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(共44张PPT)
有一位年轻的画家，整天坐在画室里构思伟大的作品，他想象着色彩的碰撞、构图的精妙、主题的深刻，却迟迟不肯动笔，因为他觉得“想好了再画”。几年过去了，他一张画也没完成。另一位工匠，每天都在忙碌地雕刻木块，动作娴熟而迅速，但他从不思考为什么要这样雕，也不琢磨有没有更好的造型。几十年过去了，他的技艺依然停留在最初的水平。
同学们，你们觉得，这位画家和这位工匠，谁更可悲？一个只会想，一个只会做，结果都没能成就自己。那么，想与做之间到底应该是什么关系？怎样才能让思考指引行动，让行动验证思考？今天，我们就来学习胡绳先生的《想和做》，看看他为我们揭示了怎样的道理。
九年级语文上册
第一课时
第二课时
19 想和做
1.厘清文章的结构层次，理解中心论点与各部分的逻辑关系。（难点）
2.通过研读课文，掌握作者提出论点的方式和层层递进的论证思路，品味本文语言朴实、贴近生活、说理透彻的特点。（重点）
3.理解“想”与“做”相结合的重要性，培养勤于思考、勇于实践的学习态度。（素养）
第一课时
学习目标
胡绳(1918—2000)。哲学家、历史学家。江苏苏州人。1938年加入中国共产党。后在武汉、重庆、香港、上海等地从事党的文化工作。长期从事马克思主义理论宣传工作，在历史、哲学、文化思想等方面有深入的研究。
著有《帝国主义与中国政治》《从鸦片战争到五四运动》《理性与自由》《枣下论丛》，编著有《什么是社会主义，如何建设社会主义 》等。
知识备查
读一读
预习检查
脑筋 通例 鞭子 石磨
联结 滔滔不绝 成年累月
投机取巧 依葫芦画瓢
jīn
lì
biān
mò
lián
tāo tāo
lěi
tóu
hú lu
piáo
（ ）石磨
（ ）磨损
磨
mò
mó
多音字
预习检查
（ ）成年累月
（ ）劳累
累
lěi
lèi
瓢
飘
依葫芦画piáo（ ）
piāo（ ）荡
形近字
预习检查
滔滔不绝：
埋头苦干：
成年累月：
投机取巧：
劳而无功：
依葫芦画瓢：
像水流一样连续不断。多形容话多，说起来没完没了。
形容专心致志，卖力地工作。
形容历时长久。
利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。
花费了力气却没有成效。
比喻照着样子模仿。瓢，用来舀水或撮取米面等的器具，多用对半剖开的老熟葫芦做成，也有用木头挖成的。
词语解释
预习检查
整体感知
请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点。
想和做是分不开的，一定要联结起来。
作者是如何提出这一论点的？
整体感知
两种人
空想
死做
害处
中心论点：
想和做是分不开的，一定要联结起来。
梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。
整体感知
第一部分(第1—5段)：列举并评述了“空想”和“死做”的具体表现，提出了中心论点。
第二部分(第6、7段)：分析“想”和“做”的辩证关系，阐述了怎样把“想”和“做”联结起来。
第三部分(第8段)：联系实际，论述了学生应当学会把“想”和“做”联结起来。
第四部分(第9段)：总结全文，强调了“想”的重要性，深化了中心论点。
1.划分第一部分的层次，并概括各个层次的内容。
精读细研
研读课文第一部分
第一层(第1、2段)：概述了两种人的表现。一种是“只会空想，不会做事”；一种是“只顾做事，不动脑筋”。
第二层(第3、4段)：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
第三层(第5段)：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
2.第一部分提到了哪两种人？作者对两种人的态度和评价是什么？
精读细研
“只会空想，不会做事”的人
“只顾做事，不动脑筋”的人
瞧不起
不值得赞美
精读细研
3.第一部分是怎么阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美的？
先把这种人与“牛马”进行比较，“成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋只做事，这正是只做不想的人的写照。点明这类人没有发挥人类特有的能够思想的优越性，只有想和做联结起来，人类才能进步。接着又从反面说明如果人类不这么做，人类就无法进步，只能像几万年前的人类一样过着最原始、最简单的生活。
1.文章怎样列举了生活中学游泳的例子，证明了什么？
精读细研
研读课文第二部分
举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢 光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的;一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。
精读细研
先从正面讲，学游泳要经过“观察—试验—学会”三个阶段；再从反面假设，如果只是“呆看空想是学不会的。从正、反两方面说明学游泳，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。
2.总结一下，作者认为想和做怎样才能够联结起来呢？
精读细研
从实际出发
观察和行动相结合
想和做怎样才能够联结起来呢 我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际 当然要观察。光靠观察还不够，还得有行动。
第二课时
上节课我们梳理了文章的结构层次，明确了作者提出的“想和做必须结合起来”的中心论点，也初步感受了胡绳先生说理透彻、语言简练的论述风格。那么，作者是如何层层深入地展开论证的？他运用了哪些论证方法来增强说服力？这些论证方法对我们写作议论文又有哪些启发？这节课，我们就深入研读课文，细细品味其中的论证艺术和语言魅力。
1.简述第8段的论述过程。
精读细研
研读课文第三、四部分
先从反面列举有些学生学习时“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正、反对比论证，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。
2.最后一段提到“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。”作者在这里说的“想一想”具体指想什么？
精读细研
无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。想。什么 想他自己做过的事，想自己做事得到的经验。这样，他脑子里所有的就不是空想，他的行动也就可以不断地得到进步。
并不是让人漫无目的地空想，而是要针对自己的实际行动和已有经验进行反思和总结。通过这种“想一想”，人们能够从实践中提炼出道理，从而让自己的行动不断得到改进和进步，避免陷入“空想”或“死做”的误区。
中心论点：“想和做是分不开的，一定要联结起来。”
文章先针对一般人在生活中常会遇到的现象，概述了“空想”和“死做”的具体表现并加以评价，然后进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。
1.此文的中心论点是什么？作者是怎样提出并展开论述的？
合作探究
文章开头两段分别描述了只想不做和只做不想这两种错误态度；接着分析其错误性；然后才从正面提出看法：想和做是分不开的，一定要联结起来。文章后半部分具体论述怎样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”；最后，再次强调“无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想”。这样先破后立，逻辑十分严谨。
合作探究
合作探究
2.一篇好的议论文，不仅要有明确的论点，还要有说服力的论证。请同学们回顾课文，找出例子说说作者运用了哪些论证方法来证明“想和做必须结合起来”这一中心论点？这些论证方法分别有什么特点？
对比论证
我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。
合作探究
将人们对两种人的不同态度进行对比，引出作者的辩证分析。使用“固然……但是……”这一转折复句，体现了议论文语言的严密性，既肯定了苦干的精神，又指出了其缺点。
将相反事物对照比较，使是非正误更加分明，鲜明有力
比喻论证
这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。
合作探究
将“死做者”比作“牛马”“拉磨的牛”，从本质上揭示了埋头做事不动脑筋的人的特点：机械、无思考、被动。
使抽象的道理形象化、通俗化，增强文章的生动性和感染力
举例论证
在学校里，有些同学很“用功”，可是不会用思想。他们学习语文，就硬读课文。因为只读不想，同一个语言文字上的道理，在这一课里听明白了，出现在另一课里，又不理解了。他们学习数学，就硬记公式。因为只记不想，用这个公式算出了一道题，碰到同类的第二道题就又不会算了。从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。另外也有些同学，他们能想出些省力的有效的方法，拿来记住动植物的分类，弄清历史的年代。
合作探究
联系学生的学习生活实际，这些事实论据贴近读者的生活，具有很强的针对性和说服力，批判了学习中的“死做”现象。
列举具体、典型的事例，使抽象道理变得具体生动，通俗易懂
道理论证
做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
合作探究
概括了“想”与“做”的辩证关系。“指导”和“证明”两个动词准确地界定了两者相互依存、不可分割的逻辑联系。
通过分析事理、揭示规律来证明观点，概括性强，逻辑严密
此文针对生活中普遍存在的现象提出论题，概述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现并加以评价，提出了“想和做要联结起来”的中心论点，接着进一步论述“从实际出发”才能把想和做紧密联结，又联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调了开动脑筋的重要性，深化了中心。
概括主题
课堂小结
学后感悟
真正的成长来自于“想”与“做”的紧密结合——用思考指引行动的方向，用行动验证思考的真伪。无论是学习还是生活，我们既不能做“空想家”，也不能做“死做者”，而应当做一个既能脚踏实地、又能仰望星空的人。
课堂小结
论证严密，层层递进。
文章采用典型的层进式论证结构。作者先从生活中常见的“空想”和“死做”两种现象入手，进行分析批判；接着水到渠成地提出“想和做要联结起来”的中心论点；随后进一步阐述如何联结(从实际出发)；最后联系学生的学习生活实际论证。这种“摆现象—析危害—提观点—讲方法联实际”的思路，使文章逻辑清晰，论证有力。
写作特色

方法多样,说理生动。
文章综合运用了举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法。特别是运用了大量通俗易懂的比喻和贴近生活的事例，将抽象的道理具体化、形象化，使文章既有理论深度，又生动有趣，易于被读者接受。
写作特色

语言朴实，贴近生活。
此文语言风格通俗易懂，多用口语，读来亲切自然。同时，作者善于运用关联词和设问句，体现了议论文语言的严密性和逻辑性。特别是对“苦干”与“死做”、“方法”与“投机取巧”的区分，展现了作者深刻的辩证思维。
写作特色

想和做
具体表现
一面想
一面做
想和做要
联结起来
板书设计
只会空想，不会做事
只顾做事，不动脑筋
观察—实验—学会游泳
呆看—空想—不会游泳
辩证关系
联系实际
硬读—只读不想—不理解
硬记—只记不想—不会做
深化中心
想的内容
想的好处
想做
结合
无论……不管……都……
1.下列句子中画横线的字的注音错误的一项是(　　)
A．节假日休息是学校的通例（lì）。
B．写作文可以借鉴优秀范文的结构和手法，但不能依葫芦画
瓢（piáo）地照抄，否则就失去了自己的思想和风格。
C．考古学家们成年累（lèi）月地在野外进行发掘工作，才使
得这些珍贵的文物得以重见天日。
D．村头那座老磨（mò）坊已经荒废多年。
[解析]“成年累月”中“累”应读“lěi”。
C
课堂检测
2．下列句子中画横线词语的使用不恰当的一项是(　　)
A．2026年米兰冬奥会上，运动员顽强拼搏、奋勇争先、突破
自我，向世界展示了中国冰雪健儿滔滔不绝的风采。
B．语文成绩的提高需要一个循序渐进的过程，投机取巧是不
可取的。
C．这些石刻经过成年累月的风雨侵蚀，已经模糊不清了。
D．学习不讲方法，再努力也会劳而无功。
课堂检测
A
[解析] 　“滔滔不绝”指话很多。
3.依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是(　　)
（1）能够苦干 ______ 是好的，______ 只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。
（2） 我们 ______ 不赞成为了应付考试想出一些投机取巧的办法，______ 我们承认，在学习各种功课和训练记忆力上，是可以有一些比较省力的有效的方法的。
（3）人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，______ 文化能够不断地进步。
A. 固然……但是……　 固然……但是……　 所以
B. 既然……就……　 固然……但是……　 因为
C. 固然……但是…… 　 既然……就……　 所以
D. 既然……就……　 既然……就……　 因为
A
课堂检测
4．下列各句中，没有语病的一项是(　　)
A．“刷脸”技术已广泛应用，但也存在安全隐患，我们应该提高安全意识，增强安全措施。
B．“得饶人处且饶人，该放手时便放手”，前半句说的是我们对外交往时的态度，后半句说的是我们内心选择时的原则。
C．学校校门一边设立一处护学岗，值勤人员按时到岗，维护上学、放学秩序，保障校园周边安全。
D．端午节又称端阳节、龙舟节，民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线，不仅丰富了节日的文化内涵，还表达了对美好生活的向往。
[解析]A项，“增强安全措施”搭配不当；C项，“校门一边设立一处护学岗”有歧义；D项，“民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线”后缺少宾语。
B
课堂检测
①转发的热门文章，原来是炒作；欣赏的名人名言，居然是代笔；分享的养生知识，竟是伪科学；各种心灵鸡汤、励志美文，其实似是而非……你是否有过这样的体验？如今，在信息爆炸的时代，我们更需要一种相反的体验是“信息收缩”。面对海量资讯、多元观点，我们不要让自己的头脑，成为别人思想的“跑马场”，应该学会对这些信息进行有效地筛选与甄别，保持独立思考和理性思辨。
②在信息的狂涌中，有些人置身迷宫之中而束手无策，满足于当复读机、传声筒，不愿思考；只会浅阅读、浅吸收，不善思考，最终导致人云亦云、亦步亦趋。长此以往，思考力就在简化中退化，自己的头脑变得空空如也，没了沉潜深流，徒剩一地鸡毛。独立思考和理性思辨在我们的生活中太重要了。
拓展阅读
拓展探究
不要成为别人思想的“跑马场”
③那么，我们如何才能独立思考和理性思辨？首先，我们要对思辨性、专业性强的内容，对复杂的哲理、深刻的思考产生浓厚的兴趣。我们不能只喜欢走捷径，喜欢大而化之，喜欢立竿见影，喜欢流于表面的现象，喜欢一看可知的结论，应该对海量资讯、多元观点作深入思考。不只当数据丛林中的猎人和采集者，还应该有不甘做“信息传播者”而愿做“思想瞭望者”的志趣。
④其次，我们需要不断练习，才能形成真正属于我们自己的思考力。也就是说只有养成持续深入思考的习惯，才能形成个人思考的能力。正如叔本华所说，经过自己不断深入思考获得的真理像自己天生的四肢——也只有这些东西才真正属于我们。在易如反掌地拥有“观点”“态度”和“感受”之时，我们更需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性的空间。在这种不断“防止”的过程中，形成思考的能力。
拓展探究
⑤最后，我们还要养成有效整合的思考习惯。互联网信息的碎片化、芜杂化，在一定程度上削弱了我们思考的能力。所以面对碎片化信息，需要我们系统积累、有效整合，把握住背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧；如果是芜杂化信息，更需要系统地梳理，形成知识的网络，而不仅是否定或肯定，而要理解分析。
⑥“思考是勤奋的一部分，人最大的懒惰是思想懒惰。”身处这个时代，有太多声音萦绕耳边。要在花繁柳茂中拨开、雨骤风狂里站定，不仅需要“独上高楼，望尽天涯路”的眼界，也需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟，才能于众里寻他中浮现眼前。
（选自《人民日报》，有删改）
拓展探究
拓展探究
思考：
1.请简要概括选文的中心论点。
2.阅读选文第②段，理清论证思路，补全下面的分析。
首先列举了有些人盲目接受信息的现象，论述了①______
__________________________；接着论述了②______________
_____________________________；最后得出结论——③_____
______________________________________。
面对海量资讯、多元观点，我们要学会筛选与甄别信息，保持独立思考和理性思辨，不要让自己的头脑成为别人思想的“跑马场”。
有些人
不愿思考、不善思考的表现
这种做法会导致
思考力退化、头脑空洞的危害
独立
思考和理性思辨在我们的生活中太重要了
拓展探究
3.选文第④段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？
4.下面这段材料放在本文哪一段中最恰当？请具体阐明理由。
例如，市场调研员往往都有这样的习惯：日常下班刷手机时，他们往往会打开一个便签工具，随时把自己觉得有必要深究的东西在便签里记一笔，并对便签做好分类。空闲时，他们就会把这些碎片化的知识成体系地加以积累和思考，使自己对许多问题都有了独到的见解。
道理论证（引用论证）和比喻论证，生动有力地证明了只有养成持续深入思考的习惯，才能形成个人思考的能力，增强了说服力。
第⑤段，材料中市场调研员对碎片化知识系统积累整合的做法，与第⑤段“养成有效整合的思考习惯”的观点一致，可作为事实论据支撑论点。
将“想和做是分不开的，一定要联结起来”的思想运用在生活中，以《我的一次“想与做”的经历》为题，写一篇300字左右的短文。
课下作业

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