资源简介

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新课导入
时间 事件
1915年 父亲包办朱自清婚姻，朱自清不满。
1916年 朱自清改名为"朱自清"，父亲很不满。
1917年 父亲失业，祖母去世，家庭困窘（《背影》内容发生在此时）。
1921年 父亲私自代领朱自清工资，用于补贴家用，朱自清生气辞职、离家。
时间 事件
1922年 朱自清回家探望，被父亲拒绝
1923年 朱自清再次回家探望，父子无言。
1925年 父亲写信给儿子，朱自清写完《背影》
1928年 父亲读到《背影》，父子冷战结束。
1945年 父亲去世。
新课导入
1.能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。找准线索，厘清脉络，体味作者表达的思想感情。（重点）
2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点）
3.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。（素养）
学习目标
朱自清（1898—1948），散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。代表作有《雪朝》《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。
作者简介
作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”
写作背景
预习检查
迂 拭 搀 交卸
狼藉 簌簌 赋闲 游逛
马褂 颓唐 琐屑 触目伤怀
yū shì chān jiāo xiè
lánɡ jí sù sù fù xián yóu ɡuànɡ
mǎ ɡuà tuí tánɡ suǒ xiè chù mù shānɡ huái
预习检查
踌躇：犹豫。
赋闲：文中指失业在家。
簌簌：纷纷落下的样子。
狼藉：乱七八糟的样子。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
祸不单行：指不幸的事接连发生。
不能自已：自己抑制不住自己的感情。
触目伤怀：看到眼前的景物而引起内心悲伤。
读课文，找出课文中描写背影的句子，并拟写一个小标题： 背影。
思背影
望背影
别背影
念背影
整体感知
1.我最不能忘记的是他的背影。
2.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
开篇点题，回忆父亲的背影。奠定思念的感情基调，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
思背影
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这段话在文中有何作用？
精读细研
总领全文，呼应结尾。
内容上：
结构上：
请试着梳理作者与父亲最后一次相见的内容。
时间：
地点：
背景：
两年前的冬天。
徐州。
①祖母死了。②父亲的差使也交卸了。
精读细研
望背影
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾。
精读细研
运用了外貌描写方法，通过写父亲的穿戴，写出了父亲因祖母的去世和差事的交卸而心情忧郁。
运用了动作描写方法，通过写父亲买橘子的一系列动作，写出了父亲行动不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
为什么详细写望背影的部分？
①作者对父亲买橘子爬月台的背影印象最深。
②着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最深刻的印象。
③背影引人想象父亲的正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。
精读细研
别背影
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（词性角度）
“混入”是动词，原义指成分的合并或混合，文中指父亲混入车站人群后的场景。字里行间流露出作者对父亲的惜别之情。
精读细研
念背影
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这句话在文中有何作用？
精读细研
再次回忆父亲的背影，表达了作者对父爱的理解，诠释了父爱的深沉与永恒，升华主旨。
总结全文，首尾呼应。
内容上：
结构上：
合作探究
找出文章中作者的几次流泪，说说他分别是在什么情况下流的泪。
不禁簌簌地流下眼泪
我的泪很快地流下来了
我的眼泪又来了
在晶莹的泪光中
家境惨淡，难过的泪
望父买橘，感动的泪
“背影”消逝，不舍的泪
思念父亲，惆怅的泪
合作探究
父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你如何理解“父亲”的这种行为。
父亲“说定不送”是出于理性考虑，儿子已成年且行程熟悉；而“决定送”则是情感的本能，在家庭变故后，他将所有眷恋与牵挂都寄托在儿子身上，那份不舍与关爱最终冲破了理性约定，化为最朴素的行动。
父亲送“我”的过程中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
变化：①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”；③父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了。
合作探究
原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
合作探究
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明了”，他为什么这样说？请从修辞角度赏析。
运用了反语的修辞手法，“聪明过分”“太聪明”表面是指自己很聪明，实际上指作者一点儿也不聪明，表现了作者当时没有体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。
合作探究
文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？
内容上：
运用了象征手法，父亲的背影象征着默默付出的父爱；标志着“我”对父爱从不解到理解的转折。
“背影”充当文章的线索；设置悬念，激发读者阅读兴趣。
结构上：
合作探究
本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。
合作探究
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。（句式结构）
文中运用了短句，例如“ 回家变卖典质，父亲还了亏空”等语句，节奏短促、明快有力，突出了家庭遭遇变故后，父亲应对危机的过程。强调了压抑、紧张的氛围。
句式结构
短句答题格式：文中运用了短句，例如“……”（引用原文短句），节奏短促、明快有力，突出了……内容，强调了……的情感、氛围。
长句答题格式：文中运用了长句，例如“……”（引用原文长句），节奏舒缓、细致周密，详细地描写了……内容，抒发……情感。
长短句结合的答题格式：文中运用了长短句结合，例如“……”（引用原文长短句），使语言节奏富于变化，写出了……内容，抒发了……的情感。
方法指导
合作探究
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（描写角度）
运用了细节描写方法，通过写父亲送我上车后的一些列行为，写出了父亲无微不至的关心和深沉朴实的爱护。
合作探究
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。（白描手法）
运用了白描的描写方法，文字简练，通过写父亲艰难攀爬月台买橘子的情景，表达了父亲深沉无言的爱与儿子内心的感动。
白描答题模板：
运用了白描的描写方法，文字简练，通过写……的情景或形象，表达了……的感情。
方法指导
合作探究
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
（语言风格）
本文的语言具有质朴平实的特点，如“哪知……却……”“自然……自然……”等句式，写出了父亲晚年性情大变的原因，表达了作者对父亲的理解与体谅。
方法指导
语言风格
豪放：表现的题材多为雄心伟业。
柔婉：表现的情感细致缠绵。
直露：直接表达作者的感受和观点。
含蓄：不直接表达情感。
庄重：文章的话题较为严肃、语言庄重。
诙谐：语气轻松幽默，富有趣味。
简洁明了：多用短句。
繁复细腻：多用长句。
质朴平实：语言通俗化、口语化。
华丽典雅：讲究节奏也韵律，多描绘性语言。
答题模板：本文的语言具有……的特点，例如“……”(引用句子),写出了……内容，表达了……情感。
平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲情，感恩亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜夹到我的碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在我的身边……这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放大，引领自己的人生。
学后感悟
写作特色
构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。
本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——“背影”来构建文章。“背影”是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎都聚集在这一点上，父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察父亲“神”的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面，新颖独特，留给读者广阔的想象空间。
写作特色
细节描写，感人至深。
作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”，细致传神地再现了当时的情景，读来如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。
文章主旨
本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
板书设计
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影
思背影
望背影
别背影
念背影
父子情深
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