资源简介

1.3.2《像科学家那样探究——像科学家那样探究》教学设计
一、教材分析
本节课是浙教版七年级科学入门单元核心探究课，承接前两节观察、测量基础内容，完整呈现科学探究六步骤：提出问题、建立假设、制订计划、搜集证据、分析得出结论、交流评价。教材以 “脚印长度与身高关系” 生活化探究活动为主线，搭配医院问诊、维生素 C 对比实验实例，把抽象探究流程具象化，是学生建立科学探究思维、掌握实验方法的奠基课时，为后续所有生物、物理实验探究搭建通用框架。
二、学情分析
七年级学生刚接触系统科学学习，好奇心强，擅长生活化动手活动，但无规范探究流程概念，只会零散观察；能简单测量长度、记录数据，却不会合理猜想、设计对照实验、分析数据得出结论；容易混淆 “假设” 与 “结论”，实验后缺乏交流反思意识。本课借助脚印、蔬菜维生素等贴近生活案例，降低探究门槛，引导学生建立标准化探究思维。
三、教学目标
1. 科学观念
知晓完整科学探究六大基本环节；理解科学探究依靠事实证据得出可靠结论，猜想必须用数据、实验验证。
2. 科学思维
能针对生活现象提出可探究科学问题；依据经验建立合理假设；根据实验数据对比、推理，分析证据得出结论，区分假设与最终结论。
3. 实践探究
完整完成 “脚印长度与身高” 探究活动，学会用表格记录实验数据；能独立设计简单对照实验（如维生素 C 含量对比），规范收集、整理证据。
4. 态度责任
体会科学探究严谨、求实的特点；乐于小组合作交流实验结果；明白生活中警察断案、医生诊断都运用科学探究思维，感受科学实用价值。
四、教学重点
掌握科学探究六大完整步骤；会开展简单探究实验，用表格记录、分析实验数据。
五、教学难点
建立合理可验证的假设；设计完整可行的实验计划；依据实验证据客观分析、修正假设得出结论。
六、教具准备
刻度尺、白纸、印泥、记录表、PPT 课件；短视频素材：刑侦根据脚印推断身高科普短片、维生素 C 褪色实验演示视频、科学家探究故事短视频。
七、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放刑侦脚印破案科普短视频（1 分 30 秒），展示警察依靠脚印长度推算嫌疑人身高画面。
教师提问：视频里警察仅凭脚印就能判断身高，大家觉得脚印和身高之间存在什么联系？想要证实这个猜想，我们要怎么一步步验证？顺势引出课题：像科学家那样探究。
（二）讲授新课（30 分钟）
模块 1：科学探究第一步 —— 提出问题
教师活动：展示教材鞋印、古人脚印图片，讲解科学家、刑侦人员都会从生活现象中发现疑问，可探究问题必须能通过实验、测量验证。板书示例：人的身高与脚印的长度有什么关系？同时举例无效问题：人为什么会长高（无法单一实验验证），对比区分。
学生活动：独立思考，模仿示例，提出 1 个和身体测量相关的可探究问题，同桌互查问题是否合理。
设计意图：区分有效科学问题，建立提问逻辑，落实知识点：科学探究始于可验证的问题。
知识点：提出问题是科学探究起点，问题需具备可测量、可实验验证的特点。
模块 2：科学探究第二步 —— 建立假设
教师活动：讲解假设是基于生活经验的猜想，不是凭空猜测，需要清晰描述两者关系。以脚印为例示范填写：脚印越长，人的身高越高（身高大约是脚印长度的 7 倍）；同时展示错误假设：脚印和身高没关系，引导学生辨析。提问学生生活经验：个子高的同学脚是不是普遍更大，支撑假设。
学生活动：在教材空白处填写完整假设，小组互相评价假设是否有明确逻辑关系。
设计意图：掌握假设书写规范，区分猜想与无依据空想，落实知识点：假设是对问题的预判，需要后续证据检验。
知识点：建立假设，基于经验对问题结果做出预判，假设可对可错。
模块 3：科学探究第三步 —— 制订计划
教师活动：抛出核心问题，引导分层思考：1. 需要收集哪些证据？（多人脚印长度、对应身高数据）2. 用什么工具收集？（刻度尺）3. 怎么减少误差？（多测 8 位同学、多次测量取平均值）4. 用什么方式记录数据？（表格）结合教材记录表讲解表格设计要点：标注测量单位、分类记录实验对象。完整示范探究方案。
学生活动：小组讨论，完整口述本次脚印探究实验计划，梳理测量、记录步骤。
设计意图：学会设计完整实验方案，理解多次取样减小实验误差，落实知识点：制订计划要明确工具、样本、数据记录方法。
知识点：制订计划是设计验证假设的实验方案，包含测量工具、样本选取、数据记录方式。
模块 4：科学探究第四步 —— 搜集证据
教师活动：分发刻度尺、记录表、印泥，示范脚印拓印、长度测量规范；强调必须如实记录原始数据，不能修改；展示教材标准记录表，讲解行、列代表含义。巡视各组，纠正测量读数、记录错误。
学生活动：小组分工，互相测量组员脚印长度、身高，将 8 位同学数据填入表 1.3-1。
设计意图：动手实操收集数据，养成如实记录证据的严谨习惯，落实知识点：搜集证据需要定量测量，用表格规范记录原始数据。
知识点：搜集证据依靠测量、实验获得客观数据，表格是高效记录工具。
模块 5：科学探究第五步 —— 分析证据并得出结论
教师活动：引导各组对比表格数据，观察规律；举例：脚印 25cm，身高约 175cm，印证 7 倍关系；讲解：若数据符合假设，假设成立；若数据完全相反，就要修正假设。示范完整结论书写：在本次实验测量范围内，人的脚印长度越长，身高越高，身高约为脚印长度 7 倍。
学生活动：根据本组表格数据，自主分析规律，书写实验结论，对比最初假设判断对错。
设计意图：学会从定量数据推理规律，区分假设与实验结论，落实知识点：结论必须依托客观证据，可验证或推翻原有假设。
知识点：分析数据证据，总结规律得到实验结论，结论支撑或否定假设。
模块 6：科学探究第六步 —— 交流与评价
教师活动：组织小组上台展示记录表与结论，引导互评：样本数量够不够、测量是否存在误差、结论描述是否严谨；拓展讲解交流的意义：发现实验漏洞、完善探究方案。结合医生问诊案例，说明证据越多，结论越可靠。
学生活动：小组展示探究成果，互相点评实验不足，分享本次探究收获。
设计意图：培养反思、合作交流能力，理解科学探究是开放、可修正的过程，落实知识点：交流评价完善探究过程，更多证据让结论更可靠。
知识点：交流评价是探究必要环节，综合多方证据才能得到可靠判断。
模块 7：拓展实例 —— 维生素 C 实验（结合课后习题）
播放维生素 C 褪色对照实验短视频（2 分钟），教师活动：讲解对照实验原理，高锰酸钾褪色需要维 C，滴加汁液越少，维 C 含量越高；结合表格数据一步步分析，对应课后练习 2。同步讲解医生问诊属于搜集证据环节，对应课后练习 1。
学生活动：结合视频与表格，独立分析四种蔬菜维 C 含量高低，口述理由。
设计意图：用对照实验巩固探究思维，对接课后习题，强化知识应用。
三、课堂练习
（一）选择题（3 道）
1. 科学探究的起点是（）
A. 建立假设 B. 提出问题 C. 搜集证据 D. 得出结论
2. 探究脚印与身高实验中，用表格记录身高、脚印数据属于哪一步（）
A. 制订计划 B. 搜集证据 C. 分析结论 D. 交流评价
3. 等量高锰酸钾溶液褪色，滴加蔬菜汁液滴数越少，说明（）
A. 维 C 含量越低 B. 维 C 含量越高 C. 无关 D. 蔬菜水分多
（二）判断题（3 道）
1. 假设就是实验最终得出的结论。（）
2. 实验记录的数据可以根据猜想随意修改。（）
3. 医生测体温、验血属于科学探究中的搜集证据。（）
（三）情境题（3 道）
1.小明想要探究 “手掌宽度和身高是否有关”，请你帮他写出合理假设。
2.在蔬菜维 C 实验中，青椒汁只用 8 滴就让高锰酸钾褪色，请说明青椒维 C 含量特点及理由。
3.简述完整的科学探究六大步骤。
参考答案：
选择：1.B 2.B 3.B 判断：1.× 2.× 3.√
情境 1：人的手掌越宽，身高越高；情境 2：青椒维 C 含量最高，等量高锰酸钾褪色所需汁液越少，维 C 越多；情境 3：提出问题、建立假设、制订计划、搜集证据、分析证据得出结论、交流评价
四、课堂小结
今天我们学习了科学探究六个步骤，从提出问题开始，合理猜想建立假设，设计方案收集数据，再分析证据得出结论，最后交流完善。我们通过脚印实验学会表格记录数据，也知道所有生活判断、医学诊断都需要客观证据，做科学实验一定要严谨求实。
八、板书设计
三、像科学家那样探究
科学探究六环节
1. 提出问题（起点，可验证）
2. 建立假设（经验猜想，可错）
3. 制订计划（工具、样本、记录）
4. 搜集证据（测量、表格记录）
5. 分析证据→得出结论
6. 交流评价（完善实验）
实例：脚印与身高；维 C 对照实验
九、教学反思
（一）成功之处
1. 刑侦短视频导入贴合生活，学生参与积极性高，能快速理解脚印探究意义；完整动手测量实验让学生直观掌握数据记录方法。
2. 六步骤分层拆解教学，搭配教材案例 + 课后习题同步训练，知识点落地扎实，多数学生能独立完成探究全过程。
3. 对照实验短视频简化抽象维 C 原理，突破习题难点，学生能自主分析实验数据。
（二）不足之处
1. 小组测量环节耗时较长，部分小组刻度尺使用不规范，数据误差大，耽误后续交流评价时间。
2. 少数学生无法区分假设与结论，书写结论时直接照搬假设，不会结合数据总结规律。
3. 课堂练习时间紧张，情境题仅能口头讲解，缺少书面书写训练。
（三）教学建议
1. 课前提前复习刻度尺读数方法，分组时安排动手能力强的学生负责测量，压缩实操时长。
2. 增加假设、结论对比书写专项训练，用正反案例反复辨析两者区别。
3. 精简讲授时间，预留 5 分钟完整书写课堂情境题，当堂批改纠错；课后布置简单家庭探究小实验巩固探究流程。(共18张PPT)
最新版七年级上册
第一章 探索自然科学
1.3.2《像科学家那样探究》
——像科学家那样探究
（一）导入新课
视频里警察仅凭脚印就能判断身高，大家觉得脚印和身高之间存在什么联系？想要证实这个猜想，我们要怎么一步步验证？
科学家在探索自然规律时需要进行科学探究，我们在学习科学知识时也要进行科学探究。让我们共同来做一个科学探究活动吧！
板块 3：像科学家那样探究
（二）新课讲授
警察常根据脚印的长度来推断犯罪嫌疑人的身高。考古学家也会根据古代人脚印的长度来推测古代人的身高。现在，让我们一起来探究人的身高与脚印长度的关系吧！
1. 提出问题：
人的身高与脚印的长度有什么关系？
2. 建立假设： 。
3. 制订计划：
建立假设后，需要设计方案来检验这个假设。人的身高与脚印的长度是否存在某种关系？关系如何？为了探究这个问题，你准备搜集哪些证据？通过什么方法来搜集？
4. 搜集证据：
检验假设时，需要足够的证据。搜集证据需要记录，表格和图像是很好的记录方式。将你获得的数据填在表1.3-1中。
5.分析证据并得出结论：
根据搜集的证据，你得出了什么结论？你的假设是否正确？
6.交流与评价：
把你探究的结果与其他同学交流，你有什么收获和感想？
同学 A B C D E F G H
脚印长度 /cm 22.0 22.5 23.0 23.5 24.0 24.5 25.0 25.5
身高 /cm 147 151 154 157 161 164 168 171
自主科学探究的完整设计方法；表格是整理实验证据的重要工具。
知识点
拓展实例
课堂练习
1. 科学探究的起点是（ ）
A. 建立假设 B. 提出问题 C. 搜集证据 D. 得出结论
2. 探究脚印与身高实验中，用表格记录身高、脚印数据属于哪一步（ ）
A. 制订计划 B. 搜集证据 C. 分析结论 D. 交流评价
3. 等量高锰酸钾溶液褪色，滴加蔬菜汁液滴数越少，说明（ ）
A. 维 C 含量越低 B. 维 C 含量越高 C. 无关 D. 蔬菜水分多
B
B
B
1. 假设就是实验最终得出的结论。（ ）
2. 实验记录的数据可以根据猜想随意修改。（ ）
3. 医生测体温、验血属于科学探究中的搜集证据。（ ）
判断题
×
√
×
1.小明想要探究 “手掌宽度和身高是否有关”，请你帮他写出合理假设。
人的手掌越宽，身高越高；
三、情境题
2.在蔬菜维 C 实验中，青椒汁只用 8 滴就让高锰酸钾褪色，请说明青椒维 C 含量特点及理由。
青椒维 C 含量最高，等量高锰酸钾褪色所需汁液越少，维 C 越多；
3.简述完整的科学探究六大步骤。
提出问题、建立假设、制订计划、搜集证据、分析证据得出结论、交流评价
今天我们学习了科学探究六个步骤，从提出问题开始，合理猜想建立假设，设计方案收集数据，再分析证据得出结论，最后交流完善。我们通过脚印实验学会表格记录数据，也知道所有生活判断、医学诊断都需要客观证据，做科学实验一定要严谨求实。
课堂小结
1.3.2 像科学家那样探究
六环节
1. 提出问题（起点，可验证）
2. 建立假设（经验猜想，可错）
3. 制订计划（工具、样本、记录）
4. 搜集证据（测量、表格记录）
5. 分析证据→得出结论
6. 交流评价（完善实验）
实例：脚印与身高；维 C 对照实验
板书设计

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