资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 A Changing World课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块单元主题为 The past vs the present（过去与现在的生活变迁），围绕六大生活维度：communication、living conditions、transportation、leisure activities、education、medical treatment 展开。设置词汇图文匹配、短文选词填空、结对句型操练、听力表格填空、假日对话创编分层活动，学习社会生活变化类名词、描述今昔对比的核心句型，练习概括各领域生活差异、描述各地发展变化、分享自身生活见闻，为单元 “社会发展、时代变迁” 主题积累词汇、句型与表达思路。Why---语篇传递的主题意义 本板块单元主题为 The past vs the present（过去与现在的生活变迁），围绕六大生活维度：communication、living conditions、transportation、leisure activities、education、medical treatment 展开。设置词汇图文匹配、短文选词填空、结对句型操练、听力表格填空、假日对话创编分层活动，学习社会生活变化类名词、描述今昔对比的核心句型，练习概括各领域生活差异、描述各地发展变化、分享自身生活见闻，为单元 “社会发展、时代变迁” 主题积累词汇、句型与表达思路。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “主题词汇图文输入→选词填空内化词汇→标准对话示范操练→听力抓取变化信息→自主口语创编” 递进式活动为主线，搭配实景新旧对比图片、听力语篇、双人对话支架多元载体；语言核心是六大生活类名词，固定对比句型 What was … like in the past It was… / What has happened to … nowadays It has become…，大量 used to、现在完成时体现今昔对比；板块功能为单元话题预热，夯实描述社会变迁的基础词汇与句型，完成听说输入铺垫，搭建 “观察变化 — 描述变化 — 交流变化” 的语言运用框架。
学情分析
【已知】学生掌握基础生活类单词，会简单一般过去时描述过去事物，具备看图匹配、简短双人对话练习的课堂经验；日常能直观感受到交通、手机、住房等生活变化，对身边发展有生活体验。 【未知】六大维度专业名词（communication、medical treatment 等）认读与区分；used to 与现在完成时结合的今昔对比句型熟练运用；听力中快速抓取地点、变化两类关键信息；自主组织语言完整描述生活各方面的变迁。 【能知】学完本板块可熟练识记生活发展主题词汇，独立完成选词、听力表格习题；依托句型支架创编对比类对话；清晰梳理通讯、住房、教育等领域的古今差异，能用英语客观描述社会发展。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认读、默写六大生活领域核心名词；熟练运用询问、对比今昔的固定句型完成问答；能从听力材料提取地点、变化两条关键信息，自主创编假期见闻对话。 思维品质：通过图文匹配训练分类归纳思维；借助过去、现在两组素材对比，形成对比分析思维，条理梳理各领域发展差异。 学习能力：依托图片记忆抽象主题词汇；主动参与双人问答操练，敢于开口描述生活变化，提升听说课堂参与度。 文化意识：清晰认识我国社会各方面几十年的飞速发展；感受时代进步带来的生活红利，建立家国自豪感，学会珍惜当下生活。
教学重难点
教学重点 六大核心名词communication /living conditions /transportation/leisure activities /education/medical treatment 的词义辨析与运用。 今昔对比问答句型的熟练朗读、替换操练与口语输出。 听力中精准捕捉地点、变化两大信息，完成表格填空。 教学难点 区分六个易混淆生活领域词汇，准确匹配对应实景图片。 结合 used to、现在完成时，流畅、完整组织长句描述多方面生活变化。 脱离示范支架，自主创编关于假期见闻、身边发展的完整双人对话。 易错点 词汇混淆：把 living conditions（居住条件）、leisure activities（休闲活动）、medical treatment（医疗）搭配场景匹配错误。 时态混用：描述过去不会正确使用 used to，现在变化遗漏现在完成时结构。 听力信息错位：将地点与对应的发展变化匹配颠倒。 易忘点 六个生活维度英文名词拼写与汉语释义。 两套今昔对比标准问答句型。 描述各类生活改善的形容词短语（quick and easy, big and comfortable 等）。 拓展点 内容拓展：补充家乡新旧照片，对比家乡道路、学校、商场的变化；拓展城乡发展相关词汇。 技能拓展：小组讨论长辈童年生活，多角度对比两代人的生活差异。 实践拓展：绘制 My life changes 简易思维导图，用英语标注衣食住行各方面变化。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够观察新旧生活场景与多样建筑图片，直观感受通讯、居住、交通、教育、医疗、休闲六大领域的时代发展差异，理解本单元 A Changing World 的核心主题；能够认读并记住 communication、living conditions 等六个核心主题词汇，准确完成词汇与生活场景图片的匹配；能够掌握询问今昔生活差异的基础对话框架，初步使用一般过去时描述过去生活状态，为后续听力学习扫清词汇与基础句型障碍。 Task1: Lead in 1.Look and answer（各类建筑对比图） 展示传统中式老屋、现代楼房、欧式建筑图片，分层提问：How many kinds of buildings can you find What’s the type of building you see Why do we have different buildings here 引导学生初步感知世界在变化，引出单元主题 A Changing World。
2. Free talk. 抛出核心大问题 How do you understand changes 鼓励学生结合图片、自身生活自由发言，说说身边发生的各类生活变化。
3. Look and find. 依次出示教室、住房、休闲活动、交通、医疗、通讯新旧对比图片，逐图问答：What was … like in the old days What’s … like nowadays 直观感受六大生活领域的时代差异。 Task2: Pre-listening
1.Look and match (Activity 1 A) 将六个核心词汇 a. communication b. living conditions c. transportation d. leisure activities e. education f. medical treatment 与六大生活场景图片配对认读，夯实主题名词。
2.Fill in the blanks. 结合语境选词填空，在句子中巩固词汇词义与搭配，梳理六大生活领域基础表达。
3.Listen and fill. 播放通讯主题示范音频，学生补全对话框架，掌握询问、对比今昔的基础句式。
Task 1：
在本环节中，主要通过观察学生观察各类建筑、新旧生活场景图片时的专注度，自由问答与自由谈论环节的举手参与积极性、看图回答问题的准确度评价学生表现；能够主动开口回应问题、简单用英语区分过去与现在生活差异的学生表现良好，可以结合自身生活分享身边变化的学生，具备较好的观察与话题感知能力。 Task 2： 在本环节中，依托图文匹配、选词填空、听力填空三类随堂任务开展评价，核对词汇图片匹配正确率、填空完成情况，观察学生能否准确认读六大主题词汇、在句子语境中正确使用单词；能顺利听懂示范音频并补全对比对话框架的学生，词汇与基础句型预习掌握扎实，听前铺垫效果达标。
设计意图 课堂借助直观的新旧对比图片搭建贴近学生日常的生活情境，从城市建筑过渡到全方位日常生活变化，贴合学生真实生活经历，降低话题理解门槛，搭配看图问答与自由谈话唤醒学生自身生活经验，自然引出时代变迁的课堂主线；读前依次安排图文配对、语境填空、示范听力填空活动，遵循看图识词、以词带动句子的认知规律，由浅入深完成主题语言的铺垫输入，顺利完成情境感知到基础知识储备的过渡。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够跟读模仿对话语音语调，自主替换六大生活主题词汇，熟练运用今昔对比句型开展双人问答练习；能够听懂旅行主题听力对话，精准捕捉地点、环境、配套服务变化等关键信息，独立完成表格填空任务；能够区分一般过去时与现在完成时两种对比句式，梳理听力文本行文逻辑，读懂描写各地环境改善的对话语篇。 Task3: While-listening 1.Listen and repeat.
跟读通讯主题示范对话， 注意语音语调。 2.Pair work. 跟读通讯主题示范对话后，小组替换加粗词汇（communication/living conditions/transportation 等六大主题）两两问答，熟练套用今昔对比句型。
3.Look and guess.
根据已有信息， 做听前的预测， 为后面的听力活动做铺垫。
4.Listen and complete. 播放 Michael、康康、玲玲的假期旅行对话音频，完成表格填空，抓取英国、黄山、井冈山三地环境、服务变化关键信息。
5.Listen and read. 完整播放旅行对话音频，学生齐读文本，划出描述过去、现在变化的标志性句型，梳理听力文本逻辑。
Task 3: 在本环节中，通过巡视学生跟读模仿状态、双人替换对话操练流畅度、听力表格填空完成质量、文本划句情况综合评价；跟读语音语调标准、能自主替换主题词汇完成问答的学生口语输出能力较好；听力表格能完整抓取地点、环境变化关键信息，且可以精准划出今昔对比标志性句型的学生，听力信息提取与文本逻辑理解能力突出。
设计意图 整体遵循先听、再模仿、后操练、最后提取信息的标准听力课堂教学逻辑，先用跟读、替换对话完成基础句型内化，再开展完整听力训练锻炼学生抓取关键信息的能力；听力素材融合黄山、井冈山红色旅游与英国城市环境案例，在语言学习中对比中外发展变化，渗透家国发展的情感教育；齐读划句任务引导学生自主梳理时态句型，培养学生自主梳理文本、归纳语言知识点的学习习惯，同步完成听力输入与基础口语操练。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够自主归纳谈论时代变化的各类功能句型，依托课堂语言支架独立创编有关旅行见闻的今昔对比对话，以小组形式完成课堂展示；能够清晰流利地展示自编对话，做到发音标准、逻辑完整、小组配合默契；能够借助词汇默写、短语匹配、句子翻译习题系统巩固本课全部词汇、句型与话题表达，及时查漏补缺，夯实课堂基础知识。 Task4: Post-listening 1.Read and underline. 学生独立阅读听力原文，自主划出开启旅行话题、描述过去样貌、对比当下、表达巨大变化、询问变化的功能句型。 2.Activity3 Pair work. 依托支架问句、句型库，两人合作创编暑假旅行见闻对话，围绕旅行地点、过去样貌、当下新变化展开交流，提供范文参考。
3.Show time. 小组上台展示自编对话，从表达清晰度、发音、流利度、肢体语言、观点合理性五方面互评打分。 Task5: Summary 师生共同通过词汇过关、短语匹配、句子翻译三类练习题回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、文化常识与听力技巧等。
Task 4： 在本环节中，先查看学生自主勾画功能句型的完整度，再巡视小组对话创编完成情况，最后结合课堂展示多维标准进行师生互评；能自主梳理各类话题句型、借助语言支架完整创编旅行对比对话的学生综合语言运用能力较强；上台展示表达清晰、发音标准、对话逻辑合理、配合自然的小组，口语输出与合作探究表现优秀。 Task5：
在本环节中，借助词汇默写、短语匹配、句子翻译三类纸笔习题开展整体诊断评价，统计各类题型正确率，查看学生核心词汇拼写、短语释义对应、中英对比句型转换的完成质量；习题整体正确率高、无明显词汇与时态错误的学生，本课基础词汇、句型、话题表达掌握全面扎实。
设计意图 读后自主勾画句型的活动锻炼学生自主归纳语言素材的学习能力，对话创编与课堂展示实现课堂语言知识从输入到综合口语输出的完整迁移，配套语言支架降低学生表达难度，兼顾不同英语基础学生的学习需求；小组展示设置多维度评价标准，同步落实学生互评与教师点评，培养学生合作表达与当众展示的综合素养；最后的总结习题分层复盘词汇、短语、核心句型，完整梳理本节课重难点，及时诊断学生知识薄弱之处，为布置分层课后作业提供参考，形成输入 — 操练 — 输出 — 巩固的完整课堂学习闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 Activity1 A、B 词汇匹配与填空，背诵 6 个核心名词和两组对比句型。 巩固单元基础词汇与核心句型，夯实听说语言储备，扫清词汇认读拼写障碍。
提高题： 模仿课本示范对话，自选一个生活领域，编写一组完整今昔对比小对话。 实现词汇句型的口语书面输出，检验学生对对比句式的掌握，锻炼完整表达能力。
拓展题： 画一张思维导图，分点写下交通、通讯、住房三方面过去与现在的不同，配上 3 句英文介绍。 融合绘画、归纳、书面表达，深化学生对社会变迁主题的理解，培养归纳梳理能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课遵循学习理解、应用实践、迁移输出的递进逻辑设计全套听说活动，依托新旧对比图片创设生活化情境，从看图感知、词汇配对铺垫，到分层听力抓取信息、双人句型操练，再到自主梳理句型、创编旅行对话展示，课堂环节衔接流畅完整，紧扣 “掌握六大生活词汇、抓取地点变化信息、运用今昔对比句型” 三维学习目标。课堂大量使用直观图片、对话范文、句型支架降低表达门槛，融合黄山、井冈山红色文旅素材渗透家国发展意识，学生看图问答、双人操练、上台展示参与热情较高，顺利完成词汇输入、听力训练到口语综合输出的完整闭环，教 - 学 - 评一体化落地效果较好。 不足：课堂时间分配不够合理，听力文本跟读、表格填空耗时偏多，留给小组自主创编对话、深度交流的时间被压缩，部分小组仅能完成简短对话，缺少拓展补充；分层指导落实不到位，基础薄弱学生替换句型、组织完整句子时依赖模板，独立表达变化的能力不足；德育与主题挖掘较为表层，仅简单提及各地发展，没有引导学生结合自家生活分享变迁、深化家国感悟；课堂评价形式单一，多依靠纸笔习题对错评判，口语展示的互评标准讲解仓促，过程性激励评价偏少。 改进：课前设计简易词汇预习单，为学困生整理核心对比句型短句，课中划分各环节固定时间节点，压缩机械听力操练时长，预留充足对话创编与分享时间；增设互助结对模式，让优等生带动基础学生完整描述生活变化，课堂巡视时针对性点拨薄弱小组；增加生活分享小环节，引导学生结合长辈经历讲述身边变迁，深化家国情怀渗透；细化口语展示互评量表，提前清晰告知发音、流畅度、逻辑、情感四项评价维度，增加口头即时鼓励、课堂星级小评价，兼顾学生表达过程与学习自信心提升；课后分层作业搭配生活观察小任务，延伸课堂话题运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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