资源简介

附件 2-2
道德与法治（思想政治）学科教学设计模板
课题 第五课第一框《人民代表大会制度》
课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□
1 .课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框内容聚焦以下核心素养与课程目标： 核心素养目标： 政治认同：充分认识中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 法治观念：树立法治意识，依法行使权力和依法履行义务。 责任意识：具有主人翁意识、关心国家，具有民主与法治意识，能够依法参与公共事务。 总 目标：能够关心集体、社会、国家，具有主人翁意识、责任感，依法依规参与公共事务。 学段目标：了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定制度自信，认识国家制度，知道中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势，知道我国全过程人民民主制度的优越性。 课程内容：了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势。 教学提示：查阅资料，增进对全过程人民民主的理解 学业质量描述：能够结合实例阐明人民代表大会制度
2.教学内容分析 本单元以“我国国家制度”为核心主题，围绕人民当家作主这一社会主义民主政治的本质要求，系统介绍我国的政治制度与基本经济制度， 旨在引导学生理解我国国家制度的由来，内涵，显著特点和优势。培养初中学生的制度自信与国家认同，是爱国主义教育与国情教育的重要内容。学生只有了解我国实行什么样的制度，为什么实行这样的制度，这样的制度如何保障人民利益，才能从根本上增强对中国特色社会主义的认同。同时，通过本单元的学习，让学生明晰我国各项国家制度的宪法依据与运行规则，强化以宪法为基础的法治观念；引导学生从制度层面理解国家发展的稳定性与优越性，培养科学看待国家制 度， 自觉维护国家制度的思维，促进人格健全发展。本单元是对前两个单元的深化与拓展 展，在第一单元明确宪法根本法地位，第二单元阐述公民基本权利义务的基础上，本单元进一步回答“我国通过哪些制度保障人民当家作主，实现国家治理体系和治理能力现代化”的问题，既解释了公民权利义务得以实现的制度支撑，也为第四单元“走近国家机构”的学习铺垫了制度背景，明确国家机构的设置与运行均以国家制度为依据是连接宪法原则，公民权利与国家治理实践的关键单元。 本框是统编版《道德与法治》八年级下册第三单元《认识国家制度》第五课《我国的政治制度》第一框题，是整个单元乃至本册教材的核心教学内容与政治认同培育重点。本框内容承接第一单元 “ 国家权力属于人民 ”“我国的国家性质（人民民主专政的社会主义国家） ” 等宪法核心知识，立足宪法关于国家政治制度的明确规定，系统、完整地阐述人民代表大会制度的历史探索与确立过程、根本地位、核心基本内容、人大代表的职权与义务、制度的显著优越性以及坚持和完善这一制度的实践要求，构建起 “ 国家性质 —根本政治制度 — 人民当家作主 ” 的完整逻辑链条。
从教材体系来看，人民代表大会制度是我国根本政治制度，是保障人民当家作主的根本制度载体，是中国特色社会主义政治制度的基石。本框内容既是对宪法原则的具体化阐释，也是学生理解我国社会主义民主政治的关键入口，同时为后续学习中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度，以及人民代表大会、人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院等国家机构的性质与职权，奠定了坚实的知识基础、逻辑基础和价值基础，在全册教材中具有承上启下 、支撑全局的重要地位。 本框主要阐述了人民代表大会制度的历史沿革，基本内容，人大代表的职权与义务 , 以及人民代表大会制度的地位和优越性。通过学习本框内容，一是要了解人民代表大会制度作为我国根本政治制度的由来与核心内涵，明确“国家一切权力属于人民”如何通过这一制度落地，理解民主集中制在国家决策与治理中的作用；二是要认识人大代表的职责及人大代表与人民的关系，懂得人大代表是人民意志的传递者，其履职过程体现全过程人民民主，增强对“人大代表为人民”的认知；三是要认同人民代表大会制度的优越生，理解人民代表大会制度是坚持党的领导，人民当家作主，依法治国有机统一的根本政治制度安排，树立对我国根本政治制度的自信。
3.学情分析 本班为八年级三班学生，已在前面课程中掌握我国国家性质、国家一切权力属于人民等基础宪法知识，具备初步的民主意识与法治观念，但对人民代表大会制度这一抽象政治制度的理解存在显著局限。学生日常较少关注时政热点，对 “两会 ”、人大履职等政治内容缺乏直观认知，极易混淆人民 — 人大代表 — 人民代表大会 — 其他国家机关四者之间的权力关系，对制度的实践运行、优越性缺乏系统、清晰的认知。 从班级学业层次来看，学生呈分层分布态势：A 级学生 8 名，具备较强的理解能 力、探究意识与知识迁移能力，能够快速掌握核心知识点并进行深度思考；B 级、C 级学生各 11 名，整体基础较为薄弱，对抽象政治概念的接受速度较慢， 自主探究与逻辑梳理能力有待提升。 班级课堂纪律良好、学习态度端正，但整体课堂氛围偏沉闷，学生主动发言、大胆展示的积极性不足。基于此，教学中需依托情境探究、角色交流、生活化案例等具象化、互动式活动拆解抽象知识，降低学习难度，兼顾不同层次学生的学习需求，充分调动 A 级学生的积极性，带动 B、C 级学生主动参与课堂，在沉浸式体验中突破认知难点，提升学习参与感与获得感。
4.目标确定 1.通过阅读历史时间线，说出人民代表大会制度的历史沿革，阐明它是我国的根本政治制度，增强对国家制度的认知和认同。 2.通过案例分析和“ 小剧场 ”，归纳并画出人民代表大会制度的基本内容，概括人大代表的职权与义务，树立法治观念，增强公民意识和参与感。 3.通过视频及案例，总结人民代表大会制度的优越性，坚定制度自信，培养责任担当。
5.学习重点难点 重点：人民代表大会制度的基本内容；人大代表的职权与义务。 难点：理解人民，通过人民代表大会制度间接行使国家权力的运行逻辑；理解民主集中制原则。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入新课
教师活动 展示校园食品安全生活化图片， 抛出递进式问题：这些关系我们生活的 “ 小事 ”，该向谁反映？谁能真正代表我们推动解决？引导学生思考， 自然引出人民代表大会制度是人民当家作主的根本保障，板书课题。 学生活动 观察图片，结合生活经验自由发言，在教师引导下明确核心制度，进入新课学习。
设计意图： 通过图片，用贴近学生生活的场景降低抽象政治知识难度，适配班级沉闷氛围，让学生有话可说，快速集中注意力，建立知识与生活的联结。
融合应用 课前通过统编备授课系统调取校园食品安全相关高清图片、短视频素材，课中一键投屏展示； 目的与意义：快速呈现生活化教学情境，降低政治知识抽象度，适配班级沉闷课堂氛围，激发学生表达欲。实施结果：学生快速集中注意力，主动参与问题讨论，顺利建立生活与制度的联结， 自然导入课题。
环节二： 知由来
教师活动 阅读人民代表大会制度历史时间轴，分步讲解制度发展历程：革命时期豆选法（民主探索）→1949 年新中国成立（制度奠基）→1954 年第一届全国人大召开（正式确立）→新时代不断完善；重点强调人民代表大会制度的地位。 学生活动 跟随时间轴梳理历史脉络，识记关键时 间节点和事件，明确制度的根本地位。
设计意图 通过直观历史时间轴简化知识，适合 B、C 层学生理解记忆，兼顾分层学情，落实 学习目标1。
融合应用 课前用统编备授课系统制作人民代表大会制度历史时间轴课件，课中分步推送知识点；利用系统标注功能突出关键时间、事件与制度地位。 目的与意义：清晰呈现制度发展脉络，帮助学生高效识记核心信息，夯实基础认知。实施结果：学生完整梳理历史沿革，准确掌握制度根本地位，基础知识点达标率高。
环节三： 懂内容
教师活动 采用问题链导学，依次提出核心问题 : ①我国的一切权力属于谁？②人民如何选出代表行使权力？③人民代表大会与其他国家机关的关系？④国家机关运行遵循什么原则？引导学生进行回答并画出结构图，梳理总结基本内容，重点讲解民主集中制原则，用通俗语言拆解难点。 学生活动 在任务单上进行回答的同时A 层学生带动B、C 层学生梳理答案，全班共同归纳人民代表大会制度基本内容以及用结构图展示，理解权力运行逻辑。
设计意图 通过问题链层层递进，符合学生认知规律，发挥 A 层学生引领作用，带动全员参与 与，突破 “权力关系混淆 ” 的难点，适配班级分层特点，落实学习目标2。
融合应用 课中通过统编备授课系统推送问题链任务单，支持学生作答；借助系统小组协作功能，让 A 层学生带动 B、C 层学生梳理答案，展示绘制的权力运行结构图。 目的与意义 ：适配班级分层学情，突破 “人民 — 人大代表 — 人大 — 其他国家机关 ” 权力关系混淆难点，落实全员参与。实施结果：学生清晰理解权力运行逻辑与民主集中制原则 , 结构图绘制规范，难点知识有效突破。
环节四： 明权责
教师活动 组织 “人大代表履职小剧场 ” 活动 , 给出校园民生问题剧本，指导学生与人大代表交流；引导学生归纳人大代表四大职权（审议、表决、提案、质询）和三大义务（联系群众、为人民服务、对人民负 责），并知道联系人大代表的方法与技能 。 学生活动 参与剧场，AI模拟人大代表收集民意、提出建议的过程，主动归纳职权和义务，全员参与互动体验。
设计意图 通过“ 小剧场 ”，用AI激活沉闷课堂，让抽象知识具象化，让 B、C 层学生轻松理 解，A 层学生充分展示，兼顾不同层次学生的参与感和成就感，落实学习目标2。
融合应用 课中利用统编备授课系统 AI 模拟功能，搭建 “人大代表履职小剧场 ” 虚拟场景 , 提供剧本、角色配音与履职流程指引。 目的与意义：用 AI 激活沉闷课堂，将抽象权责具象化，兼顾不同层次学生参与感。实施结果：全体学生主动参与剧场互动，准确归纳人大代表职权与义务，掌握联系人大代表的方法。
环节五： 增自信·制度认同
教师活动 展示 “‘十五五’ ” 规划编制、人大代表结构多元化等时政素材，引导学生结合所学分析，总结两大优越性：①坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 ；是全过程人民民主的重要制度载体 ②符合中国国情，切实保障人民当家作主； 学生活动 观察时政素材，思考并回答问题，共同总结制度优越性，深化对制度的认同。
设计意图 通过用时政案例增强知识说服力，简化理论表述，帮助学生系统建立制度自信，落实学习目标3。
融合应用 课前通过统编备授课系统筛选 “‘十五五’ ” 规划、人大代表结构多元化等时政素材 , 课中一键展示并发起讨论。 目的与意义：用权威时政案例强化制度优越性认知，简化理论表述，坚定制度自信。实施结果：学生能结合案例总结制度优势，政治认同与责任意识显著提升，达成价值目标。
7.板书设计 5.1人民代表大会制度
8.作业与拓展学习设计 基础作业：完成同步学案习题，巩固核心知识。 进阶作业：小组调研校园 / 社区问题，撰写模拟建议，提交人大代表联络站。 拓展作业（选做）：撰写小论文《我眼中的全过程人民民主》《青少年参与民主生活的途径》。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 一、资源：“十五五”规划、生活真实案例 二、技术：多媒体、视频、AI 赋能 三、实践：人大代表联络站、线上民意渠道
10.教学反思与改进 一、教学亮点 （1）突出学生主体地位，强化动笔动脑训练 本节课始终以学生为中心，通过绘制权力运行结构图、完成任务单、参与课堂小剧场等活动，引导学生主动思考、动手梳理、动口表达，真正实现让学生动脑、动笔、动起来，有效提升自主学习与逻辑梳理能力。 （2）精准落实分层教学，促进同伴互助共进 结合本班A、B、C三层学情，充分发挥A层学生的示范引领作用，带动B、C层学生合作探究、相互评价、共同完成学习任务，形成以优带弱、互帮互促的良好课堂生态，兼顾不同层次学生的发展需求。 （3）借力AI技术赋能，提升课堂教学实效 合理运用AI模拟人大代表履职场景，将抽象的职权与义务转化为沉浸式体验活动，有效激活沉闷课堂氛围，降低知识理解难度，增强课堂趣味性与直观性，助力学生高效突破重难点。 二、存在不足 （1）课堂时间分配不够合理，整体节奏把控欠佳 各环节用时把控不足，前半段教学耗时偏多，导致课堂练习题未能完成，当堂巩固环节缺失。
（2）学生评价方式单一，即时性不足 对学生的课堂表现、发言与成果展示评价不够及时、全面，评价的激励与导向作用发挥不充分。 （3）核心内容探究时间不足 讲解人民代表大会制度优越性时，留给学生思考、讨论与表达的时间不充沛，学生对制度优势的理解不够深入。 三、改进措施 （1）优化时间分配，精准把控教学节奏 在确保突破“人民代表大会制度基本内容 ”这一重点的前提下，适当缩减讲解时长，精简过渡环节，预留充足时间完成课堂练习，落实当堂巩固。 （2）丰富评价方式，强化即时激励 借助统编备授课系统评价功能，对学生发言、成果展示、小组合作进行实时点评，增加鼓励性、指导性评价，提升学生学习积极性。 （3）保障探究时间，深化价值认同 讲解制度优越性时，预留充足的自主思考与小组交流时间，引导学生结合案例充分表达，加深对制度优势的理解，坚定制度自信。 （4）完善课堂预设，提升课堂驾驭能力 课前进一步细化各环节时间节点，做好弹性预设，提高课堂突发情况与节奏调整的应对能力，保障教学流程完整高效。

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