资源简介

(共29张PPT)
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第4课
夏商西周王朝的更替
部编版·七年级上册
中国历史
浙江专用·第二单元夏商周时期
基于2024新课标
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目录
01素养目标
03
新知导入
新知讲解
04
拓展延伸
05
课堂练习
06
课堂总结
07作业布置
02新知导入
21世纪教育网绿色教育风
新课导入：从良渚到夏朝
距今约5300-4300年的良渚古城已经
进入早期文明社会。从良渚文明到夏
朝建立，大约经过了1000多年。在这期
间，部落联盟首领的权力越来越大，私有
制进一步发展。
约公元前2070年，中国历史上第一个王朝一夏朝诞生了！
同学们，从禅让'到'世袭'，这中间发生了什么？
03
新知讲解
一、夏朝的建立
时间：约公元前2070年
建立者：禹
。Qog
都城：阳城（今河南登封）
地位：中国历史上第一个奴隶
制王朝
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国家机器：建立军队、制定
刑法、设置监狱
03新知讲解
二里头遗址：夏朝的考古证据
二二-二-----二二
大型宫殿建筑群
位置：河南洛阳附近；
大型墓葬
年代：相当于夏朝后期
手工业作坊
精美玉器和青铜酒器
镶嵌绿松石的龙形器
浙江联系：二里头遗址出土的玉跪与良渚文化有渊源关
系，说明浙江早期文明与中原夏商文明存在交流。
03新知讲解
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商纣暴政与商朝危机
对外连年征伐耗费国力
·以酒为池，悬肉为林
。
横征暴敛大兴土木
严刑峻法（炮烙之刑）
结论：民不聊生，社会矛盾尖锐一商朝统治陷入全面危机！
周部落在西方逐渐强大，等待时机。
03
新知讲解
三、武王伐纣
时间：公元前1046年
战役：牧野之战
建立者：周武王
都城：镐京
关键经过
商军奴隶阵前倒戈，商朝灭亡
利篾铭文一记载武王伐纣时间的重要实物
AUAUALA
证据，证明了这一历史事件的真实性。
03
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新知讲解
国人暴动与西周灭亡
公元前841年
周厉王与民争利→国人暴动→厉王逃亡
公元前771年
周幽王时期朝政腐败→犬戒攻陷镐京→西周灭亡
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西周历经约270年而亡一暴政是根本原因！
06课堂总结
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中考考点提示
高频考点
高频考点
高频考点
高频考点
1夏朝建立的
2世袭制与禅
3分封制的内
4三代兴替的
时间和建立者
让制的区别
容和作用
规律
答题技巧提示：
注意时间表述的规范性
区分不同制度的核心内容
掌握考古实物的史料价值中小学教育资源及组卷应用平台
第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的文明与文化
第4课 夏商西周王朝的更替 课堂练习
适用版本：统编版（2024版）七年级上册
浙江专用
总分：100分 考试时间：50分钟
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一、选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填入括号内。）
1. 约公元前2070年，建立了我国历史上第一个奴隶制王朝的是（ ）
A. 禹 B. 启 C. 汤 D. 周武王
2. 禹死后，他的儿子启继承了王位。从此，世袭制取代了（ ）
A. 分封制 B. 禅让制 C. 郡县制 D. 科举制
3. “公天下”变成“家天下”，标志着（ ）
A. 原始社会的开始 B. 世袭制取代禅让制 C. 分封制的实行 D. 奴隶社会的结束
4. 考古学家在河南洛阳附近发掘出了年代相当于夏朝后期的都城遗址，它是（ ）
A. 殷墟遗址 B. 二里头遗址 C. 良渚遗址 D. 陶寺遗址
5. 二里头遗址出土了镶嵌绿松石的龙形器、青铜酒器等王室使用的高贵礼器。这些考古发现反映了（ ）
A. 原始社会的平等状态 B. 夏朝时期的阶级分化和文明发展水平 C. 商朝青铜铸造的高超技术 D. 西周分封制的等级秩序
6. 夏朝末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道。下列关于夏桀的表述，正确的是（ ）
A. 他任用贤才发展生产 B. 他建造豪华宫殿，终日饮酒作乐 C. 他实行分封制巩固统治 D. 他迁都到殷稳定局面
7. 约公元前1600年，商的首领汤起兵推翻夏朝，建立了商朝。商朝的都城最初设在（ ）
A. 阳城 B. 亳 C. 殷 D. 镐京
8. 商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁都到殷，此后保持了相对的稳定。盘庚迁殷的意义在于（ ）
A. 标志着商朝的建立 B. 使商朝扭转颓势走上中兴之路 C. 导致商朝的灭亡 D. 确立了分封制的统治秩序
9. 商朝创造了灿烂的文明，其显著标志是（ ）
A. 陶器和稻作农业 B. 青铜器和甲骨文 C. 铁器和牛耕 D. 玉器和水利工程
10. 商朝末代君主纣的暴政不包括（ ）
A. 对外连年征伐，耗费国力 B. 横征暴敛，施行严刑峻法 C. 任用贤才，发展农业 D. 设炮烙之刑，以酒为池
11. 公元前1046年，周武王与商军在牧野展开决战。商军中的奴隶纷纷阵前倒戈，导致商军大败。这场战役的结果是（ ）
A. 夏朝灭亡 B. 商朝灭亡 C. 西周建立 D. 犬戎入侵
12. 1976年在陕西出土的利簋，其腹内铭文记载了周武王在牧野伐纣的时间。利簋的史料价值在于（ ）
A. 证实了夏朝的存在 B. 用实物史料印证了武王伐纣的历史 C. 记录了分封制的具体内容 D. 反映了商朝的祭祀礼仪
13. 西周建立后，为了稳定政治形势、巩固疆土，实行了（ ）
A. 禅让制 B. 世袭制 C. 分封制 D. 郡县制
14. 西周分封制下，诸侯对周王承担的义务包括（ ）
①向周王进献贡赋 ②军队服从周王调遣 ③在封地内进行再分封 ④管理封地的土地和人民
A. ①② B. ①③
C. ②④ D. ③④
15. 西周分封制下，周朝的贵族等级从高到低依次是（ ）
A. 天子→卿大夫→诸侯→士 B. 天子→诸侯→卿大夫→士 C. 诸侯→天子→卿大夫→士 D. 天子→诸侯→士→卿大夫
二、材料分析题（本大题共3小题，第16题18分，第17题18分，第18题19分，共55分。）
16. （18分）阅读下列材料，回答问题。
材料一
“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。”
——《三字经》
材料二
“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪。”
——《史记·夏本纪》
“（纣）厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟……以酒为池，悬肉为林……百姓怨望而诸侯有畔者。”
——《史记·殷本纪》
材料三
“汤武革命，顺乎天而应乎人。”
——《周易·革》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出夏朝的建立者和建立时间。（4分）
（2）根据材料二，概括夏桀和商纣暴政的共同表现。（4分）
（3）材料三中“汤武革命”分别指什么历史事件？（4分）
（4）根据上述材料，归纳夏、商两朝灭亡的共同原因，并谈谈你从中得到的历史启示。（6分）
17. （18分）阅读下列材料，回答问题。
材料一
“封建亲戚，以藩屏周。”
——《左传》
材料二
（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
——《荀子·儒效篇》
材料三
下面是西周分封制内容梳理表：
项目 内容
目的 （ ① ）
分封依据 （ ② ）
分封对象 （ ③ ）
诸侯权力 管理封地的土地和人民，可以在封地内进行再分封
诸侯义务 （ ④ ）
等级结构 （ ⑤ ）
材料四
通过分封制，周王朝对疆域的控制更加稳固。但分封制下诸侯具有很大的独立性，到了春秋时期，一些强大的诸侯国不再听从周天子的命令，周王室的统治权威逐渐衰落。
——据统编版《中国历史》七年级上册改编
（1）根据材料一，解释“封建亲戚，以藩屏周”的含义。（3分）
（2）根据材料二，指出西周分封的主要对象是什么？这说明了什么？（4分）
（3）请根据所学知识，将材料三中的表格填写完整（填写①—⑤处）。（5分）
（4）根据材料四，简要评价分封制的作用。（6分）
18. （19分）某校七年级同学以“从良渚到三代——早期国家的形成与发展”为主题开展探究活动，请你参与完成以下任务。
任务一：梳理时间线索（5分）
（1）请根据所学知识，将下表填写完整。
事件 时间 关键人物/遗址
良渚古城文明 距今约5300—4300年 浙江余杭
夏朝建立 （ ① ） （ ② ）
（ ③ ） 约公元前1600年 汤
武王伐纣 （ ④ ） 周武王
西周灭亡 （ ⑤ ） 犬戎
任务二：比较分析（6分）
（2）请根据所学知识，完成夏、商、西周三朝灭亡的对比表。
朝代 末代君主 暴政表现 灭亡方式
夏 桀 （ ① ） 商汤灭夏
商 （ ② ） 连年征伐，横征暴敛 （ ③ ）
西周 周厉王、周幽王 （ ④ ） 犬戎攻陷镐京
任务三：浙江文明的延续（8分）
（3）材料：浙江地区有着辉煌的史前文明。距今约8000年的跨湖桥遗址出土了独木舟、陶器等文物，距今约7000年的河姆渡遗址发现了大量炭化稻谷和干栏式建筑，距今约5300年的良渚古城更是进入了早期文明社会。在随后的夏商周时期，浙江地区也并未脱离中华文明的发展进程。二里头遗址出土的玉琮等礼器，与良渚文化的同类器物有明显的渊源关系。
——据考古资料改编
请根据上述材料，回答以下问题：
①从跨湖桥到良渚，浙江地区的史前文明呈现出怎样的发展趋势？（2分）
②材料中提到“二里头遗址出土的玉琮与良渚文化同类器物有明显的渊源关系”，这说明了什么？（3分）
③结合所学知识，谈谈你对“中华文明的起源具有多元一体的特征”这一观点的理解。（3分）
参考答案与评分标准
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一、选择题（每题3分，共45分）
1. A
解析：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。
2. B
解析：禹死后，启继承王位，世袭制取代了禅让制。
3. B
解析：“公天下”变为“家天下”，标志着世袭制取代了禅让制。
4. B
解析：二里头遗址位于河南洛阳附近，是年代相当于夏朝后期的都城遗址。
5. B
解析：二里头遗址出土的宫殿基址、青铜酒器、龙形器等礼器反映了夏朝的阶级分化和文明发展水平。
6. B
解析：夏桀穷奢极欲，建造豪华宫殿，终日饮酒作乐。
7. B
解析：商朝建立后，最初定都于亳。
8. B
解析：盘庚迁殷是商朝的巨大转折点，迁都到殷后商朝保持了相对稳定，走上中兴之路。
9. B
解析：商朝创造了以青铜器和甲骨文为显著标志的文明成就。
10. C
解析：“任用贤才，发展农业”是商汤的做法，不是商纣的暴政。
11. B
解析：牧野之战的结果是商军大败，商朝灭亡。周武王随后建立周朝。
12. B
解析：利簋铭文记载了武王伐纣的时间，用实物史料印证了文献记载，有重要史料价值。
13. C
解析：西周建立后，为稳定政治形势、巩固疆土，实行分封制。
14. A
解析：诸侯的义务是向周王进献贡赋（①）和军队服从周王调遣（②）。③④是诸侯的权力。
15. B
解析：西周贵族等级从高到低：天子→诸侯→卿大夫→士。
二、材料分析题（共55分）
16. 参考答案（18分）：
（1）建立者：禹。（2分）时间：约公元前2070年。（2分）
（2）共同表现：①穷奢极欲，大兴土木；（2分）②残暴无道，压迫百姓。（2分）
（3）“汤”指商汤灭夏（约公元前1600年，商汤起兵推翻夏朝）；“武”指武王伐纣（公元前1046年，周武王在牧野之战中击败商军，商朝灭亡）。（4分）
（4）共同原因：末代君主实行暴政，失去民心。（3分）启示：①得民心者得天下，失民心者失天下；（1.5分）②统治者应勤政爱民，施行仁政；（1.5分）③以史为鉴，关注民生。（酌情给分）
17. 参考答案（18分）：
（1）“封建亲戚”指将宗亲分封到各地建立诸侯国；（1.5分）“以藩屏周”指用各诸侯国来保卫周王室。（1.5分）
（2）主要对象是姬姓宗亲（周王室同族）。（2分）说明分封制以血缘关系为主要依据，周王室通过分封同族来控制各地。（2分）
（3）①稳定周初的政治形势，巩固疆土；（1分）②血缘关系远近和功劳大小；（1分）③宗亲和功臣等；（1分）④向周王进献贡赋，军队服从周王调遣；（1分）⑤天子→诸侯→卿大夫→士。（1分）
（4）积极作用：①巩固了周王朝对地方的控制；（1.5分）②扩大了统治范围，开发了边疆地区；（1.5分）③确立了严格的等级结构和统治秩序。（1.5分）消极影响：诸侯具有很大的独立性，日后势力壮大可能威胁周天子的统治，为春秋时期诸侯争霸埋下隐患。（1.5分）
18. 参考答案（19分）：
任务一（每空1分，共5分）：①约公元前2070年；②禹；③商朝建立（或商汤灭夏）；④公元前1046年；⑤公元前771年。
任务二（每空1.5分，共6分）：①穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾；②纣（商纣王）；③武王伐纣（牧野之战）；④周厉王与民争利引发国人暴动，周幽王荒淫导致朝政腐败。
任务三（共8分）：
①趋势：从距今8000年的跨湖桥遗址到距今7000年的河姆渡遗址，再到距今5300年的良渚古城，浙江地区的史前文明呈现出从简单到复杂、从原始到文明的发展趋势，农业不断进步，手工业日益发展，社会组织日趋复杂。（2分）
②说明：①浙江地区（良渚文化）的早期文明与中原夏朝文明之间存在文化交流和传承关系；（1.5分）②中华文明并非只起源于一个中心区域，各地文明在发展过程中相互影响、交流融合。（1.5分）
③理解：①“多元”——良渚古城（长江下游）、二里头遗址（黄河中游）等不同地区的早期文明各具特色；（1分）②“一体”——各地文明在交流融合中共同构成中华文明的主体；（1分）③中华文明的起源不是单一中心的，而是在多区域共同发展、相互交融中形成的。（1分）
命题说明：
本练习依据统编版（2024版）《中国历史》七年级上册第二单元第4课“夏商西周王朝的更替”命题，贴近浙江省中考历史命题风格。选择题注重设置历史情境，考查基础知识的识记和辨析能力；材料分析题采用递进式设问，从信息提取到分析推理到综合评价逐层深入；综合探究题融入浙江本土元素（跨湖桥、良渚等），考查知识迁移和论证能力。难度比例为易40%、中45%、难15%。
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第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的文明与文化
第4课 夏商西周王朝的更替 学案
适用版本：统编版（2024版）七年级上册 浙江专用
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一、学习目标
1.了解夏朝建立的时间、建立者和历史地位，理解世袭制取代禅让制的含义。
2.了解商汤灭夏、盘庚迁殷等基本史实，知道商朝以青铜器和甲骨文为显著标志。
3.了解武王伐纣（牧野之战）和西周建立的基本史实。
4.掌握西周分封制的目的、内容、等级结构和作用。
5.归纳夏商西周三朝灭亡的共同原因，理解“得民心者得天下”的历史规律。
二、学习重点与难点
【学习重点】
①夏朝的建立与世袭制取代禅让制；②商汤灭夏与盘庚迁殷；③武王伐纣与西周的建立；④西周分封制的目的、内容和作用。
【学习难点】
①理解世袭制与禅让制的本质区别（“公天下”到“家天下”的转变）；②理解分封制的制度设计逻辑及其双重影响。
三、课前预习
请同学们阅读教材第14—19页，完成以下预习任务：
（一）知识梳理：完成下表
朝代 建立时间 建立者 都城 末代君主 灭亡原因
夏 约公元前2070年 （ ） 阳城 桀 （ ）
商 （ ） 汤 亳→殷 （ ） 暴政
西周 （ ） （ ） （ ） 周幽王 （ ）
（二）概念辨析
1.禅让制：部落联盟时期，将首领之位传给________的制度。实质是________。
2.世袭制：王位在一个家族中________，世代相传。实质是________。
3.“公天下”指的是________时期；“家天下”指的是________时期。
（三）预习思考
1.为什么说夏朝的建立标志着中国早期国家的产生？
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2.西周为什么要实行分封制？分封制有哪些好处和隐患？
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四、课堂探究
探究一：世袭制取代禅让制是进步还是退步？
材料：禹死后，他的儿子启取代了伯益，继承了王位。从此，世袭制取代了禅让制。有人认为这是历史的退步，因为不再“选贤与能”了；也有人认为这是历史的进步，因为它是生产力发展、私有制出现的必然结果。
（1）你支持哪种观点？请说明理由。
___________________________________________________________
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探究二：分封制的“蛋糕模型”
假设你是周天子，面对250多万平方公里的疆域，你需要把“蛋糕”分给以下人物：
分封对象 身份/功劳 分封理由
吕尚（姜子牙） 灭商第一功臣 （ ）
周公旦 周武王的弟弟 （ ）
神农氏后人 先代贵族 （ ）
（1）请根据所学知识，完成上表中的“分封理由”。
（2）诸侯拿到“蛋糕”后，需要对周天子承担哪些义务？
________________________________________________________________________
（3）如果诸侯实力越来越强，不再听周天子的话了，这说明分封制有什么隐患？
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探究三：三代兴替的规律
请对比夏桀、商纣、周厉王、周幽王四人的共同特点，归纳王朝兴替的历史规律。
朝代 暴君 暴政表现 启示
夏 桀 （ ） （ ）
商 纣 （ ） （ ）
西周 厉王/幽王 （ ） （ ）
五、知识结构
请用思维导图的形式整理本课知识框架（在下方空白处完成）：
提示框架：
夏商西周王朝的更替
├── 一、夏朝的建立与“家天下”
│ ├── 时间：约公元前2070年 建立者：禹
│ ├── 世袭制取代禅让制
│ └── 二里头遗址
├── 二、商朝的统治
│ ├── 约公元前1600年 汤 亳
│ ├── 盘庚迁殷
│ └── 青铜器·甲骨文
└── 三、西周的兴衰
├── 公元前1046年 周武王 镐京
├── 分封制：天子→诸侯→卿大夫→士
├── 国人暴动（前841年）
└── 犬戎灭西周（前771年）
（请根据以上框架，在笔记本上绘制完整的思维导图）
六、课堂检测
1.禹建立夏朝的时间是（ ）
A.约公元前2070年 B.约公元前1600年 C.公元前1046年 D.公元前771年
2.世袭制取代禅让制的标志是（ ）
A.禹建立夏朝 B.启继承禹的王位 C.商汤灭夏 D.武王伐纣
3.下列属于二里头遗址考古发现的是（ ）
A.甲骨文 B.镶嵌绿松石的龙形器 C.利簋铭文 D.分封制遗迹
4.商朝多次迁都，最终定都于殷。迁都到殷的商王是（ ）
A.汤 B.盘庚 C.纣 D.武丁
5.公元前1046年，周武王在牧野之战中击败商军。这场战役导致（ ）
A.夏朝灭亡 B.商朝灭亡 C.犬戎入侵 D.国人暴动
6.西周分封制的目的是（ ）
A.选拔贤能 B.稳定政治形势，巩固疆土 C.发展商业 D.推广甲骨文
7.西周贵族等级从高到低依次是（ ）
A.天子→诸侯→卿大夫→士 B.天子→卿大夫→诸侯→士
C.诸侯→天子→卿大夫→士 D.天子→诸侯→士→卿大夫
8.夏商西周三朝灭亡的共同原因是（ ）
A.外族入侵 B.诸侯争霸 C.暴政失去民心 D.自然灾害
七、课后巩固
1.整理本课笔记，制作夏商西周王朝更替时间轴。
2.用表格对比夏、商、西周三个王朝的建立者、都城、末代君主、重要制度和灭亡原因。
3.完成配套课堂练习。
4.（选做）查阅资料，了解何尊铭文中“宅兹中国”的含义，写一段100字简介。
八、学后反思
1.本课我掌握得最好的知识点是：________________________________________
2.本课我还没完全理解的内容是：________________________________________
3.我的疑问是：________________________________________________________
九、拓展延伸
【浙江文明的延续】
浙江地区有着辉煌的史前文明序列：距今约10000年的上山遗址发现了炭化稻壳，距今约8000年的跨湖桥遗址出土了独木舟和陶器，距今约7000年的河姆渡遗址发现了大量炭化稻谷和干栏式建筑，距今约5300年的良渚古城更是进入了早期文明社会。
思考：从良渚古城到夏朝建立，大约经过了1000多年。在这期间，浙江地区的文明是如何与中原地区互相交流的？请查阅资料，写一篇200字左右的短文，谈谈你的认识。
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【中考链接】
（中考真题改编）《礼记·礼运》中“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”其中，“天下为家”所指的制度是（ ）
A.禅让制 B.世袭制 C.郡县制 D.科举制
答案：B。解析：禹死后，启继承父位，从此世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
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浙江专用·统编版七年级上册
第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的文明与文化
（2024版新教材 新课标）
第4课 夏商西周王朝的更替
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第4课 夏商西周王朝的更替 课时 1
一、教材分析
本课是统编版（2024版）七年级上册第二单元的开篇之作，承接第一单元“史前时期”的内容，讲述约公元前2070年至公元前771年间夏、商、西周三个奴隶制王朝的兴替历程。教材围绕三大板块展开：“夏朝的建立与‘家天下’”“商朝的统治”“西周的兴衰”。其中，夏朝的建立标志着我国历史上第一个奴隶制王朝的诞生，世袭制取代禅让制，“公天下”变为“家天下”；商朝以青铜器和甲骨文为显著标志，盘庚迁殷是重要转折；西周通过分封制确立了严格的等级结构和统治秩序，是奴隶制社会的成熟阶段。三个王朝的更替呈现出“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史规律。教材同时引入二里头遗址、殷墟遗址、利簋等考古发现，以实物史料印证文献记载，是培养学生唯物史观和史料实证素养的重要载体。本课还应注意与浙江本土文明的联系——跨湖桥遗址、良渚文化等为后续夏商周文明的发展奠定了基础。
二、学情分析
学生在第一单元已学习了远古人类活动、原始农业发展和中华文明起源的内容，掌握了元谋人、河姆渡遗址、良渚古城等基础知识，了解了从原始社会到文明社会的演进逻辑。对于“国家”“阶级”“世袭制”等概念，学生在第3课已初步接触私有制、阶级和国家产生的逻辑链条，有一定认知基础。但本课涉及的朝代更替时间跨度大（约公元前2070年—前771年），年代久远，学生容易产生时空混乱。学习障碍主要有四点：①世袭制与禅让制的区别与联系需要对比理解；②分封制的目的、内容和影响较为抽象，学生难以理解其制度设计的逻辑；③夏商周三代的兴替线索容易与后续春秋战国的内容混淆；④“国人暴动”等概念距学生生活经验较远。应对策略：以大禹治水→商汤灭夏→武王伐纣三条故事线串联朝代更替，保持课堂趣味性；用时间轴和对比表格梳理三代的建立与灭亡；分封制用“分蛋糕”类比降低理解难度；融入浙江元素（如跨湖桥文化向夏商文明的过渡）增强亲近感。
三、教学目标
1.【唯物史观】通过分析夏商西周三个王朝兴替的原因，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史规律，认识暴政导致亡国、仁政带来兴盛的唯物史观基本原理。
2.【时空观念】能在时间轴上准确标注夏朝建立（约公元前2070年）、商朝建立（约公元前1600年）、西周建立（公元前1046年）和西周灭亡（公元前771年）的年代位置，结合地图指出二里头遗址（河南偃师）、殷墟（河南安阳）、镐京（陕西西安）的地理位置，形成夏商周三代更替的时空框架。
3.【史料实证】能够阅读二里头遗址的宫殿基址与青铜酒器、殷墟甲骨文与妇好墓出土文物、利簋铭文等考古材料，学习用实物史料印证文献记载的方法，区分传说与信史。
4.【历史解释】能用自己的话解释世袭制取代禅让制的含义和实质，阐述分封制的目的、内容、等级结构及其作用，分析夏商西周三朝灭亡的共同原因及历史启示。
5.【家国情怀】通过大禹治水“三过家门而不入”的精神和商汤任用贤才的故事，体会勤政爱民、任人唯贤的政治品格；通过西周分封制对疆域扩大的作用，感受中华早期国家的治理智慧；通过三代兴替的历史教训，树立“以民为本”的价值观念。
四、教学重点
①夏朝的建立与世袭制取代禅让制；②商汤灭夏与盘庚迁殷；③武王伐纣（牧野之战）与西周的建立；④西周分封制的目的、内容和作用。
五、教学难点
①理解世袭制与禅让制的本质区别（“公天下”到“家天下”的转变）；②理解分封制的制度设计逻辑及其双重影响（巩固统治vs诸侯坐大）；③运用唯物史观分析王朝兴替的规律（暴政亡国vs仁政兴国）。
六、教学方法
时间轴串联法、故事化讲述法、对比归纳法、史料研读法、问题驱动法、类比教学法（分封制→“分蛋糕”类比）、浙江本土化叙事法
七、学习方法
时间轴梳理、自主学习与阅读标注、对比表格归纳、小组合作探究、史料分析推理、课堂笔记整理
八、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入新课（约3分钟）
【复习导入】“同学们，上节课我们学习了中华文明的起源。距今约5000年，良渚古城已经出现了阶级分化和公共权力，进入了早期文明社会。那么问题来了——良渚文明之后，中华大地上的文明又发生了怎样的变化？中国历史上第一个王朝是什么时候建立的？是谁建立的？” 【展示】时间轴：良渚文明（距今5300—4300年）→？→夏朝（约公元前2070年）。讲述：“从良渚文明到夏朝建立，中间经过了大约1000多年的发展。在这段时期，部落联盟首领的权力越来越大，私有制进一步发展。终于，在约公元前2070年，一个划时代的事件发生了——中国历史上第一个王朝诞生了。” 回顾上节课内容，思考良渚文明与早期国家的关系，进入新课学习情境。 承上启下，从第一单元自然过渡到第二单元，建立知识衔接。时间轴的运用帮助学生建立时空观念。
环节二：夏朝的建立与“家天下”（约12分钟）
【讲解】板书：一、夏朝的建立与“家天下”。 基本信息：时间——约公元前2070年；建立者——禹；都城——阳城（今河南登封）；地位——我国历史上第一个奴隶制王朝。 讲述：“大禹治水有功，被推举为部落联盟首领。后来他建立了夏朝，从一个部落联盟的首领变成了国家的国王。请大家注意这个变化——禹的身份从‘部落联盟首领’变成了‘国王’，这意味着什么？意味着国家产生了。” 【引导】提问：“第3课我们学过，部落联盟时期推举首领的制度叫什么？”——禅让制。那么禹死后，王位传给了谁？ 讲述：“禹年老时推荐伯益作为继承人。但禹死后，他的儿子启凭借强大的势力，取代了伯益，直接继承了王位。从此，世袭制取代了禅让制，‘公天下’变成了‘家天下’。” 【板书】禅让制（天下为公）→世袭制（天下为家）。 强调：“这是中国历史上一次重大的制度变革，中考高频考点。世袭制就是王位在一个家族中父死子继、兄终弟及，世代相传。” 记录夏朝建立的基本信息。思考并回答：禅让制。理解世袭制取代禅让制的含义。 落实基础知识，突出“世袭制取代禅让制”这一核心概念。通过与第3课禅让制的对比，帮助学生理解制度变迁的实质。
【讲解】夏朝的统治：①国家机器——建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态；②统治中心——今河南中西部、山西南部一带；③历法——制定了“夏历”。 【展示】二里头遗址图片（宫殿基址、青铜酒器、镶嵌绿松石龙形器）。讲述：“考古学家在河南洛阳附近发掘出了年代相当于夏朝后期的都城遗址——二里头遗址。遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群。出土了用于祭祀的精美玉器和乐器、青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器。” 【提问】“这些考古发现说明了什么？”引导学生得出结论：反映了夏朝时期的阶级分化和文明发展水平。 观看图片，记录二里头遗址的关键发现。思考回答：“说明当时已经有了明显的阶级分化，有了宫殿和王室使用的礼器。” 用考古实物印证夏朝的存在，培养史料实证素养。强调二里头遗址是中考常考知识点。
【讲解】夏桀的暴政与夏朝灭亡。讲述：“夏朝前后经历了400多年。到统治后期，各种矛盾激化。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道。据说他建造豪华宫殿，终日饮酒作乐。有人劝谏，他把对方关进监狱。百姓恨透了他，咒骂说：‘这个太阳什么时候才能消灭？我们宁愿和你一起灭亡！’” 【过渡】“夏桀的暴政引起了民众的反抗。与此同时，一个叫做‘商’的部族在东方逐渐强大起来。商的首领汤，是一个善于用人、爱护百姓的人。他看到夏桀的暴行，决心起兵推翻夏朝。” 听故事，记录夏桀暴政的史实。理解“失民心者失天下”的道理。 通过故事化讲述激发兴趣，为商汤灭夏做铺垫，渗透“暴政亡国”的历史教训。
环节三：商朝的统治（约10分钟）
【板书】二、商朝的统治。 基本信息：时间——约公元前1600年；建立者——汤；都城——亳（bó）。 讲述：“约公元前1600年，商汤联络周围势力，起兵攻伐，一举推翻夏朝统治，建立了商朝。商汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。” 【讲解】盘庚迁殷：“商朝建立后，受战乱、环境变化等因素影响，曾多次迁都。到商王盘庚时迁都到殷（今河南安阳），此后保持了相对的稳定。所以商朝又被称为‘殷朝’或‘殷商’。” 【提问】“盘庚迁殷有什么重要意义？”引导得出：迁都到殷后，商朝扭转了颓势，走上了中兴之路，是商朝的巨大转折点。 记录商朝建立的基本信息。理解盘庚迁殷的意义。 落实商朝的基本史实。盘庚迁殷是中考常考点，通过提问强化记忆。
【讲解】商朝的统治措施：①增强军力，拓展疆土；②设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。 【展示】殷墟遗址、甲骨文、司母戊鼎、妇好墓出土文物图片。讲述：“商朝创造了以青铜器和甲骨文为显著标志的文明成就。殷墟出土了大量甲骨文，记录了近3000个汉字，是已知最早的成熟汉字体系。司母戊鼎重达832.84千克，是迄今世界上出土的最重的青铜器。” 【讲解】商朝的社会状况：“商朝生产领域大量使用奴隶。奴隶被迫在农田集体耕作，在手工作坊做工。奴隶没有人身自由，可以被随意转让、买卖甚至屠杀。河南安阳殷墟的一座商王大墓，殉葬者多达数百人。” 【过渡】“商朝后期，社会矛盾日趋尖锐。末代商王纣——对外连年征伐，对内大兴土木、横征暴敛、严刑峻法。他设‘炮烙之刑’，‘以酒为池，悬肉为林’。百姓苦不堪言。” 【提问】“商纣的暴政会导致什么结果？”引导得出：失去民心，最终被推翻。 观看图片，了解商朝文明成就。记录商朝统治的特点和奴隶的悲惨处境。思考商纣暴政的后果。 用考古图片和文物展示商朝文明，激发学生对古代文明的兴趣。商纣暴政与夏桀暴政对比，强化“暴政亡国”的规律。
环节四：武王伐纣与西周的建立（约8分钟）
【板书】三、西周的兴衰。 【讲解】武王伐纣：“商朝晚期，分布于陕西渭水流域周原一带的周部族，以农业立国，不断拓展疆土。周文王在吕尚（姜子牙）等人辅佐下积极做灭商准备。周武王继位后，于公元前1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战。” 【展示】牧野之战形势图。讲述：“商军人数众多，但多是临时武装的奴隶，毫无斗志。阵前倒戈——奴隶们掉转武器，为周军带路。商军大败，纣王逃回朝歌，自焚而死。” 【板书】公元前1046年→牧野之战→商朝灭亡→周武王建立周朝→定都镐京→史称西周。 【展示】利簋及铭文拓片。讲述：“这件青铜器叫利簋（guǐ），1976年在陕西出土。它的腹内铭文记载了周武王在牧野伐纣的时间，是证实武王伐纣这一重大历史事件的重要实物证据。这就是考古学上所说的‘证经补史’——用出土文物来印证文献记载。” 观看形势图，了解牧野之战的经过。记录西周建立的基本信息。观察利簋铭文，理解考古实物的史料价值。 牧野之战的故事性很强，可以激发兴趣。利簋铭文的教学培养了“实物印证文献”的史料实证能力，对接中考命题风格。
环节五：西周分封制（约12分钟）
【引导】展示夏、商、西周疆域对比图。提问：“观察三张疆域图，你发现了什么变化？”引导得出：西周疆域比夏、商大幅增加，达到250多万平方公里。 追问：“这么大的地盘，如果你是周天子，你该怎么管理？总不能什么都亲力亲为吧？” 【板书】分封制。 讲述：“周武王想出了一个好办法——把土地和人民分封给宗亲、功臣等，让他们在各地建立诸侯国，替自己管理。这就叫‘分封制’。打个比方，就像分蛋糕——周天子是最大的一块蛋糕的主人，他把蛋糕切成很多块，分给亲戚朋友，让他们各自去管理。但有个条件：你拿了蛋糕，就要替我办事。” 观察疆域变化图，感受西周疆域的扩大。思考如何管理大片疆域的问题。听“分蛋糕”类比，理解分封制的基本逻辑。 用疆域图直观展示西周疆域之大，引出分封制的必要性。“分蛋糕”类比降低抽象概念的理解难度，帮助学生快速把握分封制的核心逻辑。
【讲解】分封制的具体内容（边讲边板书）： 目的——稳定周初的政治形势，巩固疆土。 分封依据——血缘关系远近和功劳大小。 分封对象——宗亲和功臣等。 诸侯权力——管理封地的土地和人民，建立诸侯国，可以在封地内进行再分封，具有较大的独立性。 诸侯义务——向周王进献贡赋，军队服从周王调遣。 结果——形成天子→诸侯→卿大夫→士的贵族等级。 【板书】绘制金字塔等级图：天子→诸侯→卿大夫→士→平民→奴隶。 【强调】“分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。各个等级之间既是大小宗关系，也是上下级关系。”引用《左传》：“封建亲戚，以藩屏周”——封立亲戚建立邦国，用各邦国来保卫周王室。 【提问】“分封制有什么好处？有没有隐患？” 引导分析：积极作用——巩固统治、扩大疆域、开发边疆。消极影响——诸侯有很大独立性，日后势力壮大可能威胁周天子。 记录分封制的内容和等级结构。思考分封制的利弊，在笔记本上绘制金字塔等级图。 系统讲解分封制，是本课最核心的知识点。金字塔图的绘制帮助学生建立直观认知。利弊分析培养辩证思维，对接中考高频考点。
环节六：西周的灭亡与三代兴替的规律（约6分钟）
【讲解】西周的灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。到周幽王时，朝政腐败。公元前771年，犬戎攻陷镐京，西周灭亡。 【过渡】“同学们，回顾一下——夏桀、商纣、周厉王和周幽王，这四个人有什么共同特点？” 【引导】板书三朝兴替对比表： 夏朝——桀穷奢极欲→商汤灭夏 商朝——纣横征暴敛→武王伐纣 西周——厉王与民争利→国人暴动；幽王荒淫→犬戎灭周 得出结论：“三朝灭亡的共同原因——暴政导致亡国。历史告诉我们：得民心者得天下，失民心者失天下。只有施行仁政，国家才能长治久安。” 记录西周灭亡的史实。对比三代末代君主的暴行，归纳王朝兴替的规律。 归纳总结是本课的重要环节。通过三朝对比得出“暴政亡国”的规律，培养历史解释能力和唯物史观素养。
【总结】板书全课知识框架。 强调易错点：①“公元前2070年”不能写成“前2070”，要写完整；②世袭制≠禅让制，“家天下”≠“公天下”；③分封制的诸侯有“较大的独立性”，但必须履行义务；④盘庚迁殷的意义是“保持稳定”“转折点”。 【浙江元素补充】“浙江的跨湖桥遗址距今约8000年，良渚古城距今约5300年。从良渚到夏朝建立，大约经过了1000多年的发展。良渚的玉琮、玉钺等礼器，在二里头遗址中也能看到类似的器形。这说明浙江地区的早期文明与中原夏商文明之间存在文化交流。” 跟随教师梳理知识框架，标注易错点。了解浙江元素与中原文明的联系。 知识框架梳理帮助形成完整的认知体系。易错点总结针对中考高频失分点。浙江元素补充增强本土认同。
环节七：课堂练习与作业布置（约4分钟）
【练习】当堂完成配套课堂练习中的选择题。重点精讲： ①世袭制与禅让制的区别（选择题常考）；②二里头遗址的意义（材料题常考）；③分封制的内容和作用（材料题核心考点）；④三代兴替规律（选择题+材料题都考）。 【布置作业】 基础层（必做）：完成配套课后练习题；整理本课笔记，制作夏商西周王朝更替时间轴。 提高层（选做）：用表格对比夏、商、西周三个王朝的建立者、都城、末代君主、重要制度和灭亡原因。 拓展层（挑战）：查阅资料，了解何尊铭文中“宅兹中国”的含义，写一段100字简介，说明“中国”一词最早的实物证据。 完成课堂练习，核对答案。记录作业要求。 当堂巩固，及时发现知识盲点。分层作业满足不同层次学生需求。何尊铭文拓展任务连接“中国”概念，增强家国情怀。
九、教学反思
1.成功之处：以“暴政亡国vs仁政兴国”为主线串联三代更替，逻辑清晰，学生容易理解和记忆。“分蛋糕”类比有效降低了分封制的理解难度，学生在课堂活动中能准确说出分封制的基本内容。利簋铭文的展示很好地培养了学生的史料实证意识。
2.不足之处：商朝的统治部分信息量较大（盘庚迁殷、内外服制度、奴隶处境等），授课时间偏紧，部分内容讲述较为仓促。分封制的“消极影响”部分可以给学生更多讨论时间。
3.改进方向：下次授课可将商朝统治部分压缩，重点放在盘庚迁殷和商纣暴政上，奴隶处境可以用图文简略带过。分封制部分可以设计一个小组活动——让学生扮演周天子和不同诸侯，模拟分封过程和义务履行，增强体验感。
十、课堂作业
【基础层（必做）】
①完成配套课后练习题。
②整理本课笔记，制作夏商西周王朝更替时间轴。
【提高层（选做）】
③用表格对比夏、商、西周三个王朝的建立者、都城、末代君主、重要制度和灭亡原因。
【拓展层（挑战）】
④查阅资料，了解何尊铭文中“宅兹中国”的含义，写一段100字简介，说明“中国”一词最早的实物证据。
十一、板书设计
第4课 夏商西周王朝的更替
一、夏朝的建立与“家天下”
约前2070年 禹 阳城
世袭制取代禅让制：“公天下”→“家天下”
二里头遗址——反映夏朝文明发展水平
二、商朝的统治
约前1600年 汤 亳→殷（盘庚迁殷）
青铜器·甲骨文——商朝文明成就
三、西周的兴衰
前1046年 周武王 镐京
牧野之战→商亡周兴
分封制：天子→诸侯→卿大夫→士
前841年 国人暴动 前771年 犬戎灭西周
★兴替规律：得民心者得天下，失民心者失天下
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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