资源简介

(共13张PPT)
弘扬伟大建党精神
九年级上册第一单元第一课第二框
首课导入
首课导入
首课导入
总议题：云游党史展览馆，弘扬建党精神
子议题一：展馆 “寻宝” 讲故事---理解建党精神内涵
子议题二：展馆留言墙讨论---深化建党精神理解
子议题三：精神谱系 “接力棒“---践行建党精神
议题01
展馆 “寻宝” 讲故事---理解建党精神内涵
坚持真理
坚守理想
壹
不怕牺牲
英勇斗争
贰
践行初心
担当使命
叁
对党忠诚
不负人民
肆
议题02
展馆留言墙讨论---深化建党精神理解
作为红色沂蒙精神的发源地与传承热土，我们身边还有哪些体现建党精神的人和事？（如村里的老党员、疫情中坚守的村干部、学校里的党员老师等）
“参观到这里，展馆的出口处有一面‘留言墙’，上面写满了观众的感悟。就像我们教材里‘生活观察’环节的同学们一样，大家也来写下自己的参观感受吧！
例：以史为鉴，以志为帆，新时代青年扛起属于我们的使命。
议题03
精神谱系 “接力棒“---践行建党精神
伟大建党精神是中国共产党的精神之源，在它的滋养下，诞生了井冈山精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神…… 这些精神就像接力棒，一代一代传到了我们手中。
精神接力棒
议学任务：“我是精神传承人”
（1）请推荐一个你了解的红色文化载体（歌曲、书籍、影视作品或文物），并说明推荐理由。
少年强则国强，少年有志则国振兴。弘扬建党精神，中国少年当争先。
为传承和弘扬伟大建党精神，某校九年级学生发出“争做时代好少年”
的倡议书，请你完善。
倡议书
作为新时代的青少年，让我们用实际行动传承伟大建党精神。由此，我倡议：
我是精神传承人初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称 1.2 弘扬伟大建党精神
第（ 1）课时 （ 九 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容分析 本课时是第一课《百年大党风华正茂》第二课时内容，承接第一课时《书写恢宏史诗》中中国共产党百年奋斗历程的史实内容，实现从历史事实到精神内核的升华。本课聚焦伟大建党精神，阐释其核心内涵与时代价值，是本课的精神主旨与教学重难点。本节课既是对党的百年奋斗成就的深度总结，也是学生理解中国共产党人精神谱系、树立爱党信念的关键内容，为全书学习红色精神、家国担当奠定思想基础，落实立德树人的育人目标。
学情分析 九年级的学生，对党史有初步了解，但对 “伟大建党精神” 的内涵理解不够系统、深入；思维活跃，对故事、体验式活动兴趣浓厚，但抽象理论理解能力有待提升。本节课通过参观情境、生活化案例、互动活动，将抽象精神转化为可感知、可参与的内容，贴合学生认知水平，引导学生从具象到抽象理解建党精神。
课标要求分析 政治认同：理解伟大建党精神的内涵，认同中国共产党的初心和使命，坚定跟党走的信念。 道德修养：感悟革命先辈与新时代共产党人的精神品格，树立传承红色精神、勇担时代责任的意识。 法治观念：认识到伟大建党精神是中国共产党精神谱系的源头，理解党的精神与党的事业的内在联系。 责任意识：结合自身生活实际，明确青少年传承建党精神的具体行动，增强家国责任感。
教学重难点 重点：理解伟大建党精神的科学内涵，感悟其时代价值。 难点：将抽象的建党精神转化为青少年可践行的具体行动，实现精神的传承与落地。
二、课时学习目标
1、结合党史典型事迹与红色案例，理解伟大建党精神的丰富内涵，明晰其与中国共产党人精神谱系的关联，初步把握其时代价值，树立爱党爱国的坚定信念与红色法治情怀。 2、依托新时代发展时政素材，归纳弘扬伟大建党精神对民族复兴、国家发展和青少年成长的重要意义，构建系统化知识认知，提升素材整合、分析归纳与理性思考的学科能力。 3、以新时代青年身份立足生活与社会实践，探索践行建党精神的可行路径，制定个人践行方案，主动传承红色血脉，明确青年责任担当，践行知行合一，培育爱国情怀与社会责任感。
三、课时教学过程设计
首课 导入情境导入：云游党史展览馆，初遇建党精神 教师播放中国共产党历史展览馆的实拍短视频，搭配旁白： “同学们，今天我们一起走进中国共产党历史展览馆。这里陈列着无数珍贵的文物、照片和雕塑，记录着一百多年前中国共产党诞生的风雨历程。 在展馆的序厅，有一面巨大的党旗雕塑，旁边镌刻着一段文字 —— 伟大建党精神。这面旗帜，这段文字，背后藏着无数共产党人的初心与坚守。今天，我们就从这次‘云参观’开始，一起读懂这份跨越百年的精神力量。”学生观看视频。 发布任务：本节课，邀请大家‘云参观’中国共产党历史展览馆，读懂伟大建党精神。 环节一：任务一：展馆 “寻宝” 讲故事，拆解建党精神内涵教师活动学生活动1.老师打开PPT让小组长抽取“展品故事卡”，4 个小组分别对应建党精神的一个内涵。 2. 小组分享与教师点拨 每组派 1 名代表分享讨论结果，教师结合教材内容，提炼建党精神的四个核心内涵，板书关键词： 坚持真理、坚守理想 → 践行初心、担当使命 → 不怕牺牲、英勇斗争 → 对党忠诚、不负人民 教师补充：“这就是伟大建党精神的全部内涵，它不是一句口号，而是李大钊的慷慨就义，是王尔琢的以身许国，是刘洋的受命忘家，是一代代共产党人用生命和行动写就的答案。” 故事卡及课堂预设： 第 1 组：坚持真理、坚守理想 —— 李大钊的 “铁肩担道义” 展品故事卡：眼前玻璃展柜里泛黄残破的纸页，是革命先驱李大钊先生身陷牢狱时，用仅剩的力气写下的手稿。纸边带着囚牢潮湿的霉痕，字里行间没有半分怯懦，字字都藏着他一生笃定的追求，今天老师就借着这份珍贵手稿，和大家讲一讲背后滚烫的故事。 百年前的旧中国满目疮痍，列强肆意欺压百姓，国内军阀混战不休，老百姓吃不饱、穿不暖，受尽苦难。无数爱国志士四处摸索救国法子：有人寄望改良朝政，有人尝试武装割据，可一次次尝试全都失败，国家依旧深陷黑暗。就在所有人迷茫无助时，李大钊先生率先发现了能救中国的道路 —— 马克思主义。他认定这套思想能看穿旧中国苦难的根源，能指引劳苦大众挣脱压迫，这便是他拼尽一生追寻的真理。 为了这份真理，他四处奔走讲学，写下大量文章唤醒国人，一心想建立没有剥削、人人平等的新中国，让底层百姓不再受欺压，人人能安稳过日子，这就是他心中从未改变的理想。 反动军阀视他为眼中钉，粗暴将他抓捕入狱。阴暗冰冷的牢房里，敌人轮番对他施加酷刑，棍棒、枷锁、折磨接踵而至，只想逼他背弃马克思主义、供出所有共产党员的下落。敌人软硬兼施，许诺高官厚禄，也拿死亡不断恐吓，可李大钊攥紧心中的信仰，始终闭口不言，没有泄露组织半分信息，更没有否定自己坚守的道路。 狱中的无数日夜，他忍着满身伤痛，在昏暗牢灯下写下一页页手稿，纸上记录着他对马克思主义的坚信，写满对新中国未来的期盼。哪怕清楚等待自己的只有死亡，他也从未有一丝动摇。 走向刑场的最后一刻，面对围堵的敌人，李大钊目光坚定、从容坦荡，高声向世间宣告：共产主义在中国必然胜利！他用自己的生命证明，只要心中装着救国救民的理想、手握救国救民的真理，便不惧任何黑暗与牺牲。 师：现在四人小组结合研学任务单，交流两个问题：第一，李大钊身上体现出的 “真理” 和 “理想” 分别指什么？第二，明明前路凶险，他为何始终不肯动摇？给大家三分钟小组讨论，一会请小组代表分享。 （学生小组讨论三分钟，教师巡视，走进各组倾听，引导学困生发言） 师：时间到，哪个小组愿意先来分享？ 生小组代表：真理就是马克思主义，理想是救中国、让人民过上幸福生活。哪怕牺牲生命，李大钊也不愿丢掉救国的希望。 师：总结得非常到位！所谓坚持真理、坚守理想，就是认准救国救民的道路，哪怕付出生命代价也绝不放弃。 第 2 组：践行初心、担当使命 —— 王尔琢的 “立誓不回家” 展品故事卡：眼前这份泛黄家书，是红军将领王尔琢留给家人的告白。当年国家生灵涂炭，百姓饱受战乱之苦，他告别亲人投身革命，在家书中写下滚烫誓言：“为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，儿已决意以身许国，革命不成功，立誓不回家。” 心中牵挂万家百姓，放下小家奔赴救国大业，这便是共产党人不变的初心与使命。哪怕长久别离亲人、直面枪林弹雨，他始终扛起革命救国的重任，用一生践行许下的诺言。 师：四人小组结合家书讨论两个问题：一、共产党人的初心和使命是什么？二、王尔琢的选择彰显了怎样的担当？给大家三分钟交流，稍后小组代表分享。 （学生分组讨论，教师巡视点拨学困生） 师：时间到，有请小组分享。 生代表：初心使命是为人民谋幸福、为国家谋复兴。王尔琢舍弃小家投身革命，不惧艰险，扛起救国救民的重任，是舍己为民的担当。 师：回答精准。践行初心、担当使命，就是放下个人得失，一心为百姓、为国家扛起革命重任。 第 3 组：不怕牺牲、英勇斗争 —— 陈潭秋的 “绝笔信” 展品故事卡：展示陈潭秋在狱中写下的绝笔信片段，讲述故事：“陈潭秋被敌人逮捕后，遭受了残酷的折磨，但他始终坚贞不屈，在绝笔信中写道：‘我为真理而死，死而无憾！’” 小组任务：结合故事，说说 “不怕牺牲、英勇斗争” 在革命年代意味着什么？ 第 4 组：对党忠诚、不负人民 —— 刘洋写给孩子的信 展品故事卡：展示航天员刘洋写给孩子的家书片段，朗读：“我是妈妈，也是军人，那一刻妈妈是要出征上战场，临危忘身、受命忘家，这是一个军人的职责。” 小组任务：对比革命年代的家书和新时代的家书，说说 “对党忠诚、不负人民” 在新时代有什么体现？ （可选）AI 互动辅助： 教师使用 AI 互动工具，输入学生的分享内容，AI 生成简短点评，如：“你说得很好，李大钊用生命诠释了对马克思主义的坚定信仰，这就是‘坚持真理、坚守理想’的最好体现！”，增强课堂互动性。 小组长抽取幸运牌——领取 “展品故事卡”，确定本组任务， 小组热烈讨论，尝试将故事与精神内涵相联系，说出自己的感受。 小组分享并派 1 名代表分享讨论结果，并聆听教师点播发言。 设计意图：以 “在党史展览馆里找建党精神的‘证据’” 为线索，用学生熟悉的 “讲故事” 形式，将伟大建党精神的四个内涵拆解为四个 “展品故事”，贴合城乡学生的认知，用接地气的案例让抽象精神具象化。。。环节二：任务二：展馆留言墙讨论，深化建党精神理解教师活动学生活动1. 情境衔接 教师：“参观到这里，展馆的出口处有一面‘留言墙’，上面写满了观众的感悟。就像我们教材里‘生活观察’环节的同学们一样，大家也来写下自己的参观感受吧！” 2. 讨论任务 结合教材 “生活观察” 中的对话，引导学生分组讨论： 你最认同教材里哪位同学的观点？为什么？ 结合你收集的家乡红色故事，说说你对 “红色精神要薪火相传” 的理解？ 作为红色沂蒙精神的发源地与传承热土，我们身边有没有体现建党精神的人和事？（如村里的老党员、疫情中坚守的村干部、学校里的党员老师等） 3. 分享交流 邀请 2-3 名学生分享自己的留言，教师结合学生的分享，联系教材中的 “探究与分享” 环节，总结： “从革命先辈到新时代的党员，从李大钊到刘洋，建党精神穿越时空，从未改变。它不是遥远的历史，而是我们身边党员的坚守，是脱贫攻坚中村干部的奔波，是乡村振兴中志愿者的身影，是我们身边每一个为他人、为家乡、为国家付出的普通人的行动。” 学生在‘留言墙’上写自己的参观感受 学生讨论 学生分享交流 聆听教师总结升华 设计意图：从现实生活中寻找身边体现建党精神的人和事，明白建党精神虽跨越百年但从未褪色，让学生深刻理解其内涵与现实价值。环节二：任务三：精神谱系 “接力棒”，践行建党精神 教师活动学生活动1. 情境延伸 教师展示教材中 “中国共产党人精神谱系” 的图片，提问：“伟大建党精神是中国共产党的精神之源，在它的滋养下，诞生了井冈山精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神…… 这些精神就像接力棒，一代一代传到了我们手中。” 2. 小组任务：“我是精神传承人” 结合教材 “启思导行” 环节，学生分组完成两个小任务： （1）推荐一个你了解的红色文化载体（歌曲、书籍、影视作品或文物），并说明推荐理由。 （2）作为中学生，我们可以用哪些具体行动传承建党精神？（结合城乡学生的生活实际，如：努力学习、帮助同学、爱护家乡环境、听老党员讲故事、主动承担班级责任等） 3. 成果展示 每组选 1 个任务进行分享，教师引导学生将行动具体化，避免空泛，如： “传承建党精神，不是要我们做惊天动地的大事，而是做好身边的小事：上课认真听讲，是为了将来建设家乡打好基础；主动帮村里的老人干活，是践行‘不负人民’的初心；面对困难不退缩，是传承‘不怕牺牲、英勇斗争’的意志。” 学生以小组的形式完成任务 学生进行成果展示 设计意图：依托精神谱系素材搭建认知桥梁，小组任务联动生活实例引导学生主动探究，成果分享细化实践路径，实现理论知识落地，落实知行合一，培育青年传承红色精神的责任意识。
四、板书设计
弘扬伟大建党精神 一、云游党史展览馆：初识建党精神 二、读懂建党精神：四个核心内涵 1. 坚持真理、坚守理想 2. 践行初心、担当使命 3. 不怕牺牲、英勇斗争 4. 对党忠诚、不负人民 三、传承建党精神：我是精神传承人 从身边小事做起，做红色精神的传人
五、课时作业设计
基础作业：完成教材 “启思导行” 中的红色文化推荐任务，写一段 50 字的推荐理由。 实践作业：周末和同学一起走进家乡的红色文化教育基地（如烈士纪念碑、村史馆），拍一张照片，写下你的参观感受，下节课分享。
六、教学反思与改进
1、本节课以 “参观党史展览馆” 为情境主线，贯穿始终，通过讲故事、写留言、小组讨论等活动，将抽象的建党精神转化为学生可感知、可参与的内容，贴合城乡学生的学情，提升了学生的参与度。2、活动设计中，注重联系学生身边的案例和家乡的红色故事，让建党精神不再遥远，增强了教学的接地气程度。3、后续教学中，可进一步挖掘本地红色资源，邀请老党员走进课堂分享故事，让学生更直观地感受建党精神的传承与延续。
七、学习评价设计

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