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必修上册 6.2《插秧歌》教学设计
教材分析
《插秧歌》是南宋“中兴四大诗人”之一杨万里的代表作。这首诗以通俗生动的语言、活泼自然的风格（“诚斋体”），描绘了江南农家在雨中抢插秧苗的繁忙景象。全诗虽写农事之“苦”，却无凄苦之调，反而充满了劳动的节奏感和生活的情趣，展现了劳动人民吃苦耐劳、乐观向上的精神风貌。
学情研判
高一学生在初中阶段已接触过不少描写田园生活的古诗（如陶渊明、王维的作品），但那些多为文人视角的“静观”或“向往”。杨万里的这首诗则是“入乎其内”的现场直播，语言近乎口语，画面感极强。学生容易理解字面意思，但难点在于如何透过“雨湿到胛”的艰辛，读懂诗人“以苦为乐”的审美情趣，以及体会“诚斋体”幽默风趣、想象新奇的语言魅力。
核心素养教学目标
1.语言建构与运用：诵读诗歌，读准“兜鍪”“莳”“匝”等生字；品味诗歌口语化、民歌化的语言风格；赏析比喻、白描等手法的表达效果。
2.审美鉴赏与创造：通过想象与联想，还原“雨中插秧”的劳动场景；体会诗歌“忙而不乱、苦中作乐”的审美意蕴；感受劳动的动态美与协作美。
3.思维发展与提升：分析“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻深意，探究劳动与战争的联系；思考“唤渠朝餐歇半霎”中农夫“不答”的深层心理。
4.文化自信与传承：感悟古代劳动人民勤劳坚韧的品质；理解杨万里对劳动的尊重与赞美，树立正确的劳动价值观。
教学重难点
重点：分析诗歌如何通过动作、语言、环境描写来表现劳动的紧张与热烈；理解“诚斋体”的语言特色。
难点：理解“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻意蕴；体会诗人将艰辛劳动转化为审美愉悦的独特视角。
教学流程
【导入】以“农事”唤醒生活的记忆
同学们，提到“插秧”，你们脑海中浮现的是什么画面？是“汗滴禾下土”的沉重，还是“把青秧插满田”的禅意？ 在南宋诗人杨万里的笔下，插秧不是一幅静止的水墨画，而是一场紧张激烈的“战斗”。今天，让我们走进《插秧歌》，去看看这场发生在田间地头的“特殊战役”。 【板书课题、作者】
设计意图：通过对比不同诗歌中的农事印象，制造认知冲突，引出本诗“战斗”般的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
【第一板块】初读·知“事”——还原农忙现场
主问题：这是一场怎样的插秧？请用几个词概括当时的劳动场景。
活动1：自由诵读，扫清障碍 学生自由朗读，注意读准字音（如：兜鍪móu、胛jiǎ、莳shì、匝zā），读出七言诗的节奏感。
活动2：全景扫描，概括场景 提问：读完这首诗，你脑海中浮现了怎样的画面？如果用一个词来形容这场劳动，你会用什么词？
预设：忙碌、紧张、全家总动员、风雨无阻。
引导：从“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”中，我们看到了什么？（全家上阵，分工明确，配合默契）。
活动3：聚焦环境，渲染氛围 提问：当时的天气如何？“雨从头上湿到胛”说明了什么？
明确：雨势之大，时间之久。侧面烘托劳动的艰辛。
【第二板块】品读·析“技”——破解“诚斋”密码
主问题：杨万里的诗被称为“诚斋体”，特点是“活法”与“风趣”。这首诗是如何把辛苦的劳动写得生动有趣的？
活动1：奇喻赏析——“笠是兜鍪蓑是甲”
追问：斗笠和蓑衣是常见的雨具，诗人为什么把它们比作头盔（兜鍪）和铠甲？
讨论：
1.形似：外形上的相似。
2.神似：将插秧比作战场冲锋。农夫如战士，农具如武器，雨水如敌人。
3.效果：赋予了平凡的劳动一种庄严、神圣甚至英雄主义的色彩。这是“苦”中之“乐”，是劳动者的豪情。
活动2：动作捕捉——“抛”“接”“拔”“插”
分析：首联连用四个动词，有何妙处？
明确：节奏急促，画面流转快，如同电影中的快镜头，生动展现了劳动的熟练与繁忙，读来朗朗上口，富有民歌风味。
活动3：对话探究——“唤渠朝餐歇半霎”
情境：有人喊他们吃饭休息，他们反应如何？“低头折腰只不答”。
追问：是真的没听见吗？为什么“只不答”？
明确：不是没听见，而是顾不上。因为“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”。
深意：表现了农夫对农时的珍惜，对劳动的责任感。结尾提到“鹅儿与雏鸭”，笔锋一转，从紧张的劳动回到温馨的农家生活，充满了生活情趣。
【第三板块】研读·悟“情”——体察劳动之美
主问题：这首诗写的是“苦”还是“乐”？诗人对劳动持什么态度？
活动1：对比阅读
材料：李绅《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
比较：两首诗都写劳动艰辛，情感基调有何不同？
《悯农》：沉重、悲悯，侧重于对农民疾苦的同情。
《插秧歌》：明快、活泼，侧重于对劳动场面的欣赏和对劳动人民生命力的赞美。
活动2：探究“诚斋体”的幽默
引导：杨万里善于从日常生活中发现情趣。他把“湿到胛”的狼狈写得像战士披甲，把“不吃饭”的忙碌写得像战时紧急，最后还惦记着家里的鹅鸭。
结论：这是一种“以俗为雅，以故为新”的艺术境界。诗人没有高高在上地怜悯，而是融入其中，感受劳动的律动。
【第四板块】升华·传“承”——致敬平凡的力量
主问题：在机械化耕作的今天，重读《插秧歌》有何意义？
活动1：古今对话
讨论：现在的插秧多是机器作业，甚至无人机播种。我们还需要这种“低头折腰”的精神吗？
引导：技术可以改变劳动的方式，但不能改变劳动创造价值、劳动磨砺意志的本质。
活动2：教师结语
同学们，杨万里用他灵动的笔触，定格了千年前那个雨中的瞬间。他让我们看到，劳动不仅仅是汗水和泥土，更是一种生命的律动，一种与自然博弈的勇气。 “笠是兜鍪蓑是甲”，愿我们在人生的田野上，也能披上属于自己的“铠甲”，在风雨中“只不答”，专注于自己的耕耘，收获属于自己的金黄。
作业设计
1.背诵默写：背诵全诗，注意易错字（兜鍪、胛、莳、匝）。
2.微写作：选取一个生活中的劳动场景（如大扫除、帮厨、运动比赛），运用比喻和动作描写，写一段150字左右的文字，要求体现“忙碌中的快乐”或“紧张中的秩序”。
3.拓展阅读：阅读杨万里的另一首田园诗《闲居初夏午睡起》，比较其与《插秧歌》在语言风格上的异同。
板书设计
插秧歌
杨万里（南宋）
全景：田夫、田妇、小儿、大儿 —— 全家总动员（协作美）
特写：笠是兜鍪，蓑是甲 —— 比喻新奇（战斗美）
细节：唤渠不答，照管鹅鸭 —— 责任与情趣（生活美）
风格：诚斋体 —— 活泼自然，幽默风趣，以俗为雅
主旨：赞美劳动，敬畏生命

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