资源简介

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《热爱生活，学会观察》写作课教学设计
一、教学设计说明
《热爱生活，学会观察》是统编版（2024年修订）语文七年级上册第一单元的写作专题。第一单元以“四时美景”为人文主题，选编了《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇现代散文和《古代诗歌四首》，用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景。单元写作专题以“热爱生活，学会观察”为主题，旨在引导学生从课内阅读走向生活观察，从感受自然之美走向表达生活之美，体现“阅读—观察—表达”的学习路径。
本单元三篇散文在写作上有一个突出的共同点——善于运用多感官观察和描写。《春》中“春风图”调动触觉、嗅觉、听觉写无形的风，《济南的冬天》调动视觉、触觉写冬日的水色与山景，《雨的四季》更是系统地运用多感官描写展现四季之雨的不同特点。这为写作教学提供了典范的文本支撑。本单元写作专题引导学生将阅读中获得的多感官观察方法迁移到自己的写作中，完成从“读懂”到“学会”的能力进阶。
学情分析：本设计面向七年级中下水平的学生。这些学生刚刚升入初中，在写作方面存在以下困难：一是观察事物往往停留在“看”的层面，不善于调动多种感官；二是写景状物时语言干瘪，只会用“很美”“很好”等笼统词语，缺乏具体生动的描写；三是写作缺乏素材，觉得“没什么可写”。因此，教学中需要放慢节奏，通过具体的“抓手”——观察任务单、五感记录表、对比体验等——帮助学生建立“调动多种感官”的意识，让每个学生都能在课堂上完成从观察到表达的完整过程，获得看得见的进步。
本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，围绕核心素养的四个维度展开教学，设计为1课时。教学采用“回顾方法—现场观察—当堂写作—交流评改”的模式，强调在真实的观察活动中学习观察，在具体的写作实践中学习写作。
二、教学目标
（一）语言运用
1. 能运用多感官观察的方法，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度观察并记录事物的特征。
2. 能运用具体的形容词、动词和比喻、拟人等修辞手法，将观察所得写成150字左右生动具体的片段。
（二）思维能力
3. 通过比较同一事物不同感官角度的描写，理解多感官描写比单一感官描写更生动、更丰富的道理。
（三）审美创造
4. 在观察和写作中感受寻常事物的不寻常之美，体验用文字记录生活、表达感受的乐趣。
（四）文化自信
5. 养成留心观察身边事物的习惯，培养热爱生活、亲近自然的生活态度，感受中华文化中“格物致知”的观察智慧。
教学重点：
1. 学习并实践多感官观察的方法，完成从观察到表达的完整过程。
2. 运用具体生动的语言描写观察到的事物。
教学难点：
1. 克服“没什么可写”的心理障碍，在寻常事物中发现可写的内容。
2. 将多感官观察的素材组织成有序、生动的文字。
三、课时安排
1课时（45分钟）
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（含单元课文多感官描写回顾表、观察任务单、对比片段示例、好词银行）；观察对象——一盆绿植（如绿萝、多肉等）或一个水果（如橘子、苹果等），放在讲台上，确保全班同学都能看到；板书设计底稿；导学案（含观察任务单、写作评价表）。
学生准备：回顾本单元三篇现代散文中学到的多感官描写方法，找出1—2处自己印象最深的例子；带一支笔。
五、教学过程
环节一：情境导入——发现身边的“写作素材”（约5分钟）
教师活动：
1. 轻松谈话：“同学们，这个单元我们跟着朱自清、老舍、刘湛秋三位作家，感受了他们笔下的春天、冬天和雨。你们有没有想过一个问题——这些作家为什么能写出这么美的文章？是因为他们去过很特别的地方、看过很特别的风景吗？”
2. 课件展示三句话（分别出自三篇课文），请学生猜一猜写的是什么：
- “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”——（朱自清笔下的春风，调动了嗅觉）
- “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”——（老舍笔下的济南冬水，调动了视觉和温度感）
- “呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇”——（刘湛秋笔下的春雨，调动了嗅觉和味觉）
3. 追问：“春天、冬天、雨，这些我们每个人都经历过，但为什么我们就写不出这样的文字呢？”让学生思考几秒钟，请1—2位同学说说想法。
4. 揭示课题：“三位作家的秘诀其实只有四个字——学会观察。他们不仅用眼睛看，还用耳朵听、鼻子闻、手去触摸。今天这节写作课，我们就来学习这个方法，用‘五感’去观察身边的事物，把寻常的东西写出不寻常的味道。”
5. 板书课题：热爱生活，学会观察。
学生活动：听教师提问，思考作家写作的秘诀；猜一猜三句话写的是什么；回顾课文中的多感官描写；初步认识“五感观察法”。
设计意图：从学生熟悉的课文入手，让他们直观感受到“同样是寻常景物，作家能写得这么美，是因为善于观察”。猜一猜的环节活跃课堂气氛，同时帮助学生复习单元课文中多感官描写的例子。“五感”概念的引入，为接下来的观察活动做好知识准备。
环节二：方法回顾——向作家学“观察”（约8分钟）
教师活动：
1. 过渡语：“在正式动笔之前，我们先来回顾一下这个单元的作家们是怎么观察的。请同学们打开课本，快速找一找：在《春》的第5段‘春风图’中，朱自清调动了哪些感官来写风？”
2. 引导全班回顾《春》的“春风图”（课件展示梳理表，逐行填写）：
| 感官 | 文中的句子 | 写出了什么 |
|------|----------|---------|
| 触觉 | “像母亲的手抚摸着你” | 春风的温暖轻柔 |
| 嗅觉 | “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香” | 春风的气味 |
| 听觉 | “呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”“嘹亮地响着” | 春风中的声音 |
3. 追问：“风是无形的，看不见也抓不着。但朱自清却把它写得这么具体。他是怎么做到的？”引导发现：他不仅用眼睛看，还调动了触觉、嗅觉、听觉——用多种感官把无形的风写“活”了。
4. 快速回顾《济南的冬天》中描写“水”的段落和《雨的四季》中描写“春雨”的段落，让学生找一找运用了哪些感官。
5. 总结多感官观察法（课件展示五感图示，用通俗的语言讲解）：
- 视觉——看：颜色、形状、大小、动态
- 听觉——听：声音的大小、高低、远近
- 嗅觉——闻：气味是香的、臭的、清新的、刺鼻的？
- 触觉——摸：光滑还是粗糙？软还是硬？冷还是热？
- 味觉——尝：甜、酸、苦、辣、涩？（温馨提示：安全第一，不能乱尝哦！）
6. 提供“好词银行”（课件展示，作为写作词汇储备）：
| 感官 | 推荐词语 |
|------|---------|
| 视觉 | 圆润、修长、翠绿、嫩黄、晶莹、斑驳、摇曳、舒展开 |
| 听觉 | 沙沙、簌簌、清脆、低沉、嗡嗡、哗哗 |
| 嗅觉 | 清香、浓郁、淡淡、刺鼻、甜丝丝、泥土的气息 |
| 触觉 | 光滑、粗糙、柔软、坚硬、冰凉、温热、毛茸茸 |
学生活动：回顾课文，找出多感官描写的例子；参与梳理表的填写；学习五感观察法；了解“好词银行”中的推荐词语。
设计意图：从课文中提炼方法，让学生在熟悉的文本中看到“五感观察”的具体运用，帮助中下水平学生建立“观察”的概念。五感图示用通俗语言解释每种感官的观察方向。“好词银行”为中下水平学生提供了写作的词汇支持，帮助他们解决“知道写什么但不知道怎么表达”的困难。
环节三：现场观察——用“五感”看世界（约10分钟）
教师活动：
1. 过渡语：“方法学到了，现在我们来实战一下。请同学们看讲台上这盆绿植（或这个橘子），用刚才学到的五感观察法，仔细观察3分钟。”
2. 出示观察任务单（课件展示，导学案已预先印发）：
| 感官 | 你的发现（用词语或短句记录） |
|------|------------------------|
| 视觉（看） | 颜色：______ 形状：______ 动态：______ |
| 听觉（听） | 轻轻触碰，有什么声音？______ |
| 嗅觉（闻） | 有什么气味？______（如果没有明显气味，可以写“淡淡的草木气息”） |
| 触觉（摸） | 摸起来什么感觉？______ |
| 联想（想） | 看到它，你想到了什么？______ |
3. 教师引导观察（边走边提示，帮助中下水平学生找到观察的切入点）：
- “先看颜色——只有绿色吗？有没有深浅变化？刚长出来的嫩叶和老的叶子颜色一样吗？”
- “再看形状——叶子是什么形状的？边缘是光滑的还是有锯齿？叶脉是怎么分布的？”
- “现在轻轻碰一下叶子，听——有没有细微的沙沙声？”
- “凑近闻一闻——土壤有什么气味？叶子有什么气味？”
- “轻轻摸一下——叶片是光滑的还是粗糙的？是厚的还是薄的？边缘有没有刺？”
- “最后想一想——看到这盆绿植，你想到了什么？像什么？”
4. 学生观察3分钟，记录在导学案上。教师巡视，对不知道怎么写的中下水平学生悄悄提示：“颜色不只有绿色——新叶是嫩绿的，老叶是深绿的。”“轻轻碰一下，仔细听。”“看看叶脉的纹路，像什么？”
5. 同桌交流1分钟：互相分享自己的观察发现，对方听到的有趣的发现可以补充到自己的记录里。
学生活动：按照观察任务单的指引，逐一调动感官观察绿植；记录观察发现；同桌交流补充。
设计意图：本环节是教学重点。中下水平学生面对观察对象往往“看一眼就没词了”，观察任务单将抽象的“观察”分解为具体的感官任务，让每个学生都有事可做。教师的引导观察（边走边提示）为找不到方向的学生提供了示范。同桌交流让学生的发现得以分享和扩充，也为接下来的写作提供了更丰富的素材。
环节四：当堂写作——把观察变成文字（约10分钟）
教师活动：
1. 过渡语：“素材有了，现在我们来把这些观察变成文字。请同学们从你观察到的内容中，选择最有趣、最想写的2—3个感官的发现，写一个150字左右的片段。”
2. 出示写作要求（课件展示）：
- 字数：150字左右
- 内容：至少运用2种感官描写
- 语言：尽量用上具体的形容词和动词；如果能用到比喻或拟人就更好了
- 结构提示：
- 开头：交代你观察的是什么（一句话）
- 中间：从不同感官角度具体描写（重点写2—3个感官）
- 结尾：写你的感受或联想（一句话）
3. 出示教师下水文参考（课件展示，给学生一个直观的范例）：
> 讲台上放着一盆绿萝，安静地垂着。
> 它的叶子是心形的，刚长出的嫩叶是浅绿色的，薄得几乎透明；老叶子则是深绿色的，厚厚的，像涂了一层蜡。凑近闻一闻，有淡淡的草木气息，让人想起春天的田野。轻轻摸一下叶片，光滑中带着一丝凉意，很舒服。
> 看着它，我想：一棵植物都这么努力地生长，我们有什么理由不努力呢？
4. 提示：“老师写的这段仅供参考。你可以按照自己的观察来写，写出你自己的发现和感受。如果写到一半不知道用什么词，可以看大屏幕上的‘好词银行’。”
5. 学生独立写作8分钟，教师巡视，对中下水平学生给予个别指导。
学生活动：独立写作；遇到用词困难时参考“好词银行”。
设计意图：写作要求简洁明确——150字、2种感官、用上好词。“结构提示”为中下水平学生提供了清晰的写作框架，降低了谋篇布局的难度。教师下水文为学生提供了直观的范例，让学生知道“这个题目可以这样写”。好词银行作为写作支架，帮助中下水平学生解决词汇匮乏的问题。
环节五：交流评改——好文章是改出来的（约8分钟）
教师活动：
1. 出示写作评价表（课件展示）：
| 评价维度 | ☆☆☆（优秀） | ☆☆（达标） | ☆（还需努力） |
|---------|------------|----------|-------------|
| 多感官 | 用了3种及以上感官 | 用了2种感官 | 用了1种感官 |
| 具体生动 | 用到了形容词和动词，还有比喻或拟人 | 用到了具体的形容词和动词 | 用词比较笼统 |
| 真情实感 | 写出了自己的感受或联想 | 有一些感受 | 只写了看到的 |
2. 同桌互评（3分钟）：交换导学案，对照评价表，用“△”圈出对方作文中写得好的词语或句子，用“——”画出运用多感官描写的地方，在最打动你的一句话旁边写一个“好”字。
3. 全班展示（4分钟）：请2—3位同学朗读自己的作品，师生围绕“哪一个感官写得最生动”“哪一个词语用得好”进行简要点评。教师多鼓励，指出写得好的地方，同时给一句修改建议。
4. 教师给出修改提示（课件展示）：
- 如果你的文章只写了一种感官——加一种！比如加听觉（“轻轻一碰，发出沙沙的声音”）或者触觉（“叶片摸起来滑滑的，边缘有点扎手”）
- 如果你的用词比较笼统——换一换！“很好看”→“翠绿的叶子在阳光下闪闪发光”
- 如果缺少感受——加一句！写一句你的感受或联想
学生活动：同桌互评，圈画好词好句；朗读作品；听教师点评，了解修改方向。
设计意图：评价表将写作要求转化为可操作的评判标准，让学生知道“什么样的文章是好的”。同桌互评让中下水平学生在阅读同伴作品中获得启发（“原来可以这样写”）。教师评价以鼓励为主，保护写作兴趣。修改提示针对中下水平学生常见的三个问题给出具体的修改方法，让修改有方向、可操作。
环节六：课堂小结与作业布置（约4分钟）
教师活动：
1. 带领学生回顾本课时学习要点：
- 一个方法：多感官观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）
- 一个道理：好文章从好观察开始
- 一次实践：用五感观察一盆绿植（或一个橘子），完成了一个写作片段
- 一种意识：热爱生活，留心身边的一草一木
2. 结语：“今天这节课，我们把一盆普通的绿植（或一个普通的橘子）写出了不普通的味道。其实，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛——还有耳朵、鼻子和双手。希望同学们从今天起，做生活中的有心人，用五感去观察，用文字去记录，你会发现：原来我的生活也这么精彩，原来我也可以写出这么动人的文章。”
3. 布置作业：
- 基础作业（必做）：① 根据课堂上的互评意见和修改提示，修改完善自己的写作片段；② 用今天学到的多感官观察法，观察家里或上学路上的一种事物（可以是一棵树、一朵花、一顿饭、一只宠物……），在周记本上写一个150字左右的片段。
- 拓展作业（选做）：在接下来的一周里，每天用一句话记录一个感官发现（如“今天听到风吹树叶的沙沙声，像下雨”“今天闻到桂花的香味，很甜”），一周后整理成你的“五感日记”。
学生活动：回顾学习收获；明确课后任务。
设计意图：小结帮助学生建立结构化的知识框架。结语呼应开头，首尾圆合。基础作业分层设计——“修改课堂习作”巩固方法，“观察新事物”实现方法迁移，两个任务都简单明确，适合中下水平学生完成。拓展作业“五感日记”将课堂所学延伸到日常生活，培养学生的观察习惯和写作兴趣。
六、板书设计
热爱生活，学会观察
多感官观察法（五感）：
视觉（看）——颜色、形状、动态
听觉（听）——声音的大小、高低
嗅觉（闻）——气味是香的？清新的？
触觉（摸）——光滑？粗糙？冷？热？
味觉（尝）——甜？酸？苦？辣？（注意安全）
写作步骤：
观察（五感记录）→ 选择（2—3个感官）→ 组织（结构提示）→ 修改（评价表）
好词银行：翠绿·清香·沙沙·光滑·晶莹·摇曳·舒展开·毛茸茸
七、教学反思
本课以“向课文学方法—现场观察实践—当堂写作—交流评改”为主线，力求引导中下水平学生完成从观察到表达的完整写作过程。回顾教学设计，有以下几点思考：
成功之处：
第一，观察活动真实可感，让每个学生都有内容可写。中下水平学生写作最大的困难是“不知道写什么”。本课通过现场观察一盆绿植（或一个橘子），让每个学生面对同一个观察对象，在教师的引导下逐步调动多种感官。观察任务单将抽象的“观察”分解为具体的感官任务——看颜色、听声音、闻气味、摸手感——让每个学生都有事可做、有话可写。这种方式有效解决了“没内容写”的难题。
第二，“脚手架”设计充分，降低了写作难度。本课为学生的写作提供了多重支持——观察任务单提供了观察的路径，结构提示提供了谋篇布局的框架，教师下水文提供了直观的范例，好词银行提供了词汇储备，修改提示提供了改进的方向。这些“脚手架”让中下水平学生能够在帮助下完成写作任务，获得成功的体验。
第三，读写结合，方法迁移自然。本课从单元课文中提炼“多感官观察”的方法，再让学生将方法运用到自己的观察和写作中，完成了从“读懂”到“学会”的过渡。课堂中回顾课文的环节不仅复习了阅读知识，也为写作提供了方法指导，体现了“阅读教学为写作教学服务”的理念。
第四，评价反馈即时有效。本课设置了同桌互评和教师点评两个评价环节，让学生在写作完成后立即获得反馈。评价表将写作要求转化为可操作的评判标准，同桌互评让学生在同龄人的作品中获得启发，教师点评以鼓励为主保护写作兴趣。这种即时反馈机制有助于中下水平学生及时发现问题并改进。
待改进之处：
第一，观察对象的选择可以更加多样化。本课以讲台上的绿植或橘子为统一的观察对象，便于教师统一引导。但一盆绿植或一个橘子可能无法满足所有学生的感官调动需求（如听觉不容易捕捉，味觉无法体验）。如果有条件，可以准备多种观察对象（如绿植、水果、石头、布料等），让学生自选观察对象，或者分组观察不同事物，增加观察的多样性和趣味性。
第二，写作时间可以更加灵活。8分钟的课堂写作对于中下水平学生来说可能有些紧张。在实际教学中，如果时间不够，可以压缩互评环节，把更多的修改完善时间留到课后；或者将写作任务定位为“写一个片段”而非“完成一篇完整的短文”，让学生集中精力写好2—3句精彩的感官描写即可。对于写作特别困难的学生，可以先口述再动笔，降低写作的启动难度。
第三，“好词银行”的使用可以更加主动。本课中“好词银行”作为词汇支持呈现在课件和导学案上，但中下水平学生可能在写作时忽略了它的存在。在实际教学中，教师可以在学生写作前专门提醒：“如果你写到颜色不知道用什么词，请看‘好词银行’的视觉栏；写到气味不知道用什么词，请看嗅觉栏。”甚至在巡视时直接指给有需要的学生看，让学生养成主动使用写作资源库的习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
热爱生活，学会观察
多感官观察写作指导
课程基础
1
学习目标与重难点
2
课件内容设计
3
目录
学习目标与重难点
确定学习方向和重点难点
明确学习要达成的成果
掌握多感官观察方法
能从不同角度观察并记录事物特征，提升观察力。
运用具体词语与修辞
能写出150字左右生动描写片段，增强表达效果。
理解描写特点
理解多感官描写比单一描写更生动丰富的优势。
养成写作习惯
感受寻常事物之美，养成观察热爱生活的写作习惯。
学习目标
聚焦学习的关键和困难
1
学习重点
学习并实践多感官观察法，完成观察到表达的完整过程。
2
学习难点
克服写作畏难心理，从寻常事物发掘素材并组织成文。
学习重难点
猜一猜：这是什么？
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”
嗅觉 朱自清《春》—— 春风
“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”
视觉 触觉 老舍《济南的冬天》—— 冬天的水
“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇”
嗅觉 味觉 刘湛秋《雨的四季》—— 春雨
写作的秘诀是什么？
春天、冬天、雨……这些都是我们每个人都经历过的寻常事物，
为什么作家能写得这么生动动人？
向作家学观察：《春》· 春风图
风是无形的，看不见也抓不着。朱自清是怎么把春风写“活”的？
感官 文中的句子 写出了什么
“像母亲的手抚摸着你”
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”
“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙” “嘹亮地响着”
触觉
春风的温暖轻柔
嗅觉
春风的清新气味
听觉
春风中的悦耳声音
小练习：找一找描写的感官家学
把右侧的描写句子和左侧对应的感官类别进行配对
触觉
嗅觉
听觉
视觉
“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”
“空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子”
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，唱出宛转的曲子”
“像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻的泥土的气息”（触感部分）
五感观察法
点击每个感官卡片，看看我们可以观察哪些方面
视觉
听觉
嗅觉
触觉
味觉
看：颜色、形状、大小、纹理、动态变化
听：声音的大小、高低、远近、节奏
闻：香/臭、清新/刺鼻、浓/淡
摸：光滑/粗糙、软/硬、冷/热、干/湿
尝：甜/酸/苦/辣/涩
（安全第一，不能乱尝！）
小提示：观察时不用每次都用到所有感官，选择2-3个最有特点的就可以啦！
写作时如果不知道用什么词，可以从这里挑选！
01
视觉类词语
圆润、修长、翠绿、嫩黄、晶莹、斑驳、摇曳、舒展开、油亮、错落有致...
02
听觉类
沙沙、簌簌、清脆、低沉、嗡嗡...
03
嗅觉类
清香、浓郁、淡淡、甜丝丝、草木气息...
好词银行
03
触觉类
光滑、粗糙、柔软、冰凉、毛茸茸...
请观察讲台上这盆绿萝
现场观察小任务
按照五感观察法，依次调动每一种感官
边观察边把你的发现记录在任务单上
遇到观察困难可以举手提问，或参考提示
观察结束后可以和同桌交流你的发现
观察时间：3分钟
任务单页
视觉 （颜色/形状/纹理） 你看到了什么颜色 叶子什么形状？有没有深浅变化？ 新长出来的嫩叶和老叶子颜色一样吗？叶脉是什么样子的？
听觉 （轻碰叶片） 轻轻碰一下叶子，能听到什么声音吗？ 风吹过叶子的时候呢？有没有沙沙的细微声音？
嗅觉 （凑近闻一闻） 凑近了闻，有什么气味？ 是清香的？还是淡淡的草木气息？土壤有味道吗？
触觉 （轻轻摸一摸） 轻轻摸一下叶片，是什么感觉？ 是光滑还是粗糙？厚的还是薄的？凉丝丝的吗？
联想 （想到了什么） 看着它，你想到了什么？它像什么？
小提示
同样是绿萝，从不同角度观察会发现不一样的美，你更喜欢哪个视角？
你最喜欢哪个观察视角？
盆栽全景
嫩叶特写
新老叶对比
结合刚才的观察，把下面描写绿萝的片段补充完整，写完提交看看你的语言亮点吧！
讲台上放着一盆绿萝，安静地垂着藤蔓。
它的叶子是心形的，刚长出的嫩叶是 填颜色 的，薄得几乎透明；老叶子则是 填颜色 的，厚厚的，像涂了一层蜡。凑近闻一闻，有 填气味 的草木气息，让人想起春天的田野。轻轻摸一下叶片，填触感 中带着一丝凉意，很舒服。
看着它，我想：一棵植物都这么努力地生长，我们有什么理由不努力呢？
小练笔：填一填
读一读下面两段描写绿萝的文字，你觉得哪段更生动？选择你认为更好的一段！
讲台上有一盆绿萝。
它的叶子是绿色的，有大有小。
叶子长得很茂盛，很好看。
我很喜欢这盆绿萝。
讲台上放着一盆绿萝。
新叶是嫩绿的，薄得透明；老叶是深绿的，像涂了蜡。凑近闻有淡淡草木香，摸上去光滑清凉。
看着它努力生长的样子，我也充满了力量。
比一比：哪段写得更好？
多感官描写比单一视觉描写有哪些优势？
1
更具体：把无形的事物写得可感可知
风看不见摸不着，但通过触觉（像母亲的手）、嗅觉（泥土花香）、听觉（鸟鸣笛声），我们就能"抓"住它。
2
更生动：让读者有身临其境的感觉
只读颜色是"看"到画面，加上气味和触感，读者就仿佛真的站在那盆绿萝旁边，和你一起观察。
3
更有感染力：融入自己的真实感受
感官体验连着我们的情绪，闻到清香会心旷神怡，摸到清凉会觉得舒服，文字就有了温度。
为什么要用多感官描写？
明确写作要求
1
字数：150字左右，不用写太长，把重点写好就行
2
内容：至少运用 2种及以上 感官描写教学活动设计
3
语言：尽量用上具体的形容词、动词，会用比喻拟人就更棒啦！交互设计
当堂写作要求
写作小框架（不会写的同学可以参考）：
开头：一句话
交代你写的是什么
中间：重点写
2-3个感官的发现
结尾：一句话
写你的感受或联想
讲台上放着一盆绿萝，安静地垂着。
它的叶子是心形的，刚长出的嫩叶是浅绿色的，薄得几乎透明；老叶子则是深绿色的，厚厚的，像涂了一层蜡。凑近闻一闻，有淡淡的草木气息，让人想起春天的田野。轻轻摸一下叶片，光滑中带着一丝凉意，很舒服。
看着它，我想：一棵植物都这么努力地生长，我们有什么理由不努力呢？
老师范文参考
把你观察到的绿萝下来吧，用上2-3种感官，150字左右就可以~
开始写作吧！
写完之后，我们按照下面的标准来评一评同桌的作文吧！三颗星是优秀哦！
作文评价标准
评价维度 优秀 达标 继续努力
多感官运用 用了3种及以上感官 用了2种感官
只用了1种感官
具体生动 用到了好词，还有比喻/拟人 用到了具体的形容词和动词
用词比较笼统（只有"好看""很美"）
真情实感 写出了自己独特的感受或联想 有一些自己的感受
只写了看到的内容
请和同桌交换作文，按下面三个要求互评（时间：3分钟）
1
圈出好词好句
用△符号圈出你觉得写得特别好的词语或句子
2
标出多感官描写
用横线画出运用了多感官描写的地方
3
写一个"好"字
在最打动你的一句话旁边写一个大大的"好"字！
同桌互评：交换改一改
精彩展示台
谁愿意来和大家分享你的精彩片段？我们一起来找找作文里的亮点！
勇敢站起来朗读你的作品吧！
每一个认真观察的同学都值得掌声~
好文章是改出来的！如果你的作文有下面的小问题，跟着妙招改一改吧：
问题1：只写了一种感官修改提示
修改方法：加一种感官！
叶子是绿色的，很好看。
↓
√叶子是翠绿的，轻轻一碰会发出沙沙的声音。（+听觉）
修改小妙招
问题2：用词太笼统
修改方法：把笼统的词换成具体的词！
叶子很好看。
↓
√ 翠绿的叶子在阳光下闪着油亮的光。（换具体描写）
问题3：缺少感受
修改方法：在结尾加一句你的感受！
绿萝摸起来滑滑的。
↓
√ 绿萝摸起来滑滑的，让人觉得很舒服。（+感受）
热爱生活，学会观察
一个方法
多感官观察法：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉
一个道理
好文章从好观察开始，寻常事物也有不寻常的美
今天我们学到了什么？
一次实践
用五感观察绿萝，完成了一个生动的描写片段
一种意识
做生活的有心人，留心观察身边的一草一木
作业布置
基础作业（必做）
根据课堂互评意见，修改完善你今天写的绿萝描写片段
用今天学到的多感官观察法，观察家里或上学路上的一种事物（一棵树、一朵花、一顿饭、一只宠物都可以），在周记本上写一个150字左右的片段
拓展作业（选做）
接下来一周里，每天用一句话记录一个感官小发现（比如"今天闻到桂花香味，很甜"），一周后整理成你的专属「五感日记」~
生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛——
还有耳朵、鼻子和双手。
愿同学们都能做生活的有心人，写出动人的文字！
谢谢观看
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