资源简介

选择性必修中册5《人应当坚持正义》教学设计
教材分析
《人应当坚持正义》节选自柏拉图的《格黎东篇》，是统编版高中语文选择性必修中册的一篇经典哲学对话录。文章记录了苏格拉底在临刑前夜，面对朋友格黎东的越狱劝说，通过层层追问和严密推理，阐明自己为何宁死也要坚守正义、绝不越狱的理由。本文不仅是一篇展现古希腊哲学思辨魅力的文学佳作，更是一曲高扬理性与道德的赞歌。苏格拉底在对话中展现出的“助产术”（反诘法），以及“正道”“道义”“正当”等核心概念的推演，对培养学生的逻辑思维、批判性思维以及树立正确的价值观具有不可替代的作用。
学情研判
高二学生已经接触过《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》等带有思辨色彩的议论文，具备了一定的逻辑梳理能力。但面对这种纯粹的西方哲学对话录，学生往往容易被长篇的问答绕晕，难以迅速抓住苏格拉底的论证主线；同时，受中国传统“舍生取义”思想的影响，学生容易对苏格拉底“服从不公正判决”的行为产生情感上的不解。因此，本课的教学重点在于引导学生还原苏格拉底的逻辑推演过程，理解其“正义观”的深层内涵，并学会用理性的眼光审视历史与道德困境。
核心素养教学目标
1.语言建构与运用：积累“拳拳服拳拳服膺”“恫吓”“无可非议”等文言词汇和哲学概念；体会对话体散文在人物塑造和思想表达上的独特魅力。
2.思维发展与提升：梳理苏格拉底的“助产术”论辩逻辑，学习其通过连续设问、类比推理引导对方达成共识的论证技巧；培养在复杂情境下进行道德抉择的理性思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏苏格拉底从容赴死的人格之美，以及文章逻辑严密、层层递进的理性之美。
4.文化自信与传承：将苏格拉底的“正义”观与中国传统文化中的“舍生取义”进行跨文化对话，探讨正义的普遍性与时代性，树立坚守道德底线的人生信念。
教学重难点
重点：理清苏格拉底劝说格黎东的逻辑链条，理解“正义”“正当”等概念在文中的具体内涵。
难点：理解苏格拉底为何认为“以不义报不义”是邪恶的，探讨其“守法即正义”背后的哲学悖论与伟大之处。
教学流程
【导入】以“生死”叩问，直面灵魂抉择
同学们，当一个人面临不公正的死刑判决，而朋友已经买通狱卒、安排好越狱路线时，他会如何选择？是顺应人之常情，逃出生天；还是为了某种看不见的原则，从容饮下毒酒？ 公元前399年的雅典监狱里，70岁的苏格拉底给出了他的答案。今天，让我们走进柏拉图的《人应当坚持正义》，去聆听这场发生在生死边缘的伟大对话，看看是什么力量让苏格拉底超越了求生的本能。 【板书课题、作者】
设计意图：通过创设极端的生死困境，制造强烈的情感冲击，激发学生对“正义与生命”冲突的探究欲望，迅速将学生带入文本情境。
【第一板块】初读·明“理”——梳理论辩脉络
主问题：在这场对话中，苏格拉底的核心观点是什么？他是如何一步步说服格黎东的？
活动1：知人论世，了解背景
教师补充：简述苏格拉底被控“不敬神明”和“腐化青年”而获罪的历史背景，以及格黎东作为挚友和富商，出于义气和同情试图营救苏格拉底的动机。
活动2：速读全文，绘制逻辑导图
任务：学生快速浏览课文，找出格黎东表示赞同（如“你说得对”“是的”）的关键节点，梳理苏格拉底的提问逻辑。
明确：
引子：提出前提——关怀必须合乎“正道”，否则越关心越难从命。
第一步（意见之辨）：人不必听从所有人的意见，只应听从“明白人”（专家）的意见。
第二步（身心之辨）：通过运动员听从教练的类比，推导出“道义（正义）比身体更贵重”。
第三步（生死之辨）：活得好（活得体面、正派）比仅仅活着更重要。
结论：私自越狱是不正当的、邪恶的，因此绝不能做。
【第二板块】品读·析“法”——探究“助产术”艺术
主问题：苏格拉底为什么不直接告诉格黎东“不能跑”，而是不断地向他提问？这种“助产术”有何妙处？
活动1：拆解“助产术”的逻辑链条
分析：苏格拉底不直接给出答案，而是通过“设问—类比—推导—共识”的步骤，让格黎东自己得出“不能越狱”的结论。
品味：例如，在论证“道义重于身体”时，苏格拉底没有讲大道理，而是用“运动员不听教练就会毁坏身体”来类比“不听道义就会毁坏灵魂”。这种从生活常识到哲学理念的过渡，极具说服力。
活动2：体会对话中的情感与态度
追问：面对即将处死自己的国家，苏格拉底的态度是愤怒还是平静？
明确：苏格拉底始终保持着谦和、理性的态度。他没有抱怨雅典法庭的昏庸，也没有指责格黎东的鲁莽，而是将焦点集中在“道理”本身。这种极度的理性，正是他伟大人格的体现。
【第三板块】研读·悟“道”——跨越时空的思辨
主问题：苏格拉底明知判决不公却依然赴死，这究竟是“愚忠”还是“大智”？他的正义观对我们有何启示？
活动1：中西对话——苏格拉底与孟子
讨论：孟子说“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。苏格拉底的选择与孟子的“舍生取义”有何异同？
明确：两者都展现了将道德原则置于生命之上的崇高境界。但孟子更强调内心的道德良知（仁义），而苏格拉底更强调对城邦法律和契约的理性服从（守法即正义）。
活动2：深度思辨——正义的悖论
情境：有人认为，雅典法庭的判决本身就是“不正义”的，苏格拉底服从一个不正义的判决，难道不是在助长邪恶吗？
引导：引导学生理解苏格拉底的深层逻辑——如果每个人都以“判决不公”为由破坏法律，那么整个城邦的法律秩序就会崩溃。苏格拉底是用自己的死，捍卫了“法律至上”的底线，这是一种为了维护制度正义而牺牲个人事实正义的伟大殉道。
活动3：教师结语 同学们，苏格拉底用一杯毒酒，为人类留下了一座不朽的精神丰碑。他告诉我们，正义不是顺境时的锦上添花，而是逆境中坚守的底线；正义不仅是外在的法律条文，更是内心的道德律令。在这个充满诱惑与妥协的世界里，愿我们都能像苏格拉底一样，在灵魂深处保留一块“拳拳服膺”的正义之地。
作业设计
1.用300字左右的文字，概括苏格拉底“不能越狱”的完整逻辑推理过程，要求条理清晰。
2.找出文中运用“类比论证”的段落，分析其在说服格黎东时所起到的具体作用。
3.结合课文内容和现实生活，以“当规则遇到人情”或“理性的坚守”为题，写一段300字左右的议论性文字，谈谈你对“正义”的理解。
4.课外阅读《苏格拉底的申辩》或《斐多篇》节选，进一步了解苏格拉底的生死观和哲学思想。
板书设计
人应当坚持正义
柏拉图（苏格拉底）
核心议题：面对不公的死刑，是否应当越狱？
论辩逻辑：
最终结论：越狱是不正当的、邪恶的 → 绝不越狱
精神内核： 理性至上、守法即正义、舍生取义

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