资源简介

教学设计
基本信息
姓名 所在州市及学校
使用教材 人民教育出版社 册次、单元、课 七年级上册 第五单元 第18课
课题 《我的白鸽》
主备人 学科组成员
审核人 使用时间
1.指导依据说明及整体设计思路
（一）指导依据1.《义务教育语文课程标准》（2022年版）相关要求课标在第四学段（7~9年级）"阅读与鉴赏"目标中明确提出："在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用""对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言""欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"在课程内容方面，本课契合"发展型学习任务群"中"文学阅读与创意表达"的要求，旨在引导学生阅读表现人与动物、人与自然的优秀文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。2. 单元导读要求本单元为2025秋季新版统编版语文七年级上册第五单元，采用"活动·探究"单元的设计思路，以"人与动物"为人文主题，以任务统领、活动贯穿、阅读奠基、探究贯穿为整体架构。单元设置三个核心任务：任务一"体会人与动物的关系"——阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解；任务二"亲近动物，丰富生命体验"；任务三"记叙与动物的相处"——学习课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。（二）整体设计思路本课以"我"与白鸽之间的情感变化为核心线索，按照"初识白鸽—信赖相伴—生命诞生—本真之美—翱翔蓝天—感动告别"的时间脉络展开教学。教学设计遵循"整体感知—细部品读—深度探究—迁移表达"的阅读路径，以三个层层递进的核心问题驱动课堂：白鸽的到来给"我"的生活带来了怎样的变化？作者是如何通过细节描写展现白鸽之美的？"我"对白鸽的情感经历了怎样的变化，这背后蕴含着怎样的人生感悟？通过朗读品析、合作探究、批注交流等方式，引导学生走进文本，感悟作者对生命的尊重与对美好事物的敬畏之情。
2.教学背景分析
（一）教学内容分析《我的白鸽》是陈忠实先生的一篇叙事散文，原题为《告别白鸽》，收录于散文集《俯仰关中》。文章写于1988至1992年作者独居乡下祖屋写作《白鹿原》期间，以质朴而饱含温情的笔触，记叙了作者与一对白鸽从相遇到相伴、从孵化幼鸽到两代白鸽翱翔蓝天的经历，细腻地展现了白鸽从陌生到信赖、从产卵孵化到幼鸽蜕变成长的完整过程，表达了作者对白鸽的深厚感情和对生命之美的敬畏与感悟。本文在2025秋季新版统编版七年级上册第五单元中担任第18课，与《猫》《大雁归来》《狼》共同构成"人与动物"主题单元。四篇课文从不同角度展现了人与动物关系的多种样态，本文以"陪伴"为核心关键词，在单元中处于承上启下的重要位置。从文本特质来看，本文语言质朴细腻，叙事节奏舒缓从容，细节描写生动传情，尤其是作者由观照白鸽而感悟生命之美的心理历程，具有很强的审美教育价值和思维训练功能。（二）学生情况分析1. 知识储备方面：七年级学生在小学阶段已经接触过不少人与动物主题的课文，对散文的基本特征有了初步认识，能够进行基本的文本阅读和信息提取。但对散文中"以小见大"的写作手法和深层情感把握能力还不够成熟，尤其是对方言色彩较浓的语言表达和关中乡土文化背景的理解可能存在障碍。2. 思维能力方面：七年级学生的形象思维占优势，对描写白鸽外形、飞翔等具象化的内容容易产生共鸣，但对于作者由白鸽引发的人生感悟——如对"本真之美"的审美体验、对"面对美的精灵时却是一种怯弱"的哲理表达，理解起来有一定难度，需要教师搭建从具象到抽象的思维阶梯。3. 学习兴趣方面：动物主题天然贴近学生的心理需求，容易激发阅读兴趣。但学生对散文的阅读耐心不如小说，需要教师通过巧妙的问题设计和丰富的课堂活动来维持学习热情，避免教学陷入平铺直叙的分析。
3.学习目标分析
总目标1. 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握文本细腻温婉的情感基调。2. 梳理文章围绕"我"与白鸽相处的经历展开的核心情节，把握作者对白鸽情感的阶段性变化，掌握叙事散文"理清情感脉络"的基本方法。3. 聚焦文中描写白鸽外形、动作及"本真之美"的细节语句，品味关键词句的表达效果，理解白鸽形象的美学意蕴。4. 体悟作者在与白鸽相处中获得的写作灵感与心灵慰藉，感受人与自然和谐共处的美好，学会敬畏生命、善待万物。分课时目标（因课时整合，取消分课时目标，总目标调整为：① 诵读课文，把握情感基调，梳理"我"与白鸽相处的核心情节及情感变化线索；② 聚焦细节描写，品味白鸽"本真之美"等关键语段的表达效果；③ 分析白鸽形象的特点，体悟作者对生命之美的敬畏与感悟；④ 初步掌握叙事抒情散文"抓情节、品细节、悟情感"的阅读方法。）核心素养分析1. 语言建构与运用：通过诵读课文、品味关键词句、分析细节描写，积累叙事抒情散文的语言鉴赏方法，提升语言感知与解读能力。2. 思维发展与提升：在梳理情节、分析白鸽形象、体悟情感变化的过程中，培养逻辑梳理能力、形象分析能力和深层解读能力，提升对叙事抒情散文的解读水平。3. 审美鉴赏与创造：感受文中描写白鸽形象细腻传神的语言风格，体会细节描写在情感表达中的作用，培养对抒情散文的审美鉴赏能力。4. 文化传承与理解：体悟文中蕴含的人与自然和谐共处的美好情感，传承中华民族"天人合一、万物有灵"的传统智慧，丰富自身的精神世界，提升生命意识与人文素养。
4.评价目标设计
评价任务课堂提问：通过"文章围绕'我'和白鸽写了哪几件事？""作者对白鸽的情感经历了哪些阶段性变化？""'这种美如此生动，直教我心灵震颤'在文中有什么含义？"等问题，实时检查学生对核心内容的理解程度。小组讨论：设置"文中哪些细节描写最能展现白鸽的'本真之美'？请找出来并分析其表达效果""结合全文，说说白鸽是一个怎样的形象？作者的情感变化有何深层含义？""结合生活实际，说说你对人与自然和谐相处的理解"等讨论话题，通过小组发言、观点碰撞，评价学生的合作能力、文本解读能力与情感体悟能力。当堂训练：设计基础题（情节梳理、关键词句解释）、理解题（细节描写分析、白鸽形象概括）、拓展题（结合生活实际谈感悟），全面检查学生对知识的掌握与内化程度。4. 作业评价：通过批阅学生的拓展作业（撰写感悟短文或为白鸽写一段描写），评价学生对文本情感内涵的理解程度和情感态度的提升，关注学生敬畏生命、善待万物情怀的培育。评价标准知识掌握程度：能准确梳理文章围绕"我"与白鸽相处展开的核心情节；能找出文中的细节描写语句，准确解释"这种美如此生动，直教我心灵震颤"等关键词句的含义；能清晰概括白鸽形象的特点及作者情感的变化轨迹；能初步掌握叙事抒情散文"抓情节、品细节、悟情感"的阅读方法。合作交流：小组讨论中能积极参与发言，主动倾听他人观点；能结合文本语句支撑自己的观点，表达清晰、有条理；能对他人的观点提出合理的补充或疑问，形成良好的讨论氛围。解读与表达能力：能结合文本分析细节描写的表达效果和白鸽形象的内涵，初步掌握叙事抒情散文的阅读方法；能结合生活实际谈对人与自然关系的理解，语言通顺、有自己的思考；能准确撰写感悟短文，情感真挚。情感态度：能体悟作者对白鸽的敬畏与珍爱之情，感受生命之美；能学会尊重生命、善待万物，提升对自然生命的关注与热爱；能主动传承"天人合一、万物有灵"的传统智慧，丰富自身的精神世界，提升人文素养。
5.教学重点、难点
教学重点1. 梳理"我"与白鸽相处的经历，感受作者情感的层层变化。2. 品味文中描写白鸽外形、动作及"本真之美"的精彩语句，学习细节描写的手法。教学难点1. 理解"这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯""然而在面对美的精灵时却是一种怯弱"等句子的深层含义。2. 体会作者借白鸽表达的对生命之美的敬畏之情以及"这一刻，世界对我来说就是白鸽"所蕴含的人生感悟。
6.教学整体流程
课前回顾（导入新课）——揭示目标——合作探究——当堂训练——经验分享——课堂小结——作业布置
7.教学过程
教学环节：课前回顾（导入新课）——揭示目标——合作探究——当堂训练——经验分享——课堂小结 课前回顾（导入新课）【教师活动】1. 引导学生回顾本单元前一课《猫》的学习内容，提问："在郑振铎的笔下，'我'与三只猫之间发生了怎样的故事？作者对待猫的态度给我们留下了怎样的印象？"2. 简要过渡："郑振铎用坦诚的笔触写出了人与动物之间的愧疚与反思。今天，让我们走进另一位作家——陈忠实先生的世界，看看他在乡间独居写作时，与一对白鸽之间发生了怎样温暖动人的故事。"3. 用多媒体展示白鸽图片和关中祖屋风貌的照片，简单介绍作者写作背景：陈忠实从1988年开始，把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作长篇巨著《白鹿原》。四年多的写作岁月里，一对白鸽走进了他的生活，给寂寞的创作时光带来了无限的温情和慰藉。4. 板书课题，引导学生齐读课题。【学生活动】1. 回顾《猫》的主要内容，简要回答教师提问。2. 观看图片和背景资料，进入学习情境。3. 齐读课题，初步感知课文。【设计意图】通过回顾前一课的内容，建立单元学习的连贯性。同时用作者写作《白鹿原》的真实背景导入，让学生带着对"寂寞写作生活中白鸽意味着什么"的好奇进入文本阅读，激发阅读期待。2.揭示目标【教师活动】明确本节课的三个学习目标：（1）梳理"我"与白鸽相处的经历，感受作者情感的起伏变化。（2）品读文中描写白鸽形象的关键语段，学习细节描写的方法。（3）体会作者对白鸽的深厚情感和对生命之美的感悟。【学生活动】齐读学习目标，明确本课学习方向。【设计意图】目标导向，让学生带着明确的学习任务进入文本，提高课堂学习效率。3.合作探究活动一：默读课文，梳理"我"与白鸽的故事（8分钟）【教师活动】1. 布置默读任务：请同学们默读课文，边读边勾画表示时间推移的语句，在学习任务单上完成"事件—情感"对照表格。2. 巡视指导，关注学生的默读状态，适时提醒勾画关键时间词。3. 学生完成后，组织全班交流，共同完善表格：时间/标志词事件"我"的情感起始老舅送白鸽，"我"安置喂养喜爱、关切"终于出现奇迹"白鸽信赖"我"，落在肩头手臂惊喜、感动"又是一个堪称美丽的早晨"白鸽产卵，"我"解除束缚欣喜、期待"终于听到了"幼鸽破壳，"我"看到初生形态新奇、急切期盼"又是一个美丽的早晨"幼鸽长成，展现本真之美喜悦、震撼傍晚（夕阳绚烂）四只白鸽翱翔蓝天陶醉、满足"第二天早晨"老白鸽回归故巢感动、释然4. 引导追问："从这张表格中，你能看出作者的情感发展有什么特点？"（由浅入深，层层递进：从最初的喜爱关切，到白鸽信赖时的感动，到新生命诞生的欣喜，到目睹本真之美的震撼，再到飞翔时的陶醉，最后升华为对生命的感动与思考。）【学生活动】1. 默读课文，勾画时间词，完成表格。2. 小组交流，补充完善。3. 全班汇报，倾听他人意见，修正自己的理解。4. 思考教师追问，概括情感发展特点。【设计意图】通过表格梳理的方式，帮助学生快速把握文章的叙事脉络和情感线索。这一环节重在"整体感知"，为后续的深入品读奠定基础。默读训练也是本单元的重要语文能力要素。活动二：品读细节，感受白鸽之美（10分钟）【教师活动】1. 引导聚焦："在这篇文章中，作者花了很多笔墨描写白鸽的形象。请找出你认为写得最精彩的描写白鸽的语段，用批注的方式写下你的感受。"2. 重点品读以下语段（多媒体展示）：【语段一】"扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛。"提问：这段描写用了哪些动词？这些动词给你什么感觉？引导明确："落""抢""飞落""跳弹""挤""抢""啄"——一连串动词写出了白鸽的活泼急切，更写出了白鸽对"我"毫无戒备的信赖。"掐进""痒痒的刺痛"是触觉的细节，让读者仿佛身临其境。【语段二】"从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……"提问：作者用了哪些比喻来描写幼鸽？这些比喻有什么共同特点？引导明确：荷花、梨花、俏妹子——都指向"纯净""美好""圣洁"的意象。作者层层递进地铺展比喻，最后却说"最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美"，这是以比喻的"不及"来反衬白鸽本身之美已经超越了一切语言所能形容的程度。【难点句品读】"这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。"引导思考：面对美，为什么不是勇敢而是"怯弱"？这种"怯弱"不是胆小怕事，而是人在面对极致的美好时产生的敬畏之心——因为太美，所以不敢亵渎；因为太纯粹，所以自惭形秽。作者用"怯弱"一词，恰恰写出了美的震撼力量。3. 指导朗读：请学生带着自己的理解朗读语段二和难点语句，注意重音和停顿的处理。【学生活动】1. 自主品读，圈画批注。2. 小组交流精彩发现。3. 全班分享，在教师引导下深入品味关键词句。4. 练习朗读，通过声音传达对文本的理解。【设计意图】这一环节是本课的教学重点。通过聚焦关键语段的品读，引导学生从动词的精准运用、比喻的层层递进、哲理的深刻表达三个层面感受白鸽之美。特别是对"怯弱"一词的深度辨析，帮助学生理解作者对生命之美的敬畏之情，突破教学难点。活动三：深层探究，领悟生命感悟（7分钟）【教师活动】1. 抛出核心问题："这一刻，世界对我来说就是白鸽。"你是如何理解这句话的？引导明确：①实写层面——此刻"我"的眼中满是飞翔在白鹿原上的白鸽，白鸽成为"我"视线的焦点和心灵的寄托；②虚写层面——白鸽已经不仅仅是一对动物，它象征着新生命的成长、美好的事物、人与自然的和谐，"我"因白鸽而获得了精神的满足和心灵的安宁，"世界"和"白鸽"在"我"心中合二为一。2. 追问思考：老白鸽"回老家"了，"我"为什么反而"放心了"并且"舒了一口气"？这说明了什么？引导明确：老白鸽的回归让"我"意识到，白鸽来"我"家产卵孵蛋哺育幼鸽的两个多月，其全部的意义就是完成生命的传承之后回归故巢。"我"对白鸽的爱，不是占有，而是尊重——尊重它们的天性、尊重它们的选择。这正是人与动物相处的最高境界。3. 联系写作背景深化理解：作者此时正在写作《白鹿原》，白鸽的陪伴使"我的心绪归于清澈和平静"，"白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中"。白鸽不仅给了"我"心灵的慰藉，更给了"我"创作的灵感和生命的感悟。【学生活动】1. 独立思考核心问题，在学习任务单上记录自己的理解。2. 小组讨论，碰撞思维。3. 代表发言，全班交流。4. 聆听教师点拨，修正并深化理解。【设计意图】这一环节是本课教学的难点突破。通过层层递进的问题链，引导学生从表层的"喜欢白鸽"走向深层的"对生命之美的敬畏"，从"我"与白鸽的关系走向人与自然、人与生命的哲学思考。联系写作背景，帮助学生理解白鸽对作者创作和人生的意义，使文本解读更加立体丰满。4.当堂训练【教师活动】布置课堂练笔任务（二选一）：1. 仿写训练：借鉴文中描写白鸽"本真之美"的写法，选择一种你喜欢的动物，写一段150字左右的描写片段。要求运用至少两种修辞手法，通过外形、动作等细节展现这种动物的特点。2. 微评论：本文结尾部分，老白鸽"回老家"后，"我"说"这才是属于我的白鸽"。结合全文，写一段100字左右的微评论，谈谈你对"属于"二字的理解。学生完成后，选取2-3份在全班展示，教师简要点评。【学生活动】1. 根据自己的兴趣选择一个任务，当堂完成。2. 同桌交换阅读，互相评价。3. 自愿举手展示，听取同学和老师的点评。【设计意图】当堂训练将阅读与写作紧密结合，既检验了学生对文本的理解深度，又训练了语言表达能力。两个任务一个侧重写作技法模仿，一个侧重思维深度训练，满足不同层次学生的需求。5.经验分享【教师活动】1. 提问引导："这节课学完了，你最大的收获是什么？可以是学习方法上的，也可以是情感体验上的。"2. 引导学生从以下角度分享：在梳理文章脉络时用了什么好方法？在品读细节时有什么新的体会？关于人与动物的关系有什么新的思考？3. 教师补充：课文的原文标题是《告别白鸽》，选入教材后改为《我的白鸽》。你觉得哪个标题更好？说说你的理由。（开放性问题，鼓励学生发表独立见解。）【学生活动】1. 自由发言，分享学习收获。2. 倾听他人分享，互相启发。3. 思考标题比较的开放性问题。【设计意图】经验分享环节给学生一个反思和总结的空间，培养元认知能力。标题比较的问题既拓展了学生的思维，又为整堂课做了自然的收束。6.课堂小结 【教师活动】同学们，今天我们跟随陈忠实先生的笔触，走进了白鹿原下那幢破落祖屋里的白鸽世界。我们看到了白鸽从陌生到信赖、从产卵孵化到幼鸽蜕变、从初试翅膀到翱翔蓝天的完整生命历程，更感受到了作者情感从喜爱关切到惊喜感动、从欣喜期盼到震撼陶醉、最终升华为对生命之美的深深敬畏的变化轨迹。"这一刻，世界对我来说就是白鸽"——这不仅是一个作家对一对白鸽的深情告白，更是人在寂寞中遇见美好、在平凡中发现生命之光的真实写照。希望同学们也能在自己的生活中，学会观察、学会珍惜，善待身边的每一个生命，发现属于自己的那一片"白色"。布置课后作业，结束本课。【学生活动】回顾课堂所学，记录作业要求。【设计意图】课堂小结以情感升华的方式收束全课，呼应教学目标，同时为学生留下余味和思考。
8.作业设计及设计意图
作业设计基础题：1. 抄写并解释下列词语：惬意、邋遢、蜕变、亭亭玉立、畏怯。2. 从课文中摘抄3个你认为写得最精彩的句子，并分别写一句批注。3. 用200字左右概括课文的主要内容。拓展题：1. 比较阅读：课后阅读陈忠实《告别白鸽》的全文（原文比课文多出小白鸽被鹰鹞袭击致死、孤独的小白鸽最终接受现实等情节），写一篇300字左右的读后感，比较原文和课文在选材和情感表达上的不同。2. 生活练笔：回忆你与一种动物相处的经历，借鉴本文的写法，写一篇500字左右的记叙文。要求：以时间为序组织材料，至少运用两种细节描写方法，表达对这种动物的真实情感。设计意图1. 分层设计，兼顾差异：作业分为"必做+拓展"两个层次，必做作业聚焦细节品析与情感感悟，满足全体学生的学习需求；拓展作业侧重比较阅读与书面写作，为学有余力的学生提供拓展空间，体现"因材施教"的原则，契合叙事抒情散文的教学需求。2. 衔接课堂，强化目标：必做作业的摘抄与批注，直接落实"细节品析、情感体悟"的目标；内容概括训练巩固"理清情节脉络"的方法；拓展作业将文本学习与情感表达相结合，实现"读与写""学与用"的统一。3. 实践导向，深化体验："比较阅读""生活练笔"等作业，引导学生将文本学习与生活实践、情感表达相结合，在实践中深化对生命之美的理解，提升文本解读能力和书面表达能力；同时培养学生的自主学习习惯与探究意识。4. 情感延伸，提升素养：通过撰写读后感、回忆与动物相处的经历，引导学生传承"尊重生命、善待万物"的理念，培养对自然生命的关爱之心与责任意识，提升语文核心素养和情感道德素养。
9.板书设计
我的白鸽陈忠实老舅送鸽 → 信赖"我" → 产卵孵化 → 幼鸽成长 → 翱翔蓝天 → 老鸽回归（喜爱） （感动） （欣喜） （震撼） （陶醉） （释然·感动）情感线索：喜爱 → 感动 → 欣喜 → 震撼 → 陶醉 → 敬畏"这一刻，世界对我来说就是白鸽" ——对生命之美的敬畏与感悟
10.参考资料及学生阅读资料
参考资料1.中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2022年版）》. 北京：北京师范大学出版社，2022.2.人民教育出版社课程教材研究所.《义务教育教科书教师教学用书·语文七年级上册》. 北京：人民教育出版社，2025.3.陈忠实.《俯仰关中》. 西安：陕西人民出版社.4.陈忠实.《白鹿原》. 北京：人民文学出版社，1993.5.王本华.《统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例》. 人民教育出版社网站.
学生阅读资料1. 《告别白鸽》（陈忠实）：课文原文出处，与课文对比阅读，感受原文更完整的情感脉络和更丰富的细节描写；
2. 《白鸽，飞向天空》（徐鲁人）：拓展人与动物主题散文阅读，体会不同作者对生命的感悟方式；
3. 《珍珠鸟》（冯骥才）：七年级下册经典篇目，提前接触，感受"信赖，往往创造出美好的境界"的主题共鸣。
11.教学反思
1. 亮点与成效本课教学设计的核心亮点在于以"情感变化"为线索串联整个课堂，将零散的内容分析整合为一个有机的整体。通过表格梳理的方式，学生能够在较短时间内把握文章的叙事脉络，降低了长文阅读的认知负荷。品读环节中聚焦"本真之美"这一核心段落，从动词品味到比喻分析再到哲理思辨，层层递进，有助于学生实现从"读懂"到"读透"的跨越。标题比较的开放性问题设计，也较好地培养了学生的批判性思维。2. 不足与改进本课涉及作者写作《白鹿原》的特殊背景，但七年级学生对这一历史语境较为陌生，可能导致对"白鸽对作者意味着什么"的理解停留在表面。在今后的教学中，可以考虑在课前增加一个微视频或图文介绍，用更直观的方式呈现陈忠实在祖屋写作的生活状态，帮助学生建立更鲜明的共情基础。此外，课堂练笔环节时间较为紧张，部分学生可能无法当堂完成，可以考虑将基础练笔调整为课后作业的延伸。3. 后续展望本课是"人与动物"单元的重要组成，后续教学中应与《大雁归来》的生态伦理视角和《狼》的生存博弈主题形成呼应，引导学生在比较中建立对"人与动物关系"的多维认知。同时，可以结合单元任务三"记叙与动物的相处"，将本课习得的写作方法迁移到单元写作实践中，实现读写结合、以读促写的教学目标。

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