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湖南省长沙市岳麓区长沙麓山国际实验学校2025-2026学年七年级上学期语文1月月考试卷
一、选择题
1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．殉职（xùn） 坍塌（tān） 狭隘（yì） 神采奕奕（yì）
B．嗔怪（chēn） 温驯（xùn） 狡黠（xiá） 眈眈相向（dān）
C．抽噎（yè） 禁锢（gù） 钦差（qīn）刨根问底（páo）
D．突兀（wù） 蜷伏（juǎn） 称职（chèn） 随声附和（hè）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A.狭隘（yì）——ài；
B.全部正确。
C.抽噎（yè）——yē；
D.蜷伏（juǎn）——quán。
故答案为：B。
【点评】本题考查课内重点汉字字音辨析能力，涵盖多音字、易读错形声字、前后鼻音字词。解题需逐个核对注音，区分形声字误读、多音字语境读音。技巧是日常整理易混淆字音，重点标记声母韵母易错字。易错点把形声字半边读音当作本字读音、混淆多音字读法。拓展迁移建立易错字音积累本，分形声字、多音字两类专项巩固训练。
2．下列句子中加点词语使用有误的一项是（　　）
A．他总是拈轻怕重，把困难的工作推给别人，自己只做轻松的。
B．这个骗子的谎言漏洞百出，却有人信以为真，真是怪诞不经。
C．面对复杂的问题，我们不能漠不关心，要积极寻找解决办法。
D．两兄弟性格大相径庭，一个活泼开朗，一个沉默寡言。
【答案】B
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】本题考查成语使用能力。
A.拈轻怕重：指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担。在句中形容他把困难工作推给别人，自己做轻松的，与语境相符，使用正确；
B.怪诞不经：指言语奇怪荒唐，不合常理。在句中描述有人对骗子的谎言信以为真的评价，使用对象错误，应改为“不可思议”或“令人难以置信”等；
C.漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。在句中表示面对复杂问题不能冷淡，要积极解决，与语境相符，使用正确；
D.大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。在句中形容两兄弟性格差异大，与语境相符，使用正确；
故答案为：B。
【点评】本题考查成语词义、适用语境辨析能力。解题需掌握成语本义、感彩与固定使用场景，代入句子判断搭配是否合理。技巧是区分词语形容对象，结合句意比对。易错点只记字面意思，分不清词语适用场景，混淆语义轻重。拓展迁移整理易误用成语，标注专属描写范畴，强化语境匹配练习。
3．下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．通过学习《纪念白求恩》，使我们懂得了奉献精神的可贵。
B．能否保持良好的心态，是我们在考试中取得好成绩的关键。
C．牧羊人几十年如一日植树，让荒漠变成了绿洲，他的事迹令人感动。
D．为了防止不再发生类似的事故，学校采取了一系列安全措施。
【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.缺少主语，去掉“通过”或者“使”；
B.两面对一面，去掉“能否”，或在“取得”前加“能否”；
D.否定不当，“防止”本身含有“不让……发生”的意思，可去掉“不”。
【点评】本题考查病句辨析的基础能力，覆盖成分残缺、两面对一面、否定不当三类高频语病。解题先梳理句子主干，判断句式逻辑、关联词搭配。技巧是牢记各类病句典型特征，逐项排查。易错点忽略介词掩盖主语、双面词前后不对应、多重否定表意颠倒。拓展迁移分类整理常见病句类型，配套专项习题强化判断与修改训练。
4．下列句子排序最恰当的一项是（　　）
①我蹲在地上，看着小猫一点点靠近食物。
②放学回家，我发现家门口有一只瘦弱的流浪猫。
③它犹豫了一会儿，终于小心翼翼地叼起了鱼干。
④我赶紧从家里拿出一条鱼干，放在它面前。
A．②①④③ B．②④①③ C．①④②③ D．①②④③
【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。阅读给出的句子可知，这是一个记叙性语段，讲述“我”发现流浪猫并喂食的过程。因此需要按照时间发展和动作逻辑排列子。
②句“放学回家，我发现家门口有一只瘦弱的流浪猫”是整个事件的开端，必须放在最前面；④句“我赶紧从家里拿出一条鱼干，放在它面前”承接②句，是发现猫之后，才会有“拿鱼干”的行为；①句“我蹲在地上，看着小猫一点点靠近食物”承接④句，只有在放好鱼干后，才会出现“靠近食物”的场景；③句“它犹豫了一会儿，终于小心翼翼地叼起了鱼干”是事件的结果，描述猫接受食物的动作。因此正确的排序为：②④①③。
故答案为：B。
【点评】本题考查语句连贯与叙事逻辑排序能力，侧重梳理事件先后顺序。解题抓住时间、动作发展线索，找准起始句，依托动作先后衔接分句。技巧是定位总起事件句，借助动作词梳理流程。易错点分不清行为先后，颠倒拿食物、观察、进食的叙事顺序。拓展迁移多练习记叙类语句排序题，学会借助动作、时间关键词理清行文逻辑。
5．下列文学常识或年龄称谓表述有误的一项是（　　）
A．《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。
B．“而立之年”指三十岁，“不惑之年”指四十岁，“知天命”指五十岁。
C．蒲松龄是清代文学家，其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。
D．鲁迅的代表作有散文集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【答案】D
【知识点】先秦诸子百家；近代文学；称谓；作家作品
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，而非散文集。
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识综合辨析能力，涵盖儒家典籍、年龄称谓、古代小说家、鲁迅作品分类。解题逐项核对作家、作品文体、文化专有名词的对应关系，区分易混淆知识点。技巧是分类整理常识清单，对比记忆易混内容。易错点混淆散文集与小说集、记错年龄称谓对应岁数。拓展迁移分模块梳理古今文学、传统礼仪称谓，强化对比识记训练。
6．下列句子中标点符号使用正确的一项是（　　）
A．“这到底是怎么回事呢？”他心里想：“我得赶紧弄清楚。”
B．我喜欢的动物有：猫、狗、兔子……等。
C．白求恩大夫说：“我是来支援中国人民抗日战争的。”
D．今天我们学习了“狼”这篇课文，明白了“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的道理。
【答案】C
【知识点】逗号；标点符号的正确使用；书名号；省略号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。A.句中“他心里想”在引语中间，后面应该用逗号，而不是冒号；
B.句中省略号和“等”不能同时使用，应删去其中一个；
C.全部正确。
D.句中“狼”是课文名称，应该用书名号，而不是引号。
故答案为：C。
【点评】本题考查常用标点符号规范运用能力，覆盖提示语前后标点、省略号与等连用、引号标示篇目、直接引语标点四类考点。解题熟记各类标点使用规则，区分提示语在中间、前后的冒号逗号用法，辨别篇目号与引号。易错点省略号搭配 “等” 重复、提示语中间误用冒号、课文篇目错用引号。拓展迁移整理标点易错题型，分类归纳引号、冒号、省略号使用禁忌专项练习。
二、古诗文默写
7．默写
（1）《诫子书》中常被用作“志当存高远”座右铭的句子是：“　 　，　 　。”
（2）唐太宗曾说“以人为鉴，可以知得失”，这与《〈论语〉十二章》中孔子“　 　，　 　。”的主张相通，都强调要向他人学习优点、改正不足。
（3）夜阑卧听风吹雨，　 　。
（4）　 　，山入潼关不解平。
【答案】非淡泊无以明志；非宁静无以致远；择其善者而从之；其不善者而改之；铁马冰河入梦来；河流大野犹嫌束
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查名句默写。
第1、2空，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，出自《诫子书》（诸葛亮） ，意为不把名利看得淡泊，就无法明确自己的志向；不使内心宁静专注，就无法实现远大的目标。这两句话凝练了诸葛亮对儿子的殷切期望，强调修身养德是成才的前提，因境界高远、逻辑严密，成为后世无数人自勉的座右铭。“淡”字是三点水旁，易误写为“谈”；“泊”字也是三点水旁，易误写为“伯”；“致”字是反文旁，易误写为“至”；“远”字是走之底，注意与“近”区分。
第3、4空，“择其善者而从之，其不善者而改之”，出自《〈论语〉十二章》 ，讲的是学习态度：选择别人的优点加以学习，对照别人的缺点反省自己并加以改正。这与唐太宗“以人为鉴”的治国理念异曲同工，都体现了开放包容、自我反思的智慧，是儒家修身的重要方法。“择”字是提手旁，易误写为“泽”；“善”字上部是“羊”，易漏写横画；“改”字是反文旁，易误写为“败”。
第5空，“马冰河入梦来”，出自《十一月四日风雨大作·其二》（陆游） ，写诗人夜深卧床，听着窗外的风雨声，不知不觉在梦中跨上铁马，征战于冰封的河流之畔。诗句将现实的风雨与梦境的征战巧妙融合，借梦境抒发了诗人虽年老体衰、闲居乡野，却依然渴望戍守边疆、收复失地的爱国热忱。“阑”字是门字框，易误写为“澜”；“卧”字是臣字旁，易误写为“坐”；“铁”字是金字旁，注意右边写法。
第6空，“河流大野犹嫌束”，出自《潼关》（谭嗣同） ，写黄河奔腾在辽阔的原野上，仿佛还嫌受到拘束；秦岭山脉簇拥着闯入潼关，似乎全然不懂什么是平坦。诗句运用拟人手法，赋予山河以桀骜不驯的性格，寄寓了少年谭嗣同渴望冲破罗网、勇往直前的豪情壮志，意境雄浑开阔。“嫌”字是女字旁，易误写为“谦”；“束”字中间是“口”，易误写为“朿”；“解”字是角字旁，右下部分是“刀”和“牛”，结构较复杂，需仔细书写。
故答案为：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。择其善者而从之，其不善者而改之。铁马冰河入梦来。河流大野犹嫌束。
【点评】本题考查课内古诗文直接默写与理解性默写综合能力。考查经典名句积累、诗文主旨理解与情境匹配能力。解题需结合题干提示的主旨、哲理、情感锁定对应诗句，精准规范书写。易错点出现字词错写、漏写、形近字混淆，理解性默写语境匹配错误。拓展迁移可按励志、修身、劝学等主题归类名句，强化理解记忆与规范书写，规避默写常见失误。
8．综合性学习
联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。为庆祝这一文化节日，学校决定以“少年正是读书时”为主题开展一次读书活动。
（1）如果你来策划组织本次活动，请设计两种与主题相关的活动形式。
（2）为宣传阅读的益处和重要意义，更好地促进大家阅读，请你创作一条宣传标语。
（3）小茗同学非常喜欢用手机阅读网络小说，认为这样又方便又省钱，是我们中学生最好的阅读方式。你同意他的看法吗？请说说你的理由。
【答案】（1）举行一次读书问卷调查； 请新华书店到学校举办一次书展；请作家作一次“走进名著”专题讲座等等
（2）鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书，其乐无穷。 我读书，我充实等等。
（3）不同意。理由：网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②目前中学生热衷于网上阅读值得肯定。网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。因此，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。
【知识点】活动设计；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】本题考查语文综合性学习综合应用能力。
首先看第（1）题，考查活动策划能力，核心是围绕“少年正是读书时”的主题，结合校园实际场景设计可落地的活动——既可以从“调查了解现状”切入，比如做读书问卷；也可以从“资源供给”出发，比如联系书店办书展、邀请作家开讲座，所有设计都要贴合中学生的认知水平，避免空泛。
接着是第（2）题，考查宣传标语创作，需要兼顾“朗朗上口、点明阅读价值”两个要点：可以用对仗、仿写名言的形式增强感染力，比如化用“鸟欲高飞先振翅”的经典句式，也可以直接点出阅读带来的收获，让标语简洁好记、有号召力。
最后是第（3）题，考查思辨表达能力，首先要明确立场“不同意”，再分层说理：先承认手机网络阅读的便利性，再指出其弊端——网络内容良莠不齐，中学生辨别能力弱，易受不良信息影响；再加上中学生自控力不足，过度依赖手机阅读容易沉迷网络、染上网瘾，最后回归到中学生更适合以纸质书本阅读为主的核心观点，做到有理有据、逻辑清晰。
故答案为：（1）举行一次读书问卷调查；请新华书店到学校举办一次书展；请作家作一次“走进名著”专题讲座等等（2）鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书，其乐无穷。我读书，我充实等等。（3）不同意。理由：网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②目前中学生热衷于网上阅读值得肯定。网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。因此，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。
【点评】本题考查语文综合性学习综合应用能力，涵盖活动策划、宣传标语创作、观点阐述三大核心题型。解题需紧扣活动主题，贴合中学生校园场景设计内容，标语简洁对仗、观点辩证有理有据。易错点活动形式老旧脱离主题、标语口语化、答题观点片面、理由空洞无层次。拓展迁移积累读书主题活动、标语模板，掌握辩证评价类题型亮观点+分点说理+总结的答题范式。
三、现代文阅读
请你阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的储蓄罐
孙道荣
①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。
②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。
③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？
④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。”
⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。”
⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。”
⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。
⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。
⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历——
⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。”
“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。”
说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。”
他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。
（节选自《中学时代》，有删改）
9．下列对文章内容及写作技巧的分析，正确的一项是（　　）
A．断臂店主额外捐出自己的钱，是因为他经营小店利润丰厚，生活宽裕，有能力帮助他人。
B．第⑧段插叙“老师探小店、发现店主无双手”的内容，既解开“孩子舍近求远购物”的悬念，也为后文“孩子悄悄多留钱”的情节做铺垫。
C．文中描写捐款箱里的“1元，5元，10元……还有一些毛票”，是为了突出同学们捐款数额少，体现校园捐款的局限性。
D．文章以“琅琅的读书声”结尾，运用夸张手法，营造热闹的校园氛围，与店主的孤独形成对比。
10．请结合语境，根据括号内提示的角度赏析句子。
他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。（从加点词角度进行赏析）
11．小说标题“爱的储蓄罐”意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。
【答案】9．B
10．“径直”写出了断臂店主前来捐款时的果断，体现他帮助生病同学的急切心情；“亮闪闪”既写出硬币的光泽，也暗示了孩子们的善良与纯真，让这些捐款更具温度。
11．①“爱的储蓄罐”指断臂店主存放孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些钱是孩子们对店主的体谅与关爱；②也指店主将这份爱心积攒起来，再转赠给生病同学的善举，是爱心的传递与汇聚；③标题凸显了人与人之间相互关爱、善意传递的主旨，让“爱”成为可以积攒、传递的珍贵财富。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【导语】本文以校园捐款为切入点，讲述断臂店主用“爱的储蓄罐”传递温暖的故事。文章以细节刻画动人，通过店主无手仍自食其力、信任学生自主找零、学生默默多投钱、店主再将善款捐给患病同学等情节，层层递进展现善意的双向奔赴。语言朴实真挚，人物形象鲜活，既写出底层弱者的坚韧与善良，也凸显童心的纯粹与温情，诠释了爱与信任相互滋养的主题，温暖而有力量。
【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、写作手法与语句作用辨析能力。解题需掌握插叙、铺垫、描写手法等文体知识，通读文本比对选项，甄别情节理解、手法判定、情感分析的正误。易错点误判写作手法作用、曲解文本情感、混淆人物形象特点。拓展迁移系统梳理记叙文常用写作手法，熟练掌握悬念、铺垫、插叙的答题作用。
（2）本题考查记叙文词语赏析的语言鉴赏能力。解题结合语境把握词语表层含义与深层情感，分析词语塑造的人物形象、烘托的情感氛围。技巧是本义+语境义+表达效果三步走。易错点仅解释词义，忽略词语蕴含的人物情感与文本主旨。拓展迁移积累动词、形容词、叠词的通用赏析答题模板。
（3）本题考查记叙文标题深层意蕴探究能力。解题遵循表层含义+深层含义+主旨内涵的思路，结合文本情节、人物情感、文章主旨分层作答。易错点答题角度单一，只解读字面意思，忽略善意传递、主题升华的深层内涵。拓展迁移掌握记叙文标题赏析多维度答题框架，全面挖掘标题作用与意蕴。
9．本题考查小说内容及艺术特色分析。
A.根据第⑤段“老师为难地看着他：‘你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。’”以及第⑧段“他永远地失去了双手，如今全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活”可知，店主生活并不宽裕，经营也并非利润丰厚；
C.根据第①段“这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复”可知，描写小额钱币是为了突出孩子们省吃俭用、真诚助人的心意，并非突出捐款少、体现局限性；
D.根据第 段“身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞”可知，结尾用环境烘托温暖美好的氛围，并未使用夸张，也不是为了对比店主孤独，选项手法与作用分析均错误；
故答案为：B。
10．本题考查句子赏析。
根据第②段“他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒”可知，“径直”一词写出店主目标明确、行动果断，没有迟疑与徘徊，表现出他主动前来捐助、一心想帮助患病同学的真诚与迫切。
根据第②段“盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币”可知，“亮闪闪”既描摹出硬币本身的光泽，也与后文第 段写孩子们默默多留零钱的善举相呼应，象征着童心的纯净美好与善意的珍贵，让平凡的零钱充满温暖的力量。
故答案为：“径直”写出了断臂店主前来捐款时的果断，体现他帮助生病同学的急切心情；“亮闪闪”既写出硬币的光泽，也暗示了孩子们的善良与纯真，让这些捐款更具温度。
11．本题考查标题意蕴探究。
根据第⑩段“后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿”和第 段“不是钱少了，而是多出来了……很显然，钱是从那堆零钱里多出来的”可知，“爱的储蓄罐”表面指断臂店主用来存放找零、最终积攒下孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些多出的钱，藏着孩子们对店主无手不便的体谅，是童心纯粹的关爱，也是孩子们善意的无声表达。
根据第 段“我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们……这些钱希望能帮上他一点忙”和“说着，他用双臂费力地从上衣口袋里‘夹’出一叠纸钞，‘老师，这点钱是我的心意’”可知，“爱的储蓄罐”深层指店主将孩子们的关爱一一积攒，再连同自己的心意转赠给患病同学的善举，它不仅存放着金钱，更承载着爱心的传递与汇聚，让一份份微小的善意凝聚成温暖的力量。
根据第①段孩子们捐出零用钱希望患病同学早日康复，第 段孩子们悄悄给店主多留钱，第 段店主将爱心转赠可知，“爱的储蓄罐”凸显了人与人之间相互关爱、彼此温暖、善意传递的主旨，它告诉我们，爱可以像零钱一样被小心翼翼积攒，也可以被传递延续，成为世间最珍贵的财富。
故答案为：①“爱的储蓄罐”指断臂店主存放孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些钱是孩子们对店主的体谅与关爱；②也指店主将这份爱心积攒起来，再转赠给生病同学的善举，是爱心的传递与汇聚；③标题凸显了人与人之间相互关爱、善意传递的主旨，让“爱”成为可以积攒、传递的珍贵财富。
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，益学贵善思，君但识之而不思之，终必无所成，何谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外，其善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌②，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢③曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
【注释】①还（xuán）：同“旋”，转身。②厌：满足。③谢：道歉。④炯戒：明白的鉴戒。
12．下列词语理解不正确的一项是（　　）
A．“其友李生问之”与“吾悉能识之”的“之”用法一样，都是代词，但指代的东西不同。
B．“王生不说”中的“说”与“不亦说乎”的用法一样。
C．“以昭炯戒”的“以”与“投以骨”的“以”用法一样。
D．“王生益愠”的“愠”是生气的意思。
13．下列选项中断句完全正确的一项是（　　）
A．夫/善学者/不耻下问 B．夫善/学者/不耻下问
C．夫善学/者/不耻/下问 D．夫善学者/不耻/下问
14．用现代汉语翻译下面的句子。
凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？
15．阅读选文，结合原文，谈谈你在学习方法上获得了怎样的启示。
【答案】12．C
13．A
14．凡是老师所说的话，我都能记住它，这不也是善于学习吗？
15．①学习要善于思考，不能只死记硬背，正如文中李生所说“学而不思则罔”，只有思考才能将知识内化；②要虚心求教，不耻下问，择善而从，不能骄傲自满、拒绝他人建议；③发现自己的学习方法有误时，要及时改正，避免虚度光阴。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这篇文言文通过王生与李生的对话，揭示了学习方法的误区。王生自诩“善学”却只死记硬背，李生以孔子“学而不思则罔”劝诫，强调思考的重要性。文章批评了骄傲自满的学习态度，倡导“不耻下问”的求学精神，最终王生醒悟。全文以对话形式展开，说理透彻，对学习方法有深刻启示。
【点评】（1）本题考查文言虚词、实词词义与用法辨析能力。解题需掌握“之、说、以”等高频虚词多义项，结合课内积累比对课外文言语句，区分词性与用法。技巧是课内知识迁移、代入语境验证。易错点混淆虚词介词、连词用法，误判通假字、实词释义。拓展迁移系统整理文言虚词一词多义，强化课内外对比训练。
（2）本题考查文言文语句节奏断句能力。解题依据文言发语词、语法成分、固定句式划分节奏。技巧是抓住句首发语词“夫”单独停顿，结合主谓结构切分。易错点拆分固定名词短语、乱断语义。拓展迁移积累文言断句标志词，掌握语法结构断句技巧。
（3）本题考查文言重点句子翻译能力。解题遵循直译为主、意译为辅原则，落实重点实词、反问句式，保证语句通顺。技巧是抓关键词、补省略、调语序。易错点漏译重点字词、反问语气翻译不到位、语句生硬。拓展迁移强化特殊句式与高频实词翻译训练。
（4）本题考查文言文内容理解与感悟拓展能力。解题结合文本核心观点，提炼学习道理，结合文本内容分层谈启示。技巧是原文依据+个人感悟结合作答。易错点脱离文本空谈道理、观点单一、表述空洞。拓展迁移掌握文言启示题摘主旨+谈感悟+联系自身答题模板。
参考译文：
王生喜欢学习，却方法不对。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我全都能记下来，这难道不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘学而不思则罔’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但没有去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不回答李生的话，自己转身就跑开了。过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习别人好的地方，是希望听到真理啊！我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人于千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的吗？学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？不然等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，来用作警诫。”
12．本题考查文言词语的理解。
A.正确。代词，指王生/代词，指老师讲的内容。句意：他的朋友李生问他（指王生）。/我全都能记住它们（指老师讲的内容）。
B.正确。通“悦”，高兴。句意：王生不高兴。/不也是很愉快吗？
C.错误。“以”，连词，表目的，可译为来、用来/介词，表方式，可译为“把”。句意：来用作警诫。/把骨头扔给狼。
D.正确。生气、恼怒，与现代汉语中“愠怒”意思一致。句意：王生更加生气了。
故答案为：C。
13．本题考查文言断句。
本句句意：那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱。
根据句意可知，“夫”是首发语词，其后应断开；“善学者”是主语，“不耻下问”是谓语，主谓之间应断开；
故断句为：夫/善学者/不耻下问。
故答案为：A。
14．本题考查文言句子翻译。
凡：凡是；师：老师；悉：全、都；识：记住；是：这。
故答案为：凡是老师所说的话，我都能记住它，这不也是善于学习吗？
15．本题考查阅读启示。
由“‘学而不思则罔’，益学贵善思”“君但识之而不思之，终必无所成”可知，王生认为只要记住老师讲的内容就是善学，但李生指出，只记不思考，最终必然一无所成。这说明机械记诵不等于有效学习，只有在记忆的基础上主动思考，才能将知识内化，避免陷入“学而不思则罔”的困境。由此可知，在学习中不能满足于“记住”，而要多问“为什么”，通过思考把知识真正变成自己的东西。
由“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”“余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外”可知，李生认为真正的善学者会放下身段，虚心向他人请教，主动学习他人的长处；而王生在听到批评后“变色以去”，表现出骄傲自满、拒绝他人建议的态度，这正是学习的大忌。由此可知，学习要保持谦逊，不耻下问，择善而从，不能因为自己的骄傲而错失进步的机会。
由“学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣”“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒”可知，李生告诫王生，学习的最大禁忌是自我满足，如果不及时改正，等到岁月流逝，再想改过自新恐怕也来不及了；而王生在醒悟后，决定把李生的话作为座右铭，时刻警醒自己。由此可知，当发现自己的学习方法有误时，要勇于承认并及时改正，珍惜时光，避免虚度光阴，才能在学习的道路上不断前行。
故答案为：①学习要善于思考，不能只死记硬背，正如文中李生所说“学而不思则罔”，只有思考才能将知识内化；②要虚心求教，不耻下问，择善而从，不能骄傲自满、拒绝他人建议；③发现自己的学习方法有误时，要及时改正，避免虚度光阴。
五、诗歌阅读
江乡故人偶集客舍
【唐】戴叔伦
天秋月又满，城阙夜千重。
还作江南会，翻疑梦里逢。
风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。
羁旅长堪醉，相留畏晓钟。
16．下列表述有误的一项是（　　）
A．首联交代了时间和地点，一个“满”字写出了秋月之状。
B．颔联极言相聚的出其不意，实在难得。诗人客居在外，偶然与同乡聚会，欣喜之中竟怀疑是在梦中相遇，“还作”和“翻疑”四个字生动传神，这两句充分表现了诗人惊喜交加的情感。
C．颈联间接抒情，通过描写秋夜之景从而营造肃杀寂寥的氛围来抒发情感。
D．尾联描绘诗人开怀畅饮，逍遥快活，通宵达旦，只因嗜酒不愿天晓。
17．请对这首诗进行梳理和赏析，完成下列表格
诗句 意象（景物） 意境（画面） 情感
天秋月又满，城阙夜千重。 秋月、城阙、夜色 描绘了秋月满盈、城阙笼罩在重重夜色中的画面，渲染了①　 　的氛围。
风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。 风枝、暗鹊、露草、寒蛩 描绘了风吹树枝惊动暗鹊、露水覆盖寒虫的景象，烘托了凄清肃杀的秋夜环境。 ②　 　
【答案】16．D
17．静谧、肃穆；孤独、惆怅（或思乡之情、羁旅之愁）
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】这首《江乡故人偶集客舍》以秋夜为背景，通过“月满”“城阙”勾勒出寂寥的客居环境，颔联“梦里逢”的惊喜与颈联“惊暗鹊”的凄清形成强烈反差，尾联“畏晓钟”更深化了羁旅愁思。全诗以景衬情，虚实相生，将偶逢故人的复杂心绪表现得含蓄而深刻。
【点评】（1）本题考查古诗词综合鉴赏辨析能力，涵盖炼字、情感、抒情手法、主旨理解四类考点。解题需逐联梳理景物、情感、表达技巧，逐项比对选项，辨别曲解主旨、误判情感的设错项。技巧是区分羁旅诗情感基调，分清诗句深层内涵。易错点片面解读尾联，误把惜别伤怀当成纵情享乐，混淆间接抒情的表达作用。拓展迁移分类积累羁旅偶遇题材诗歌，掌握选择题常见陷阱类型。
（2）本题考查古诗意象、意境、情感分层梳理能力，以表格形式规范鉴赏思路。解题先抓取诗中景物提炼意象，用双字词语概括氛围意境，结合秋夜典型物象推导羁旅思乡情感。技巧是牢记秋月、寒蛩等意象固定情感倾向，区分氛围词与情感词。易错点意境概括用词不准，情感表述单薄，只笼统写悲伤不点明漂泊、离别之愁。拓展迁移整理秋景类意象、意境专用词汇，熟练掌握表格鉴赏答题范式。
16．本题考查诗歌赏析。
D.尾联“羁旅长堪醉，相留畏晓钟”意思是：漂泊在外的游子，本就常借酒消愁，正该一醉方休；彼此依依不舍，互相挽留，却又害怕听到清晨报晓的钟声。其中的“畏”字意谓害怕听到钟声，流露出诗人怕夜短天明，晨钟报晓，表达了诗人与友人依依惜别的心情，这一切充分表现出诗人对同乡聚会的珍惜和同乡深厚的友情。
故答案为：D。
17．本题考查诗歌意境和情感赏析。
第1空，“天秋月又满，城阙夜千重”意思是：秋意正浓，又逢月圆之夜，京城的宫城与楼阙被重重深沉的夜色所笼罩。“月又满”点明时令为中秋前后，月圆之夜本易引发思乡之情；“夜千重”则以夸张手法写出夜色之深沉、空间之广袤。“满”字既写月之圆满，也暗含时光流转、物是人非的感慨；“千重”则强化了环境的幽闭与静寂。整幅画面营造出一种寂静深远、庄严肃穆的氛围。
第2空，“风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩”意思是：秋风吹动树枝，惊起了栖息在暗处的乌鹊；寒露打湿了秋草，覆盖着在草中低鸣的蟋蟀（寒蛩）。此句通过“惊”和“覆”两个字，生动写出秋夜的动态与寒意。“暗鹊”“寒蛩”是典型的凄凉秋景意象，营造出清冷肃杀的氛围。结合前文“还作江南会，翻疑梦里逢”可知，诗人久别故人，重逢竟疑是梦，内心充满漂泊之苦。因此，这两句不仅是写景，更烘托出诗人孤独、惆怅的羁旅之愁和深切的思乡之情。
故答案为：静谧、肃穆。孤独、惆怅（或思乡之情、羁旅之愁）。
六、整本书阅读
以下材料选自名著《西游记》，请阅读并完成下面小题。
【材料一】
回目（节选）
第三十四 回魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝 第四十回 婴儿戏化禅心乱猿 马刀归木母空 第四十二回 大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩 第四十七回 圣僧夜阻通天水 金木垂慈救小童
【材料二】
那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道：“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。”那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头，口中骂道：“这泼猴！今日来了！”叫：“丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。
【材料三】
罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。你令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚，你倒不谢老孙保命之恩，反怪老孙，是何道理！”罗刹道：“你这个巧嘴的泼猴！我那儿虽不伤命，再怎生得到我的跟前，几时能见一面？”
【材料四】
孙行者却会聚了四大金刚、六丁六甲、护教伽蓝、托塔天王、巨灵神将并八戒、土地、阴兵，簇拥着白牛，回至芭蕉洞口。老牛叫道：“夫人，将扇子出来，救我性命！”罗刹听叫，急卸了钗环，脱了色服，挽青丝如道姑，穿缟素似比丘，双手捧那柄丈二长短的芭蕉扇子，走出门，又见有金刚众圣与天王父子，慌忙跪在地下，磕头礼拜道：“望菩萨饶我夫妻之命，愿将此扇奉承孙叔叔成功去也！”……那罗刹接了扇子。念个咒语，捏做个杏叶儿，噙在口里，拜谢了众圣，隐姓修行，后来也得了正果，经藏中万古流名。
18．下面批注不正确的一项是（　　）
A．在材料一第四十二回目处批注：精读此回，可知罗刹女为什么不借芭蕉扇给孙悟空。
B．在材料二旁边批注：此处采用了神态、动作、语言等手法，使罗刹女的愤怒跃然纸上。
C．在材料三旁边批注：罗刹女认为她与红孩儿不能相见是悟空所致，但孙悟空并不知道罗刹女与红孩儿的关系。
D．在材料四开头句批注：孙悟空召集众多神将来协助，可见牛魔王难以对付。
19．人物的取名往往能体现作者的匠心。吴承恩在塑造罗刹女时，还给她取了两个名字：铁扇公主，铁扇仙。请你阅读链接材料，结合整本书说说，你在这个人物身上所读出的作者匠心。
【链接材料】下面是《现代汉语字典》中的词条
【公主】gōng zhǔ君主的女儿。
【仙】xiān①仙人；神话和童话里指长生不老并且有种种神通的人。②比喻在某方面特异的人：诗～
【答案】18．C
19．作者在此人物形象身上集合了人性、神性和妖性三个特点。“铁扇公主”的称谓，以及其对儿子的母性关爱，所体现的是人性；“铁扇仙”的称谓，体现其因拥有芭蕉扇能灭掉火焰山的大火而神奇，体现的是神性；“罗刹”则体现的是妖性特点，为复仇而失去理智。结合整本书来看，这也充分体现了神魔小说特点。罗刹女最后放下了仇恨，去掉了妖性，修成了正果，实现了从妖修炼成仙的过程，更突出了神魔小说主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著赏析。著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。（2）本题考查名著人物。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
18．本题考查名著赏析。
ABD.正确；
C．有误，孙悟空是知道罗刹女与红孩儿的关系的，他还向罗刹女解释红孩儿现在在观音菩萨处做善财童子，不生不灭等情况，并非不知道他们的关系。
故答案为：C。
19．本题考查名著人物。
结合材料三罗刹女与孙悟空的对话中可以看出，她对儿子红孩儿的深厚感情。她因孙悟空导致红孩儿被观音收去，不能在身边相见而愤怒，一心想要找孙悟空报仇，这种对孩子的牵挂和爱护，是人性中母爱的体现，就如同现实生活中普通母亲对子女的情感，这是“铁扇公主”这一称谓所蕴含的人性特质。例如，当她听到孙悟空的名字时，立刻“恶狠狠怒发心头”，口中大骂，这一系列反应都源于她对儿子的爱与牵挂，这种情感是非常真实且具有人性温度的。
“铁扇仙”的称谓以及她拥有的芭蕉扇，都彰显了她的神性。芭蕉扇能扇灭火焰山的大火，这是一种超乎常人的神奇力量，在神话故事中，拥有这种神通广大的能力往往是仙人的特征。火焰山周边的百姓对她顶礼膜拜，称她为“铁扇仙”，希望她能扇灭火焰，解救他们于苦难之中，这进一步说明了她在人们眼中具有仙人般的地位和能力，这种神奇的力量和被赋予的仙人形象，体现了她的神性特质。
“罗刹”一词本身就带有妖魔的意味。罗刹女在得知孙悟空到来后，不假思索地就要取披挂、拿兵器，一心想着报仇，完全被仇恨冲昏了头脑，失去了理智，这种行为和心态符合妖魔的特征，即容易被情绪左右，行事较为偏激和残暴，这体现了她身上的妖性。例如，她一听到孙悟空的名字就“火上浇油”“恶狠狠怒发心头”，立刻就要与孙悟空战斗，没有丝毫的冷静和理智，完全是一种妖魔的复仇心态。
在《西游记》这部神魔小说中，作者塑造了众多具有人性、神性和妖性的角色，罗刹女身上集合了这三种特性，充分展现了神魔小说中人物形象的丰富性和复杂性。这种多元的人物设定，让故事更加奇幻多彩，充满了神秘的魅力，符合神魔小说的风格特点。罗刹女最后放下仇恨，隐姓修行，还得了正果，经藏中万古流名。这一结局体现了小说中从妖到仙的修炼和转变这一主题，即无论之前是何种身份和心性，都有机会通过修行和自我提升，达到更高的境界，实现从妖到仙的升华，这也是神魔小说常常传达的一种积极向上的主题，即通过磨难和修行，实现自我救赎和成长。
故答案为：作者在此人物形象身上集合了人性、神性和妖性三个特点。“铁扇公主”的称谓，以及其对儿子的母性关爱，所体现的是人性；“铁扇仙”的称谓，体现其因拥有芭蕉扇能灭掉火焰山的大火而神奇，体现的是神性；“罗刹”则体现的是妖性特点，为复仇而失去理智。结合整本书来看，这也充分体现了神魔小说特点。罗刹女最后放下了仇恨，去掉了妖性，修成了正果，实现了从妖修炼成仙的过程，更突出了神魔小说主题。
七、作文
20． 作文
生活中，我们时常沐光而行。
百草园中生趣盎然的动植物们是落在儿时鲁迅生命里的光，给他带来无限的快乐：充满爱心与耐心的莎莉文老师是落在海伦·凯勒生命里的光，带她冲破迷雾，寻得光明……总有一缕阳光，曾经照亮过我们心中阴暗的角落；总有一缕阳光，曾经融化过我们心中的那份冰凉。
一个热切的眼神、一张真诚的笑脸、一双在我们跌倒时伸出的双手……阳光，正以她炽热的温度，温暖着我们的记忆。
请结合自己的生活经历，以《难忘那一缕阳光》为题，完成一篇作文。
要求：①立意自定，除诗歌外，文体不限。不少于600字。
②文中不得出现真实的校名、地名、人名。
③表达真情实感。
④书写工整，卷面整洁。
【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　难忘那一缕阳光
　　深秋的风裹着寒意，卷着枯黄的落叶，撞在教室的玻璃窗上，发出沙沙的声响。我盯着试卷上刺眼的红叉，手指无意识地攥紧了笔杆 —— 这是第三次数学小测失利，错题像密密麻麻的小刺，扎得我眼睛发涩。
　　“叮铃铃”，下课铃响起，同学们陆续离开座位，教室里很快只剩下我一个人。我趴在桌子上，把脸埋进臂弯，鼻尖酸酸的，连窗外的天都显得灰蒙蒙的。就在这时，一只温热的手轻轻落在了我的背上，我猛地抬头，撞进了班主任李老师含笑的眼睛里。
　　“还在跟错题较劲呀？” 李老师拉过一把椅子，在我身边坐下。她没有拿我的试卷，只是指着窗外的梧桐树说：“你看楼下那棵树，夏天的时候满树浓荫，现在叶子落了，是不是觉得它很孤单？” 我顺着她的目光看去，光秃秃的树枝在风里摇晃，确实有些萧索。
　　“可你知道吗？” 李老师的声音像温水，慢慢淌进我心里，“它不是在放弃，是在为明年春天攒力气呢。就像你现在遇到的难题，不是在为难你，是在帮你找出知识的漏洞呀。” 她拿起我的试卷，指尖轻轻点在一道错题上：“这道题你思路是对的，就是计算时慌了神，下次咱们把步骤写慢一点，再检查一遍，肯定能做对。”
　　说着，李老师从口袋里掏出一颗橘子味的硬糖，放在我手心：“我上学的时候也怕数学，后来发现，越怕越要面对它。吃颗糖，甜一甜，咱们再一起看看这道题？” 糖纸在阳光下泛着淡淡的光泽，我剥开糖放进嘴里，橘子的甜意慢慢漫开，心里的冰凉好像也被这甜味融化了一些。
　　那天下午，李老师陪着我一道一道分析错题，她没有说太多大道理，只是在我卡住的时候，轻轻提醒一句 “换个角度想想”，在我算对的时候，笑着说 “你看，这不就做出来了嘛”。夕阳透过窗户，把我们的影子拉得很长，她笔尖划过试卷的沙沙声，和窗外的风声混在一起，竟一点也不觉得嘈杂。
　　后来，我的数学成绩慢慢有了起色，可我总忘不了那个下午 —— 李老师温暖的手、含笑的眼睛，还有那颗橘子味的硬糖。它们像一缕温柔的阳光，穿过深秋的寒意，照进我心里，让我知道，遇到困难时不用害怕，总有温暖的力量在身边。这缕阳光，我会一直记在心里，也想把这样的温暖，传递给更多需要的人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心关键词是 “难忘”“一缕阳光”，中心话题是 “回忆生活中曾给予自己温暖、指引或力量的人 / 事，表达对这份温暖的珍视与感激”。材料以鲁迅的百草园、海伦 凯勒的莎莉文老师为例，将 “阳光” 具象化为 “带来快乐、冲破迷雾的温暖存在”，明确要求结合个人经历，聚焦 “眼神、笑脸、援手” 等具体细节，展现 “阳光” 对心灵的照亮与温暖作用。
【题干分析】
1. 关键词含义解析：“阳光”：并非指自然界的阳光，而是比喻义 —— 能照亮心灵阴暗、融化内心冰凉的 “温暖力量”。结合材料可具体化为：困境中他人的鼓励（如考试失利时老师的一句安慰）、挫折时的援手（如运动会摔倒时同学的搀扶）、孤独时的陪伴（如生病时家人的照顾），或是某个让自己重拾信心的瞬间（如第一次登台时台下朋友的微笑），需围绕 “温暖、治愈、指引” 的核心属性选择具体对象。“难忘”：强调这份 “阳光” 对自己的影响具有持久性，需体现 “事件过去后，仍能清晰回忆细节，且这份温暖至今仍激励或慰藉自己”，避免选择 “转瞬即忘” 或影响微弱的经历。
2. 写作思路阐述
（1）核心立意：以具体经历为载体，展现 “阳光” 如何温暖心灵、留下深刻记忆。写作需围绕 “我的‘阳光’是什么（谁 / 哪件事）→ 这份‘阳光’如何照亮我→ 为什么它让我难忘” 展开，突出 “细节描写” 与 “情感共鸣”：是什么（定 “阳光” 的具体所指）：选择自己亲身经历、有细节可挖的 “温暖事件”，如 “小学时忘带文具，同桌默默递来铅笔和橡皮”“长跑坚持不下去时，操场边陌生同学喊的‘加油’”“考试焦虑时，妈妈深夜陪我整理错题的身影”，避免选择过于宏大或缺乏个人体验的 “阳光”（如 “名人的故事”）。为什么（明 “难忘” 的原因）：简要交代事件发生时的 “心灵状态”（如 “那天我因为忘带文具急得快哭了”“长跑最后一圈我腿软得想放弃”），通过 “困境” 与 “阳光的出现” 形成对比，凸显 “阳光” 的必要性与珍贵性。怎么做（详 “阳光” 的细节与影响）：这是文章的重点部分，需用细节描写展现 “阳光” 的温暖：如写同桌递文具，可详写 “他没说话，只是从笔袋里掏出一支削好的铅笔，轻轻放在我桌上，还冲我笑了笑，眼里亮晶晶的”；写妈妈陪整理错题，可描写 “她坐在我旁边，灯光把她的影子拉得很长，她一边帮我标易错点，一边说‘别急，咱们一道一道来’，声音很轻却很稳”。同时需写出 “阳光” 带来的即时感受（如 “那一刻，我心里的慌一下子就没了”）与长远影响（如 “从那以后，我也学会了在别人需要时递上一点帮助”）。怎么收（升 “难忘” 的感悟）：结尾需从具体事件上升到对 “阳光” 的理解，如 “那支铅笔、那个微笑，像一缕真正的阳光，一直照在我心里，让我明白，温暖从来都藏在微小的细节里”，或 “妈妈的陪伴像一束光，让我知道，无论遇到什么困难，我都不是一个人在面对”，呼应 “难忘” 的主题，传递积极的情感。
（2）常见写作误区提醒：误区一：“阳光” 不具体：若只笼统写 “有人曾帮助过我，让我很感动”，不描述 “帮助的具体行为、细节”（如 “他怎么帮我、说了什么、做了什么动作”），会导致 “阳光” 空洞，无法让读者感受到温暖。误区二：详略失衡：若过度铺垫 “困境”（如用大量篇幅写 “我忘带文具后有多着急，同学都不帮我”），却简略写 “阳光的出现与影响”（如只写 “然后同桌帮了我，我很感谢他”），会弱化 “阳光” 的核心地位，偏离 “难忘那一缕阳光” 的重点。误区三：情感虚假：若为了 “感人” 刻意编造情节（如 “我生病住院，同学冒着大雨来看我”），或结尾强行拔高（如 “这件事让我立志要为社会做贡献”），会显得不真实，需贴合自身真实经历，用朴素的语言表达真情实感。
（3）开头、素材与结尾设计
开头示例：① 场景切入：“小学三年级的那个早上，我站在教室门口，手攥着空书包带，脸涨得通红 —— 我把文具盒落在家里了，看着同学们都在低头准备文具，我急得眼泪快掉下来了。就在这时，一缕‘阳光’照进了我的慌乱里。”（用困境场景引出 “阳光”，吸引读者）；② 回忆切入：“每次整理笔袋，看到里面那支蓝色的铅笔，我都会想起小学时的同桌小宇。那支铅笔，是他当年递给我的，也是照进我心里的第一缕温暖的阳光。”（用物品引出回忆，自然点题）。
素材方向：① 校园类：同学的帮助、老师的鼓励、陌生人的善意（如食堂阿姨多给的一勺菜、门卫爷爷帮忙找丢失的水杯）；② 家庭类：父母的陪伴、长辈的安慰（如奶奶在我难过时煮的一碗热汤、爸爸在我失败时拍的一下肩膀）；③ 社会类：生活中的小温暖（如公交车上有人让座、下雨天路人共撑一把伞）。
结尾示例：“那支蓝色的铅笔我一直留着，笔杆上的漆虽然掉了一些，但每次看到它，我都会想起小宇的微笑。原来，难忘的从来不是铅笔本身，而是那缕藏在铅笔里的、照亮过我慌乱时刻的阳光，它让我一直记得要做一个温暖的人。”（结合物品，升华情感，呼应开头）。
【点评】文章将 “阳光” 具体化为班主任李老师的陪伴与鼓励，通过 “拍背、谈心、分析错题、递糖” 等细节，让抽象的 “温暖” 变得可感可知，精准呼应 “难忘那一缕阳光” 的题目核心，做到 “以小见大”。文中多处细节描写极具画面感，如 “手指攥紧笔杆”“脸埋进臂弯” 的委屈，“温热的手落在背上”“含笑的眼睛” 的温暖，“橘子味硬糖的甜意” 的治愈，以及 “夕阳下拉长的影子” 的温馨场景，细腻地展现了 “我” 从 “沮丧” 到 “重拾信心” 的心理变化，情感自然流淌，无刻意煽情之感。文章以 “深秋寒意” 开篇，铺垫 “我” 的困境；中间详写李老师的帮助，突出 “阳光” 的作用；结尾回忆温暖细节，点明 “阳光” 对自己的长远影响，并提及 “传递温暖” 的愿望，结构完整，首尾情感基调形成对比，深化 “难忘” 的主题。
1 / 1湖南省长沙市岳麓区长沙麓山国际实验学校2025-2026学年七年级上学期语文1月月考试卷
一、选择题
1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．殉职（xùn） 坍塌（tān） 狭隘（yì） 神采奕奕（yì）
B．嗔怪（chēn） 温驯（xùn） 狡黠（xiá） 眈眈相向（dān）
C．抽噎（yè） 禁锢（gù） 钦差（qīn）刨根问底（páo）
D．突兀（wù） 蜷伏（juǎn） 称职（chèn） 随声附和（hè）
2．下列句子中加点词语使用有误的一项是（　　）
A．他总是拈轻怕重，把困难的工作推给别人，自己只做轻松的。
B．这个骗子的谎言漏洞百出，却有人信以为真，真是怪诞不经。
C．面对复杂的问题，我们不能漠不关心，要积极寻找解决办法。
D．两兄弟性格大相径庭，一个活泼开朗，一个沉默寡言。
3．下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．通过学习《纪念白求恩》，使我们懂得了奉献精神的可贵。
B．能否保持良好的心态，是我们在考试中取得好成绩的关键。
C．牧羊人几十年如一日植树，让荒漠变成了绿洲，他的事迹令人感动。
D．为了防止不再发生类似的事故，学校采取了一系列安全措施。
4．下列句子排序最恰当的一项是（　　）
①我蹲在地上，看着小猫一点点靠近食物。
②放学回家，我发现家门口有一只瘦弱的流浪猫。
③它犹豫了一会儿，终于小心翼翼地叼起了鱼干。
④我赶紧从家里拿出一条鱼干，放在它面前。
A．②①④③ B．②④①③ C．①④②③ D．①②④③
5．下列文学常识或年龄称谓表述有误的一项是（　　）
A．《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。
B．“而立之年”指三十岁，“不惑之年”指四十岁，“知天命”指五十岁。
C．蒲松龄是清代文学家，其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。
D．鲁迅的代表作有散文集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
6．下列句子中标点符号使用正确的一项是（　　）
A．“这到底是怎么回事呢？”他心里想：“我得赶紧弄清楚。”
B．我喜欢的动物有：猫、狗、兔子……等。
C．白求恩大夫说：“我是来支援中国人民抗日战争的。”
D．今天我们学习了“狼”这篇课文，明白了“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的道理。
二、古诗文默写
7．默写
（1）《诫子书》中常被用作“志当存高远”座右铭的句子是：“　 　，　 　。”
（2）唐太宗曾说“以人为鉴，可以知得失”，这与《〈论语〉十二章》中孔子“　 　，　 　。”的主张相通，都强调要向他人学习优点、改正不足。
（3）夜阑卧听风吹雨，　 　。
（4）　 　，山入潼关不解平。
8．综合性学习
联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。为庆祝这一文化节日，学校决定以“少年正是读书时”为主题开展一次读书活动。
（1）如果你来策划组织本次活动，请设计两种与主题相关的活动形式。
（2）为宣传阅读的益处和重要意义，更好地促进大家阅读，请你创作一条宣传标语。
（3）小茗同学非常喜欢用手机阅读网络小说，认为这样又方便又省钱，是我们中学生最好的阅读方式。你同意他的看法吗？请说说你的理由。
三、现代文阅读
请你阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的储蓄罐
孙道荣
①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。
②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。
③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？
④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。”
⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。”
⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。”
⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。
⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。
⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历——
⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。”
“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。”
说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。”
他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。
（节选自《中学时代》，有删改）
9．下列对文章内容及写作技巧的分析，正确的一项是（　　）
A．断臂店主额外捐出自己的钱，是因为他经营小店利润丰厚，生活宽裕，有能力帮助他人。
B．第⑧段插叙“老师探小店、发现店主无双手”的内容，既解开“孩子舍近求远购物”的悬念，也为后文“孩子悄悄多留钱”的情节做铺垫。
C．文中描写捐款箱里的“1元，5元，10元……还有一些毛票”，是为了突出同学们捐款数额少，体现校园捐款的局限性。
D．文章以“琅琅的读书声”结尾，运用夸张手法，营造热闹的校园氛围，与店主的孤独形成对比。
10．请结合语境，根据括号内提示的角度赏析句子。
他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。（从加点词角度进行赏析）
11．小说标题“爱的储蓄罐”意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，益学贵善思，君但识之而不思之，终必无所成，何谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外，其善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌②，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢③曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
【注释】①还（xuán）：同“旋”，转身。②厌：满足。③谢：道歉。④炯戒：明白的鉴戒。
12．下列词语理解不正确的一项是（　　）
A．“其友李生问之”与“吾悉能识之”的“之”用法一样，都是代词，但指代的东西不同。
B．“王生不说”中的“说”与“不亦说乎”的用法一样。
C．“以昭炯戒”的“以”与“投以骨”的“以”用法一样。
D．“王生益愠”的“愠”是生气的意思。
13．下列选项中断句完全正确的一项是（　　）
A．夫/善学者/不耻下问 B．夫善/学者/不耻下问
C．夫善学/者/不耻/下问 D．夫善学者/不耻/下问
14．用现代汉语翻译下面的句子。
凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？
15．阅读选文，结合原文，谈谈你在学习方法上获得了怎样的启示。
五、诗歌阅读
江乡故人偶集客舍
【唐】戴叔伦
天秋月又满，城阙夜千重。
还作江南会，翻疑梦里逢。
风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。
羁旅长堪醉，相留畏晓钟。
16．下列表述有误的一项是（　　）
A．首联交代了时间和地点，一个“满”字写出了秋月之状。
B．颔联极言相聚的出其不意，实在难得。诗人客居在外，偶然与同乡聚会，欣喜之中竟怀疑是在梦中相遇，“还作”和“翻疑”四个字生动传神，这两句充分表现了诗人惊喜交加的情感。
C．颈联间接抒情，通过描写秋夜之景从而营造肃杀寂寥的氛围来抒发情感。
D．尾联描绘诗人开怀畅饮，逍遥快活，通宵达旦，只因嗜酒不愿天晓。
17．请对这首诗进行梳理和赏析，完成下列表格
诗句 意象（景物） 意境（画面） 情感
天秋月又满，城阙夜千重。 秋月、城阙、夜色 描绘了秋月满盈、城阙笼罩在重重夜色中的画面，渲染了①　 　的氛围。
风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩。 风枝、暗鹊、露草、寒蛩 描绘了风吹树枝惊动暗鹊、露水覆盖寒虫的景象，烘托了凄清肃杀的秋夜环境。 ②　 　
六、整本书阅读
以下材料选自名著《西游记》，请阅读并完成下面小题。
【材料一】
回目（节选）
第三十四 回魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝 第四十回 婴儿戏化禅心乱猿 马刀归木母空 第四十二回 大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩 第四十七回 圣僧夜阻通天水 金木垂慈救小童
【材料二】
那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道：“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。”那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头，口中骂道：“这泼猴！今日来了！”叫：“丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。
【材料三】
罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。你令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚，你倒不谢老孙保命之恩，反怪老孙，是何道理！”罗刹道：“你这个巧嘴的泼猴！我那儿虽不伤命，再怎生得到我的跟前，几时能见一面？”
【材料四】
孙行者却会聚了四大金刚、六丁六甲、护教伽蓝、托塔天王、巨灵神将并八戒、土地、阴兵，簇拥着白牛，回至芭蕉洞口。老牛叫道：“夫人，将扇子出来，救我性命！”罗刹听叫，急卸了钗环，脱了色服，挽青丝如道姑，穿缟素似比丘，双手捧那柄丈二长短的芭蕉扇子，走出门，又见有金刚众圣与天王父子，慌忙跪在地下，磕头礼拜道：“望菩萨饶我夫妻之命，愿将此扇奉承孙叔叔成功去也！”……那罗刹接了扇子。念个咒语，捏做个杏叶儿，噙在口里，拜谢了众圣，隐姓修行，后来也得了正果，经藏中万古流名。
18．下面批注不正确的一项是（　　）
A．在材料一第四十二回目处批注：精读此回，可知罗刹女为什么不借芭蕉扇给孙悟空。
B．在材料二旁边批注：此处采用了神态、动作、语言等手法，使罗刹女的愤怒跃然纸上。
C．在材料三旁边批注：罗刹女认为她与红孩儿不能相见是悟空所致，但孙悟空并不知道罗刹女与红孩儿的关系。
D．在材料四开头句批注：孙悟空召集众多神将来协助，可见牛魔王难以对付。
19．人物的取名往往能体现作者的匠心。吴承恩在塑造罗刹女时，还给她取了两个名字：铁扇公主，铁扇仙。请你阅读链接材料，结合整本书说说，你在这个人物身上所读出的作者匠心。
【链接材料】下面是《现代汉语字典》中的词条
【公主】gōng zhǔ君主的女儿。
【仙】xiān①仙人；神话和童话里指长生不老并且有种种神通的人。②比喻在某方面特异的人：诗～
七、作文
20． 作文
生活中，我们时常沐光而行。
百草园中生趣盎然的动植物们是落在儿时鲁迅生命里的光，给他带来无限的快乐：充满爱心与耐心的莎莉文老师是落在海伦·凯勒生命里的光，带她冲破迷雾，寻得光明……总有一缕阳光，曾经照亮过我们心中阴暗的角落；总有一缕阳光，曾经融化过我们心中的那份冰凉。
一个热切的眼神、一张真诚的笑脸、一双在我们跌倒时伸出的双手……阳光，正以她炽热的温度，温暖着我们的记忆。
请结合自己的生活经历，以《难忘那一缕阳光》为题，完成一篇作文。
要求：①立意自定，除诗歌外，文体不限。不少于600字。
②文中不得出现真实的校名、地名、人名。
③表达真情实感。
④书写工整，卷面整洁。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A.狭隘（yì）——ài；
B.全部正确。
C.抽噎（yè）——yē；
D.蜷伏（juǎn）——quán。
故答案为：B。
【点评】本题考查课内重点汉字字音辨析能力，涵盖多音字、易读错形声字、前后鼻音字词。解题需逐个核对注音，区分形声字误读、多音字语境读音。技巧是日常整理易混淆字音，重点标记声母韵母易错字。易错点把形声字半边读音当作本字读音、混淆多音字读法。拓展迁移建立易错字音积累本，分形声字、多音字两类专项巩固训练。
2．【答案】B
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】本题考查成语使用能力。
A.拈轻怕重：指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担。在句中形容他把困难工作推给别人，自己做轻松的，与语境相符，使用正确；
B.怪诞不经：指言语奇怪荒唐，不合常理。在句中描述有人对骗子的谎言信以为真的评价，使用对象错误，应改为“不可思议”或“令人难以置信”等；
C.漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。在句中表示面对复杂问题不能冷淡，要积极解决，与语境相符，使用正确；
D.大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。在句中形容两兄弟性格差异大，与语境相符，使用正确；
故答案为：B。
【点评】本题考查成语词义、适用语境辨析能力。解题需掌握成语本义、感彩与固定使用场景，代入句子判断搭配是否合理。技巧是区分词语形容对象，结合句意比对。易错点只记字面意思，分不清词语适用场景，混淆语义轻重。拓展迁移整理易误用成语，标注专属描写范畴，强化语境匹配练习。
3．【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。A.缺少主语，去掉“通过”或者“使”；
B.两面对一面，去掉“能否”，或在“取得”前加“能否”；
D.否定不当，“防止”本身含有“不让……发生”的意思，可去掉“不”。
【点评】本题考查病句辨析的基础能力，覆盖成分残缺、两面对一面、否定不当三类高频语病。解题先梳理句子主干，判断句式逻辑、关联词搭配。技巧是牢记各类病句典型特征，逐项排查。易错点忽略介词掩盖主语、双面词前后不对应、多重否定表意颠倒。拓展迁移分类整理常见病句类型，配套专项习题强化判断与修改训练。
4．【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。阅读给出的句子可知，这是一个记叙性语段，讲述“我”发现流浪猫并喂食的过程。因此需要按照时间发展和动作逻辑排列子。
②句“放学回家，我发现家门口有一只瘦弱的流浪猫”是整个事件的开端，必须放在最前面；④句“我赶紧从家里拿出一条鱼干，放在它面前”承接②句，是发现猫之后，才会有“拿鱼干”的行为；①句“我蹲在地上，看着小猫一点点靠近食物”承接④句，只有在放好鱼干后，才会出现“靠近食物”的场景；③句“它犹豫了一会儿，终于小心翼翼地叼起了鱼干”是事件的结果，描述猫接受食物的动作。因此正确的排序为：②④①③。
故答案为：B。
【点评】本题考查语句连贯与叙事逻辑排序能力，侧重梳理事件先后顺序。解题抓住时间、动作发展线索，找准起始句，依托动作先后衔接分句。技巧是定位总起事件句，借助动作词梳理流程。易错点分不清行为先后，颠倒拿食物、观察、进食的叙事顺序。拓展迁移多练习记叙类语句排序题，学会借助动作、时间关键词理清行文逻辑。
5．【答案】D
【知识点】先秦诸子百家；近代文学；称谓；作家作品
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，而非散文集。
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识综合辨析能力，涵盖儒家典籍、年龄称谓、古代小说家、鲁迅作品分类。解题逐项核对作家、作品文体、文化专有名词的对应关系，区分易混淆知识点。技巧是分类整理常识清单，对比记忆易混内容。易错点混淆散文集与小说集、记错年龄称谓对应岁数。拓展迁移分模块梳理古今文学、传统礼仪称谓，强化对比识记训练。
6．【答案】C
【知识点】逗号；标点符号的正确使用；书名号；省略号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。A.句中“他心里想”在引语中间，后面应该用逗号，而不是冒号；
B.句中省略号和“等”不能同时使用，应删去其中一个；
C.全部正确。
D.句中“狼”是课文名称，应该用书名号，而不是引号。
故答案为：C。
【点评】本题考查常用标点符号规范运用能力，覆盖提示语前后标点、省略号与等连用、引号标示篇目、直接引语标点四类考点。解题熟记各类标点使用规则，区分提示语在中间、前后的冒号逗号用法，辨别篇目号与引号。易错点省略号搭配 “等” 重复、提示语中间误用冒号、课文篇目错用引号。拓展迁移整理标点易错题型，分类归纳引号、冒号、省略号使用禁忌专项练习。
7．【答案】非淡泊无以明志；非宁静无以致远；择其善者而从之；其不善者而改之；铁马冰河入梦来；河流大野犹嫌束
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查名句默写。
第1、2空，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，出自《诫子书》（诸葛亮） ，意为不把名利看得淡泊，就无法明确自己的志向；不使内心宁静专注，就无法实现远大的目标。这两句话凝练了诸葛亮对儿子的殷切期望，强调修身养德是成才的前提，因境界高远、逻辑严密，成为后世无数人自勉的座右铭。“淡”字是三点水旁，易误写为“谈”；“泊”字也是三点水旁，易误写为“伯”；“致”字是反文旁，易误写为“至”；“远”字是走之底，注意与“近”区分。
第3、4空，“择其善者而从之，其不善者而改之”，出自《〈论语〉十二章》 ，讲的是学习态度：选择别人的优点加以学习，对照别人的缺点反省自己并加以改正。这与唐太宗“以人为鉴”的治国理念异曲同工，都体现了开放包容、自我反思的智慧，是儒家修身的重要方法。“择”字是提手旁，易误写为“泽”；“善”字上部是“羊”，易漏写横画；“改”字是反文旁，易误写为“败”。
第5空，“马冰河入梦来”，出自《十一月四日风雨大作·其二》（陆游） ，写诗人夜深卧床，听着窗外的风雨声，不知不觉在梦中跨上铁马，征战于冰封的河流之畔。诗句将现实的风雨与梦境的征战巧妙融合，借梦境抒发了诗人虽年老体衰、闲居乡野，却依然渴望戍守边疆、收复失地的爱国热忱。“阑”字是门字框，易误写为“澜”；“卧”字是臣字旁，易误写为“坐”；“铁”字是金字旁，注意右边写法。
第6空，“河流大野犹嫌束”，出自《潼关》（谭嗣同） ，写黄河奔腾在辽阔的原野上，仿佛还嫌受到拘束；秦岭山脉簇拥着闯入潼关，似乎全然不懂什么是平坦。诗句运用拟人手法，赋予山河以桀骜不驯的性格，寄寓了少年谭嗣同渴望冲破罗网、勇往直前的豪情壮志，意境雄浑开阔。“嫌”字是女字旁，易误写为“谦”；“束”字中间是“口”，易误写为“朿”；“解”字是角字旁，右下部分是“刀”和“牛”，结构较复杂，需仔细书写。
故答案为：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。择其善者而从之，其不善者而改之。铁马冰河入梦来。河流大野犹嫌束。
【点评】本题考查课内古诗文直接默写与理解性默写综合能力。考查经典名句积累、诗文主旨理解与情境匹配能力。解题需结合题干提示的主旨、哲理、情感锁定对应诗句，精准规范书写。易错点出现字词错写、漏写、形近字混淆，理解性默写语境匹配错误。拓展迁移可按励志、修身、劝学等主题归类名句，强化理解记忆与规范书写，规避默写常见失误。
8．【答案】（1）举行一次读书问卷调查； 请新华书店到学校举办一次书展；请作家作一次“走进名著”专题讲座等等
（2）鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书，其乐无穷。 我读书，我充实等等。
（3）不同意。理由：网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②目前中学生热衷于网上阅读值得肯定。网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。因此，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。
【知识点】活动设计；见解表述；拟定标语、宣传语等
【解析】本题考查语文综合性学习综合应用能力。
首先看第（1）题，考查活动策划能力，核心是围绕“少年正是读书时”的主题，结合校园实际场景设计可落地的活动——既可以从“调查了解现状”切入，比如做读书问卷；也可以从“资源供给”出发，比如联系书店办书展、邀请作家开讲座，所有设计都要贴合中学生的认知水平，避免空泛。
接着是第（2）题，考查宣传标语创作，需要兼顾“朗朗上口、点明阅读价值”两个要点：可以用对仗、仿写名言的形式增强感染力，比如化用“鸟欲高飞先振翅”的经典句式，也可以直接点出阅读带来的收获，让标语简洁好记、有号召力。
最后是第（3）题，考查思辨表达能力，首先要明确立场“不同意”，再分层说理：先承认手机网络阅读的便利性，再指出其弊端——网络内容良莠不齐，中学生辨别能力弱，易受不良信息影响；再加上中学生自控力不足，过度依赖手机阅读容易沉迷网络、染上网瘾，最后回归到中学生更适合以纸质书本阅读为主的核心观点，做到有理有据、逻辑清晰。
故答案为：（1）举行一次读书问卷调查；请新华书店到学校举办一次书展；请作家作一次“走进名著”专题讲座等等（2）鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书，其乐无穷。我读书，我充实等等。（3）不同意。理由：网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂，我们中学生容易受到有害信息的影响。②目前中学生热衷于网上阅读值得肯定。网上阅读如果缺乏自律，不能正确对待是容易染上网瘾的。因此，我们中学生还是要坚守“书本阅读”。
【点评】本题考查语文综合性学习综合应用能力，涵盖活动策划、宣传标语创作、观点阐述三大核心题型。解题需紧扣活动主题，贴合中学生校园场景设计内容，标语简洁对仗、观点辩证有理有据。易错点活动形式老旧脱离主题、标语口语化、答题观点片面、理由空洞无层次。拓展迁移积累读书主题活动、标语模板，掌握辩证评价类题型亮观点+分点说理+总结的答题范式。
【答案】9．B
10．“径直”写出了断臂店主前来捐款时的果断，体现他帮助生病同学的急切心情；“亮闪闪”既写出硬币的光泽，也暗示了孩子们的善良与纯真，让这些捐款更具温度。
11．①“爱的储蓄罐”指断臂店主存放孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些钱是孩子们对店主的体谅与关爱；②也指店主将这份爱心积攒起来，再转赠给生病同学的善举，是爱心的传递与汇聚；③标题凸显了人与人之间相互关爱、善意传递的主旨，让“爱”成为可以积攒、传递的珍贵财富。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【导语】本文以校园捐款为切入点，讲述断臂店主用“爱的储蓄罐”传递温暖的故事。文章以细节刻画动人，通过店主无手仍自食其力、信任学生自主找零、学生默默多投钱、店主再将善款捐给患病同学等情节，层层递进展现善意的双向奔赴。语言朴实真挚，人物形象鲜活，既写出底层弱者的坚韧与善良，也凸显童心的纯粹与温情，诠释了爱与信任相互滋养的主题，温暖而有力量。
【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、写作手法与语句作用辨析能力。解题需掌握插叙、铺垫、描写手法等文体知识，通读文本比对选项，甄别情节理解、手法判定、情感分析的正误。易错点误判写作手法作用、曲解文本情感、混淆人物形象特点。拓展迁移系统梳理记叙文常用写作手法，熟练掌握悬念、铺垫、插叙的答题作用。
（2）本题考查记叙文词语赏析的语言鉴赏能力。解题结合语境把握词语表层含义与深层情感，分析词语塑造的人物形象、烘托的情感氛围。技巧是本义+语境义+表达效果三步走。易错点仅解释词义，忽略词语蕴含的人物情感与文本主旨。拓展迁移积累动词、形容词、叠词的通用赏析答题模板。
（3）本题考查记叙文标题深层意蕴探究能力。解题遵循表层含义+深层含义+主旨内涵的思路，结合文本情节、人物情感、文章主旨分层作答。易错点答题角度单一，只解读字面意思，忽略善意传递、主题升华的深层内涵。拓展迁移掌握记叙文标题赏析多维度答题框架，全面挖掘标题作用与意蕴。
9．本题考查小说内容及艺术特色分析。
A.根据第⑤段“老师为难地看着他：‘你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。’”以及第⑧段“他永远地失去了双手，如今全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活”可知，店主生活并不宽裕，经营也并非利润丰厚；
C.根据第①段“这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复”可知，描写小额钱币是为了突出孩子们省吃俭用、真诚助人的心意，并非突出捐款少、体现局限性；
D.根据第 段“身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞”可知，结尾用环境烘托温暖美好的氛围，并未使用夸张，也不是为了对比店主孤独，选项手法与作用分析均错误；
故答案为：B。
10．本题考查句子赏析。
根据第②段“他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒”可知，“径直”一词写出店主目标明确、行动果断，没有迟疑与徘徊，表现出他主动前来捐助、一心想帮助患病同学的真诚与迫切。
根据第②段“盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币”可知，“亮闪闪”既描摹出硬币本身的光泽，也与后文第 段写孩子们默默多留零钱的善举相呼应，象征着童心的纯净美好与善意的珍贵，让平凡的零钱充满温暖的力量。
故答案为：“径直”写出了断臂店主前来捐款时的果断，体现他帮助生病同学的急切心情；“亮闪闪”既写出硬币的光泽，也暗示了孩子们的善良与纯真，让这些捐款更具温度。
11．本题考查标题意蕴探究。
根据第⑩段“后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿”和第 段“不是钱少了，而是多出来了……很显然，钱是从那堆零钱里多出来的”可知，“爱的储蓄罐”表面指断臂店主用来存放找零、最终积攒下孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些多出的钱，藏着孩子们对店主无手不便的体谅，是童心纯粹的关爱，也是孩子们善意的无声表达。
根据第 段“我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们……这些钱希望能帮上他一点忙”和“说着，他用双臂费力地从上衣口袋里‘夹’出一叠纸钞，‘老师，这点钱是我的心意’”可知，“爱的储蓄罐”深层指店主将孩子们的关爱一一积攒，再连同自己的心意转赠给患病同学的善举，它不仅存放着金钱，更承载着爱心的传递与汇聚，让一份份微小的善意凝聚成温暖的力量。
根据第①段孩子们捐出零用钱希望患病同学早日康复，第 段孩子们悄悄给店主多留钱，第 段店主将爱心转赠可知，“爱的储蓄罐”凸显了人与人之间相互关爱、彼此温暖、善意传递的主旨，它告诉我们，爱可以像零钱一样被小心翼翼积攒，也可以被传递延续，成为世间最珍贵的财富。
故答案为：①“爱的储蓄罐”指断臂店主存放孩子们悄悄多留的钱的纸盒，这些钱是孩子们对店主的体谅与关爱；②也指店主将这份爱心积攒起来，再转赠给生病同学的善举，是爱心的传递与汇聚；③标题凸显了人与人之间相互关爱、善意传递的主旨，让“爱”成为可以积攒、传递的珍贵财富。
【答案】12．C
13．A
14．凡是老师所说的话，我都能记住它，这不也是善于学习吗？
15．①学习要善于思考，不能只死记硬背，正如文中李生所说“学而不思则罔”，只有思考才能将知识内化；②要虚心求教，不耻下问，择善而从，不能骄傲自满、拒绝他人建议；③发现自己的学习方法有误时，要及时改正，避免虚度光阴。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这篇文言文通过王生与李生的对话，揭示了学习方法的误区。王生自诩“善学”却只死记硬背，李生以孔子“学而不思则罔”劝诫，强调思考的重要性。文章批评了骄傲自满的学习态度，倡导“不耻下问”的求学精神，最终王生醒悟。全文以对话形式展开，说理透彻，对学习方法有深刻启示。
【点评】（1）本题考查文言虚词、实词词义与用法辨析能力。解题需掌握“之、说、以”等高频虚词多义项，结合课内积累比对课外文言语句，区分词性与用法。技巧是课内知识迁移、代入语境验证。易错点混淆虚词介词、连词用法，误判通假字、实词释义。拓展迁移系统整理文言虚词一词多义，强化课内外对比训练。
（2）本题考查文言文语句节奏断句能力。解题依据文言发语词、语法成分、固定句式划分节奏。技巧是抓住句首发语词“夫”单独停顿，结合主谓结构切分。易错点拆分固定名词短语、乱断语义。拓展迁移积累文言断句标志词，掌握语法结构断句技巧。
（3）本题考查文言重点句子翻译能力。解题遵循直译为主、意译为辅原则，落实重点实词、反问句式，保证语句通顺。技巧是抓关键词、补省略、调语序。易错点漏译重点字词、反问语气翻译不到位、语句生硬。拓展迁移强化特殊句式与高频实词翻译训练。
（4）本题考查文言文内容理解与感悟拓展能力。解题结合文本核心观点，提炼学习道理，结合文本内容分层谈启示。技巧是原文依据+个人感悟结合作答。易错点脱离文本空谈道理、观点单一、表述空洞。拓展迁移掌握文言启示题摘主旨+谈感悟+联系自身答题模板。
参考译文：
王生喜欢学习，却方法不对。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我全都能记下来，这难道不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘学而不思则罔’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但没有去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不回答李生的话，自己转身就跑开了。过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习别人好的地方，是希望听到真理啊！我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人于千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的吗？学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？不然等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，来用作警诫。”
12．本题考查文言词语的理解。
A.正确。代词，指王生/代词，指老师讲的内容。句意：他的朋友李生问他（指王生）。/我全都能记住它们（指老师讲的内容）。
B.正确。通“悦”，高兴。句意：王生不高兴。/不也是很愉快吗？
C.错误。“以”，连词，表目的，可译为来、用来/介词，表方式，可译为“把”。句意：来用作警诫。/把骨头扔给狼。
D.正确。生气、恼怒，与现代汉语中“愠怒”意思一致。句意：王生更加生气了。
故答案为：C。
13．本题考查文言断句。
本句句意：那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱。
根据句意可知，“夫”是首发语词，其后应断开；“善学者”是主语，“不耻下问”是谓语，主谓之间应断开；
故断句为：夫/善学者/不耻下问。
故答案为：A。
14．本题考查文言句子翻译。
凡：凡是；师：老师；悉：全、都；识：记住；是：这。
故答案为：凡是老师所说的话，我都能记住它，这不也是善于学习吗？
15．本题考查阅读启示。
由“‘学而不思则罔’，益学贵善思”“君但识之而不思之，终必无所成”可知，王生认为只要记住老师讲的内容就是善学，但李生指出，只记不思考，最终必然一无所成。这说明机械记诵不等于有效学习，只有在记忆的基础上主动思考，才能将知识内化，避免陷入“学而不思则罔”的困境。由此可知，在学习中不能满足于“记住”，而要多问“为什么”，通过思考把知识真正变成自己的东西。
由“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”“余一言未尽，而君变色以去，几欲拒人千里之外”可知，李生认为真正的善学者会放下身段，虚心向他人请教，主动学习他人的长处；而王生在听到批评后“变色以去”，表现出骄傲自满、拒绝他人建议的态度，这正是学习的大忌。由此可知，学习要保持谦逊，不耻下问，择善而从，不能因为自己的骄傲而错失进步的机会。
由“学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣”“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒”可知，李生告诫王生，学习的最大禁忌是自我满足，如果不及时改正，等到岁月流逝，再想改过自新恐怕也来不及了；而王生在醒悟后，决定把李生的话作为座右铭，时刻警醒自己。由此可知，当发现自己的学习方法有误时，要勇于承认并及时改正，珍惜时光，避免虚度光阴，才能在学习的道路上不断前行。
故答案为：①学习要善于思考，不能只死记硬背，正如文中李生所说“学而不思则罔”，只有思考才能将知识内化；②要虚心求教，不耻下问，择善而从，不能骄傲自满、拒绝他人建议；③发现自己的学习方法有误时，要及时改正，避免虚度光阴。
【答案】16．D
17．静谧、肃穆；孤独、惆怅（或思乡之情、羁旅之愁）
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【导语】这首《江乡故人偶集客舍》以秋夜为背景，通过“月满”“城阙”勾勒出寂寥的客居环境，颔联“梦里逢”的惊喜与颈联“惊暗鹊”的凄清形成强烈反差，尾联“畏晓钟”更深化了羁旅愁思。全诗以景衬情，虚实相生，将偶逢故人的复杂心绪表现得含蓄而深刻。
【点评】（1）本题考查古诗词综合鉴赏辨析能力，涵盖炼字、情感、抒情手法、主旨理解四类考点。解题需逐联梳理景物、情感、表达技巧，逐项比对选项，辨别曲解主旨、误判情感的设错项。技巧是区分羁旅诗情感基调，分清诗句深层内涵。易错点片面解读尾联，误把惜别伤怀当成纵情享乐，混淆间接抒情的表达作用。拓展迁移分类积累羁旅偶遇题材诗歌，掌握选择题常见陷阱类型。
（2）本题考查古诗意象、意境、情感分层梳理能力，以表格形式规范鉴赏思路。解题先抓取诗中景物提炼意象，用双字词语概括氛围意境，结合秋夜典型物象推导羁旅思乡情感。技巧是牢记秋月、寒蛩等意象固定情感倾向，区分氛围词与情感词。易错点意境概括用词不准，情感表述单薄，只笼统写悲伤不点明漂泊、离别之愁。拓展迁移整理秋景类意象、意境专用词汇，熟练掌握表格鉴赏答题范式。
16．本题考查诗歌赏析。
D.尾联“羁旅长堪醉，相留畏晓钟”意思是：漂泊在外的游子，本就常借酒消愁，正该一醉方休；彼此依依不舍，互相挽留，却又害怕听到清晨报晓的钟声。其中的“畏”字意谓害怕听到钟声，流露出诗人怕夜短天明，晨钟报晓，表达了诗人与友人依依惜别的心情，这一切充分表现出诗人对同乡聚会的珍惜和同乡深厚的友情。
故答案为：D。
17．本题考查诗歌意境和情感赏析。
第1空，“天秋月又满，城阙夜千重”意思是：秋意正浓，又逢月圆之夜，京城的宫城与楼阙被重重深沉的夜色所笼罩。“月又满”点明时令为中秋前后，月圆之夜本易引发思乡之情；“夜千重”则以夸张手法写出夜色之深沉、空间之广袤。“满”字既写月之圆满，也暗含时光流转、物是人非的感慨；“千重”则强化了环境的幽闭与静寂。整幅画面营造出一种寂静深远、庄严肃穆的氛围。
第2空，“风枝惊暗鹊，露草覆寒蛩”意思是：秋风吹动树枝，惊起了栖息在暗处的乌鹊；寒露打湿了秋草，覆盖着在草中低鸣的蟋蟀（寒蛩）。此句通过“惊”和“覆”两个字，生动写出秋夜的动态与寒意。“暗鹊”“寒蛩”是典型的凄凉秋景意象，营造出清冷肃杀的氛围。结合前文“还作江南会，翻疑梦里逢”可知，诗人久别故人，重逢竟疑是梦，内心充满漂泊之苦。因此，这两句不仅是写景，更烘托出诗人孤独、惆怅的羁旅之愁和深切的思乡之情。
故答案为：静谧、肃穆。孤独、惆怅（或思乡之情、羁旅之愁）。
【答案】18．C
19．作者在此人物形象身上集合了人性、神性和妖性三个特点。“铁扇公主”的称谓，以及其对儿子的母性关爱，所体现的是人性；“铁扇仙”的称谓，体现其因拥有芭蕉扇能灭掉火焰山的大火而神奇，体现的是神性；“罗刹”则体现的是妖性特点，为复仇而失去理智。结合整本书来看，这也充分体现了神魔小说特点。罗刹女最后放下了仇恨，去掉了妖性，修成了正果，实现了从妖修炼成仙的过程，更突出了神魔小说主题。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著赏析。著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。（2）本题考查名著人物。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
18．本题考查名著赏析。
ABD.正确；
C．有误，孙悟空是知道罗刹女与红孩儿的关系的，他还向罗刹女解释红孩儿现在在观音菩萨处做善财童子，不生不灭等情况，并非不知道他们的关系。
故答案为：C。
19．本题考查名著人物。
结合材料三罗刹女与孙悟空的对话中可以看出，她对儿子红孩儿的深厚感情。她因孙悟空导致红孩儿被观音收去，不能在身边相见而愤怒，一心想要找孙悟空报仇，这种对孩子的牵挂和爱护，是人性中母爱的体现，就如同现实生活中普通母亲对子女的情感，这是“铁扇公主”这一称谓所蕴含的人性特质。例如，当她听到孙悟空的名字时，立刻“恶狠狠怒发心头”，口中大骂，这一系列反应都源于她对儿子的爱与牵挂，这种情感是非常真实且具有人性温度的。
“铁扇仙”的称谓以及她拥有的芭蕉扇，都彰显了她的神性。芭蕉扇能扇灭火焰山的大火，这是一种超乎常人的神奇力量，在神话故事中，拥有这种神通广大的能力往往是仙人的特征。火焰山周边的百姓对她顶礼膜拜，称她为“铁扇仙”，希望她能扇灭火焰，解救他们于苦难之中，这进一步说明了她在人们眼中具有仙人般的地位和能力，这种神奇的力量和被赋予的仙人形象，体现了她的神性特质。
“罗刹”一词本身就带有妖魔的意味。罗刹女在得知孙悟空到来后，不假思索地就要取披挂、拿兵器，一心想着报仇，完全被仇恨冲昏了头脑，失去了理智，这种行为和心态符合妖魔的特征，即容易被情绪左右，行事较为偏激和残暴，这体现了她身上的妖性。例如，她一听到孙悟空的名字就“火上浇油”“恶狠狠怒发心头”，立刻就要与孙悟空战斗，没有丝毫的冷静和理智，完全是一种妖魔的复仇心态。
在《西游记》这部神魔小说中，作者塑造了众多具有人性、神性和妖性的角色，罗刹女身上集合了这三种特性，充分展现了神魔小说中人物形象的丰富性和复杂性。这种多元的人物设定，让故事更加奇幻多彩，充满了神秘的魅力，符合神魔小说的风格特点。罗刹女最后放下仇恨，隐姓修行，还得了正果，经藏中万古流名。这一结局体现了小说中从妖到仙的修炼和转变这一主题，即无论之前是何种身份和心性，都有机会通过修行和自我提升，达到更高的境界，实现从妖到仙的升华，这也是神魔小说常常传达的一种积极向上的主题，即通过磨难和修行，实现自我救赎和成长。
故答案为：作者在此人物形象身上集合了人性、神性和妖性三个特点。“铁扇公主”的称谓，以及其对儿子的母性关爱，所体现的是人性；“铁扇仙”的称谓，体现其因拥有芭蕉扇能灭掉火焰山的大火而神奇，体现的是神性；“罗刹”则体现的是妖性特点，为复仇而失去理智。结合整本书来看，这也充分体现了神魔小说特点。罗刹女最后放下了仇恨，去掉了妖性，修成了正果，实现了从妖修炼成仙的过程，更突出了神魔小说主题。
20．【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　难忘那一缕阳光
　　深秋的风裹着寒意，卷着枯黄的落叶，撞在教室的玻璃窗上，发出沙沙的声响。我盯着试卷上刺眼的红叉，手指无意识地攥紧了笔杆 —— 这是第三次数学小测失利，错题像密密麻麻的小刺，扎得我眼睛发涩。
　　“叮铃铃”，下课铃响起，同学们陆续离开座位，教室里很快只剩下我一个人。我趴在桌子上，把脸埋进臂弯，鼻尖酸酸的，连窗外的天都显得灰蒙蒙的。就在这时，一只温热的手轻轻落在了我的背上，我猛地抬头，撞进了班主任李老师含笑的眼睛里。
　　“还在跟错题较劲呀？” 李老师拉过一把椅子，在我身边坐下。她没有拿我的试卷，只是指着窗外的梧桐树说：“你看楼下那棵树，夏天的时候满树浓荫，现在叶子落了，是不是觉得它很孤单？” 我顺着她的目光看去，光秃秃的树枝在风里摇晃，确实有些萧索。
　　“可你知道吗？” 李老师的声音像温水，慢慢淌进我心里，“它不是在放弃，是在为明年春天攒力气呢。就像你现在遇到的难题，不是在为难你，是在帮你找出知识的漏洞呀。” 她拿起我的试卷，指尖轻轻点在一道错题上：“这道题你思路是对的，就是计算时慌了神，下次咱们把步骤写慢一点，再检查一遍，肯定能做对。”
　　说着，李老师从口袋里掏出一颗橘子味的硬糖，放在我手心：“我上学的时候也怕数学，后来发现，越怕越要面对它。吃颗糖，甜一甜，咱们再一起看看这道题？” 糖纸在阳光下泛着淡淡的光泽，我剥开糖放进嘴里，橘子的甜意慢慢漫开，心里的冰凉好像也被这甜味融化了一些。
　　那天下午，李老师陪着我一道一道分析错题，她没有说太多大道理，只是在我卡住的时候，轻轻提醒一句 “换个角度想想”，在我算对的时候，笑着说 “你看，这不就做出来了嘛”。夕阳透过窗户，把我们的影子拉得很长，她笔尖划过试卷的沙沙声，和窗外的风声混在一起，竟一点也不觉得嘈杂。
　　后来，我的数学成绩慢慢有了起色，可我总忘不了那个下午 —— 李老师温暖的手、含笑的眼睛，还有那颗橘子味的硬糖。它们像一缕温柔的阳光，穿过深秋的寒意，照进我心里，让我知道，遇到困难时不用害怕，总有温暖的力量在身边。这缕阳光，我会一直记在心里，也想把这样的温暖，传递给更多需要的人。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心关键词是 “难忘”“一缕阳光”，中心话题是 “回忆生活中曾给予自己温暖、指引或力量的人 / 事，表达对这份温暖的珍视与感激”。材料以鲁迅的百草园、海伦 凯勒的莎莉文老师为例，将 “阳光” 具象化为 “带来快乐、冲破迷雾的温暖存在”，明确要求结合个人经历，聚焦 “眼神、笑脸、援手” 等具体细节，展现 “阳光” 对心灵的照亮与温暖作用。
【题干分析】
1. 关键词含义解析：“阳光”：并非指自然界的阳光，而是比喻义 —— 能照亮心灵阴暗、融化内心冰凉的 “温暖力量”。结合材料可具体化为：困境中他人的鼓励（如考试失利时老师的一句安慰）、挫折时的援手（如运动会摔倒时同学的搀扶）、孤独时的陪伴（如生病时家人的照顾），或是某个让自己重拾信心的瞬间（如第一次登台时台下朋友的微笑），需围绕 “温暖、治愈、指引” 的核心属性选择具体对象。“难忘”：强调这份 “阳光” 对自己的影响具有持久性，需体现 “事件过去后，仍能清晰回忆细节，且这份温暖至今仍激励或慰藉自己”，避免选择 “转瞬即忘” 或影响微弱的经历。
2. 写作思路阐述
（1）核心立意：以具体经历为载体，展现 “阳光” 如何温暖心灵、留下深刻记忆。写作需围绕 “我的‘阳光’是什么（谁 / 哪件事）→ 这份‘阳光’如何照亮我→ 为什么它让我难忘” 展开，突出 “细节描写” 与 “情感共鸣”：是什么（定 “阳光” 的具体所指）：选择自己亲身经历、有细节可挖的 “温暖事件”，如 “小学时忘带文具，同桌默默递来铅笔和橡皮”“长跑坚持不下去时，操场边陌生同学喊的‘加油’”“考试焦虑时，妈妈深夜陪我整理错题的身影”，避免选择过于宏大或缺乏个人体验的 “阳光”（如 “名人的故事”）。为什么（明 “难忘” 的原因）：简要交代事件发生时的 “心灵状态”（如 “那天我因为忘带文具急得快哭了”“长跑最后一圈我腿软得想放弃”），通过 “困境” 与 “阳光的出现” 形成对比，凸显 “阳光” 的必要性与珍贵性。怎么做（详 “阳光” 的细节与影响）：这是文章的重点部分，需用细节描写展现 “阳光” 的温暖：如写同桌递文具，可详写 “他没说话，只是从笔袋里掏出一支削好的铅笔，轻轻放在我桌上，还冲我笑了笑，眼里亮晶晶的”；写妈妈陪整理错题，可描写 “她坐在我旁边，灯光把她的影子拉得很长，她一边帮我标易错点，一边说‘别急，咱们一道一道来’，声音很轻却很稳”。同时需写出 “阳光” 带来的即时感受（如 “那一刻，我心里的慌一下子就没了”）与长远影响（如 “从那以后，我也学会了在别人需要时递上一点帮助”）。怎么收（升 “难忘” 的感悟）：结尾需从具体事件上升到对 “阳光” 的理解，如 “那支铅笔、那个微笑，像一缕真正的阳光，一直照在我心里，让我明白，温暖从来都藏在微小的细节里”，或 “妈妈的陪伴像一束光，让我知道，无论遇到什么困难，我都不是一个人在面对”，呼应 “难忘” 的主题，传递积极的情感。
（2）常见写作误区提醒：误区一：“阳光” 不具体：若只笼统写 “有人曾帮助过我，让我很感动”，不描述 “帮助的具体行为、细节”（如 “他怎么帮我、说了什么、做了什么动作”），会导致 “阳光” 空洞，无法让读者感受到温暖。误区二：详略失衡：若过度铺垫 “困境”（如用大量篇幅写 “我忘带文具后有多着急，同学都不帮我”），却简略写 “阳光的出现与影响”（如只写 “然后同桌帮了我，我很感谢他”），会弱化 “阳光” 的核心地位，偏离 “难忘那一缕阳光” 的重点。误区三：情感虚假：若为了 “感人” 刻意编造情节（如 “我生病住院，同学冒着大雨来看我”），或结尾强行拔高（如 “这件事让我立志要为社会做贡献”），会显得不真实，需贴合自身真实经历，用朴素的语言表达真情实感。
（3）开头、素材与结尾设计
开头示例：① 场景切入：“小学三年级的那个早上，我站在教室门口，手攥着空书包带，脸涨得通红 —— 我把文具盒落在家里了，看着同学们都在低头准备文具，我急得眼泪快掉下来了。就在这时，一缕‘阳光’照进了我的慌乱里。”（用困境场景引出 “阳光”，吸引读者）；② 回忆切入：“每次整理笔袋，看到里面那支蓝色的铅笔，我都会想起小学时的同桌小宇。那支铅笔，是他当年递给我的，也是照进我心里的第一缕温暖的阳光。”（用物品引出回忆，自然点题）。
素材方向：① 校园类：同学的帮助、老师的鼓励、陌生人的善意（如食堂阿姨多给的一勺菜、门卫爷爷帮忙找丢失的水杯）；② 家庭类：父母的陪伴、长辈的安慰（如奶奶在我难过时煮的一碗热汤、爸爸在我失败时拍的一下肩膀）；③ 社会类：生活中的小温暖（如公交车上有人让座、下雨天路人共撑一把伞）。
结尾示例：“那支蓝色的铅笔我一直留着，笔杆上的漆虽然掉了一些，但每次看到它，我都会想起小宇的微笑。原来，难忘的从来不是铅笔本身，而是那缕藏在铅笔里的、照亮过我慌乱时刻的阳光，它让我一直记得要做一个温暖的人。”（结合物品，升华情感，呼应开头）。
【点评】文章将 “阳光” 具体化为班主任李老师的陪伴与鼓励，通过 “拍背、谈心、分析错题、递糖” 等细节，让抽象的 “温暖” 变得可感可知，精准呼应 “难忘那一缕阳光” 的题目核心，做到 “以小见大”。文中多处细节描写极具画面感，如 “手指攥紧笔杆”“脸埋进臂弯” 的委屈，“温热的手落在背上”“含笑的眼睛” 的温暖，“橘子味硬糖的甜意” 的治愈，以及 “夕阳下拉长的影子” 的温馨场景，细腻地展现了 “我” 从 “沮丧” 到 “重拾信心” 的心理变化，情感自然流淌，无刻意煽情之感。文章以 “深秋寒意” 开篇，铺垫 “我” 的困境；中间详写李老师的帮助，突出 “阳光” 的作用；结尾回忆温暖细节，点明 “阳光” 对自己的长远影响，并提及 “传递温暖” 的愿望，结构完整，首尾情感基调形成对比，深化 “难忘” 的主题。
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