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海南省琼海市2025-2026学年八年级下学期期末语文试题
（时间：120分钟 满分：120分）
欢迎你参加这次测试，祝你取得好成绩！
一、积累运用（25分）
千百年来，“和”始终流淌在中国人的精神血脉里。它藏于山水草木间，是人与自然共生共存的智慧；显于市井烟火中，是人与社会友善包容的境界；安于方寸内心处，是人与自我和解从容的修为。椰海中学将围绕“探寻‘和’之美，弘扬‘和’之道”主题，开展系列语文实践活动，请你参与并完成以下任务。
【活动一：赏翰墨，寻“和”之源】
为营造活动氛围，学校文化长廊展出了一组与“和”相关的书法作品，吸引了同学们驻足欣赏。
1. 小海同学被上面这幅书法作品深深吸引。下列是关于这幅书法作品的赏析，说法有误的一项是（ ）
A. 这幅书法作品为楷书，笔画平直端正，书写时适合用力顿笔凸显锋芒。
B. 这幅作品紧扣活动主题，点明谦和修身、和睦持家的传统美德。
C. 这幅书法作品为隶书，字形扁方，蚕头燕尾，古朴典雅，契合“和”文化温润厚重的气质。
D. 整幅作品平和规整，传递出包容、安宁的文化内涵。
2. 请用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将以上书法作品的内容正确、工整、规范地抄写在田字格内。
【活动二：研文句，承“和”之韵】
3. 阅读小海为校园“和文化”主题长廊撰写的推介文稿，按要求完成各题。
“和”，是流淌千年的文化基因，是中国人刻在骨血里的处世底色。邻里相守，笑语wǎn转，一声问候消融隔阂；亲友相交，谦和有礼，一份包容拉近人心；山水相依，万物平和，一草一木自在共生。古圣先贤在《大道之行也》中畅想大同理想，如今，这份跨越千年的美好愿景正在落地生根，人与人温情相伴，人与自然相敬如宾，铺展成一幕幕温润动人的时代图景。
但这份祥和从不会凭空而至，需要我们在日常点滴中用心守护、主动经营。生活里，分歧与摩擦在所难免：遇事一味争强好胜，只会加深彼此的疏远；常怀包容退让之心，以善意待人、以宽怀处事，方能化解矛盾，留住安宁。校园亦是一方小天地，同窗相处，少一分执拗计较，多一分倾听体谅；____________________________________，方能共建温润和睦的书香校园。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
wǎn转（ ） 隔阂（ ）
（2）文中加点的成语“相敬如宾”使用欠妥，下列词语中，替换后最能使文意准确的一项是（ ）
A. 相得益彰 B. 各得其所
（3）请仿照画横线的句子，另选一个校园生活场景（如师生交往、班级活动、宿舍生活等）在空白处补写一句话，使上下文意贯通。
（4）语段中画波浪线的句子存在动宾搭配不当的语病，请写出修改后的完整句子。
（5）活动组负责人小语打算借助AI工具全面校对这份推介文稿，想要征求文稿作者小海的同意。请你将她的想法转述给小海。
【活动三：咏经典，传“和”之魂】
4. 在横线上填写古诗文原句。
“和”是浸润在经典诗文里的精神气韵。我们既能从“山光悦鸟性，①________”（《题破山寺后禅院》）的空灵山水中，感受自然与心灵的和谐交融；也能从“②________，落日故人情”（《送友人》）的浮云落日间，品悟聚散离合中的温柔平和。“和”亦是黎民苍生对安稳日子的朴素向往，白居易体察底层民生，《卖炭翁》中“③________，④________”两句写尽底层百姓冷暖交织的苦楚，道出世人对安宁生活的真切渴求。文人墨客亦将“和”内化为处世风骨：韩愈在《马说》中发出“千里马常有，⑤________”的慨叹，暗含对世道和睦、贤才得遇明君的渴望；陆游在《卜算子·咏梅》中借梅花“⑥________，只有香如故”的孤傲坚守，诠释淡泊自持、守正向善的君子底色。“和”更是面对挫折时的从容自洽：⑦________，⑧________（写出连续两句逆境中豁达乐观的古诗文名句）。这份植根于经典的和合智慧，穿越千年依然温润着我们的心灵。
【活动四：践雅行，扬“和”之风】
5. 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，特邀语文组组长李老师担任评委。下面是椰海中学校团委草拟的邀请函，请仔细阅读并按要求作答。
尊敬的李老师： 您好！ 为引导学生深刻理解“和”的内涵，在生活交往中践行“和”的精神，共同营造和谐校园氛围，学校定于7月2日在多功能厅举办“以和为贵”主题演讲比赛，诚邀您担任本次比赛的评委。 期待您的到来！ 椰海中学校团委 2026年6月30日
（1）这则邀请函在格式上存在一处错误，请写出修改意见。
（2）这则邀请函的正文缺少一项关键信息，请写出修改意见。
6. 学校拟举办“以和为贵”主题演讲比赛，本次演讲比赛落幕之后，校团委计划开展一项“和”文化后续主题活动。请参照下表示例，补全活动方案表格。
活动名称 活动形式 活动目的
示例 “和”故事征文比赛 向全校征集身边的和睦故事，评选优秀作品。 引导同学们发现身边的“和”之美。
补写 ____________ 各班选送手抄报参评，优秀作品在文化长廊展出。 ________________________
二、品味鉴赏（45分）
（一）（5分）
7. 阅读下面古诗，完成小题。
椰海中学公众号推出“走近诗圣杜甫”文化专题，诚邀你结合《茅屋为秋风所破歌》参与互动答题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（1）【描绘诗景】编辑打算为诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”绘制插画，请你从诗歌炼字角度，推荐最能凸显秋风威力的一个字，并简要说明插画应重点呈现哪些与该字相关的画面特征。
（2）【品悟风骨】公众号拟制作“诗圣风骨”人物卡片，请你用一个二字词语作为卡片关键词（如“忧国”“坚韧”等），并从本诗中选择一句诗作为“风骨注解”，简要说明理由。
（二）文言文阅读。（12分）
阅读下面两篇文言文，完成小题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（《礼记》二则之《虽有嘉肴》）
【乙】
君子学必好问。问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大②矣，而或不知其细，舍问，其奚③决④焉？
（选自刘开《问说》）
【注释】①达：通晓，通达。②大：大的（原则、纲领、总体）。③奚：何，怎么。④决：判断，解决。
8. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句。下列选项中，断句最恰当的一项是（ ）
问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识
A. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑非问/无以广识
B. 问与学相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识
C. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑非问无以广识
D. 问与学相辅而行者也非/学无以致疑/非问无以广识
9. 下面加点词的解释，不正确的一项是（ ）
选项 文言语句 方法提示 释义
A 不知其旨也 语境推断：由“嘉肴”“弗食”可知，“旨”与味道相关。 味美
B 学学半 古今异义辨析：读xiào，通假字，今义是“学习”。 同“敩”，教导
C 非问无以广识 课内迁移：义同《诫子书》“非学无以广才”的“广”。 扩大，扩充
D 舍问，其奚决焉 一词多义辨析：①舍弃，放弃；②房屋；③安置。 舍弃，放弃
A. A B. B C. C D. D
10. 翻译句子。
（1）是故学然后知不足，教然后知困。
（2）好学而不勤问，非真能好学者也。
11. 【甲】【乙】两文都谈及学习之道，【甲】文侧重“教”与“学”的关联，强调“____________”（用原文回答）；【乙】文侧重“问”与“学”的关联，强调“__________________”（用原文回答）。请结合两文中触动你最深的一处内容，说说你获得的学习启迪。__________
（三）整本书阅读（6分）
12. 阅读下面《昆虫记》选段，完成（1）-（3）题。
【选段一】
它静静地待在草叶上，双臂收拢胸前，姿态虔诚得宛如正在祈祷。（批注：“虔诚祈祷”与后文“闪电之势”形成强烈反差，法布尔用拟人化的对比，写出了螳螂温柔外表下的杀手本色，语言幽默又精准。）古希腊人因此称它为“祈祷者”。然而，这不过是温柔的假象。一旦有蝗虫靠近，那对“大刀”便以闪电之势弹出，瞬间钳住猎物，任凭对方如何挣扎也绝不松开。
【选段二】
蝉在枝头放声歌唱，整个夏天不知疲倦。可它万万没有想到，那位沉默的邻居早就盯上了它——蚂蚁守在树下，伺机而动，只为夺取蝉辛苦钻出的那口“井”。平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。
（1）【阅读批注】班级读书交流活动中，小文在【选段一】画线句子旁做了批注。请你模仿小文的批注方式，为【选段二】画线句子写一则批注。
平日里我们总赞颂蚂蚁的勤劳，却很少看见它这般趁火打劫的模样。
我的批注：________________________________________________________________________
（2）【昆虫档案】法布尔笔下的昆虫常常颠覆我们的日常认知——“祈祷者”实为冷酷杀手，“勤劳的蚂蚁”竟是趁火打劫之徒。请结合原著再举一例这类反差鲜明的昆虫，并简要说明。
（3）【虫眼观世】有人说《昆虫记》写的虽是虫子，照见的却是世间人性。请从上面两个选段中任选其一，结合具体语句，谈谈你从中获得的关于生活或生命的思考。
（四）文学类文本阅读。（12分）
阅读下面的文章，完成各题。
会飞的太阳
丁立梅
①去一个老宿舍区找人。
②老宿舍是上个世纪八十年代初建的，平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。邻里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见——当然，这都是从前的事了。
③如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦上，爬满了岁月的绿苔。草也赶来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。
④在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。老人们念旧得很，住惯了的老房子，已然成为他们的亲人，难丢难舍。
⑤我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道：“我们在赶太阳呢。”脸上是一派的安宁祥和。
⑥赶太阳？多好的一个词语！我在这个词语前怔住，从此铭记在心。每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暖暖。人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。
⑦连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总是让人难耐。
⑧小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈的。他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。
⑨五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩。还叠了一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。孩子的快乐，简单透明，无关天气。又一阵雨来，他被“捉”回家。他四下里看看，突然问我：“姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦。”
⑩我赶忙找了纸笔来，他握笔在手，大刀阔斧地作画。他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。
我问：“为什么画这么多的门和窗啊？”
小人儿告诉我：“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀……”
我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。
他又开始画树和花。树们很不成规矩地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的，有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花朵儿小果子似的挂着。
问他：“哪有树这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：“本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀。”
他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。
我问：“太阳怎么长了翅膀呢？”
小侄儿头也不抬地说：“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的。”
我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来，无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会飞的翅膀。
（选自《风会记得一朵花的香》，有删改）
13. 下面表格是关于这篇文章的读书笔记，请你补充完整。
地点 事件 “我”的内心感受
冬日老宿舍区 老妇人捧着棉被追着阳光“赶太阳” （1）____________
（2） ____________ （3）_______________________ 内心深受触动，豁然开朗
14. 请从下面两句中任选一句，结合语境，按要求进行赏析。
（1）冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。（从加点词的角度）
（2）他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，激起水花一朵朵，乐得他们哈哈笑。（从描写的角度）
15. 文章第⑦段写“南方的梅雨天，总是让人难耐”，而第⑧段却写孩子们“照旧玩得兴高采烈的”，这里运用了什么写作手法？有什么作用？
16. 学习全文后，老师想请一位同学朗读第⑤段，拟定了两种朗读方案。你认为哪一种方案更贴合语段情感？请结合第⑤段具体内容阐述理由。
方案一：语气温情舒缓，语速稍慢，重读“见缝插针”“赶太阳”“安宁祥和”等词语。
方案二：语气轻快活泼，语速稍快，重读“捧着”“拍打”“闲闲地”等词语。
（五）实用类文本阅读。（10分）
阅读下面材料，完成17—20题。
【材料一】
①2026年4月20日，第五届全民阅读大会发布第二十三次全国国民阅读调查成果。2025年我国0—17周岁未成年人图书阅读率86.7%，人均年阅读11.72本，日均纸质阅读36.82分钟。
②成年国民日均手机阅读109.54分钟，纸质阅读仅24.68分钟。数字化阅读带来碎片化、浅表化问题，不断挤压深度阅读；但45.9%成年人仍偏爱纸质阅读，大众对深度系统阅读的需求依旧存在。
（来源：第二十三次全国国民阅读调查，中国新闻出版研究院，2026年4月发布）
【材料二】
①青少年阅读态度与行为对比
对比维度 自主选择阅读 学校指定书目阅读
阅读动力 兴趣驱动、出于好奇 完成作业、应付考试
阅读状态 主动投入、沉浸其中 被动翻阅、走马观花
阅读完成率 超八成可完整读完 不足四成能够读完
②不少学生反映：“自己选的书读得进去，老师布置的经典名著很多都读不懂、读不完。”也有学生表示：“不是不想读经典，是不知道怎么读，离我们的生活太远了。”
（来源：综合国民阅读调查及青少年阅读行为专项研究）
【材料三】
①为改善青少年浅层阅读、经典阅读困难的现状，多地推出特色阅读推广举措。2026年3月，深圳启动“智慧阅读·成就未来”行动，搭建分级阅读评估体系，配套覆盖全学段的“爱读”分级书目。深圳书城同期发布“爱读”青少年分级阅读推荐书目（2026），为小学至高中全学段学生提供阅读解决方案。佛山同步开展“书香校园·校长荐书”活动，丰富学生读物选择。
②与此同时，海南也在积极行动。2026年4月海南省全民阅读活动周以“共促全民阅读，共建书香自贸港”为主题联动全省。海南中学初中部推行“三课联动”阅读方案，将名著批注、课本剧创编、阅读沙龙、学生讲坛等融入课堂与校园生活；儋州市自2023年获评教育部青少年读书行动区域优秀案例以来，持续深化读书行动。线上“琼崖好书阅读平台”则汇聚超37万册数字阅读资源，以数字技术赋能阅读推广。
③教育界人士指出，引导青少年在数字时代保持深度阅读的习惯，需要家庭、学校、社会共同努力。
（来源：综合深圳、佛山阅读行动报道、《海南日报》、海南省全民阅读相关官方报道）
17. 根据以上材料，下列表述与原文内容相符的一项是（ ）
A. 2025年我国未成年人图书阅读率达86.7%，数字化阅读持续普及，青少年阅读已全面转向数字载体。
B. 学校指定名著阅读完成率不足四成，根源是经典内容脱离青少年生活，和学生缺乏阅读方法没有关系。
C. 深圳搭建分级阅读评估体系，配套推出分级书目，为各学段青少年提供系统化阅读方案。
D. 海南、深圳、佛山均出台青少年阅读推广举措，其中海南与佛山都已搭建线上数字阅读平台，以技术助力阅读推广。
18. 材料一运用多组数据对比来呈现问题，请结合具体内容，分析这样写的好处。
19. 材料二显示，自主选书的阅读完成率远超指定书目。请结合材料，分析这一现象背后的原因。
20. 结合材料三，概括深圳、佛山、海南三地在推动青少年深度阅读方面的共同做法。
三、写作表达（50分）
21.阅读下面材料，任选一题按要求作文。
题一：
21. 2026年，“爱你老己”“松弛感”“边界感”等网络热词持续刷屏，一场关于“如何与自己相处”的讨论在年轻人中悄然展开。有人攒钱买下童年渴望已久的漫画书，弥补年少遗憾；有人周末独自静坐公园长椅，享受独处时光；也有人勇敢拒绝不情愿的社交邀约，在盲目合群与安然独处之间，遵从内心做出选择。与此同时，捏捏乐、指尖积木等解压小玩具在学生群体中悄然流行；学校心理课堂上，“如何接纳不完美的自己”成为同学们最关注的话题。这股“对自己好一点”的风潮背后，是人们对生活压力的温柔抵抗，也是大家对成长别样模样的重新发现。
请你根据对上面文字的理解和思考，自选角度，自主立意，自定文体（诗歌除外），写一篇文章，字数不少于500字。可叙述经历，也可阐述观点，还可以用演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。
题二：
22. 假如十年后的你给现在的你写一封信，会说什么？是感谢此刻的自己，曾鼓起勇气做出坚定选择；是心疼当下的自己，总是过分在意他人的眼光；又或是另有叮嘱与期许……无论哪一种，想必都是岁月沉淀后最想对自己说的话。
请以“来自十年后的一封信”为题，发挥想象，写一篇记叙文。
要求：①为命题作文，不得另拟题目；②字数不少于500字；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用xx代替；⑤不得抄袭试卷中的材料及他人作品；⑥采用书信体格式，想象要合理，情感要真挚。
参考答案
【答案】1. A 2.
3.【答案】（1） ①. 婉 ②. hé （2）A
（3）示例1：师生相交，少一分急躁顶撞，多一分尊重理解。
示例2：课堂讨论，少一分针锋相对，多一分求同存异。
（4）病因：动宾搭配不当
示例一：遇事一味争强好胜，只会加深彼此的隔阂。
示例二：遇事一味争强好胜，只会加剧彼此的疏远。
（5）示例：小海，小语说她打算借助AI工具全面校对这份推介文稿，想问问你是否同意。
4.【答案】 ①. 潭影空人心 ②. 浮云游子意 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 ⑤. 而伯乐不常有 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 示例：长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海（不以物喜，不以己悲）
5.【答案】（1）缺少标题，应在第一行居中添加标题“邀请函”。
（2）正文缺少演讲比赛的具体举办时间，应在“7月2日”后补充具体时间，如“下午两点”。
6.【答案】 ①. 示例：“和谐校园”手抄报创作展 ②. 示例：展示同学们心中的“和”文化，加深对和睦、和谐内涵的理解。
7.【答案】（1）示例一：“卷”字；画面特征：狂风猛烈掀起屋顶层层茅草，茅草漫天飘散，凸显风势狂暴、力量巨大。
示例二：“怒”字；画面特征：秋风咆哮发怒，声势浩大，极具狂暴气势，烘托出狂风肆虐的猛烈场面。
示例三：“号”字；画面特征：秋风呼啸轰鸣，声响震天，直观表现秋风声势凶猛，威力十足。
（2）示例一：关键词：“忧国”；诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；理由：诗人身处破屋、饱受风雨之苦，却将关怀投向天下寒士，盼望他们都能安居欢颜，这种推己及人、心系苍生的情怀，正是杜甫“忧国忧民”风骨的集中体现。
示例二：关键词：“坚韧”；诗句：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”；理由：诗人历经战乱流离，在漏雨湿冷的漫漫长夜中苦苦煎熬，却未被苦难击垮，仍坚守着对家国未来的关切，体现出困境中的坚韧风骨。
示例三：关键词：“舍己”；诗句：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”；理由：诗人甘愿独自受冻而死，只求换取天下寒士的温暖安居，这种忘我牺牲的精神，彰显他超越个人苦难、舍己为人的济世情怀和博大胸襟。
【答案】8. B 9. C
10. （1）所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
（2）喜爱学习却不勤于提问，不是真正爱好学习的人。
11. ①. “教学相长” ②.
“学必好问”（“问与学相辅而行者也”） ③. 启迪示例一：甲文“学然后知不足，教然后知困”让我认识到，教与学是相互推动、相互促进的，主动分享知识、帮助同学解答问题，反而能发现自己知识的盲点，从而学得更扎实。
示例二：乙文“好学而不勤问，非真能好学者也”令我深思。喜欢读书却从不提问，往往只是被动接收，没有真正思考。真正的好学应当带着疑问去读、去问，在追问中深化理解。
12.【答案】（1）批注示例：将大众认知里勤劳的蚂蚁与文中趁火打劫的形象对比，运用拟人手法打破固有印象，语言风趣，客观展现昆虫真实的生存本性。
（2）示例一：萤火虫外形小巧温柔，实则捕食蜗牛时会注入毒液麻痹猎物，看似柔弱实则凶狠。
示例二：蝉常年被认为聒噪无用，实则是勤劳的“矿工”，在地下蛰伏四年，辛勤汲取汁液，仅有一夏的歌唱时光。
（3）示例一（选段一）：螳螂外表虔诚温顺，实则捕猎凶狠。
启示：不能仅凭外表评判人或事物，要透过表象看清内在本质。
示例二（选段二）：蚂蚁“趁火打劫”抢夺蝉的树汁，打破大众对蚂蚁勤劳的刻板印象。
启示：人、事、物都具有多面性，看待人或事物不能局限固有标签。要独立、全面观察思考。
【答案】13. ①. 心生触动，倍感温暖（意思相近即可） ②. 雨天室内 ③. 小侄儿画长翅膀的太阳，说太阳下雨时会飞出去玩，还会飞回来。
14. 示例一：“见缝插针”生动地写出阳光只能从楼宇缝隙中钻出来的样子，体现楼房遮挡严重；“漏”字形象写出阳光细碎微弱、少量洒落的状态。这两个词烘托出老宿舍区阴冷少光的环境，为下文老妇人追赶阳光的情节做铺垫。
示例二：运用动作、神态描写，“穿、寻、踩、激起”一连串动作，“哈哈笑”神态，细致刻画孩童雨天踩水的欢快模样，表现孩子简单纯粹、不受坏天气影响的快乐。
15. 运用对比（或反衬）手法，将成年人阴雨烦闷难耐的心情和孩童雨中嬉戏的欢乐形成鲜明对比，突出孩子乐观纯粹的天性；同时为后文小侄儿画出带翅膀的太阳，揭示“心中有阳光，阴霾便不能遮蔽”的主旨做铺垫。
16. 选方案一。理由：第⑤段描写老人安静晒被、追赶阳光，整体氛围安宁舒缓；“赶太阳”是文章核心温暖意象，慢语速、温柔语气贴合老人淡然平和的心境，重读关键词更能凸显文字温暖治愈的内涵。
【答案】17. C 18.
①数据准确客观，对比清晰直观，一目了然，比文字描述更有说服力；
②鲜明突出了当下数字化阅读挤压深度阅读的现状，同时点明大众仍存在深度系统阅读的需求，把阅读现状问题讲得更清晰明白。
19. ①自主选书由兴趣驱动，阅读主动沉浸，完整读完比例高；
②指定书目多为应试任务，学生被动应付，难以坚持读完；
③经典名著距离生活较远，学生缺少阅读方法，理解困难，阅读阻力大。
20.
①都针对青少年浅层阅读、经典阅读难的问题，推出了专门的阅读推广举措；
②都从青少年的阅读需求出发，丰富青少年的阅读资源与选择，为青少年阅读提供引导和支持。
21.略
..(北京).第 页，共 页

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