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(共23张PPT)
庄子与惠子
游于濠梁之上
新课导入
学习目标
1、积累文言知识，疏通文意，把握文章内容。（重点）
2、体会对话中的人物语气，理解辩论之趣。（难点）
3、感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。（素养）
作者简介
庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
人物介绍
惠施，即惠子，战国中期宋国人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是庄子的至交好友。
惠子是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。
名家学派：又称辩者、刑名家或形名家，是中国先秦时期以辩论名实问题为核心的学术派别，主张通过逻辑辨析探讨概念与事物的关系。
预习检查
濠梁 鲦鱼 汝
háo liánɡ tiáo yú rǔ
整体感知
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。”
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
段落翻译
庄子与惠子游于 濠梁 之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
助词，的
悠闲自得
濠水上的桥
一种白色小鱼
助词，的
在
不是
状语后置：庄子与惠子于濠梁之上游。
判断句：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
怎么
段落翻译
庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”
段落译文
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者， 既已知吾知之 而问我，我知之濠上也。”
已经
助词，表停顿
本来
主谓之间，取独
固然
哪里
追溯话题本源
完全，完备
省略句：我知之（于）濠上也。
代词，鱼之乐
表转折，却
代词，鱼之乐
段落译文
惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
精读细研
这场辩论的主题是什么？
庄子是否知道鱼之乐。
庄子和惠子的观点各是什么？
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
子非鱼，安知鱼之乐？
精读细研
结合文章内容思考 ：庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“怎么（能）知道”解释成“哪里知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
精读细研
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？
看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。
庄子将惠子所说的“怎么知道”（安知）故意曲解为“在哪里知道”，通过偷换概念而取胜。
看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。
惠子胜出，因为庄子故意曲解“安知”（怎么知道）为“在哪里知道”，违反了逻辑规则。
精读细研
这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
①庄子追求和万物平等共生，与外界契合无间，文中的“鱼之乐”，其实就是他愉悦心境的投射和外化。
②惠子偏重于知识性的判断，辩论语言严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度。
学后感悟
濠梁之辩，庄子与惠子各胜一场：庄子以诗心观物，移情于鱼，虽不合逻辑，却尽显物我相融的审美境界；惠子以理性追问真相，步步为营，合乎论辩规则。读罢深感，世间并非唯有对错，逻辑与诗意、科学与艺术，本可并存共生，缺一不可。
写作特色
采用对话的形式。
本文采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。
写作特色
笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
文章主旨
本文通过写庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“天地与我并生，万物与我为一”的思想。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：安知——偷换概念（胜）
惠子：安知——发难、咄咄逼人
机智巧妙
轻松闲适
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Thanks!
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