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统编版四年级上册语文园地二 教学设计
课题 语文园地二 单元 第二单元 学科 语文 年级 四年级
教材分析 《语文园地二》是统编版小学四年级语文上册第二单元的综合性学习模块，整合了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”聚焦阅读时的提问方法，引导学生从不同角度（内容、写法、全文等）提出问题，培养提问习惯；“识字加油站”通过形近字对比（如“注—驻”“抄—钞”），引导学生辨析字形、理解字义；“词句段运用”包含两部分：一是体会反复手法在句子中的表达效果，二是认识设问句并仿写；“日积月累”积累关于勤学好问的名言警句，强化单元“勤于思考、善于提问”的主题。
核心素养 目标 1. 掌握从内容、写法、全文等不同角度提问的方法，能在阅读中主动提出有价值的问题。 2. 在交流提问方法的过程中，体会思考与探究的价值，激发对中华优秀传统文化中 “思辨精神” 的认同。 3. 通过对比形近字、分析句子表达差异，提升逻辑分析能力。
重难点 重点
1. 掌握从不同角度提问的方法，养成阅读时主动提问的习惯。 2. 辨析形近字，理解并运用；认识设问句，体会其表达效果。
难点
1. 提出有价值的问题（如关于写法和全文主旨的问题）。 2. 理解名言警句的深刻含义，并与生活实际相联系。
教学过程 一、交流平台：学会提问 （一）名言导入，引出话题 同学们，上课之前，老师先请大家读一句名言—— （出示陆九渊名言）"为学患无疑，疑则有进。" 这句名言告诉我们一个什么道理呢？ （预设：学习要善于提问，有疑问才能进步。） 说得对！南宋哲学家陆九渊告诉我们——学习最怕没有疑问，有了疑问并去解决，才能真正进步。 （二）回顾课文，交流提问 在第二单元的学习中，我们读了不少有意思的文章。比如《蝴蝶的家》，大家还记得吗？ 小组里交流交流——你在阅读时提出了哪些问题？你是从什么角度提的？ （学生小组交流，教师巡视参与） （三）梳理角度，总结方法 好，谁来分享一下你们小组的发现？ （学生汇报，教师梳理板书） 提问的角度主要有三种—— 从内容角度问：比如"蝴蝶的家到底在哪里？"——这是想知道"写了什么"。 从写法角度问：比如"作者为什么反复写‘我真为蝴蝶着急了’？"——这是关注"怎么写的"。 从全文角度问：比如"课文结尾没有告诉我们蝴蝶的家在哪里，这样写有什么好处？"——这是站在整篇文章的高度来思考。 把这三个角度掌握了，我们读文章的时候就有"抓手"了，思考也会更深入。 （四）小试牛刀，即时练习 好，老师给大家一段描写小动物的短文，请大家读一读，然后试着从不同角度提出问题，填到"提问角度记录表"里。 （学生阅读短文，独立提问，填写记录表；教师巡视指导） 谁来展示一下你的问题？ （学生展示，教师点评补充） 二、观察字形，辨析字义 （一）出示形近字，发现规律 好，接下来我们玩一个"找不同"的游戏—— （出示形近字："注、驻""抄、钞""赔、培""堵、赌"） 大家观察一下，每组字有什么共同点和不同点？ （预设：读音相同或相近，但偏旁不同。） 对！这些字读音差不多，可偏旁不一样，意思也就不一样了。 （二）分析偏旁，理解字义 咱们来看看—— （教师引导分析） "注"——三点水旁，跟水有关。比如"注射"是把液体推进身体，"注意"就是把心思像水一样集中到一个地方。引申义也跟"集中"有关。 "驻"——马字旁，跟停留有关。古代靠马传递信息，要到某个地方停下来，就得让马"驻"下来。所以有"驻扎""驻守"。 （三）组词擂台赛，巩固识记 好，现在来个"组词擂台赛"——每组选一个字来组词，看谁组得多、组得准！计时开始！ （学生分组比赛组词，教师点评） （四）填空练习，当堂检测 好，词也组了，现在来做个小练习—— （出示填空："（抄/钞）写""（赔/培）养""（堵/赌）塞"） 谁来填一填？（学生填空，教师核对） 三、实践运用，体会表达 （一）体会反复手法 对比读句，发现不同 同学们，来看这两句话—— （出示两句） 句1："那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。" 句2："那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。" 两句话意思差不多，读起来感觉有什么不同？ （预设：句1反复用"没有"，感觉更强烈，更强调了那个时代什么都没有。） 说得对！句1用了反复的手法，一连用了四个"没有"，就像一个接一个的锤子敲在我们心上，让我们深切感受到那个时代物资是多么匮乏！而句2虽然简洁，但冲击力就差了一些。 仿写练习，迁移运用 好，现在大家也来试一试——用反复的手法描写"安静"或"热闹"。 比如——"教室里很安静，没有说话声，没有打闹声，连呼吸声都听得见。" （学生仿写，教师巡视，展示点评） （二）认识设问句 观察句子，发现特点 再来看看这三句话—— （出示） ①"是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。" ②"靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。" ③"竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究。" 大家发现这三句话有什么共同特点？ （预设：都是先问一个问题，然后自己回答。） 没错！这种"自问自答"的句子，就叫"设问句"。它的作用是什么呢？——引起读者的注意，让人跟着问题去思考。 仿写练习，学以致用 现在，请大家围绕"学习"或"运动"等主题写一个设问句。 比如——"学习有捷径吗？没有，只有脚踏实地才能进步。" （学生仿写，展示点评） 四、日积月累，感悟名言 （一）出示名言，初读感知 好，最后我们来学习几句关于"问"和"学"的名言—— （出示） "好问则裕，自用则小。"——《尚书》 "博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"——《礼记》 "智能之士，不学不成，不问不知。"——王充 "人非生而知之者，孰能无惑？"——韩愈 大家先自己读一读，注意读准字音，读通句子。 （学生自由朗读） （二）逐句讲解，理解意思 咱们一句一句来看—— "好问则裕，自用则小"——喜欢提问的人，知识就会越来越丰富；自以为是、不爱问的人，见识就会越来越狭隘。 "博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"——《礼记》里这句话，讲的是学习的五个步骤：广泛学习→详细询问→谨慎思考→清晰辨别→切实行动。我们今天学的"提问"，就对应了第二步——"审问之"，也就是要细细地问、深入地追问。 "智能之士，不学不成，不问不知"——再聪明的人，不学习也不能成才，不问也不能获得知识。 "人非生而知之者，孰能无惑"——人不是生下来就什么都懂的，谁能没有疑惑呢？所以有疑惑很正常，关键是要去问、去解决。 （三）名言故事会，联系自身 好，现在小组里选一句你们最感兴趣的名言，结合自己的学习经历，说说你对这句名言的理解。 （学生小组讨论，代表发言交流） （四）多种形式，熟读成诵 好，我们来拍手读——老师说上半句，你们接下半句；然后交换。 （师生互动，小组互背，练习背诵） 五、课堂总结 同学们，今天的语文园地，我们收获满满—— 学会了从"内容、写法、全文"三个角度提问；认识了形近字，知道了偏旁和字义的关系；体会了"反复"和"设问"两种表达手法的作用；还积累了几句关于"问"和"学"的名言。 希望大家在今后的阅读中——像今天学的那样，多提问、多思考，做一名真正的"善问者"！
作业设计 （1）基础题：抄写“识字加油站”的形近字及组词，每个字组2个词；从第二单元课文中任选一篇，从内容、写法、全文三个角度各提一个问题；背诵并默写“日积月累”的名言。 （2）拓展题：用反复手法写一句话，描写“公园里人多”；围绕“家乡的美景”写2个设问句；搜集1句关于“勤学好问”的其他名言，写出自己的理解（50字左右）。
板书设计 《语文园地》板书设计 语文园地 多角度提问 （内容、写法、全文）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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名
言
导
入
为学患无疑，疑则有进。
—— 陆九渊
这句话是什么意思？它告诉我们学习时要注意什么？
疑
则
有
进
这句话的意思是学习最怕没有疑问，有了疑问才能进步。它告诉我们：阅读和学习中要善于提问，多思考。
陆九渊是南宋著名哲学家，他认为‘质疑’是学习的关键。就像我们读书时，多问一个‘为什么’，就能理解得更透彻。
课
文
回
顾
你在阅读《蝴蝶的家》时，提出过哪些问题？请试着说说你是从哪个角度提问的。
提
问
角
度
①蝴蝶的家到底在哪里？
②作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急了”？
③课文结尾没有告诉我们蝴蝶的家在哪里，这样写有什么好处？
内容角度
写法角度
全文角度
梳
理
角
度
这三个角度有什么区别？试着用自己的话说说每个角度关注的是课文的哪方面。
关
注
重
点
内容角度问的是“写了什么内容”；
写法角度问的是“作者怎么写的”；
全文角度问的是“整篇课文的意思或好处”。
实
践
练
习
【材料】
雨后的草丛里，一只小蜗牛慢慢地爬着。它背着重重的壳，触角一碰就缩了回去，过了好一会儿才又伸出来。太阳出来了，它似乎更慢了，好像怕被晒着似的。
从 “内容角度” 提一个问题：____________________ ____________________
从 “写法角度” 提一个问题：____________________ ____________________
从 “全文角度” 提一个问题：____________________ ____________________
小蜗牛为什么怕被晒着？
为什么要写“触角一碰就缩回去”这个细节？
作者写小蜗牛，想表达什么？
深
入
阅
读
①阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题。
②可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
找
异
同
点
注——驻 抄——钞 赔——培
堵——赌 煤——媒 芬——氛
zhù
chāo
péi
dǔ
méi
fēn
贝
zhàng
账
hè
贺
木
zhāng
樟
gàng
杠
犭
jiǎo
狡
huá
猾
教
师
小
结
汉字中，这样字形相近、读音相同或相近的字，叫“形近字”。
第一组声旁相同（读音关联），形旁不同（字义区分）。
第二组形旁相同（字义区分），声旁不同（读音关联）。
每组字有什么相同点和不同点？
字
义
关
联
注——驻
氵（水部）→ 关联 液体、流动、浸润；
注： “水” 的动作：注入、灌注。
马（马部）→ 关联 车马、行动、停留 ；
驻： “马” 的行为：车马驻扎（如 “驻军”“驻守”，因古代车马是主要交通工具，“驻” 从 “马停” 引申为 “停留”）。
字
义
关
联
抄——钞
扌（手部）→ 关联 手部动作、操作；
抄： “手” 的动作：抄写、抄录（用手书写复制）。
钅（金部）→ 关联 金属、钱财、货币；
钞：“金属” 的延伸：钞票（古代货币多为金属，后泛指钱财凭证）。
字
义
关
联
赔——培
贝（贝部）→ 关联 钱财、交易、得失；
赔： “贝” 的行为：赔偿、赔本（因钱财损失而补偿）。
土（土部）→ 关联 泥土、种植、堆积；
培： “土” 的动作：培土、培育（用泥土堆积滋养植物，引申为 “培养”）。
字
义
关
联
堵——赌
土字旁 → 关联 土地、建筑、固体堆积；
堵：土堆 “堵” 住道路（物理阻挡）。
贝字旁 → 关联 钱财、交易、价值博弈；
赌：用 “贝”（钱）参与博弈（利益行为）。
字
义
关
联
煤——媒
火字旁 → 关联 燃烧、能源、发热；
煤：煤炭是 “火” 能燃烧的燃料（能量属性）。
女字旁 → 关联 人（古媒人多为女性）、中介角色；
媒：媒人是 “女” 性承担的中介（社会角色）。
字
义
关
联
芬——氛
草字头 → 关联 植物、自然、香气；
芬：花草散发 “芬” 芳（植物的气味属性）。
气字头 → 关联 气体、空间、弥漫感；
氛：气氛像 “气” 一样弥漫空间（无形的氛围）。
字
义
关
联
贝
zhàng
账
hè
贺
贝（贝字旁）：古代曾作货币，故多与 钱财、交易、馈赠 有关。
账（账目，钱财记录）
贺（庆贺送礼，与钱财馈赠相关）
木
zhāng
樟
gàng
杠
木（木字旁）：与 树木、木材 直接相关。
樟（樟树，树木）
杠（木杠，木材制品）
字
义
关
联
多与 兽类、动物特性 相关（引申为人的品性）。
狡、猾（原指兽类狡诈，后形容人）
犭
jiǎo
狡
huá
猾
每组选一个字组词语，限时 1 分钟，组对一个得 1 分，得分最高的小组获“识字小能手”称号。
体
会
反
复
那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。
那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
读句子，体会表达效果的不同。
互
动
提
问
每组句子中反复句和普通句相比，给你的感觉有什么不同？这种重复有什么作用？
强
调
力
量
第一组：每次 “没有” 都在 “强化匮乏感”，最后 “更没有” 带 递进，语气层层加重，让读者更强烈感受到 “当时科技极端落后”。
第二组：每个 “叫” 都在突出 “狗在不同情绪下都爱叫”，尤其是 “也叫”（加强意外感：连发怒都叫，说明 “叫” 是常态），语气更急切，让读者深刻记住 “这条狗特别爱叫”。
仿
写
练
习
用反复手法描写 “安静” 或 “热闹”
仿照示例，任选一个场景（图书馆、运动会、生日派对），用反复手法写一句话，至少重复 2 次关键词。
描写安静：教室里真安静，没有窃窃私语，没有笔尖划过纸张的沙沙声，连窗外的蝉鸣都仿佛停了。
认
识
设
问
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
这两句话有什么共同特点？和我们平时说的疑问句有什么不一样？
自
问
自
答
共同特点：
先自己提出问题，再自己回答，也就是“自问自答”。
与普通疑问句的区别：
普通疑问句是等待别人回答，设问句是自己回答，目的是引起注意。
明
确
概
念
这种“自问自答”的句子叫设问句，目的是让别人更注意、更愿意思考这个问题。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
仿
写
练
习
围绕主题写设问句
运动：
运动能让人变强壮吗？能，坚持跑步、打球，身体就会越来越棒。
从“阅读”“友谊”“家乡”中选一个主题，写 1-2 个设问句，注意“自问自答”哦！
手
法
总
结
写作时，根据想表达的意思选择合适的手法 —— 想强调就用反复，想吸引注意就用设问，你的句子会变得更有感染力！
提
问
之
道
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。 —— 王充
人非生而知之者，孰能无惑？ —— 韩愈
快速默读这些名言，圈出你熟悉的词语，说说它们都和什么主题有关？
学习
提问
读
懂
名
言
好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
喜欢提问、虚心请教的人，知识会越来越丰富；而自以为是、不愿听取意见的人，见识就会变得狭隘。
这和我们学习的“多角度提问”不谋而合 —— 多提问才能让知识越来越多。
读
懂
名
言
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
学习要广泛涉猎，详细追问，认真思考，清楚分辨，最后踏实实践 。
“审问”就是详细地询问，对应我们阅读时主动提出问题，不轻易放过一个疑问。
读
懂
名
言
智能之士，不学不成，不问不知。 —— 王充
就算是很聪明的人，不学习也不会成功，不提问也不会懂得知识。
即使是聪明的人，不学习就不会有成就，不提问就不会明白道理。比如爱迪生发明电灯，就是在无数次提问“为什么不行”中成功的。
读
懂
名
言
人非生而知之者，孰能无惑？ —— 韩愈
人不是生下来就什么都知道的，谁会没有不懂的问题呢？
这句话告诉我们：有疑惑很正常，不用不好意思，主动提问、解决疑惑，才是学习的好办法。
提
问
故
事
小组选择一句名言，结合自己的学习经历，说说“提问”带来的帮助。
课
堂
总
结
同学们，今天的语文园地之旅就到这里啦！我们一起解锁了好多 “语文小技能”。希望大家把今天学到的方法装进 “语文工具箱”：读书时多问问 “为什么”，写字时想想偏旁的意义，说话写作时试试反复和设问。记住，勤学好问的习惯，会让我们在语文的世界里走得更远。
问号是打开知识大门的钥匙，偏旁藏着汉字的密码，而名言里，住着先人的智慧 —— 语文的世界，藏在每一次追问与探索中。
下节课再见！
感谢观看
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语文园地二 学习任务单
一：交流平台，学会提问
1.名言积累：“为学患无疑，疑则有进。”—— 陆九渊
这句话的意思是：
2. 回顾《蝴蝶的家》，从不同角度提出问题并分类。
内容角度：
写法角度：
全文角度：
3. 阅读材料，按要求提问
【材料】雨后的草丛里，一只小蜗牛慢慢地爬着。它背着重重的壳，触角一碰就缩了回去，过了好一会儿才又伸出来。太阳出来了，它似乎更慢了，好像怕被晒着似的。
内容角度：
写法角度：
全文角度：
二：观察字形，辨析字义
1. 分析形近字的异同，填写表格
形近字 相同点 不同点 组词（各 1 个）
注 — 驻
抄 — 钞
赔 — 培
2. 形近字填空（选择正确的字打 “√”）
（抄 / 钞）写 （抄 / 钞）票
（赔 / 培）养 （赔 / 培）偿
（堵 / 赌）塞 （堵 / 赌）博
三：实践运用，体会表达
1. 体会反复手法
对比句子，完成练习
①那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。
②那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。
第①句的表达效果：
仿写反复句（描写“安静”）：
2. 认识设问句
分析例句，完成练习
①是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
②靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
设问句的特点：
仿写设问句（从“阅读”“友谊”“家乡”中选一个主题）：
四：日积月累：感悟名言
1. 背诵并理解名言
名言 含义 联系生活谈体会
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。—— 王充
人非生而知之者，孰能无惑？—— 韩愈
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语文园地二 分层作业
【基础感知】
1. 关于阅读时“提问”，下列说法正确的是（ ）
A. 只需要提出一个问题，思考就够了
B. 可以从不同角度提问，让思考更全面深入
C. 所有问题都要思考，不用筛选
D. 不用养成提问习惯，偶尔问问就行
2. 对“筛选最值得思考的问题”理解正确的是（ ）
A. 只选老师布置的问题
B. 选能加深对文章理解的问题
C. 选自己最感兴趣的问题，不管对理解文章有没有用
D. 越难的问题越值得思考
3. “养成敢于提问、善于提问的习惯”意味着（ ）
A. 只在语文课上提问
B. 提问前先自己思考，再大胆提问
C. 不管懂不懂，都随便提问
D. 只问同学，不用问老师
4. 根据读音，在括号里填写正确的生字。
péi
①老师像辛勤的园丁，精心（ ）育我们这些祖国的幼苗。
②明明不小心碰碎了店里的玻璃杯，他主动要求用零花钱（ ）偿。
méi
①爸爸每天看新闻（ ）体的报道，了解国内外的大事。
②冬天到了，农村的奶奶家会烧（ ）炭炉子，让屋子暖和起来。
chāo
①语文老师让我们（ ）写课文里的优美段落，积累写作素材。
②妈妈从钱包里拿出纸（ ），给我买了一支甜甜的冰淇淋。
fēn
①新年联欢会上，同学们的欢声笑语，让教室充满了愉快的气（ ）。
②清晨，花园里的玫瑰盛开，（ ）芳的气味飘满整个小院。
5. 名言填空。
①当小明骄傲自满，不愿请教时，妈妈对他说：“ ，
。”
②《礼记》中提到，学习的步骤应该是“ ，
， ， ， 。”
③遇到难题要积极提问，因为王充说过“智能之士， ，
。”
④韩愈指出“ ，孰能无惑？”告诉我们有疑惑很正常，遇到不懂得的问题要大胆提问。
【能力进阶】
细菌的发现
1675年的一天，天空忽然下起了滂沱大雨，狭小的实验室又黑又闷，列文虎克无法再观察显微镜，便站在屋檐下的窗口，眺望从天飞落的雨水。忽然，他萌生了一个念头：用显微镜来看看雨水里有什么东西。于是，他跑到屋檐边上，用吸管在水塘里取了一管雨水，滴了一滴在显微镜下，进行观察。
“雨水怎么会活？”列文虎克不禁大叫起来。原来，他看到雨水里有无数奇形怪状的小东西在蠕动。他认为是自己眼睛过于疲劳而造成错觉，便揉了揉发涩的眼皮再看，结果仍与刚才一样，他感到十分惊骇，连忙大声呼唤自己的女儿，女儿听到父亲的喊叫声，以为实验室里发生了什么意外的事，直奔实验室。
“我给你看个东西。”列文虎克指了指显微镜。女儿凑到显微镜跟前一看，惊奇地叫道：“哎呀，这是什么东西啊？跟童话里的‘小人国’一样。”
“这是雨水里的世界。”
“那真是太奇怪了。”
“是啊，确实太不可思议了。”列文虎克陷入了沉思，“这些‘小人国’里的‘居民’是从天上来的吗？”
为了验证这个问题，列文虎克叫女儿用干净的杯子到外面接了半杯雨水，然后取出一滴，放在显微镜下，结果没有看到什么东西。可是，过了几天再观察，杯子里的雨水又有“小居民”了。结论是显而易见的：这些“小居民” 不是来自天上。
雨水里有“小居民”，那么其他东西里有没有呢？他将牙齿缝中的牙垢取下来，用刚取的雨水稀释之后，放在显微镜下，结果看到了“小居民”；他又将泥土取来，用刚取的雨水搅拌后，取一点放在显微镜下，结果也看到了“小居民”。列文虎克将这些实验记录，写成实验报告，寄给英国皇家学会。
“雨水里怎么会有生物，这简直是胡说八道。”
“这恐怕是在跟我们开玩笑。”
“看这报告的格式、文法，就可想而知文章的真实性。”
绝大多数的科学家持怀疑的态度。幸亏，英国皇家学会具有严格的收验科技成果的法规。这些法规不允许草率地将这篇文章束之高阁。于是，英国皇家学会组织了由12名学术权威组成的考察团。他们乘船渡过北海，来到列文虎克的家乡——荷兰的德尔夫特。
在列文虎克家，科学家们在显微镜下，观察到了水中的“小居民”。他们激动万分，纷纷称赞列文虎克的发现“具有里程碑的意义”。考察结束后，他们向英国皇家学会提交了书面报告，报告称：“列文虎克在他的小实验室里创造了奇迹！”
列文虎克发现的“小居民”就是后来人们所说的细菌。他的这一发现，打开了微观世界的一扇窗口。透过这扇窗口，人们看到了一个神奇的微观世界。
1. 英国皇家学会对待列文虎克报告的态度是（ ）
A. 直接否定
B. 完全相信
C. 依规验证
D. 束之高阁
2. 列文虎克发现细菌的关键步骤不包括（ ）
A. 观察雨水微生物
B. 验证微生物来源
C. 观察牙垢、泥土微生物
D. 发明显微镜
3. 根据列文虎克的实验步骤填写表格。
实验对象 实验操作 实验现象 结论
新鲜雨水 直接观察
放置几天后的雨水 观察 有“小居民” 微生物 不是来自天上（排除雨水从天空带来的可能）
牙垢
泥土
4. 请结合文章内容，从以下三个角度提出问题：
（1）实验设计角度：
（2）科学态度角度：
（3）发现意义角度：
5. 从列文虎克的发现中，能看到哪些科学精神？
6. 如果你是列文虎克，面对科学家的怀疑，会如何回应？写100字内“宣言”。
参考答案
【基础感知】
1.B
解析
答题时需理解阅读中“提问”的基本要求。A项“只提一个问题”无法深入思考；C项“所有问题都要思考”不现实，需筛选；D项“不用养成习惯”错误，提问是重要阅读方法。只有B项“从不同角度提问”能让思考更全面，故正确。
2.B
解析
筛选问题的核心是对理解文章有帮助。A项“只选老师布置的”局限；C项“只看兴趣不管用处”偏离目的；D项“越难越值得”错误，难度与价值无关。B项“选能加深理解的问题”符合筛选标准，故正确。
3.B
解析
“敢于提问、善于提问”强调合理性。A项“只在语文课上提问”片面；C项“随便提问”不严谨；D项“只问同学”错误，老师也是请教对象。B项“提问前先思考再提问”体现“善于提问”，故正确。
4.péi：①培 ②赔
méi：①媒 ②煤
chāo：①抄 ②钞
fēn：①氛 ②芬
解析
答题时结合语境辨析同音字。如“培育”与教育相关用“培”；“赔偿”与补偿相关用“赔”；“媒体”与传播相关用“媒”；“煤炭”是燃料用“煤”，以此类推，根据字义匹配语境。
5.①敏而好学，不耻下问
②博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
③不学不成，不问不知
④人非生而知之者
解析
需结合语境回忆名言。①句针对“骄傲不愿请教”，对应“敏而好学，不耻下问”；②句考查《礼记》中学习步骤，按“学、问、思、辨、行”顺序填写；③句王充的话强调“提问”重要性，即“不学不成，不问不知”；④句韩愈的话点明“有惑正常”，即“人非生而知之者”。
【能力进阶】
1.C
解析
从文中“英国皇家学会具有严格的收验法规，组织考察团验证”可知，其态度是“依规验证”。A项“直接否定”、B项“完全相信”、D项“束之高阁”均与原文“组织考察团”不符，故C正确。
2.D
解析
文中列文虎克是“观察显微镜”，并未提到“发明显微镜”。A、B、C项均是他发现细菌的关键步骤（观察雨水、验证来源、观察其他物质），故D不包括。
3.
实验对象 实验操作 实验现象 结论
新鲜雨水 直接观察 无“小居民” 刚接的雨水里没有微生物
放置几天后的雨水 观察 有“小居民” 微生物不是来自天上（排除雨水从天空带来的可能）
牙垢 雨水稀释后观察 有“小居民” 牙垢中存在微生物
泥土 雨水搅拌后观察 有“小居民” 微生物广泛存在于自然中
解析
答题时按文中实验顺序提取信息，依次记录“实验内容”“现象”“结论”，注意对应关系。
4.示例：
（1）实验设计角度：列文虎克为什么要分别观察雨水、牙垢、泥土中的“小居民”？
（2）科学态度角度：列文虎克面对自己的发现，为什么要反复实验验证？
（3）发现意义角度：为什么说列文虎克的发现“具有里程碑的意义”？
解析
围绕每个角度，结合文章细节提问。实验设计关注方法合理性，科学态度关注研究者行为动机，发现意义关注影响，提问需具体且有针对性。
5.示例：
能看到好奇心（对雨水里的东西产生兴趣）、严谨性（反复实验验证）、坚持精神（面对怀疑不放弃，用实验证明）。
解析
从列文虎克“观察雨水”“多次实验”“面对怀疑仍坚持”等行为中提炼科学精神，结合具体事例说明。
6.示例：
“我的发现经反复实验验证，欢迎各位亲自观察。科学靠事实说话，真理不怕检验，我相信显微镜会证明一切！”
解析
回应需体现自信，强调实验依据，邀请验证，语言简洁有力（100字内），符合科学研究者的态度。
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