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(共33张PPT)
1.声音是怎样产生的
学习目标
维度 学习目标
科学观念 1、能说出声音是由物体振动产生的，振动是物体往复运动的状态。
2、能运用“振动产生声音”解释生活中的发声现象（如说话时喉咙振动、敲鼓时鼓面振动）。
科学思维 1、能通过观察、比较不同物体发声时的状态，归纳出共同特征——振动。
2、能通过让物体停止发声的实验，建立“振动停止，声音停止”的因果联系。
探究实践 1、能用多种方法让橡皮筋、小鼓、音叉等物体发出声音，并观察记录发声时的现象。
2、能用手触摸发声的物体（如喉咙、音叉），感受振动，并用语言或图画描述。
3、能设计实验让正在发声的物体停止发声，并观察状态变化。
态度责任 1、在小组实验中认真观察、准确记录，乐于与同伴分享发现。
2、通过查阅动物发声资料，体会生物发声的多样性，激发探究兴趣。
一、情境导入
一、情境导入
我们生活在充满声音的世界， 我们自己也能制造出各种声音。
你听到了哪些声音？
这些声音是由什么物体发出的？
二、聚焦
声音是怎样产生的？
三、探索（活动一：认识各种各样的声音）
请学生听教室周围的声音
（如空调声、窗外的声音、工地上的敲打声、汽车的喇叭声、同学的说话声等），
说一说这些声音是什么物体发出的。
三、探索（活动一：调查呼吸器官和消化器官的常见疾病）
学生活动：倾听并描述周围的声音及其来源。
空调声（机械振动与空气湍流）：这通常不是单一物体发出的，而是两种振动的混合。
三、探索（活动一：调查呼吸器官和消化器官的常见疾病）
学生活动：倾听并描述周围的声音及其来源。
风声：空气快速流过窗户缝隙时，引起窗框或玻璃的固体振动，或者空气分子本身的剧烈流动声。
鸟鸣/虫叫：鸟类鸣管处的薄膜振动，或昆虫翅膀（如蝉）高速扇动时的摩擦声。
三、探索（活动一：调查呼吸器官和消化器官的常见疾病）
学生活动：倾听并描述周围的声音及其来源。
工地上的敲打声（固体撞击）：金属管材在搬运或搭建时相互碰撞，发出清脆的声音。
汽车的喇叭声：当司机按下按钮，带动金属膜片剧烈振动，形成尖锐的“滴滴”声。
三、探索（活动一：调查呼吸器官和消化器官的常见疾病）
学生活动：倾听并描述周围的声音及其来源。
同学的说话声（生物声带振动）：
声带：肺部呼出的气流冲击喉部两片声带韧带，产生原始基音。
共鸣腔：喉咙、口腔、鼻腔和胸腔作为共鸣腔体，同时，舌头、牙齿和嘴唇改变气流的通路。
三、探索（活动二：观察橡皮筋发声时的状态）
橡皮筋发声前是什么状态？发声时你看到了什么？
三、探索（活动二：观察橡皮筋发声时的状态）
想办法让橡皮筋发出声音，观察发声前和发声时橡皮筋的状 态有什么不同，并将我们看到的现象画出来。
三、探索（活动二：观察橡皮筋发声时的状态）
橡皮筋的状态
记 录 单
发声前 发声时

三、探索（活动二：观察橡皮筋发声时的状态）
学生活动：拨动橡皮筋，观察并画图。触摸感受振动。
描述：橡皮筋在快速抖动。
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
小鼓1个
音叉1个
塑料尺1把
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面有什么变化？用手轻轻触摸鼓面，有什么感觉？
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
用木槌敲击音叉，发出声音后，用手触摸音叉，有什么感觉？将发声的音叉轻轻触及水面，观察现象。
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
将尺子一端按在桌边，另一端伸出桌面，拨动尺子，观察尺子的运动。
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
请学生把手放在喉咙处，发出“啊——”的声音，感觉声带的振动。。
三、探索（活动三：让更多物体发声，观察伴随现象）
填写记录单:（发声的物体、使其发声的方法、现象）
物体发声时伴随的现象
发声的物体 使其发声的方法 现象
小鼓
音叉
喉咙

每种物体发声时都在振动。
三、探索（活动四：让物体停止发声）
正在发声的物体，我们怎样让它停止发声？
请学生尝试：用手按住正在振动的橡皮筋（或鼓面、音叉），观察声音是否停止。
三、探索（活动四：让物体停止发声）
“停止发声时，物体的状态有什么变化？”
振动停止，声音也停止。
总结：振动停止，声音消失。
四、研讨
1.声音都是由物体振动产生的。你同意这个观点吗？说一说理由。
橡皮筋、鼓面、音叉、喉咙、尺子，所有发声物体都在振动；停止振动声音就停止。
四、研讨
2.我们能找到一个不振动就能发声的物体吗？
生活中似乎没有，但可提及电子设备中的扬声器其实也是振动的。
五、拓展
查阅资料，了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动现象。它们身体的哪部分在振动呢？
五、拓展
六、课堂总结
①声音是由物体振动产生的；
②振动是物体往复运动的状态；
③我们通过多种实验（橡皮筋、小鼓、音叉、喉咙）发现了这个规律；振动停止，声音停止。
七、作业布置
必做探究作业：
回家找一些物体（如杯子、塑料盆、纸条等），想办法让它们发出声音，并用手触摸感受振动，记录下来。
选做探究作业：
查阅资料，了解一种动物（如蝉、蜜蜂、蚊子）是怎么发声的，它们身体的哪部分在振动，写一段介绍。
八、板书设计
3.1声音是怎样产生的
一、实验观察
橡皮筋：拨动 → 振动（抖动）→ 发声
小鼓：敲击 → 鼓面振动 → 发声
音叉：敲击 → 音叉振动 → 发声（入水溅花）
喉咙：发声 → 声带振动 → 用手摸感觉麻
尺子：拨动 → 振动 → 发声
二、共同规律
物体发声时都在振动:振动停止 → 声音停止
三、结论
声音是由物体振动产生的
九、课堂练习
（一）填空题
1、声音是由物体的________产生的，________是物体往复运动的状态。
2、用手触摸正在发声的喉咙，会感觉到________在振动。
3、让正在发声的橡皮筋停止发声的方法是________，此时观察到橡皮筋________。
振动
振动
声带
溅起水花
振动
九、课堂练习
1、下面哪个现象不能说明物体发声时在振动？（ ）
A. 敲鼓时鼓面上的米粒跳动 B. 弹吉他时用手摸琴弦感觉麻
C. 敲击音叉后放入水中溅起水花 D. 说话时嘴唇在动
2、关于声音的产生，下列说法正确的是（ ）
A. 只有固体振动才能产生声音 B. 气体和液体振动也能产生声音
C. 不振动也可以产生声音 D. 只有敲击才能产生声音
3、蟋蟀发声是通过（ ）
A. 声带振动 B. 翅膀摩擦振动 C. 腹部鼓动 D. 腿部敲击地面
（二）选择题
D
B
B
九、课堂练习
1、物体不振动也能发出声音，比如电风扇转动的声音。（ ）
2、用手按住正在发声的音叉，声音会停止，因为振动停止了。（ ）
3、人说话时，声带在振动。（ ）
4、敲击鼓面时，鼓面的振动我们直接用眼睛就能清晰地看到。（ ）
（三）判断题
×
√
√
×
九、课堂练习
（三）实验探究题
小明在探究“声音是怎样产生的”实验中，做了以下操作：
① 拨动橡皮筋，看到橡皮筋在抖动，听到声音。
② 敲击小鼓，看到鼓面上的小纸片被弹起，听到鼓声。
③ 用手轻轻按住正在发声的音叉，声音立刻消失。
（1）三个实验共同说明了什么？
（2）实验②中，鼓面上的小纸片被弹起说明了什么？
（3）实验③中，按住音叉后声音消失，这说明了什么？

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