资源简介

选择性必修中册 2.2《人的正确思想从哪里来》教学设计
教材分析
《人的正确思想从哪里来》是毛泽东于1963年5月写的一篇哲学短文，原为《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中的一段。文章以极其精炼的语言，系统阐述了马克思主义认识论的核心观点，即“人的正确思想，只能从社会实践中来”。全文逻辑严密，层层递进，清晰地论述了从“物质到精神”（实践到认识）和从“精神到物质”（认识到实践）的两次飞跃，强调了实践是检验真理的唯一标准，以及认识过程的反复性和无限性。作为一篇经典的哲学论述，它不仅是理解毛泽东思想的重要文本，也是培养学生辩证唯物主义世界观和方法论的绝佳材料。
学情研判
高二学生已经具备了一定的抽象思维能力，在政治课上对“实践与认识”的关系有初步了解。但面对纯粹的哲学论述，学生可能会感到枯燥和晦涩。因此，本课的教学重点在于将抽象的哲学概念具体化、生活化，引导学生理解“两次飞跃”的深刻内涵，并能运用这一理论分析现实问题。同时，要引导学生体会文章严密的逻辑和精炼的语言风格。
核心素养教学目标
1.语言建构与运用：诵读课文，把握文章的论述脉络；理解并积累“感性认识”“理性认识”“飞跃”“检验”等核心概念；体会哲学论文语言的准确性、严密性和概括性。
2.思维发展与提升：梳理文章的论证结构，理解“物质—精神—物质”的认识过程；探究“两次飞跃”的辩证关系；运用辩证唯物主义认识论分析现实生活中的具体问题，提升思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章逻辑严密、层层深入的结构之美；感受哲学思辨的理性之美和语言高度凝练的简洁之美。
4.文化自信与传承：理解马克思主义认识论的中国化表达，体会其作为科学世界观和方法论的指导意义；树立正确的实践观，培养求真务实、勇于探索的科学精神。
教学重难点
重点：理解“人的正确思想只能从社会实践中来”这一中心论点；掌握“从感性认识到理性认识”和“从理性认识到实践”的两次飞跃。
难点：理解认识过程的反复性和无限性；将抽象的哲学原理与具体的生活、学习实践相结合，实现知识的迁移与应用。
教学流程
【导入】以“问题”开启思辨之旅
同学们，我们每天都在产生各种各样的想法。比如，看到乌云密布，我们会想“要下雨了”；解出一道数学难题，我们会想“这个方法真巧妙”。那么，请大家思考一个问题：我们头脑中这些或正确或错误的思想，究竟是从哪里来的呢？是天生的吗？是书本上直接给的吗？ 今天，我们就来学习毛泽东同志的一篇经典短文——《人的正确思想从哪里来》，一起探寻思想的源头。 【板书课题、作者】
设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，设置一个具有思辨性的问题，激发学生的探究欲望，自然引出课文的中心议题。
【第一板块】初读·明“论”——把握文章脉络
主问题：作者的核心观点是什么？他是如何一步步论证这个观点的？
活动1：快速默读，寻找论点 学生快速默读全文，用横线画出文章的中心论点。
明确：文章开篇即提出中心论点——“人的正确思想，只能从社会实践中来”。
活动2：梳理结构，绘制图示 提问：作者是如何论证这个观点的？请梳理文章的论证思路，并尝试用一个简单的图示来表示。
引导：
1.第一步（提出问题）：人的正确思想从哪里来？只能从社会实践中来。
2.第二步（分析过程）：一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。
3.第三步（强调意义）：代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
图示：实践 → 认识 → 实践（多次反复）
活动3：聚焦概念，初步理解 提问：文中提到了“感性认识”和“理性认识”，它们有什么区别和联系？
明确：感性认识是认识的初级阶段，是对事物现象的认识；理性认识是认识的高级阶段，是对事物本质和规律的认识。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华。
【第二板块】品读·析“理”——探究“两次飞跃”
主问题：从实践到认识，再从认识到实践，这“两次飞跃”是如何发生的？为什么说第二次飞跃意义更加伟大？
活动1：剖析“第一次飞跃”（物质到精神）
追问：我们的思想是如何从实践中产生的？
分析：人们在实践中，通过眼、耳、鼻、舌、身等感官，接触客观事物，产生感觉和印象，这是“感性认识”。当感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了“理性认识”，这就是思想。
举例：我们吃苹果（实践），感受到它的颜色、形状、味道（感性认识），经过多次品尝和思考，我们总结出“苹果是一种富含维生素的水果”这一概念（理性认识）。
活动2：剖析“第二次飞跃”（精神到物质）
追问：有了思想（理性认识）之后，认识过程就结束了吗？
分析：没有。认识的能动作用，不但表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性认识到革命实践这一个飞跃。
讨论：为什么说“这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大”？
1.检验真理：只有通过这次飞跃，才能检验我们的思想是否正确。
2.改造世界：认识的最终目的不是为了认识而认识，而是为了指导实践，改造世界。
活动3：理解“多次反复”
追问：文章说“一个正确的认识，往往需要经过……多次的反复”，这是为什么？
明确：因为客观世界是复杂多变的，人的认识也受到各种条件的限制。一个正确的认识，往往不是一次就能完成的，需要在实践中不断检验、修正、补充和发展。
【第三板块】研读·悟“道”——掌握思想武器
主问题：这篇文章仅仅是在讲一个哲学道理吗？它对我们今天的学习和生活有什么指导意义？
活动1：联系学习，反思方法
讨论：运用“实践—认识—实践”的原理，反思我们的学习过程。
引导：学习知识（理性认识）不能只停留在书本上，必须通过做题、实验、应用（实践）来检验和巩固。做错了题（实践检验认识错误），就要回头重新理解知识点（修正认识），然后再去做题（新的实践）。这就是一个完整的认识过程。
活动2：联系生活，指导行动
情境：你想学习一项新技能，比如编程或弹吉他，应该如何运用本文的原理？
分析：
1.实践到认识：先动手去学、去练（实践），在练习中感受指法、理解乐理（感性认识），然后总结出规律和技巧（理性认识）。
2.认识到实践：用总结出的技巧去弹奏更复杂的曲子（新的实践），在实践中检验技巧是否有效，并不断精进。
活动3：教师结语
同学们，毛泽东同志的这篇文章，虽然写于半个多世纪前，但它所揭示的真理至今依然闪耀着智慧的光芒。它告诉我们，无论是探求真理，还是成就事业，都不能做空想家，而要做实干家。 “实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”愿我们都能掌握这一强大的思想武器，在实践中求真知，在探索中长才干。
作业设计
1.熟读成诵：熟读课文，尝试背诵文章的核心段落（从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“此外再无别的目的”）。
2.概念辨析：结合课文内容，用自己的话解释“感性认识”“理性认识”“两次飞跃”这三个概念，并举例说明。
3.微写作：以“一次失败的经历”或“一次成功的尝试”为题，写一篇300字左右的短文，运用本文“实践与认识”的观点，分析这次经历给你的启示。
4.拓展探究：查找资料，了解“实践是检验真理的唯一标准”大讨论的历史背景和意义，写一篇200字左右的摘要。
板书设计
人的正确思想从哪里来
毛泽东
中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来
认识过程： 实践 → 认识 → 实践（多次反复） （物质） （精神） （物质）
两次飞跃：
第一次飞跃：实践 → 认识（感性 → 理性）
第二次飞跃：认识 → 实践
核心方法：在实践中求真知，在探索中长才干

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