资源简介

(共26张PPT)
超越海拔六千米，抵达植物
生长的最高极限，跋涉十六年， 把论文写满高原。倒下的时候双 肩包里藏着你的初心、誓言和未 了的心愿。你热爱的藏波罗花， 不屑于雕梁画栋，只绽放在高山 砾石之间。
颁奖词：立心天地厚
“探界者”钟扬
援藏16年，在西藏行走50万公里，采集了上千种植物的4000万颗 种子，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏
┌- 人物链接
钟扬，于1964年5月出生在湖南邵阳，后于1991年6月
加入中国共产党。他生前担任复旦大学党委委员、研究生院 院长，同时身兼生命科学学院教授及博士生导师之职。作为 中央组织部第六、七、八批援藏干部，他不仅荣获教育部长
江学者特聘教授的称号，还是国家杰出青年科学基金的获得
者。钟扬教授长期致力于植物学和生物信息学的研究与教学 其成果斐然，为学术界贡献了众多重要发现。
2017年9月25日，钟扬在前往内蒙古城川民族干部学院 为民族地区干部授课的途中，不幸遭遇车祸，年仅53岁便英 年早逝。他的离世，不仅令学术界失去了一位杰出的领袖， 更让无数人深感痛惜。
1. 梳理钟扬的主要事迹，把握其多重身份与“探界者” 的 精神内涵，提升信息整合与概括能力。
2. 学习人物通讯选取典型事例、运用细节描写塑造人物形象 的写法，提升文本鉴赏与写作能力。
3.体会钟扬无私奉献、勇于探索、担当使命的精神，树立正 确的人生观与价值观，厚植家国情怀。
核心素养
┌一作者介绍
叶雨婷
中国青年报社教育科学部记者，2008年
被保送上大学。代表作《“探界者”钟扬》 选入全国统编高中语文教材。
2018年1月赴上海、成都、拉萨等地进行
实地采访，历时两月，克服高原反应，深入
挖掘了钟扬老师的家人、朋友、同事及学生
的故事，写出《“探界者”钟扬》这篇报道。
者”、复旦大学已故教授钟扬的生平。
在采访前期，叶雨婷与部门主任堵力老师进行了周密的策划沟通。她发现钟扬
教授是一个多面人物，既有少年天才的聪慧，又有种子达人的执着，科学队长的严 谨以及接盘导师的温情。在历时一周的实地采访中，叶雨婷走访了钟扬的家和多个 工作地点，与60多位相关人士进行了深入交流，并收集了大量文字材料。她精心挑 选出这些“小故事”,力求还原一个真实而立体的钟扬。
叶雨婷表示：“这种写作方式虽然不同于一般的典型报道，但却是中国青年报
一贯坚持的新闻理念。我们致力于呈现新闻事实，让读者自己去判断，以期做出真 正能触动人心的报道。”
r 一 写作背景
《“探界者”钟扬》刊发于2018年3月26日的《中国青年报》,讲述了“探界
“探界者”钟扬
考入中科大；进入中科院工作；
“胁迫”妻子结婚
不讲究住房；致力于采集种子 热爱科普
敢于接收转导师学生
学生延续探索之路；超负荷工作，
相信种子某一天会生根发芽
优秀品质
年少有为，雷厉风行
生活简朴、爱岗敬业
乐教善教
关爱学生，有担当
忘我工作，牺牲精神
请概括课文每部分主要内容，一分析人物优秀品质，填 表 。
种子达人
“英雄”少年
科学队长
生命延续
“接盘”导师
1.文章第一段为什么从拟南芥写起，这对写钟扬有什么作用
①从拟南芥写起能够揭 ②从拟南芥写起，把钟扬与西藏、③从拟南芥写起，有助 示文章主人公钟扬的身 复旦联系在一起，从而揭示了他于揭示人物品格。因为 份——植物学家，因为的其他身份——援藏干部、教育 植物学家很少涉足西藏 全世界有众多的植物学 专家等；也为下文写钟扬在西藏 而钟扬却凭执着的品格 家都在研究它。 采集种子等事件做了铺垫。 在西藏发现了拟南芥。
┌ 一 探究文本
1.开篇以对植物拟南芥的介绍来引出钟扬，有什么用意
结构上，从一种植物入手，从而引出人物钟扬；
内容上，拟南芥是钟扬的研究对象，切合人物身份和职业特点；
主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。
课文研读
2. 在“英雄”少年-这部分内容里，一作者介绍了 钟扬的哪些故事 你从中读出了一个怎样的钟杨？
◆ 自作主张参加中国科技大学少年班考试并被录取；
◆在大学及在工作岗位上广泛涉猎多专业的学习；
◆在感情婚姻问题上善于主导，颇有主见；
◆从武汉植物研究所放弃副局级待遇去做了一名大学教师。
在多领域多学科均有扎实的基础，志趣广泛，“不安分”,有主见。
“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。
结婚时，钟扬24岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这
件事放在这一部分中
作者将结婚放入这一部分，因为在“胁迫”妻子结婚这件事上，同样体
现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。
┌ 一 探究文本
“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解
(2)“作为一个植物学家……"”一段的语言描写，既表现出他的 工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜 明。
(3)“惊险和惊喜并存”:惊险，指工作环境，随时都会有生 命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。
(4)采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物(鼠曲雪兔子) 的典型事例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。
(1)对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明
对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。
I4. 在种子达人这部分内容里，作者介绍了钟
扬的哪些故事 你从中读出了一个怎样的钟扬
种子达人
深入探究
③那时，学习无线电专业的他对植物学产生
了浓厚的兴趣。……他曾用两年的业余时间，
旁听了武汉大学生物系的课程。
热爱科学、执着追求
④他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器
都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。
吃苦耐劳、毫无怨言
1964.5-2017.9.25
(1)一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”,表现了他 的专业素养和敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严
2)“作为一个植物学家 …… ”一段的语言描写，既表现出他的 工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜 明。
(3)跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一 样的热情，突出他对科普事业的热爱。
(4)从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作 中什么都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上， 从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。
5. 在科学队长这部分内容里，作者介绍了钟
扬的哪些故事 你从中读出了一个怎样的钟扬
植物学
( 第 3 版 )
高等数首世版社
科学队长
深入品读 科学队长：
一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”,表现了他的专业素养和敬业精
神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。
钟扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧面表现了钟扬
对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。 站
跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热情，突出他对
科普事业的热爱。
从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么都干，什么部
做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作上的热情和才华以及 对人的影响。
(1)负责接收“转导师学生”,表明他的质朴、仁爱、责任心和担
当精神。
(3)博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基
础差，努力帮助学生成长。
6. 在 “接盘”导师 这部分内容里，作者介绍
了钟扬的哪些故事 你从中读出了一个怎样的钟扬
(4)钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”,再次
运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。
②引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”,把培养学生
比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。
课文研读
2. “开始了他不安分的人生”,应怎么理解这句话
“不安分”,贬词褒用。这句话是对钟扬的评价，点
明他不安于现状，勇于开拓进取，契合作者给予他的
“探界者”的评价。
(1)线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是 丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那 对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意 义的思考。
(2)“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的 话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。
(3)西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬 对待工作的“时不我待”的拼命精神。
(4)钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、 愿望比生命更重要。
(5)结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的 高度和广度。
7. 在 生命延续 这部分内容里，作者介绍了钟
扬的哪些故事 你从中读出了一个怎样的钟扬
生命延续
生命延续
①学生延续探索之路；②种子某一天会生根发芽。
线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟
扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义 的，由此引出钟扬对生命意义的思考。
“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中…”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼
中的生命的意义就是奉献自我。
西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时
不我待”的拼命精神。
钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重 要。结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。
深入品读
本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在第
一部分第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角 色在他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到i 他生命戛然而止的那一天.……”来引起全文。然后回忆其少年事迹，工作 后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后跳回到时间线 索(生命延续),突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式，简明 扼要，重点突出。
┌ 一 探究文本
1.小标题之间的顺序能否颠倒
文章的小标题简洁地映射了钟扬在多个领域的卓越成就与地
位 ；与此同时，这些标题巧妙地阐释了主题的深层含义—— 探索生命的极限。
在生命的垂直与横向维度上，他始终在挑战自我极限：
炔种子专家到科学领航者，再到承担“接棒”角色的导师......
小标题的设置有什么作用
2.这篇通讯报道在在写法上有什么特别之处
a. 刻画人物语言。直接引用钟扬的 话，或是钟扬与别人对话，或是钟扬 的演讲内容，或是钟扬写的文字。
b. 刻画人物行为、事迹。如不挑剔 住房，赴西藏采集种子，热心科普事 业等。
a.通过他人之口讲述钟扬的事迹。
b.运用对比衬托手法，如写钟扬不 在意生活品质与致力于种子收集的对 比，藏族同事对其“大胆”的评价等。
正侧结合的手法
侧面刻画
正面刻画
从横向视角审视，这篇文章巧妙地将植物学家、科普佼佼
者、援藏工作者及教育权威等多重身份融为一体，每一种 身份都在他身上绽放出独特的生命色彩，构筑了一个立体
而丰富的人生角色；
从纵向角度观察，文章依照时间脉络巧妙编排，从青春的
“ 英雄”岁月到生命的传承，生动展现了钟扬不懈奋斗的
人生轨迹。
本文在结构和叙述上，有什么特点
O ①通俗易懂。如：“烫手山芋”“接盘”“流落街头”等。
②真实可信。运用人物原话，来刻画人物形象。如：“培 养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能 因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长 得很好。”
③朴素自然。如：钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着 磨白了的牛仔裤，带着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿等。
总有一种声音让我们泪流满面，总有
一种声音给我们力量。前人栽林，后人乘 凉，先人已逝，后人接力。我们不仅要做 “钟扬之声”的传播者，更要做“种子精 神”的践行者!
面对世间一切，希望我们都可以赓续
“种子精神”,以“无我”之境，行“有 我”之事，躬身入局，挺膺负责，成就
“ 大我”人生。
教师寄语
归纳总结
文章通过报道钟扬作为植物学家，作为
耸立在雪域高原上的精神坐标，在植物学领 域，在科普工作、教书育人、科技援藏等方 面所付出的种种努力和取得的成就，展现了 钟扬用有限的生命实践伟大的目标和理想的 历程，表现了钟扬对国家对事业、对科学深 沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤
于耕耘、甘于奉献的精神。
ZHONG
YANG
The Answer
of a Botanist to Life
Chen Fang &Chen Cong

展开更多......

收起↑