资源简介

(共26张PPT)
虽有嘉肴
《礼记》
新课导入
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
四书：
五经：
1.了解有关《礼记》的文学常识，积累重点文言词语。（重点）
2.疏通文意，把握中心论点，学习类比论证的说理方法，理解“教学相长”的观念。（难点）
3.理解儒家“教学相长”的观念，运用到学习生活中。（素养）
学习目标
文化常识
《礼记》又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，成书于汉代，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
《礼记》《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释《仪礼》，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。
《周礼》又名《周官》，是三礼之首。这部书搜集了周王朝及各诸侯国官制及制度，以儒家的政治理想加以增减取舍汇编而成。
《仪礼》的内容主要是冠（成年礼）、昏（婚礼）、丧（丧礼）、祭（祭祀礼）、聘（外交礼）、燕（饮酒礼）享（以盛礼宴请宾客)等典礼的详细仪式，阐述了春秋战国时期士大夫阶层的礼仪，提倡一种有等差的人伦礼仪。
文化常识
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法乃至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。本文节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点来看仍值得重视。
《礼记》和《学记》之间的关联：先秦儒家认为，“建国君民，教学为先”——教育是推行礼乐教化的根本。《学记》系统阐述了教育制度、教学原则和方法，正是为了说明如何通过“学”来落实“礼”，所以被收入《礼记》这部礼学经典中。
预习检查
yáo fú jiāo jiào
虽有佳肴 弗食 教然后知困 教学相长也
yuè xiào
兑命 学 学半
整体感知
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
听读课文，划分朗读节奏和停顿。
段落翻译
虽有 嘉肴， 弗食，不知其 旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
教导别人
不
代词，佳肴
即使
美味的菜
好处
最好的道理
味美
困惑
判断句：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
所以、因此
自我勉励
自我反思
段落译文
即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。
段落翻译
故曰：教学相长也。 《兑命》曰
“学 学半”， 其
此 之 谓乎！
《说命》，《尚书》中的一篇
教与学是互相推动、互相促进的
代词，教学相长的内容
表推测，大概
向别人学习
“学”同“敩”，教导
说
宾语前置标志
判断句：教学相长也
宾语前置：其此之谓乎
段落译文
所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
精读细研
再次阅读课文，找出本文的中心论点。
教学相长也。
精读细研
文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？
运用了类比论证的论证方法，将嘉肴和至道作类比，突出强调了学习（实践）的重要性，为后文提出中心论点“教学相长”做铺垫，使论证更有说服力。
精读细研
“是故学然后知不足……然后能自强也。”这段话是如何一步步说清“学”与“教”带来的认知变化及后续行动的？
学
知不足
自反
教
知困
自强
精读细研
不多余。运用了引用论证的论证方法，引用了《尚书·兑命》中的名言，论证了教学相长的观点，使论证更有说服力。
“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
精读细研
同桌相互共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
个人层面：“教学相长”意味着在学习中通过自我反思发现不足，在教导他人时发现困惑，两者相互促进，从而不断提升自己。
师生层面：老师的引导能启发学生，学生的质疑与反馈也能促使老师深入思考，实现师生共同进步。
合作探究
运用了对偶的修辞手法，将字数相等、结构对称的“学然后知不足”和“教然后知困”组合在一起，写出了学习能让人发现自身不足、教学能让人意识到自身困惑的内容。
学然后知不足，教然后知困。
合作探究
运用了对偶的修辞手法，将字数相等、结构对称的“知不足，然后能自反也”和“知困，然后能自强也”组合在一起，写出了认识到不足就能自我反省、认识到困惑就能自我勉励的内容。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
学习感悟
《虽有嘉肴》告诉我们教和学是相互促进的，二者是相辅相成的，我将努力以此指导我的人生。
写作特色
逻辑严密。
先是强调要学习，要实践；再指出“学”和“教”的作用；接着由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。
写作特色
对偶严谨。
《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句式。这类句式不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强表意效果的功能。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性。第二句和第三句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。
文章主旨
本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
板书设计
虽
有
嘉
肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
下 课
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