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平昌县四川省平昌县第二中学 2025-2026学年七年级上学期期中语文试题
（满分 120分；考试用时 120分钟）
一、积累与运用（25分）
1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）（4分）
A.酝酿（niàng）窠巢（kē） 黄晕（yùn） 抖擞（sǒu）
B.着落（zháo）发髻（jì） 看护（kān） 贮蓄（zhù）
C.侍弄（shì） 分歧（qí） 霎时（shà） 徘徊（huí）
D.匿笑（nì） 祷告（dǎo） 姊妹（jiě） 欹斜（qī）
2．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）（4分）
A.他的演讲精彩绝伦，在场观众无不拍手称快。
B.老师循循善诱的教导，让我们每个人都受益匪浅。
C.他为班级做了这么多贡献，却不耻下问地向同学请教，真让人敬佩。
D.春天的公园里百花齐放，许多游客趋之若鹜，络绎不绝。
3．下列句子中没有语病的一项是（）（4分）
A.通过这次社会实践活动，使我们开阔了视野，增长了见识。
B.能否端正学习态度，是提高学习成绩的关键。
C.为了防止交通事故不再发生，交警部门加大了执法力度。
D.随着科技的发展，智能手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
4．填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）
读书是一种享受。__________。当你沉浸在书的世界里，时间仿佛被按下了暂停键，周围的一切喧嚣都与
你无关。（4分）
A.一本好书，就像一位智慧的长者，与你促膝长谈
B.书籍是人类进步的阶梯，也是我们获取知识的重要途径
C.读书不仅能够增长知识，更能够陶冶情操、提升修养
D.古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”
5．根据课文默写古诗文。
东临碣石，以观沧海。__________，__________。（曹操《观沧海》）（3分）
6．王湾《次北固山下》中蕴含“新事物必将取代旧事物”这一深刻哲理的名句是：__________，__________。
（3分）
7．马致远《天净沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子漂泊异乡的孤寂愁苦之情的句子是：__________，
__________。（3分）
二、阅读理解（45分）
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
8．诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（4
分）
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
9．全诗抒发了诗人怎样的思想感情？（4分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐
空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
10．解释下列句中加点词的意思。（每小题 2分，共 4分）
（1）俄而雪骤 骤：__________
（2）未若柳絮因风起 未若：__________（4分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐
空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
11．用现代汉语翻译下面的句子。（每小题 2分，共 4分）
（1）白雪纷纷何所似？
（2）撒盐空中差可拟。（4分）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐
空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
12．谢太傅为什么“大笑乐”？从文中可以看出谢太傅是一个怎样的人？（4分）
窗外那棵树
我家窗外有一棵树。
确切地说，是一棵梧桐树。从我记事起，它就立在那里，像一个沉默的守望者。春天，它抽出嫩绿的
新芽，毛茸茸的，像婴儿初生的手掌；夏天，宽大的叶片层层叠叠，织成一片浓荫，蝉声藏在里面，一唱
就是一个下午；秋天，叶子由绿转黄，再变成焦糖色，风一吹，便簌簌地往下落，铺满窗台；冬天，枝丫
光秃秃地伸向天空，看上去有些孤寂，却又有一种说不出的倔强。
小时候，我并不觉得这棵树有什么特别。它实在太普通了，既不像花园里的玫瑰那样娇艳，也不像路
旁的银杏那样在秋天变得金灿灿的。它只是一棵梧桐，一棵随处可见的梧桐。
直到那年夏天。
那是我小学四年级的暑假，一场罕见的暴风雨袭击了我们的县城。那天夜里，狂风呼啸，暴雨如注，
我缩在被窝里，听着窗外树枝折断的咔嚓声，心里七上八下。第二天清晨，我推开窗户，眼前的景象让我
愣住了：院子里一片狼藉，不少树枝被吹断，散落一地。而那棵梧桐树，树干上多了一道深深的裂痕，像
一道张开的伤口。几根粗大的枝丫折断垂落，叶片被打得七零八落。
“这棵树怕是活不成了。”邻居王爷爷摇着头说。
可它活下来了。
那年秋天，我惊讶地发现，那道裂痕的边缘，竟然冒出了几片新的叶子。到了第二年春天，裂痕上方
的枝丫重新抽出嫩芽，虽然比往年稀疏，却绿得格外精神。从那以后，我开始留意这棵树。我发现，它比
我想象的要顽强得多。有一年大旱，院子里的泥土裂成了一块一块的，别的花草都蔫了，它却依然挺立着，
只是叶子比往常卷得更紧一些。有一年虫害，叶子被啃得千疮百孔，可没过多久，新的叶片又长了出来，
密密匝匝的，好像什么都没发生过。
上了初中以后，学习越来越紧张，我很少再有时间趴在窗台上看树了。每天早出晚归，来去匆匆，那
棵树渐渐淡出了我的视线。直到期中考试前的那个傍晚——
那天我在书桌前做数学题，一道几何证明题卡了我整整四十分钟，草稿纸用了一张又一张，却始终理
不出头绪。我烦躁地把笔一摔，走到窗前透气。夕阳的余晖恰好洒在那棵梧桐树上，把它镀成了一片暖暖
的金色。我忽然发现，树干上那道裂痕还在，但已经被新生的树皮包裹了大半，像一个愈合的伤疤。而那
些曾经折断的枝丫，也已被新的枝丫取代，新的枝条比原来的更粗壮，向更高的天空伸展。
我怔怔地看着它，心里忽然涌起一股说不清的感动。
这棵树经历了暴风雨、干旱、虫害，树干上留下了裂缝，枝丫被折断了一次又一次，可它从来没有放
弃过生长。每一次被伤害之后，它都默默地修复着自己，然后向着更高、更远的天空伸展枝条。
我想，这就是一棵树该有的样子——不是不受伤，而是受伤之后依然向上。
我回到书桌前，重新拿起笔。窗外，梧桐树的叶子在晚风中轻轻摇动，像是在对我说：别急，慢慢来。
如今，我窗外的这棵梧桐树还在那里。每天清晨拉开窗帘，看到它安安静静地站在晨曦里，我的心里
就会踏实许多。它教会我一件事：成长从来不是一帆风顺的，真正的坚强，是在被风雨摧折之后，仍然选
择向着阳光生长。
窗外的梧桐树，谢谢你。
13．文章围绕“窗外那棵树”写了哪几件事？请简要概括。（4分）
窗外那棵树
我家窗外有一棵树。
确切地说，是一棵梧桐树。从我记事起，它就立在那里，像一个沉默的守望者。春天，它抽出嫩绿的
新芽，毛茸茸的，像婴儿初生的手掌；夏天，宽大的叶片层层叠叠，织成一片浓荫，蝉声藏在里面，一唱
就是一个下午；秋天，叶子由绿转黄，再变成焦糖色，风一吹，便簌簌地往下落，铺满窗台；冬天，枝丫
光秃秃地伸向天空，看上去有些孤寂，却又有一种说不出的倔强。
小时候，我并不觉得这棵树有什么特别。它实在太普通了，既不像花园里的玫瑰那样娇艳，也不像路
旁的银杏那样在秋天变得金灿灿的。它只是一棵梧桐，一棵随处可见的梧桐。
直到那年夏天。
那是我小学四年级的暑假，一场罕见的暴风雨袭击了我们的县城。那天夜里，狂风呼啸，暴雨如注，
我缩在被窝里，听着窗外树枝折断的咔嚓声，心里七上八下。第二天清晨，我推开窗户，眼前的景象让我
愣住了：院子里一片狼藉，不少树枝被吹断，散落一地。而那棵梧桐树，树干上多了一道深深的裂痕，像
一道张开的伤口。几根粗大的枝丫折断垂落，叶片被打得七零八落。
“这棵树怕是活不成了。”邻居王爷爷摇着头说。
可它活下来了。
那年秋天，我惊讶地发现，那道裂痕的边缘，竟然冒出了几片新的叶子。到了第二年春天，裂痕上方
的枝丫重新抽出嫩芽，虽然比往年稀疏，却绿得格外精神。从那以后，我开始留意这棵树。我发现，它比
我想象的要顽强得多。有一年大旱，院子里的泥土裂成了一块一块的，别的花草都蔫了，它却依然挺立着，
只是叶子比往常卷得更紧一些。有一年虫害，叶子被啃得千疮百孔，可没过多久，新的叶片又长了出来，
密密匝匝的，好像什么都没发生过。
上了初中以后，学习越来越紧张，我很少再有时间趴在窗台上看树了。每天早出晚归，来去匆匆，那
棵树渐渐淡出了我的视线。直到期中考试前的那个傍晚——
那天我在书桌前做数学题，一道几何证明题卡了我整整四十分钟，草稿纸用了一张又一张，却始终理
不出头绪。我烦躁地把笔一摔，走到窗前透气。夕阳的余晖恰好洒在那棵梧桐树上，把它镀成了一片暖暖
的金色。我忽然发现，树干上那道裂痕还在，但已经被新生的树皮包裹了大半，像一个愈合的伤疤。而那
些曾经折断的枝丫，也已被新的枝丫取代，新的枝条比原来的更粗壮，向更高的天空伸展。
我怔怔地看着它，心里忽然涌起一股说不清的感动。
这棵树经历了暴风雨、干旱、虫害，树干上留下了裂缝，枝丫被折断了一次又一次，可它从来没有放
弃过生长。每一次被伤害之后，它都默默地修复着自己，然后向着更高、更远的天空伸展枝条。
我想，这就是一棵树该有的样子——不是不受伤，而是受伤之后依然向上。
我回到书桌前，重新拿起笔。窗外，梧桐树的叶子在晚风中轻轻摇动，像是在对我说：别急，慢慢来。
如今，我窗外的这棵梧桐树还在那里。每天清晨拉开窗帘，看到它安安静静地站在晨曦里，我的心里
就会踏实许多。它教会我一件事：成长从来不是一帆风顺的，真正的坚强，是在被风雨摧折之后，仍然选
择向着阳光生长。
窗外的梧桐树，谢谢你。
14．请从修辞手法的角度，赏析文中画线句子。（4分）
画线句：每一次被伤害之后，它都默默地修复着自己，然后向着更高、更远的天空伸展枝条。（4分）
窗外那棵树
我家窗外有一棵树。
确切地说，是一棵梧桐树。从我记事起，它就立在那里，像一个沉默的守望者。春天，它抽出嫩绿的
新芽，毛茸茸的，像婴儿初生的手掌；夏天，宽大的叶片层层叠叠，织成一片浓荫，蝉声藏在里面，一唱
就是一个下午；秋天，叶子由绿转黄，再变成焦糖色，风一吹，便簌簌地往下落，铺满窗台；冬天，枝丫
光秃秃地伸向天空，看上去有些孤寂，却又有一种说不出的倔强。
小时候，我并不觉得这棵树有什么特别。它实在太普通了，既不像花园里的玫瑰那样娇艳，也不像路
旁的银杏那样在秋天变得金灿灿的。它只是一棵梧桐，一棵随处可见的梧桐。
直到那年夏天。
那是我小学四年级的暑假，一场罕见的暴风雨袭击了我们的县城。那天夜里，狂风呼啸，暴雨如注，
我缩在被窝里，听着窗外树枝折断的咔嚓声，心里七上八下。第二天清晨，我推开窗户，眼前的景象让我
愣住了：院子里一片狼藉，不少树枝被吹断，散落一地。而那棵梧桐树，树干上多了一道深深的裂痕，像
一道张开的伤口。几根粗大的枝丫折断垂落，叶片被打得七零八落。
“这棵树怕是活不成了。”邻居王爷爷摇着头说。
可它活下来了。
那年秋天，我惊讶地发现，那道裂痕的边缘，竟然冒出了几片新的叶子。到了第二年春天，裂痕上方
的枝丫重新抽出嫩芽，虽然比往年稀疏，却绿得格外精神。从那以后，我开始留意这棵树。我发现，它比
我想象的要顽强得多。有一年大旱，院子里的泥土裂成了一块一块的，别的花草都蔫了，它却依然挺立着，
只是叶子比往常卷得更紧一些。有一年虫害，叶子被啃得千疮百孔，可没过多久，新的叶片又长了出来，
密密匝匝的，好像什么都没发生过。
上了初中以后，学习越来越紧张，我很少再有时间趴在窗台上看树了。每天早出晚归，来去匆匆，那
棵树渐渐淡出了我的视线。直到期中考试前的那个傍晚——
那天我在书桌前做数学题，一道几何证明题卡了我整整四十分钟，草稿纸用了一张又一张，却始终理
不出头绪。我烦躁地把笔一摔，走到窗前透气。夕阳的余晖恰好洒在那棵梧桐树上，把它镀成了一片暖暖
的金色。我忽然发现，树干上那道裂痕还在，但已经被新生的树皮包裹了大半，像一个愈合的伤疤。而那
些曾经折断的枝丫，也已被新的枝丫取代，新的枝条比原来的更粗壮，向更高的天空伸展。
我怔怔地看着它，心里忽然涌起一股说不清的感动。
这棵树经历了暴风雨、干旱、虫害，树干上留下了裂缝，枝丫被折断了一次又一次，可它从来没有放
弃过生长。每一次被伤害之后，它都默默地修复着自己，然后向着更高、更远的天空伸展枝条。
我想，这就是一棵树该有的样子——不是不受伤，而是受伤之后依然向上。
我回到书桌前，重新拿起笔。窗外，梧桐树的叶子在晚风中轻轻摇动，像是在对我说：别急，慢慢来。
如今，我窗外的这棵梧桐树还在那里。每天清晨拉开窗帘，看到它安安静静地站在晨曦里，我的心里
就会踏实许多。它教会我一件事：成长从来不是一帆风顺的，真正的坚强，是在被风雨摧折之后，仍然选
择向着阳光生长。
窗外的梧桐树，谢谢你。
15．文中画波浪线的句子有什么深刻含义？请谈谈你的理解。（4分）
画波浪线句：“我想，这就是一棵树该有的样子——不是不受伤，而是受伤之后依然向上。”（4分）
窗外那棵树
我家窗外有一棵树。
确切地说，是一棵梧桐树。从我记事起，它就立在那里，像一个沉默的守望者。春天，它抽出嫩绿的
新芽，毛茸茸的，像婴儿初生的手掌；夏天，宽大的叶片层层叠叠，织成一片浓荫，蝉声藏在里面，一唱
就是一个下午；秋天，叶子由绿转黄，再变成焦糖色，风一吹，便簌簌地往下落，铺满窗台；冬天，枝丫
光秃秃地伸向天空，看上去有些孤寂，却又有一种说不出的倔强。
小时候，我并不觉得这棵树有什么特别。它实在太普通了，既不像花园里的玫瑰那样娇艳，也不像路
旁的银杏那样在秋天变得金灿灿的。它只是一棵梧桐，一棵随处可见的梧桐。
直到那年夏天。
那是我小学四年级的暑假，一场罕见的暴风雨袭击了我们的县城。那天夜里，狂风呼啸，暴雨如注，
我缩在被窝里，听着窗外树枝折断的咔嚓声，心里七上八下。第二天清晨，我推开窗户，眼前的景象让我
愣住了：院子里一片狼藉，不少树枝被吹断，散落一地。而那棵梧桐树，树干上多了一道深深的裂痕，像
一道张开的伤口。几根粗大的枝丫折断垂落，叶片被打得七零八落。
“这棵树怕是活不成了。”邻居王爷爷摇着头说。
可它活下来了。
那年秋天，我惊讶地发现，那道裂痕的边缘，竟然冒出了几片新的叶子。到了第二年春天，裂痕上方
的枝丫重新抽出嫩芽，虽然比往年稀疏，却绿得格外精神。从那以后，我开始留意这棵树。我发现，它比
我想象的要顽强得多。有一年大旱，院子里的泥土裂成了一块一块的，别的花草都蔫了，它却依然挺立着，
只是叶子比往常卷得更紧一些。有一年虫害，叶子被啃得千疮百孔，可没过多久，新的叶片又长了出来，
密密匝匝的，好像什么都没发生过。
上了初中以后，学习越来越紧张，我很少再有时间趴在窗台上看树了。每天早出晚归，来去匆匆，那
棵树渐渐淡出了我的视线。直到期中考试前的那个傍晚——
那天我在书桌前做数学题，一道几何证明题卡了我整整四十分钟，草稿纸用了一张又一张，却始终理
不出头绪。我烦躁地把笔一摔，走到窗前透气。夕阳的余晖恰好洒在那棵梧桐树上，把它镀成了一片暖暖
的金色。我忽然发现，树干上那道裂痕还在，但已经被新生的树皮包裹了大半，像一个愈合的伤疤。而那
些曾经折断的枝丫，也已被新的枝丫取代，新的枝条比原来的更粗壮，向更高的天空伸展。
我怔怔地看着它，心里忽然涌起一股说不清的感动。
这棵树经历了暴风雨、干旱、虫害，树干上留下了裂缝，枝丫被折断了一次又一次，可它从来没有放
弃过生长。每一次被伤害之后，它都默默地修复着自己，然后向着更高、更远的天空伸展枝条。
我想，这就是一棵树该有的样子——不是不受伤，而是受伤之后依然向上。
我回到书桌前，重新拿起笔。窗外，梧桐树的叶子在晚风中轻轻摇动，像是在对我说：别急，慢慢来。
如今，我窗外的这棵梧桐树还在那里。每天清晨拉开窗帘，看到它安安静静地站在晨曦里，我的心里
就会踏实许多。它教会我一件事：成长从来不是一帆风顺的，真正的坚强，是在被风雨摧折之后，仍然选
择向着阳光生长。
窗外的梧桐树，谢谢你。
16．文章以“窗外的梧桐树，谢谢你”结尾，有什么表达效果？请简要分析。（4分）
17．在《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》中，作者写了百草园的哪些趣事？请至少写出三件。（4
分）
18．鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写道：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话
表达了作者怎样的情感？从百草园到三味书屋，作者的生活发生了怎样的变化？（5分）
三、写作（50分）
19．阅读下面的文字，按要求作文。（50分）
成长的道路上，我们总会遇到各种榜样和期许。有人告诉我们，优秀是该有的样子；有人用行动诠释，善
良是该有的样子；有人默默坚持，努力本身就是该有的样子。而你自己，对该有的样子一定也有独特的理
解和感悟。
请以“这才是该有的样子”为题，写一篇不少于 500字的记叙文。
要求：
①结合自己的生活经历，写出真情实感；
②内容具体，中心明确；
③书写工整，卷面整洁；
④文中不得出现真实的人名、校名、地名。（50分）
参考答案与详解
一、积累与运用（25分）
1．【答案】A A项全部正确。B项“着落”的“着”应读 zhuó；C项“徘徊”的“徊”应读 huái；D项“姊妹”的
“姊”应读 zǐ。
【难度】easy 【层级】识记 【评分】选择正确得 4分，错误不得分。
2．【答案】B B项“循循善诱”指善于有步骤地引导别人学习，使用恰当。A项“拍手称快”多指仇恨得到
消除后拍手叫好，用于演讲不恰当，应改为“拍案叫绝”。C项“不耻下问”指不以向地位比自己低的人请教
为耻，同学之间地位相当，使用不当。D项“趋之若鹜”比喻许多人争着追逐不好的事物，含贬义，用于游
客赏花不恰当。
【难度】medium 【层级】理解 【评分】选择正确得 4分，错误不得分。
3．【答案】D D项无语病。A项主语残缺，“通过……使……”导致句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。
B项两面对一面，“能否”包含正反两面，而“是提高学习成绩的关键”只对应正面，搭配不当。C项否定不
当，“防止……不再”双重否定表肯定，应删去“不”。
【难度】medium 【层级】应用 【评分】选择正确得 4分，错误不得分。
4．【答案】A A项运用比喻，将好书比作智慧的长者，与下文“沉浸在书的世界里”衔接自然流畅。B项
过于概括，与下文具体描写读书感受的语境衔接不够紧密。C项讲读书的意义，与下文沉浸式体验衔接生
硬。D项侧重读书的功利价值，与下文沉浸感受不符。
【难度】medium 【层级】应用 【评分】选择正确得 4分，错误不得分。
5．【答案】水何澹澹，山岛竦峙。 这两句出自曹操《观沧海》，描写登临碣石山远眺沧海的景象。“澹
澹”形容水波荡漾的样子，“竦峙”形容山岛高高耸立。
【难度】easy 【层级】识记 【评分】每空 1.5分，共 3分。错字、漏字、添字均不得分。
6．【答案】海日生残夜，江春入旧年。 “海日生残夜，江春入旧年”描写残夜未尽而红日已升、旧年未逝
而春意已现的景象，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，给人以积极向上的力量。
【难度】medium 【层级】理解 【评分】每空 1.5分，共 3分。错字、漏字、添字均不得分。
7．【答案】夕阳西下，断肠人在天涯。 “夕阳西下，断肠人在天涯”是全曲的点睛之笔。前面九个意象铺
陈秋日萧瑟之景，最后两句直抒胸臆，将游子羁旅愁思推向高潮。
【难度】medium 【层级】理解 【评分】每空 1.5分，共 3分。错字、漏字、添字均不得分。
二、阅读理解（45分）
8．【答案】运用了夸张和互文的修辞手法。（1分）诗人以丰富的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉
的壮阔景象，（1分）生动形象地表现了诗人博大的胸襟（1分）和统一天下、建功立业的远大抱负。（1
分） 互文见义，“日月之行”与“星汉灿烂”互相补充，共同描绘大海包罗万象的壮丽景象。诗中运用夸张
手法，以大海能吞吐日月星辰，极言其浩瀚无垠，进而抒发诗人的雄心壮志。
【难度】medium 【层级】分析 【评分】修辞手法 1分，分析大海景象 1分，分析胸襟 1分，分析抱负 1分。
意思对即可。
9．【答案】全诗借景抒情，（1分）通过对大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象的描绘，（1分）抒发了
诗人统一天下、建功立业的雄心壮志（1分）和开阔的胸襟。（1分） 曹操北征乌桓胜利回师途中登临
碣石山，面对苍茫大海，心中涌起统一天下的豪情。诗中描写大海雄伟壮阔的景象，正是他博大胸襟和远
大抱负的写照。
【难度】easy 【层级】理解 【评分】点明借景抒情 1分，概括诗歌内容 1分，分析壮志 1分，分析胸襟 1分。
意思对即可。
10．【答案】（1）骤：急，紧 （2）未若：不如，比不上 “骤”形容雪下得又急又大。“未若”是文言文中
表示比较的常用词语，意为“不如”、“比不上”。
【难度】easy 【层级】识记 【评分】每小题 2分，共 4分。意思对即可。
11．【答案】（1）这纷纷扬扬的白雪像什么呢？
（2）把盐撒在空中大体可以相比。 （1）“何所似”即“所似何”，宾语前置，意思是“像什么”。
（2）“差”意为“大体、差不多”，“拟”意为“相比”。
【难度】easy 【层级】理解 【评分】每小题 2分，共 4分。关键词翻译准确、语句通顺即可。
12．【答案】谢太傅“大笑乐”是因为他对谢道韫“未若柳絮因风起”的回答非常满意，（1分）觉得谢道韫
的比喻更加贴切、优美。（1分）可以看出谢太傅是一个慈爱、开明、重视家庭教育、（1分）善于引导
子侄辈学习的人。（1分） 面对“白雪纷纷何所似”的问题，胡儿将雪比作“撒盐”，谢道韫比作“柳絮因风
起”，后者更富诗意和美感。谢太傅“大笑乐”而不直接评判，体现了他尊重子侄、引导启发的教育方式，展
现出一个慈爱开明的长辈形象。
【难度】medium 【层级】分析 【评分】分析大笑乐原因 2分，概括人物形象 2分。意思对即可。
13．【答案】①幼年时觉得梧桐树很普通，对它并不在意。（1分）②小学四年级暑假，梧桐树被暴风雨
摧残，树干出现裂痕、枝丫折断。（1分）③梧桐树顽强地活了下来，并重新抽枝展叶，经历干旱和虫害
后依然挺立。（1分）④上了初中后，在期中考前解题受挫时，从梧桐树身上获得感悟和力量。（1分）
文章按照时间顺序，从幼年、小学四年级、此后几年、初中四个阶段描写梧桐树的经历和作者的感受变化，
体现了“我”对这棵树认知和情感的逐步深入。
【难度】medium 【层级】理解 【评分】每点 1分，共 4分。意思对即可。
14．【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，（1分）“默默地修复着自己”、“向着更高、更远的天空伸展
枝条”将梧桐树人格化，（1分）生动形象地写出了梧桐树在遭受伤害后顽强生长的姿态，（1分）表达了
作者对梧桐树顽强生命力的赞美。（1分） 拟人修辞赋予梧桐树人的情感和行动，让读者更能感受到这
棵树不屈不挠的精神。“修复”与“伸展”两个动词精准有力，生动展现了树的自我疗愈和向上生长。
【难度】medium 【层级】分析 【评分】修辞手法 1分，结合内容分析 1分，表达效果 1分，情感概括 1分。
意思对即可。
15．【答案】这句话的含义是：作者从梧桐树的经历中领悟到，真正的坚强不是从不受伤，而是在遭受挫
折和伤害后，仍然能够振作起来，继续向上生长。（2分）这既是对梧桐树顽强生命力的赞美，也是作者
对人生的一种感悟——成长从来不是一帆风顺的，重要的是面对挫折时积极向上的态度。（2分） 作者
由树及人，通过对梧桐树的观察和思考，提炼出普遍的人生哲理。“该有的样子”既是树的生命姿态，也是
人面对困难应有的精神面貌。
【难度】medium 【层级】分析 【评分】表层含义 2分（梧桐树的品格），深层含义 2分（人生感悟）。意思
对即可。
16．【答案】①直接抒情，表达了作者对梧桐树的感激之情。（1分）②总结全文，点明主旨——梧桐树
教会了作者“真正的坚强是在被风雨摧折之后仍然选择向着阳光生长”的道理。（1分）③照应标题“窗外那
棵树”，使文章结构完整。（1分）④语言简洁有力、余味悠长，给读者留下深刻的印象。（1分） 文章
结尾以直接呼告的方式表达对一棵树的感谢，看似简单，实则凝聚了全文情感。这一结尾既是对全文的总
结，也是对主题的升华，同时与标题呼应，达到了言有尽而意无穷的效果。
【难度】hard 【层级】评价 【评分】每点 1分，共 4分。意思对即可。
17．【答案】示例：①听油蛉低唱、蟋蟀弹琴；②翻开断砖找蜈蚣和斑蝥；③用手指按住斑蝥的脊梁，看
它从后窍喷出烟雾；④拔何首乌藤和木莲藤；⑤摘覆盆子吃；⑥冬天在雪地里捕鸟。（写出三件即可，每
件 1-2分，共 4分） 百草园是鲁迅童年的乐园。作者通过对园中动植物的细致描写，展现了一个充满生
机和趣味的世界，与后文三味书屋的枯燥生活形成鲜明对比。
【难度】easy 【层级】识记 【评分】每写出一件趣事得 1-2分，至少写三件，共 4分。意思对即可。
18．【答案】①这句话表达了作者对百草园快乐生活的深深眷恋和不舍，同时透露出被迫离开童年乐园的
无奈与感伤。（2分）②从百草园到三味书屋，作者的生活从自由自在、充满童趣的自然乐园生活，（1
分）转变为在三味书屋中接受严格约束的书塾教育。（1分）③这种变化体现了儿童天性与传统教育之间
的张力，寄托了作者对童年自由快乐生活的深深怀念。（1分） “Ade”是德语“再见”的音译，作者用这个
外来词向蟋蟀、覆盆子和木莲告别，语气中既有不舍也有无奈，增添了幽默感。百草园代表自由快乐的童
年，三味书屋则代表规训与约束，这种转变是每个人成长中都要面对的经历。
【难度】medium 【层级】理解 【评分】情感分析 2分，生活变化 2分，深层理解 1分。意思对即可。
三、写作（50分）
19．【答案】【写作指导】
这是一道命题作文，关键词是“这才是”和“该有的样子”。
1. “这才是”暗示了对比——不是别的，而是这个。可先写一种或几种不正确的样子，再引出正确的样子。
2. “该有的样子”是写作的核心，可以从以下角度切入：
·学习态度：认真钻研、不懂就问；
·为人处世：诚实守信、乐于助人；
·面对困难：迎难而上、坚持不懈；
·青春姿态：积极进取、朝气蓬勃。
3.文体限定为记叙文，应通过具体的事件和细节来表现主题，切忌空洞说理。可以写自己或身边人的一次
经历，通过前后对比或感悟升华来扣题。 参考立意：
·面对考试失利不气馁，认真反思后继续努力，这才是青春该有的样子；
·看到同学被欺负时挺身而出，这才是善良该有的样子；
·坚持每天早起读书，不因困难而放弃，这才是自律该有的样子。
【难度】hard 【层级】创造 【评分】一类文（45—50分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结
构严谨，语言流畅，字体工整，符合文体要求。
二类文（38—44分）：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字体较工整，符合文体
要求。
三类文（30—37分）：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字
体清楚，大体符合文体要求。
四类文（20—29分）：偏离题意，中心不明确，内容空泛，感情不真实，结构不完整，语言不太通顺，字体潦草，不
符合文体要求。
五类文（0—19分）：文不对题，没有中心，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，语病多，字体难辨，不符合文体要
求。

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