的时候要注意，用滴管靠近水面吸取水样，水面位置微生物数量最多，底部杂质多、微生物少。静置几天后水面会出现霉点，这说明培养液培育成功，非常适合我们课堂观察。
三、重点环节：制作水中微生物临时装片
师：器材、水样都准备好了，接下来我们分步学习装片制作，一共三步，每一步都有关键易错点，大家认真记。 （切换装片步骤 PPT，分三步演示讲解）
步骤一：滴水样
师：第一步，取干净平整的载玻片放在桌面，拿滴管吸取少量水样，在载玻片正中间滴一小滴。水滴不能太大，不然盖上盖玻片后水会溢出；水滴太小，微生物容易缺水死亡，不利于观察。
步骤二：盖盖玻片（重难点）
师：第二步是整节课最容易出错的一步，气泡会挡住微生物，导致我们什么都看不见。正确操作：用镊子夹住盖玻片一侧，倾斜 45 度角，先让盖玻片边缘接触水滴，再缓慢、平稳放下整片盖玻片。这样水会均匀铺开，不会产生大量圆形气泡。如果操作太快，玻片里布满气泡，这份标本就要作废重新制作。
步骤三：吸去多余水分
师：第三步，拿吸水纸轻轻靠在盖玻片边缘，吸走溢出来的多余水分，避免水漫到显微镜载物台上，腐蚀仪器。 师：三步操作我们梳理口诀：滴、盖、吸。现在完整观看实验操作视频，巩固操作流程。 （做出播放视频手势，停顿 5 秒） 师：视频播放完毕，老师再提问一遍，盖玻片怎么盖才能不产生气泡？ （模拟学生回答） 生：倾斜 45°，一边先沾水再慢慢放下！ 师：回答非常准确，记得这个关键操作。
补充小技巧：减缓微生物游动速度
（指向提示文字 PPT） 师：很多微小生物在水里游得飞快，显微镜下刚找到就游走，很难看清外形。这里有个小妙招，大家记下来：制作装片前，在载玻片水滴里放一点点脱脂棉纤维，棉花丝会阻挡微生物快速游动，方便我们细致观察、画图记录。
四、显微镜规范观察操作（8 分钟）
师：装片制作完成，接下来我们用显微镜观察，显微镜五步法大家一起跟着老师回顾，屏幕同步展示操作图：安放、对光、装片、调焦、观察记录。 （逐一点击五步操作 PPT，分步讲解）
安放：显微镜平稳放在桌子靠前位置，镜筒朝向自己，离桌边 5 厘米，防止滑落。
对光：转动转换器，选用低倍物镜，眼睛看向目镜，调节反光镜，调出明亮、均匀的圆形视野，视野发黑就重新调整反光镜。
装片：把做好的水样玻片固定在载物台压片夹中间，水滴、微生物位置对准通光孔中心，不然光线穿不过来，找不到生物。
调焦：这一步一定要注意保护物镜！先侧着眼睛看物镜，转动粗准焦螺旋缓慢下降镜筒，镜头不能碰到盖玻片；再左眼注视目镜，反向旋转粗准焦螺旋抬升镜筒，看到模糊轮廓后，转动细准焦螺旋调清晰。
观察记录：小组轮流观察，一人看的时候其他人填写观察记录单。 师：如果视野里暂时找不到微小生物，该怎么做？ （模拟学生发言） 生：慢慢移动玻片，微生物喜欢聚集在水滴边缘，耐心多找一会儿！ 师：说得很好，水滴边缘营养充足，微生物更多，缓慢平移玻片更容易发现目标。
（出示观察记录单 PPT） 师：每位同学手里都有观察记录单，上面两个圆形空白区域，对应显微镜视野。观察到生物后，简单画出它的外形，填写生物名称、显微镜放大倍数，课后再查阅资料，简单写下它的生活特点、繁殖方式。
五、认识常见水中微小生物
师：大家在镜下观察到的小东西形态各不相同，老师给大家介绍 6 种池塘、河水最常见的微小生物，结合显微实拍图，记住它们标志性外形。 （依次切换六种微生物 PPT：喇叭虫、衣藻、轮虫、草履虫、钟形虫、小球藻）
1. 喇叭虫
师：放大 400 倍观察，整体像喇叭，前端宽大口围，后端有细长柄可以粘在水草上，体型相对较大，部分带有蓝、绿、粉色，全身布满纤毛，靠纤毛摆动进食、运动。
2. 衣藻
师：单细胞绿色植物，整体椭圆形，前端两根长长的鞭毛用来游动；体内有叶绿体可以光合作用，还有红色眼点，能分辨光线强弱，主动游向阳光充足的地方。
3. 轮虫
师：名字来源于头部轮状纤毛环，纤毛转动像车轮；身体分头、躯干、尾部，尾部有小脚可以固定，身体大多透明，内部器官清晰可见，有独有的咀嚼器磨碎食物。
4. 草履虫
师：最典型的微生物，外形像倒放的草鞋，全身布满细密纤毛，依靠纤毛螺旋前进，身体中间有收集水分、储存食物的结构，是课堂最容易观察到的生物。
5. 钟形虫
师：外形像倒挂的小铃铛，下方有一根可收缩长柄，平时附着在水草、杂质上，不会自由游动，口部纤毛摆动制造水流捕捉食物。
6. 小球藻
师：圆形微小绿色藻类，大量聚集在一起，依靠光合作用生存，是水里小型生物的食物来源。 师：大家对比这六种生物，思考一个问题：它们都有什么共同特点？ （停顿，模拟学生集体回答） 生：体型极小，必须用显微镜才能看见，都能自主运动、繁殖，都需要水生存。 师：总结核心科学概念：生活在水里、需要显微镜才能观察到的生物，统称为水中微小生物，绝大多数是单细胞生物，一个细胞就能完成运动、进食、繁殖全部生命活动。
六、课堂总结与拓展练习
课堂梳理
师：现在我们一起梳理本节课全部知识点，跟着老师回顾：
观察河水微生物工具：光学显微镜；
临时装片制作三步法：滴水样→斜盖盖玻片→吸多余水分；
减慢微生物游动：加入少量脱脂棉；
显微镜观察标准五步：安放、对光、装片、调焦、记录；
常见水中微小生物：草履虫、衣藻、轮虫、喇叭虫、钟形虫、小球藻；
科学结论：清澈河水内含有大量肉眼不可见微小生物，野外生水不能直接饮用。
课堂拓展任务
师：课后有两个小任务，第一，在家用鱼缸水、矿泉水加少量干草，自制微生物培养液，下节课带来课堂观察；第二，完善课堂观察记录单，查阅资料补充一种微小生物的生活习性。
师：本节课内容到此结束，整理好全部实验器材，擦拭玻片，下课！
七、试讲收尾
师：我的试讲到此结束，感谢各位老师聆听。

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