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浙江省杭州市萧山区2025-2026学年六年级下学期语文学科素养评价试卷
材料一：天有四时，春秋冬夏
上古时代，时间像风一样，难以捉摸。①nóng zuò wù的播种时节无定，收成全凭天意。先民祈祷上苍的同时，也敏锐地觉查到天地之间存在某种规律。于是，他们奔赴四方，观测星辰，记录太阳的每一次②nuó yí，为人们混沌的光阴制定秩序，逐渐形成了春耕、夏耘、秋收、冬藏的节序。从此，四时轮转，岁岁循环，再不③jiàn duàn。 春夏秋冬，正是几千年前先民锲而不舍地用脚步丈量山河、用影子捕捉光阴、用行动④jiě shì规律的答案，它不是⑤qīng yì得来的自然节拍器，而是我们的先祖⑥dǐ kàng蛮荒、驯服岁月、顺应自然的智慧。
1．以上是萧然整理的关于“四时”来由的讲解稿，文中用汉语拼音代替的词语，请按顺序将汉字写在横线上。
2．萧然准备给大家介绍“四时”，材料中加点的读音和字形都正确的一项是（　　）
A．捕捉（bǔ） 觉查 B．祈祷（qǐ） 记录
C．锲而不舍（qì） 奔赴 D．混沌（hùn） 驯服
3．萧然查阅资料后发现“时”字的本义是季节，在语文学习中，“时”有多种含义，下列选项中是本义的一项是（　　）
A．我以日初出时去人近，而日中时远也。
B．学而时习之，不亦说乎？
C．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
D．月出惊山鸟，时鸣春涧中。
4．山山不明白古人如何“用影子捕捉光阴”，萧然告诉他，古人发明了一种用太阳的影子来指示时间的工具——日guǐ 。山山想记录下来，请帮他找到正确的“guǐ”字（　　）
A． B．
C． D．
【答案】1．农作物；挪移；间断；解释；抵抗
2．D
3．C
4．A
【知识点】字义；字音；看拼音写汉字；字形辨析
【解析】【点评】题目主要考查学生的语言表达能力。语言表达要结合题目的要求，进行书写。作答时要认真审题，把自己想要表达的意思想清楚，然后用流畅的语言表达出来。作答时要注意文明礼貌，态度要真诚、恳切。
1．结合对音节的拼读，“农作物”的“物”是牛字旁，右边是“勿”；“挪移”的“挪”是提手旁，右边是“那”；“间断”的“断”右边是“斤”；“解释”的“解”是角字旁，左右结构；“轻易”的“轻”是车字旁，左右结构；“抵抗”都是提手旁，左右结构；
故答案为：农作物；挪移；间断；解释；抵抗
2．阅读各项中词语，A项：“捕捉”的“捕”读音正确（bǔ），但“觉查”应为“觉察”，“察”是仔细看的意思，“查”是检查，此处应为“觉察”。
B项：“祈祷”的“祈”读音应为 qí，而非 qǐ；“记录”书写正确，但读音错误已使该项不成立。
C项：“锲而不舍”的“锲”读音应为 qiè，而非 qì；“奔赴”书写正确，但读音错误已使该项不成立。
D项：“混沌”的“混”读 hùn，正确；“驯服”书写正确，“驯”读 xùn，该项完全正确。
故答案为：D
3．结合句子理解字义，A项：“我以日初出时去人近，而日中时远也”中的“时”指时候、时间点。
B项：“学而时习之”中的“时”是按时、时常，指按一定时间反复练习。
C项：“四时”即四季，“时”在此处明确指季节，符合本义。
D项：“时鸣春涧中”中的“时”是时而、偶尔（副词），表示有时鸣叫。
故答案为：C
4．图片中的解释明确写道：“①日影，借指时光。②古代用来观测日影以定时刻的仪器。”这正是“晷”字的含义。“日晷”就是古人利用太阳影子来测定时间的仪器。所以正确答案应选"晷"。
故答案为：A
材料二：四时看不厌，萧然趣何长
漫步在萧山的初春里，湘湖畔，梅园中，抑或江寺公园的曲径上，总有暗香悄然浮动，粉云般的花簇缀满枝头，煞是好看。 十月萧然，桂花似突然绽开的惊喜藏在绿叶之间，秋风一顾，便将整座城市浸入这片馥郁甜香之中。 萧山的夏日清凉，在山水之间。云山峡谷中，激流载着笑语奔涌；萧绍古道的绿荫下，山风滤尽了暑气；夜泛湘湖，荷风送来水波的沁润。 寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾淞笼罩，雪后来此，银装素裹，琼枝玉叶，更胜似仙境。 清明时节，上同盘山顶，看云影流转，山峦起伏，叩上一口新茶，仿佛饮下了整个春天，此乐何极！ 湖畔杉影如火，湖中长堤似练，勾勒出了湘湖冬日的清雅，人在其中，似也成了画里一痕。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
5．以上是山山收集的四时风景，可以形成一段连贯的文章，下列排序合理的一项是（　　）
A．①⑤③②⑥④ B．⑤①③②④⑥
C．①⑤③②④⑥ D．①③⑤②⑥④
6．山山的材料是围绕下列哪一项来收集的？（　　）
A．萧山，一座从历史深远处走来的城市，八千年的历史文化底蕴，在绿水青山间熠熠生光。
B．四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。
C．春秋冬夏，四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转，组成了中国人的四时之美。
D．萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画，每一页都色彩斑斓，每一笔都蘸满了诗意。
7．山山的介绍引发了小伙伴们的共鸣，他们的发言中加点词使用不当的一项是（　　）
A．小语：南江公园的花海也声名在外，各色花儿竞相开放，叫人目不暇接。
B．小文：寺坞岭的美真是巧夺天工，春日茶香、夏夜凉风、秋日层林、冬日银装，都极富诗意！
C．小智：初春时节，万象更新，湘湖的柳丝蘸着烟雨，抖落满坡的梅香与新绿。
D．小慧：稻田金黄，柿果满枝，远山如黛，横一村的秋日，真令人心旷神怡。
8．与材料中“呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”表达方法相同的一项是（　　）
A．桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。
B．爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。
C．梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。
D．满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。
9．山山很喜欢这些四时植物的“品格”，以下诗词中植物被赋予了人的品格的一项是（　　）
A．已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
B．桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
C．萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
D．中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
【答案】5．C
6．B
7．B
8．C
9．A
【知识点】成语运用；排序；修辞手法辨析；古诗词运用；文章大意理解
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
5．结合对语段的阅读，要排序合理，首先需要明确每段文字描写的季节：
①“漫步在萧山的初春里……”描写的是春季；②“十月萧然，桂花……”描写是秋季；③“萧山的夏日清凉……”描写的是夏季；④“清明时节，上同盘山顶……”描写春季清明时节；⑤“寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾淞笼罩……”描写的是冬季；⑥“湖畔杉影如火……勾勒出了湘湖冬日的清雅……”描写的是冬季；
故答案为：C
6．结合短文中句子，A：强调“历史底蕴”“八千年文化”，材料中没有涉及历史文化，全是自然风景描写，排除。
B：“四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。”——这正是对材料内容的精准概括：春（繁花）、夏（荷风）、秋（桂子）、冬（素雪），完全匹配，当选。
C：强调“四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转”，带有哲学意味，材料只是客观描写四季景色，没有突出“轮回”这一概念，排除。
D：“萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画”虽然也能概括，但是比较笼统，而非对材料内容的直接概括。
故答案为：B
7．结合对词语的理解，A项：“目不暇接”意思是东西太多，眼睛看不过来。此处用于形容花海中各色花儿竞相开放，景象繁多，看不过来，使用正确。
B项：“巧夺天工”意思是精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。此处用于形容寺坞岭的自然美景，这些是天然形成的山水风光，并非人工雕琢而成。用“巧夺天工”来形容自然景色，属于使用对象不当。自然美景应当用“鬼斧神工”来形容。
C项：“万象更新”意思是一切事物都改换了面貌，出现一番新气象。用于形容初春时节，湘湖柳丝吐绿、梅花绽放的新春气象，使用正确。
D项：“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。此处用于形容横一村秋日稻田金黄、柿果满枝、远山如黛的美景给人带来的愉悦感受，使用正确。
故答案为：B
8．A项：“桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。”把桂花比作“害羞的小姑娘”，是比喻，将桂花人格化，赋予其人的情态。不是夸张，排除。
B项：“爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。”这是直陈事实，没有使用修辞手法，排除。
C项：“梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。”“十里开外”就能闻到花香并“醉倒”，显然是不可能的，这是夸张的手法，用极致的距离和效果来突出梅香之浓郁。与题干句子的表达方法完全相同，当选。
D项：“满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。”把柿子比作灯笼，是比喻，不是夸张，排除。
故答案为：C
9．题目要求选出“植物被赋予了人的品格”的一项，即运用了拟人修辞手法，让植物具有人的精神、气质或情感。
A项：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”出自毛泽东《卜算子·咏梅》。写梅花在“悬崖百丈冰”的极端严寒中，依然“俏”（俏丽、俊俏）。这里的“俏”不仅是外形描写，更暗含了梅花不畏严寒、傲然挺立的精神品格，这正是人的品格被赋予给了梅花。
B项：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”出自杜甫《江畔独步寻花七绝句》。意思是：一丛桃花盛开，没有主人，你是喜爱深红色还是浅红色呢？这只是对桃花颜色的客观描写和诗人的主观发问，并未赋予桃花人的品格。
C项：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”出自叶绍翁《夜书所见》。写梧桐叶在秋风中发出萧萧之声，触动了旅人的思乡之情。这里的“送寒声”略有拟人色彩（“送”字赋予梧叶动作），但更多是借景抒情，重在写秋风秋叶引发的“客情”，而非赋予梧叶本身以“品格”。
D项：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”出自王建《十五夜望月》。写月光照得庭院地面雪白，树上栖着乌鸦，清冷的露水无声地打湿了桂花。这是对秋夜景色的客观描写，没有赋予桂花人的品格。
故答案为：A
材料三：四时无穷，人生有尽
人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。可四时岁岁往复，人生却仅此一回。正因如此，古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴。
少年啊，时光就像东流水□一去岂能再回头□不要让今天的懒散□变成明日的悔恨□不要让手中的光阴□悄悄从指缝漏尽□不要让“还有明天”，成为骗自己最久的谎言。趁这最明媚热烈的时节，把每一寸光阴都种进梦想的泥土里，哪怕只是一瞬，也足以照亮属于自己的四时！
10．以上是小文由“四时”引发的关于人生的感想，请帮他把材料中缺失的六处标点补在方框内。
11．下面是小伙伴们讨论“古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴”时的发言，发言中加点词意思不同的一项是（　　）
萧然：车胤囊萤照书，夜以继日第苦读经典；孙康凌寒映雪，不舍昼夜第积累学识。
小语：宋濂孜孜不倦，抄书苦学，深耕学识；孔子精益求精，废寝忘食，研读典籍。
小智：董遇惜时如金，于“三余”——冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者时之余勤学不辍；欧阳修分秒必争，借“三上”——马上、枕上、厕上推敲琢磨，构思文章。
小慧：王羲之联系书法时，专心致志，误把墨水当蒜泥蘸了；陈景润钻研数学题时，全神贯注，走路撞了树连声道歉。
A．萧然 B．小语 C．小智 D．小慧
12．小语制作了一份名为“人生四时”的札记，用以自勉。请把材料三中的画波浪线的句子端正地抄写到札记中的横线上，并将其中缺失的诗词或名言填写完整。
人 生 四 时 　 　
春 读完卷书：　 　，一字值千金。 立人生志：何当金络脑，　 　。
夏 行万里路：　 　，乌蒙磅礴走泥丸。 塑人生观：见善则迁，有过则改。
秋 历万般事：书到用时方恨少，　 　。 修人生德：仁者爱人，有礼者敬人。
冬 品万种味：　 　，西出阳关无故人。 悟人生意：人固有一死，　 　，或轻于鸿毛。
【答案】10．，？，；，；
11．B
12．人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。；读书须用意；快走踏清秋；五岭逶迤腾细浪；事非经过不知难；劝君更尽一杯酒；或重于泰山
【知识点】格言、名言；近义词；标点符号运用
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
10．结合句子表述，“东流水”后面是引出后文的比喻，需要一个停顿，最合适的是逗号；“一去岂能再回头□”是反问句，反问句末尾用问号；“不要让今天的懒散□变成明日的悔恨”“懒散”与“变成悔恨”之间是主谓关系，用逗号隔开更合适。“变成明日的悔恨□不要让手中的光阴”两个分句之间是并列关系，需要用分号（；）或句号（。）。从语义看，前后都是“不要让……”的排比句式，用分号，表示并列的排比关系；“悄悄从指缝漏尽□不要让‘还有明天’”同样是并列的排比分句，继续用分号；
故答案为：，？，；，；
11．结合对词语的理解，A项“夜以继日、不舍昼夜”两个词都表示日夜不停，意思相同。
B项“孜孜不倦”侧重持续不懈，“精益求精”形容个人在学习、工作、艺术等方面不断追求卓越的精神，表达对于自我要求严格、不断超越自己的态度和行动。B项中的两个成语意思确实有差异，不构成同义替换，因此是“不同”的一项。
C项“勤学不辍”“分秒必争”都表示珍惜时间、勤奋不懈，意思相同。
D项“专心致志”“全神贯注”都表示注意力高度集中，意思相同。
故答案为：B
12．"读书须用意，一字值千金"出自明代·佚名《增广贤文》，意思是读书时需要用心领会深意，每一个字都可能价值千金。强调读书要专注、深入，不可囫囵吞枣，文字中的智慧极为珍贵。“何当金络脑，快走踏清秋”出自唐代·李贺《马诗二十三首·其五》，意思是什么时候才能戴上黄金笼头（象征被重用），在秋高气爽的疆场上奔驰征战呢？诗人借马自喻，表达自己渴望被朝廷赏识、建功立业的雄心壮志。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”出自毛泽东《七律·长征》，意思是绵延起伏的五岭山脉在红军眼中不过是翻腾的细小波浪；气势雄伟的乌蒙山，在红军脚下也不过像滚动的泥丸。运用夸张和比喻，表现了红军战士不畏艰难、藐视困难的革命英雄主义气概。“书到用时方很少，事非经过不知难”出自《增广贤文》，意思是等到真正需要用到知识的时候，才悔恨自己读书太少；事情如果没有亲身经历过，就不知道它有多艰难。劝勉人们要勤奋学习、注重实践，不要等到需要时才后悔。“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自唐代·王维《送元二使安西》，意思是再干了这一杯酒吧，一旦出了阳关向西行，就再也见不到旧日的老朋友了。表达了诗人对远行友人的深深惜别之情，意境苍凉而真挚。
故答案为：读书须用意；快走踏清秋；五岭逶迤腾细浪；事非经过不知难；劝君更尽一杯酒；或重于泰山
【活动一】品读《东施效颦》，于思辨自省中，悟一则寓言之理。
东施效颦
西施病心①而颦②其里③，其里之丑女东施见而美之④，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出。贫人见之，挈⑤妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。
注释：①病心：心口痛；②颦：皱眉头；③里：村里；④美之：认为这样很美；⑤挈：带领。
13．运用学过的方法，解释加点的字。
加点字 方法 意思
东施效颦 查字典：①效果 ②仿效 ③效力 　 　（填序号）
挈妻子而去之走 课内迁移法：《闻官军收河南河北》“却看妻子愁何在”。 　 　
14．读完故事，萧然强烈地感受到了东施的丑，你认为他是从哪些句子看出来的，请把相关的句子找出来。
根据已学的方法，我知道这些句子运用了　 　（A．正面描写 B．侧面描写 C．环境描写）的方法。
15．如果用“东施效颦”这个故事作为事例来证明一个观点，适合证明下列选项中的哪个观点？（　　）
A．爱美之心，人皆有之。
B．不墨守成规，敢于挑战自我。
C．认清自我，做真实的自己。
【答案】13．②；；妻子和儿女
14．B
15．C
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题为文言文阅读题，考查学生的文言文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
13．“效”在“东施效颦”中是“仿效、模仿”的意思，即东施模仿西施皱眉的样子。在古文中，“妻子”是古今异义词，古义为“妻子和子女”。课内《闻官军收河南河北》中的“妻子”同样指妻子和儿女。此处“挈妻子而去之走”即“带领妻子儿女离开”。
故答案为 ②；妻子和儿女
14．文中并没有直接描写东施的外貌或动作有多丑，而是通过村里富人紧闭家门、穷人带着妻儿逃跑的反应，从侧面烘托出东施模仿西施皱眉的样子有多么丑陋、令人害怕。这种通过他人反应来表现人物特点的手法，正是属于侧面描写。
故答案为：B
15．“东施效颦”的故事讲的是：东施看到西施皱眉的样子很美，便盲目模仿，却不知西施皱眉美是因为她本身容貌美丽且有心痛病这一特定情境，而东施自身条件不同，强行模仿反而适得其反，吓跑了村里人。结合各项表述，进行分析；
A：故事中东施确实有爱美之心，但这只是故事的起因，并非核心寓意。故事的重点不在于“人人都爱美”，而在于东施盲目模仿、没有认清自己，导致弄巧成拙。因此A只是表面现象，不是最合适的观点，排除。
B：东施模仿西施并非“挑战自我”，而是盲目跟风；她也没有打破常规的勇气，而是照搬别人的做法。这与“敢于挑战”完全相反，排除。
C：东施的根本问题在于没有认清自己的条件和特点，盲目模仿别人，丢失了自我。故事告诫人们要正确认识自己，扬长避短，而不是一味模仿他人。因此C最准确地概括了故事的寓意。
故答案为：C
【活动二】阅读经典名著材料，于日常生活里，品一卷书香之味。
材料一：一组“经典生命力”数据：
经典作品 出版年份 距离今天的时间 主角年龄 “不过时”的启示
《鲁滨逊漂流记》 1719年 超过300年 20多岁 ____
《汤姆·索亚历险记》 1876年 超过140年 约12岁 ____
《骑鹅旅行记》 1906年 超过110年 约14岁 ____
写的是别人的故事，却能看到自己。坚持经典阅读，在时光沉淀中汲取成长智慧，涵养内心。
材料二：跟着名人学“妙招”——阅读原来这么好玩！
鲁迅的“跳读批注”读书法：鲁迅主张读书不必逐字死读，遇到无关紧要的内容可跳过，聚焦核心内容进行阅读；同时随手批注感悟，在取舍与思考中汲取书籍精华。
王阳明的“知行合一”读书法：读书的目的在于践行，王阳明坚持把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做“纸上谈兵”。
钱钟书的“反刍式阅读”法：钱钟书先生学贯中西，他的读书方法像牛吃草一样，先吞下去，再慢慢嚼。一本书读好几遍：第一遍快速通读，第二遍细读做笔记，第三遍对照其他书读，发现新东西。
季羡林的“三不”读书法：不迷信权威、不盲从书本、不固步自封，读书时保持独立思考，敢于质疑、善于求证，做到“取其精华、去其糟粕”。
读经典，方法有千百种，最美的永远是“适合”二字。
材料三：当“刷屏”遇上“翻书”
如今，AI阅读工具成为不少学生的“阅读伙伴”。读《水浒传》时，AI几秒就能梳理“武松打虎”的故事主线，生成200字摘要，让学习变得非常便捷。然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。
其实，AI这种简化处理的方式，和刷短视频一样，都属于碎片化、浅层化的信息获取。大脑很难把零散的碎片编织成连贯的记忆，因此深度阅读与碎片化信息对大脑的影响截然不同。科学家通过实验发现：观看完整视频的人，信息记忆正确率约60%；而观看同样内容的碎片化短视频，记忆正确率仅40%。
浅层碎片化阅读终究只是走马观花，唯有静心深度品读，才能沉淀出独属于自己的感悟。
16．每一次阅读都是一次心灵成长。请为材料一中的三部名著匹配专属成长启示，将选项的序号填写在材料一的表格横线上。
A.调皮不等于坏，勇气和正义最可贵——每个孩子心里都住着一个英雄。
B.只有真正爱过家园，才能真正长大——旅行是认识世界，更是认识自己。
C.绝境中靠双手创造希望——学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”。
17．仔细阅读材料一中表格的信息（包括你填入的信息），你会发现表格中列举的三部外国名著，是都带有冒险元素的文学作品，你还有哪些发现？（至少写出两条）
18．材料三指出，AI阅读工具会带来“‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”的问题。结合材料分析，造成这一问题的根本原因最可能是（　　）
A．AI阅读工具生成摘要的速度太快。
B．AI阅读工具过滤了文本中不确定、丰富的内容。
C．AI阅读工具生成的内容不连贯，碎片化。
D．学生喜欢使用AI 阅读工具进行阅读。
19．结合材料内容，判断下面的理解是否正确，用“正确”“错误”表示。
①阅读流传已久的经典名著，选用任意读书方法，就能汲取成长智慧并做到学以致用。　 　
②材料二中季羡林的“三不”读书法与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神是一致的。　 　
③材料三在说明深度阅读与使用AI工具阅读的差异时，主要运用了列数字的说明方法，目的是为了说明AI阅读工具比传统阅读方式更高效。　 　
20．五年级时，我们初步阅读了古典名著《西游记》，升入初中后，我们会重读《西游记》。初中的阅读不能光看故事好不好玩，情节是不是曲折吸引人，更要结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中。
如果让你从材料二中选择一种阅读方法进行这次重读，你会选择哪一种？请结合材料内容，说明你选择的理由。
我会选择　 　（填方法）我的理由是　 　
21．读完三则材料，对你今后进行经典阅读有什么启发？（至少写两条）
【答案】16．CAB
17．三部名著虽然创作时间跨度近200年，但主角都是青少年，且“不过时”的启示都指向“成长与自我发现”的共同主题。出版时间越晚，主角年龄越小，但“启示”中“外部世界”的比重下降，“内心成长”的比重上升。
18．B
19．错误；正确；错误
20．王阳明的“知行合一”读书法；① 材料二指出，王阳明的“知行合一”读书法强调 “把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做‘纸上谈兵’” 。初中重读《西游记》不能只看情节，而要像“知行合一”所说的那样，将唐僧师徒历经磨难取经的精神，转化成自己面对学习困难时的坚持与勇气。② 材料中明确提到，重读《西游记》要 “结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中” ，这与“知行合一”的核心思想完全契合——读书的终极目的不是记住情节，而是将所得用于实际生活，做到学用结合。
21．材料二中介绍了鲁迅的跳读批注、王阳明的知行合一、钱钟书的反刍式阅读和季羡林的“三不”读书法，方法各有侧重。材料二最后说“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”。这让我明白，今后阅读经典时不应机械套用某种方法，而要根据自己的阅读习惯、书籍特点和阅读目标，选择或组合最适合自己的方式，才能让阅读真正有效。
【知识点】图文信息阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
16．结合原著内容进行分析，《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊流落荒岛28年，凭借双手建造住所、种植粮食、制作工具，在绝境中顽强生存。这正对应 C 项中“绝境中靠双手创造希望”“把‘不可能’变成‘可能’”。
《汤姆·索亚历险记》：汤姆虽然调皮捣蛋、逃学打架，但他在法庭上勇敢指证凶手、在洞中凭借机智带领贝琪脱险，展现了孩子的勇气与正义。这正对应 A 项中“调皮不等于坏，勇气和正义最可贵”。
《骑鹅旅行记》：尼尔斯原本是个顽劣、不爱护动物的男孩，骑鹅旅行途中历经磨难，逐渐学会了关爱他人、珍惜家园。这正对应 B 项中“旅行是认识世界，更是认识自己”“只有真正爱过家园，才能真正长大”。
故答案为：CAB
17．结合原著内容，尽管时代、国别、主角年龄不同，但三部作品最终都指向一个人在经历外部冒险后，内心获得成长的核心主题，这也是经典作品跨越百年仍能打动当代读者的根本原因。随着时代发展，冒险小说的关注点从“人如何征服外部世界”逐渐转向“人在经历中如何认识自己”，更贴近青少年内心的成长需求。结合自己的理解，进行作答。
故答案为：三部名著虽然创作时间跨度近200年，但主角都是青少年，且“不过时”的启示都指向“成长与自我发现”的共同主题。出版时间越晚，主角年龄越小，但“启示”中“外部世界”的比重下降，“内心成长”的比重上升。
18．结合材料内容，材料三明确指出：“然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论。”
A：速度快本身不是问题，问题在于处理方式。材料并未将“速度快”归为导致单一结论的原因，排除。
B：这正是材料中的原话。AI为了生成简洁摘要，会去除文本中的模糊性、多义性和丰富细节，而这些恰恰是经典作品能够引发不同读者多元理解的关键。正因如此，才导致了“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。正确。
C：材料提到碎片化会导致记忆率下降，但并未说碎片化是导致“单一结论”的直接原因。碎片化与单一结论是并列问题，而非因果关系，排除。
D：学生使用AI是现象，不是导致单一结论的根本原因。工具本身是中性的，问题出在AI的处理逻辑，而非使用者的偏好，排除。
故答案为：B
19．结合材料内容，① 表述错误。材料二明确指出“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”，强调方法要适合自己才能有效，并非“任意”方法都能达到效果。且“学以致用”需要结合王阳明“知行合一”的实践，并非随意选用方法就能实现。
② 表述正确。季羡林的“三不”读书法强调独立思考、敢于质疑，这与《真理诞生于一百个问号之后》中倡导的“善于发问、不断探索”的独立思考精神完全吻合。
③表述错误。材料三确实运用了列数字的说明方法（如“正确率约60%”“正确率仅40%”），但目的是对比说明深度阅读比碎片化AI阅读的记忆效果更好，强调AI阅读工具的浅层化和碎片化问题，而非说明AI更高效。材料三的观点是批判AI阅读工具带来的浅层阅读弊端，而非肯定其高效性。
故答案为：错误；正确；错误
20．结合对《西游记》原著内容的阅读理解，结合文中介绍的读书方法，选择自己喜欢的读书方法，进行表述作答。
故答案为：王阳明的“知行合一”读书法；① 材料二指出，王阳明的“知行合一”读书法强调 “把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做‘纸上谈兵’” 。初中重读《西游记》不能只看情节，而要像“知行合一”所说的那样，将唐僧师徒历经磨难取经的精神，转化成自己面对学习困难时的坚持与勇气。
② 材料中明确提到，重读《西游记》要 “结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中” ，这与“知行合一”的核心思想完全契合——读书的终极目的不是记住情节，而是将所得用于实际生活，做到学用结合。
21．结合材料内容，根据自己的阅读经历和阅读体验，写出自己的理解和感受，进行作答。
故答案为：材料二中介绍了鲁迅的跳读批注、王阳明的知行合一、钱钟书的反刍式阅读和季羡林的“三不”读书法，方法各有侧重。材料二最后说“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”。这让我明白，今后阅读经典时不应机械套用某种方法，而要根据自己的阅读习惯、书籍特点和阅读目标，选择或组合最适合自己的方式，才能让阅读真正有效。
【活动三】细读史铁生《合欢树》，于成长征途上，解一树深情之思。
合欢树
①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲当时还年轻，听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己，说她小时候作文还要好，老师甚至不敢相信那是她写的。
②20岁时，我的两条腿残废了。为了我的腿，她头上开始有了白发。她的全副心思都在给我治病上，到处找大夫。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。大夫说，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。【A】母亲面露惊惶，持续了几个月，昼夜守候，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来，她发现我在写小说。“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿终于绝望了，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一吗？”她鼓励我。然后，【B】她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样。
③30岁后，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。
④获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着轮椅躲了出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地离我而去？哦，她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。我的心我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
⑤母亲去世后，我们搬了家，我很少再到母亲住过的那个小院子去。有一年，老邻居提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易。
⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，认为是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
⑦我想，不如去院子看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，瞪着眼睛看树影儿，是那棵合欢树的影子吗？我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。我挺后悔前两年没有摇轮椅进院子去看看。
⑧有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。
（选自史铁生的作品，有删改）
22．读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并段意等，这是梳理文章内容的好方法。请你借助这些方法，梳理《合欢树》内容，完成下面练习。
10岁那年 20岁时 30岁后
事件一：　 　 事件二：　 　 事件三：母亲去世，获得成功的我为没有去看合欢树而感
到后悔。
结合文章内容和题目，思考：作者将事件三写得如此详细，详写事件三的作用是　 　。
23．阅读文章，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①10岁那年，母亲听到“我”作文获奖的消息后，觉得自己小时候更出色，对“我”的成绩不以为然。　 　
②第5自然段画双横线句子“我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易”，“抖”字写出了作者怕看到合欢树触景生情，想起去世的母亲。　 　
③母亲将合欢树苗当作含羞草挖回，树没发芽也不舍得扔，后来树竟长得茂盛。母亲一直在精心侍弄，因为她早知道合欢树会带来好运。　 　
24．真情的流露，离不开恰当的表达。认真品读文中第4自然段画波浪线的句子，体会句子的表达方式和蕴含的复杂情感。
表达方式 蕴含的情感
文中画波浪线的句子通过　 　（A．融情于事 B．直接抒情 C．内心独白）来表达情感的。（请选择） 句子蕴含着复杂的情感，既有　 　，又有想到母亲不再“太苦”的　 　。
25．阅读时，关注人物描写能唤起独特感受，加深对人物的理解。文中【A】【B】两处都是描写母亲的句子，请任选一处做好批注，体会母亲的形象。
我选择　 　（填序号）：　 　。
26．好的结尾，可以增强文章的感染力，对本文结尾赏析错误的一项是（　　）。
A．作者连用三个“会想起”，由往事到景物再到亲人，层层递进，深化主旨。
B．结尾“那个孩子长大了”与开头“10岁那年作文得第一”首尾呼应，结构完整。
C．表达含蓄，借助树影、孩子等传递情感，给人一种言有尽而情无尽的感觉。
【答案】22．10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好。；20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。；详写“我”对合欢树和旧居的惦念，以及得知合欢树年年开花后的后悔之情，突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。详写事件三，将合欢树与母亲、与“我”的情感紧密联结，点明题目，也深化了“母爱的延续与生命的传承”这一主题。
23．错误；正确；错误
24．C；对母亲过早离世的悲伤与遗憾；一丝安慰
25．【A】；此处运用了神态描写和语言描写，生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。她昼夜守候、反复念叨，表现出她对“我”的病痛感同身受、无微不至的关怀，刻画了一位深爱儿子、内心焦灼却又坚强隐忍的母亲形象。
26．B
【知识点】散文阅读；写人类记叙文阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
22．结合短文内容，文中主要讲述了10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好；20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。文中详细描写“母亲去世，获得成功的我为没有去看合欢树而感到后悔。”突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。结合对短文的理解，进行概括分析。
故答案为：10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好。20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。详写“我”对合欢树和旧居的惦念，以及得知合欢树年年开花后的后悔之情，突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。详写事件三，将合欢树与母亲、与“我”的情感紧密联结，点明题目，也深化了“母爱的延续与生命的传承”这一主题。
23．结合短文内容对各项进行分析，① 表述错误。原文第①段写母亲“听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己”，说她小时候作文还要好。母亲提起自己的往事，是兴奋地分享，是作为母亲看到孩子优秀时的一种欣慰和自豪的回应，并非“不以为然”或贬低“我”的成绩。她想表达的是“你像我，有写作的天赋”，是一种亲昵的共鸣。
② 表述正确。老邻居提到合欢树开花，“我心里一阵抖”中的“抖”字，生动地写出了作者内心的剧烈震动。他害怕回到母亲住过的小院、看到母亲亲手种下的合欢树，因为那会触发对母亲深切的思念和失去母亲的悲痛，所以他推脱说“轮椅进出太不易”，其实是不敢面对那份情感。这正体现了“怕触景生情”的心理。
③ 表述错误。原文第⑥段写“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉”，后来树长叶了，“母亲高兴了好多天，认为是个好兆头”。母亲并非“早知道”合欢树会带来好运，而是在树顽强生长后，她才感到欣喜和希望。母亲的不舍得扔掉、精心侍弄，体现的是她对生命的珍视、对“我”康复的期盼，而非未卜先知。
故答案为：错误；正确；错误
24．结合对句子的理解，“母亲为什么早早地离我而去？……她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这是人物在特定情境下内在心理活动的直接呈现，属于内心独白。它不是通过事件间接抒情，也不是直呼“母亲啊”之类的直接抒情。开头的反问“母亲为什么早早地离我而去？”直接流露出对母亲英年早逝的痛苦、不解和深深的悲伤；而后半句“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了”则是“我”试图为母亲的离世找到一个合理的解释，以此来自我安慰，从中透露出想到母亲终于摆脱了生活的苦难而获得的一丝释然与宽慰。这两种情感交织在一起，复杂而真实。
故答案为：C；对母亲过早离世的悲伤与遗憾；一丝安慰
25．【A】项句子运用了神态描写（“面露惊惶”）和语言描写（“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”），生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。【B】项句子运用了动作描写和对比手法，将母亲为“我”借书、推“我”看电影的付出与过去求医治病的辛劳相提并论，表现了她对“我”的关爱从未改变——即使对治好腿绝望了，她又把希望寄托在“我”的写作上。结合对句子的理解，进行分析作答。
故答案为：【A】； 此处运用了神态描写和语言描写，生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。她昼夜守候、反复念叨，表现出她对“我”的病痛感同身受、无微不至的关怀，刻画了一位深爱儿子、内心焦灼却又坚强隐忍的母亲形象。
26．A项：表述正确。三个“会想起”从“童年的事”到“晃动的树影儿”再到“他自己的妈妈”，范围由广到专，情感由浅入深，层层递进，深化了“母爱传承、生命延续”的主旨。
B项：表述错误。开头写的是“10岁那年”的“我”和母亲的故事，结尾写的是“那个孩子”（邻居家的孩子）将来长大后的回忆。两者并非同一人物，也不是同一事件，因此不能构成首尾呼应。结尾是通过“那个孩子”将个人的母爱升华为普遍的、代代相传的情感，而非与开头形成结构上的照应。
C项：表述正确。结尾没有直接抒情，而是通过“树影儿”“孩子”“妈妈”等意象含蓄地表达母爱的永恒与传承，语言平淡却意味深长，确实达到了“言有尽而情无尽”的艺术效果。
故答案为：B
27．六年小学时光，十二册语文课本，三百余篇课文，藏着我们独有的回忆。从入学时的《我是中国人》到毕业前的《清平乐》，这趟语文之旅中，你对哪篇课文的学习印象最深刻？
这份深刻的记忆，或许是因为课文优美的语言让你沉醉；或许是因为分角色朗读、课本剧表演、仿写诗歌等课堂实践让你乐在其中；或许是因为课文学习时老师的一个眼神、一句鼓励或生动有趣的教学；又或许是因为课文中的某个人物、某句哲思，在你往后的生活中悄然发芽，给了你前行的力量……
运用学过的方法，把这种亲身经历写成一篇记叙文。要求语句通顺，叙事完整，写出真情实感。题目自拟，不出现学校信息和真实姓名，字数在450字左右。
【答案】 那粒种子 六年级最后一节语文课，老师带我们读《清平乐·村居》。读到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，全班都笑了。那个调皮的小儿，不就是我们班后排总爱偷吃零食的小胖吗？
可笑着笑着，我突然有点想哭。
五年前刚入学，我连“中国人”三个字都写不工整。那天语文课上，老师教我们读《我是中国人》，我扯着嗓子喊，把“中国”读成了“中锅”，同学们笑得前仰后合。老师走过来，轻轻按住我的肩膀，说：“没关系，再读一遍，慢慢来。”我又读了一遍，还是不对。老师说：“你看，‘国’字像不像一个城？我们住在里面，要把它读得稳稳的。”我深吸一口气，终于读对了。那一刻，全班为我鼓掌。
从歪歪扭扭写下第一个汉字，到能背诵整首宋词；从害怕在课堂上开口，到主动举手朗读课文。语文课像一条静静流淌的河，我不知不觉就跟着漂了很远。
课后，老师送了我们每人一张书签，上面印着“最喜小儿亡赖”。她说：“愿你们永远是那个卧剥莲蓬的孩子，天真、自在、认真长大。”
走出校门时，夕阳把影子拉得很长。我忽然明白，语文课教给我的，从来不只是认字和读书，而是让我学会了——如何稳稳地念好每一个字，也如何稳稳地走好每一步路。
那粒叫作“语文”的种子，早已在六年时光里悄悄生了根。
【知识点】写人类作文
【解析】【分析】题目要求联系自己印象深刻的一篇课文进行写作。要结合课文内容以及自己的阅读体验，写出自己的理解和感受，分享自己的学习心得，进行表述作答。
【点评】题目考查学生的写作能力。作文围绕题目要求，紧紧抓住“自己喜欢的课文”来写，结合自己的生活积累和领悟思考，讲述自己由《清平乐 村居》联想到自己学习识字写字的经历，作文中心突出，语句通顺，有真情实感。
1 / 1浙江省杭州市萧山区2025-2026学年六年级下学期语文学科素养评价试卷
材料一：天有四时，春秋冬夏
上古时代，时间像风一样，难以捉摸。①nóng zuò wù的播种时节无定，收成全凭天意。先民祈祷上苍的同时，也敏锐地觉查到天地之间存在某种规律。于是，他们奔赴四方，观测星辰，记录太阳的每一次②nuó yí，为人们混沌的光阴制定秩序，逐渐形成了春耕、夏耘、秋收、冬藏的节序。从此，四时轮转，岁岁循环，再不③jiàn duàn。 春夏秋冬，正是几千年前先民锲而不舍地用脚步丈量山河、用影子捕捉光阴、用行动④jiě shì规律的答案，它不是⑤qīng yì得来的自然节拍器，而是我们的先祖⑥dǐ kàng蛮荒、驯服岁月、顺应自然的智慧。
1．以上是萧然整理的关于“四时”来由的讲解稿，文中用汉语拼音代替的词语，请按顺序将汉字写在横线上。
2．萧然准备给大家介绍“四时”，材料中加点的读音和字形都正确的一项是（　　）
A．捕捉（bǔ） 觉查 B．祈祷（qǐ） 记录
C．锲而不舍（qì） 奔赴 D．混沌（hùn） 驯服
3．萧然查阅资料后发现“时”字的本义是季节，在语文学习中，“时”有多种含义，下列选项中是本义的一项是（　　）
A．我以日初出时去人近，而日中时远也。
B．学而时习之，不亦说乎？
C．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
D．月出惊山鸟，时鸣春涧中。
4．山山不明白古人如何“用影子捕捉光阴”，萧然告诉他，古人发明了一种用太阳的影子来指示时间的工具——日guǐ 。山山想记录下来，请帮他找到正确的“guǐ”字（　　）
A． B．
C． D．
材料二：四时看不厌，萧然趣何长
漫步在萧山的初春里，湘湖畔，梅园中，抑或江寺公园的曲径上，总有暗香悄然浮动，粉云般的花簇缀满枝头，煞是好看。 十月萧然，桂花似突然绽开的惊喜藏在绿叶之间，秋风一顾，便将整座城市浸入这片馥郁甜香之中。 萧山的夏日清凉，在山水之间。云山峡谷中，激流载着笑语奔涌；萧绍古道的绿荫下，山风滤尽了暑气；夜泛湘湖，荷风送来水波的沁润。 寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾淞笼罩，雪后来此，银装素裹，琼枝玉叶，更胜似仙境。 清明时节，上同盘山顶，看云影流转，山峦起伏，叩上一口新茶，仿佛饮下了整个春天，此乐何极！ 湖畔杉影如火，湖中长堤似练，勾勒出了湘湖冬日的清雅，人在其中，似也成了画里一痕。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
5．以上是山山收集的四时风景，可以形成一段连贯的文章，下列排序合理的一项是（　　）
A．①⑤③②⑥④ B．⑤①③②④⑥
C．①⑤③②④⑥ D．①③⑤②⑥④
6．山山的材料是围绕下列哪一项来收集的？（　　）
A．萧山，一座从历史深远处走来的城市，八千年的历史文化底蕴，在绿水青山间熠熠生光。
B．四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。
C．春秋冬夏，四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转，组成了中国人的四时之美。
D．萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画，每一页都色彩斑斓，每一笔都蘸满了诗意。
7．山山的介绍引发了小伙伴们的共鸣，他们的发言中加点词使用不当的一项是（　　）
A．小语：南江公园的花海也声名在外，各色花儿竞相开放，叫人目不暇接。
B．小文：寺坞岭的美真是巧夺天工，春日茶香、夏夜凉风、秋日层林、冬日银装，都极富诗意！
C．小智：初春时节，万象更新，湘湖的柳丝蘸着烟雨，抖落满坡的梅香与新绿。
D．小慧：稻田金黄，柿果满枝，远山如黛，横一村的秋日，真令人心旷神怡。
8．与材料中“呷上一口新茶，仿佛饮下了整个春天”表达方法相同的一项是（　　）
A．桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。
B．爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。
C．梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。
D．满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。
9．山山很喜欢这些四时植物的“品格”，以下诗词中植物被赋予了人的品格的一项是（　　）
A．已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
B．桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
C．萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
D．中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
材料三：四时无穷，人生有尽
人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。可四时岁岁往复，人生却仅此一回。正因如此，古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴。
少年啊，时光就像东流水□一去岂能再回头□不要让今天的懒散□变成明日的悔恨□不要让手中的光阴□悄悄从指缝漏尽□不要让“还有明天”，成为骗自己最久的谎言。趁这最明媚热烈的时节，把每一寸光阴都种进梦想的泥土里，哪怕只是一瞬，也足以照亮属于自己的四时！
10．以上是小文由“四时”引发的关于人生的感想，请帮他把材料中缺失的六处标点补在方框内。
11．下面是小伙伴们讨论“古往今来，凡成大业者无不珍惜寸阴”时的发言，发言中加点词意思不同的一项是（　　）
萧然：车胤囊萤照书，夜以继日第苦读经典；孙康凌寒映雪，不舍昼夜第积累学识。
小语：宋濂孜孜不倦，抄书苦学，深耕学识；孔子精益求精，废寝忘食，研读典籍。
小智：董遇惜时如金，于“三余”——冬者岁之余、夜者日之余、阴雨者时之余勤学不辍；欧阳修分秒必争，借“三上”——马上、枕上、厕上推敲琢磨，构思文章。
小慧：王羲之联系书法时，专心致志，误把墨水当蒜泥蘸了；陈景润钻研数学题时，全神贯注，走路撞了树连声道歉。
A．萧然 B．小语 C．小智 D．小慧
12．小语制作了一份名为“人生四时”的札记，用以自勉。请把材料三中的画波浪线的句子端正地抄写到札记中的横线上，并将其中缺失的诗词或名言填写完整。
人 生 四 时 　 　
春 读完卷书：　 　，一字值千金。 立人生志：何当金络脑，　 　。
夏 行万里路：　 　，乌蒙磅礴走泥丸。 塑人生观：见善则迁，有过则改。
秋 历万般事：书到用时方恨少，　 　。 修人生德：仁者爱人，有礼者敬人。
冬 品万种味：　 　，西出阳关无故人。 悟人生意：人固有一死，　 　，或轻于鸿毛。
【活动一】品读《东施效颦》，于思辨自省中，悟一则寓言之理。
东施效颦
西施病心①而颦②其里③，其里之丑女东施见而美之④，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出。贫人见之，挈⑤妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。
注释：①病心：心口痛；②颦：皱眉头；③里：村里；④美之：认为这样很美；⑤挈：带领。
13．运用学过的方法，解释加点的字。
加点字 方法 意思
东施效颦 查字典：①效果 ②仿效 ③效力 　 　（填序号）
挈妻子而去之走 课内迁移法：《闻官军收河南河北》“却看妻子愁何在”。 　 　
14．读完故事，萧然强烈地感受到了东施的丑，你认为他是从哪些句子看出来的，请把相关的句子找出来。
根据已学的方法，我知道这些句子运用了　 　（A．正面描写 B．侧面描写 C．环境描写）的方法。
15．如果用“东施效颦”这个故事作为事例来证明一个观点，适合证明下列选项中的哪个观点？（　　）
A．爱美之心，人皆有之。
B．不墨守成规，敢于挑战自我。
C．认清自我，做真实的自己。
【活动二】阅读经典名著材料，于日常生活里，品一卷书香之味。
材料一：一组“经典生命力”数据：
经典作品 出版年份 距离今天的时间 主角年龄 “不过时”的启示
《鲁滨逊漂流记》 1719年 超过300年 20多岁 ____
《汤姆·索亚历险记》 1876年 超过140年 约12岁 ____
《骑鹅旅行记》 1906年 超过110年 约14岁 ____
写的是别人的故事，却能看到自己。坚持经典阅读，在时光沉淀中汲取成长智慧，涵养内心。
材料二：跟着名人学“妙招”——阅读原来这么好玩！
鲁迅的“跳读批注”读书法：鲁迅主张读书不必逐字死读，遇到无关紧要的内容可跳过，聚焦核心内容进行阅读；同时随手批注感悟，在取舍与思考中汲取书籍精华。
王阳明的“知行合一”读书法：读书的目的在于践行，王阳明坚持把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做“纸上谈兵”。
钱钟书的“反刍式阅读”法：钱钟书先生学贯中西，他的读书方法像牛吃草一样，先吞下去，再慢慢嚼。一本书读好几遍：第一遍快速通读，第二遍细读做笔记，第三遍对照其他书读，发现新东西。
季羡林的“三不”读书法：不迷信权威、不盲从书本、不固步自封，读书时保持独立思考，敢于质疑、善于求证，做到“取其精华、去其糟粕”。
读经典，方法有千百种，最美的永远是“适合”二字。
材料三：当“刷屏”遇上“翻书”
如今，AI阅读工具成为不少学生的“阅读伙伴”。读《水浒传》时，AI几秒就能梳理“武松打虎”的故事主线，生成200字摘要，让学习变得非常便捷。然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。
其实，AI这种简化处理的方式，和刷短视频一样，都属于碎片化、浅层化的信息获取。大脑很难把零散的碎片编织成连贯的记忆，因此深度阅读与碎片化信息对大脑的影响截然不同。科学家通过实验发现：观看完整视频的人，信息记忆正确率约60%；而观看同样内容的碎片化短视频，记忆正确率仅40%。
浅层碎片化阅读终究只是走马观花，唯有静心深度品读，才能沉淀出独属于自己的感悟。
16．每一次阅读都是一次心灵成长。请为材料一中的三部名著匹配专属成长启示，将选项的序号填写在材料一的表格横线上。
A.调皮不等于坏，勇气和正义最可贵——每个孩子心里都住着一个英雄。
B.只有真正爱过家园，才能真正长大——旅行是认识世界，更是认识自己。
C.绝境中靠双手创造希望——学会与自己相处，把“不可能”变成“可能”。
17．仔细阅读材料一中表格的信息（包括你填入的信息），你会发现表格中列举的三部外国名著，是都带有冒险元素的文学作品，你还有哪些发现？（至少写出两条）
18．材料三指出，AI阅读工具会带来“‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”的问题。结合材料分析，造成这一问题的根本原因最可能是（　　）
A．AI阅读工具生成摘要的速度太快。
B．AI阅读工具过滤了文本中不确定、丰富的内容。
C．AI阅读工具生成的内容不连贯，碎片化。
D．学生喜欢使用AI 阅读工具进行阅读。
19．结合材料内容，判断下面的理解是否正确，用“正确”“错误”表示。
①阅读流传已久的经典名著，选用任意读书方法，就能汲取成长智慧并做到学以致用。　 　
②材料二中季羡林的“三不”读书法与《真理诞生于一百个问号之后》倡导的独立思考精神是一致的。　 　
③材料三在说明深度阅读与使用AI工具阅读的差异时，主要运用了列数字的说明方法，目的是为了说明AI阅读工具比传统阅读方式更高效。　 　
20．五年级时，我们初步阅读了古典名著《西游记》，升入初中后，我们会重读《西游记》。初中的阅读不能光看故事好不好玩，情节是不是曲折吸引人，更要结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中。
如果让你从材料二中选择一种阅读方法进行这次重读，你会选择哪一种？请结合材料内容，说明你选择的理由。
我会选择　 　（填方法）我的理由是　 　
21．读完三则材料，对你今后进行经典阅读有什么启发？（至少写两条）
【活动三】细读史铁生《合欢树》，于成长征途上，解一树深情之思。
合欢树
①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲当时还年轻，听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己，说她小时候作文还要好，老师甚至不敢相信那是她写的。
②20岁时，我的两条腿残废了。为了我的腿，她头上开始有了白发。她的全副心思都在给我治病上，到处找大夫。她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。大夫说，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。【A】母亲面露惊惶，持续了几个月，昼夜守候，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。后来，她发现我在写小说。“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿终于绝望了，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一吗？”她鼓励我。然后，【B】她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样。
③30岁后，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。
④获奖之后，登门采访的记者就多。我摇着轮椅躲了出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地离我而去？哦，她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。我的心我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
⑤母亲去世后，我们搬了家，我很少再到母亲住过的那个小院子去。有一年，老邻居提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易。
⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，认为是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
⑦我想，不如去院子看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，瞪着眼睛看树影儿，是那棵合欢树的影子吗？我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。我挺后悔前两年没有摇轮椅进院子去看看。
⑧有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。
（选自史铁生的作品，有删改）
22．读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并段意等，这是梳理文章内容的好方法。请你借助这些方法，梳理《合欢树》内容，完成下面练习。
10岁那年 20岁时 30岁后
事件一：　 　 事件二：　 　 事件三：母亲去世，获得成功的我为没有去看合欢树而感
到后悔。
结合文章内容和题目，思考：作者将事件三写得如此详细，详写事件三的作用是　 　。
23．阅读文章，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①10岁那年，母亲听到“我”作文获奖的消息后，觉得自己小时候更出色，对“我”的成绩不以为然。　 　
②第5自然段画双横线句子“我心里一阵抖，推说轮椅进出太不易”，“抖”字写出了作者怕看到合欢树触景生情，想起去世的母亲。　 　
③母亲将合欢树苗当作含羞草挖回，树没发芽也不舍得扔，后来树竟长得茂盛。母亲一直在精心侍弄，因为她早知道合欢树会带来好运。　 　
24．真情的流露，离不开恰当的表达。认真品读文中第4自然段画波浪线的句子，体会句子的表达方式和蕴含的复杂情感。
表达方式 蕴含的情感
文中画波浪线的句子通过　 　（A．融情于事 B．直接抒情 C．内心独白）来表达情感的。（请选择） 句子蕴含着复杂的情感，既有　 　，又有想到母亲不再“太苦”的　 　。
25．阅读时，关注人物描写能唤起独特感受，加深对人物的理解。文中【A】【B】两处都是描写母亲的句子，请任选一处做好批注，体会母亲的形象。
我选择　 　（填序号）：　 　。
26．好的结尾，可以增强文章的感染力，对本文结尾赏析错误的一项是（　　）。
A．作者连用三个“会想起”，由往事到景物再到亲人，层层递进，深化主旨。
B．结尾“那个孩子长大了”与开头“10岁那年作文得第一”首尾呼应，结构完整。
C．表达含蓄，借助树影、孩子等传递情感，给人一种言有尽而情无尽的感觉。
27．六年小学时光，十二册语文课本，三百余篇课文，藏着我们独有的回忆。从入学时的《我是中国人》到毕业前的《清平乐》，这趟语文之旅中，你对哪篇课文的学习印象最深刻？
这份深刻的记忆，或许是因为课文优美的语言让你沉醉；或许是因为分角色朗读、课本剧表演、仿写诗歌等课堂实践让你乐在其中；或许是因为课文学习时老师的一个眼神、一句鼓励或生动有趣的教学；又或许是因为课文中的某个人物、某句哲思，在你往后的生活中悄然发芽，给了你前行的力量……
运用学过的方法，把这种亲身经历写成一篇记叙文。要求语句通顺，叙事完整，写出真情实感。题目自拟，不出现学校信息和真实姓名，字数在450字左右。
答案解析部分
【答案】1．农作物；挪移；间断；解释；抵抗
2．D
3．C
4．A
【知识点】字义；字音；看拼音写汉字；字形辨析
【解析】【点评】题目主要考查学生的语言表达能力。语言表达要结合题目的要求，进行书写。作答时要认真审题，把自己想要表达的意思想清楚，然后用流畅的语言表达出来。作答时要注意文明礼貌，态度要真诚、恳切。
1．结合对音节的拼读，“农作物”的“物”是牛字旁，右边是“勿”；“挪移”的“挪”是提手旁，右边是“那”；“间断”的“断”右边是“斤”；“解释”的“解”是角字旁，左右结构；“轻易”的“轻”是车字旁，左右结构；“抵抗”都是提手旁，左右结构；
故答案为：农作物；挪移；间断；解释；抵抗
2．阅读各项中词语，A项：“捕捉”的“捕”读音正确（bǔ），但“觉查”应为“觉察”，“察”是仔细看的意思，“查”是检查，此处应为“觉察”。
B项：“祈祷”的“祈”读音应为 qí，而非 qǐ；“记录”书写正确，但读音错误已使该项不成立。
C项：“锲而不舍”的“锲”读音应为 qiè，而非 qì；“奔赴”书写正确，但读音错误已使该项不成立。
D项：“混沌”的“混”读 hùn，正确；“驯服”书写正确，“驯”读 xùn，该项完全正确。
故答案为：D
3．结合句子理解字义，A项：“我以日初出时去人近，而日中时远也”中的“时”指时候、时间点。
B项：“学而时习之”中的“时”是按时、时常，指按一定时间反复练习。
C项：“四时”即四季，“时”在此处明确指季节，符合本义。
D项：“时鸣春涧中”中的“时”是时而、偶尔（副词），表示有时鸣叫。
故答案为：C
4．图片中的解释明确写道：“①日影，借指时光。②古代用来观测日影以定时刻的仪器。”这正是“晷”字的含义。“日晷”就是古人利用太阳影子来测定时间的仪器。所以正确答案应选"晷"。
故答案为：A
【答案】5．C
6．B
7．B
8．C
9．A
【知识点】成语运用；排序；修辞手法辨析；古诗词运用；文章大意理解
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
5．结合对语段的阅读，要排序合理，首先需要明确每段文字描写的季节：
①“漫步在萧山的初春里……”描写的是春季；②“十月萧然，桂花……”描写是秋季；③“萧山的夏日清凉……”描写的是夏季；④“清明时节，上同盘山顶……”描写春季清明时节；⑤“寺坞岭也在渐冷的寒意里，被洁净的雾淞笼罩……”描写的是冬季；⑥“湖畔杉影如火……勾勒出了湘湖冬日的清雅……”描写的是冬季；
故答案为：C
6．结合短文中句子，A：强调“历史底蕴”“八千年文化”，材料中没有涉及历史文化，全是自然风景描写，排除。
B：“四时皆美，春有繁花缀枝头，夏有荷风消暑气，秋有桂子香满城，冬有素雪覆苍山。”——这正是对材料内容的精准概括：春（繁花）、夏（荷风）、秋（桂子）、冬（素雪），完全匹配，当选。
C：强调“四时的变化与轮回，如环之循，如轮之转”，带有哲学意味，材料只是客观描写四季景色，没有突出“轮回”这一概念，排除。
D：“萧山的四季，是一卷韵味悠长的诗画”虽然也能概括，但是比较笼统，而非对材料内容的直接概括。
故答案为：B
7．结合对词语的理解，A项：“目不暇接”意思是东西太多，眼睛看不过来。此处用于形容花海中各色花儿竞相开放，景象繁多，看不过来，使用正确。
B项：“巧夺天工”意思是精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。此处用于形容寺坞岭的自然美景，这些是天然形成的山水风光，并非人工雕琢而成。用“巧夺天工”来形容自然景色，属于使用对象不当。自然美景应当用“鬼斧神工”来形容。
C项：“万象更新”意思是一切事物都改换了面貌，出现一番新气象。用于形容初春时节，湘湖柳丝吐绿、梅花绽放的新春气象，使用正确。
D项：“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。此处用于形容横一村秋日稻田金黄、柿果满枝、远山如黛的美景给人带来的愉悦感受，使用正确。
故答案为：B
8．A项：“桂花点点，像一个个害羞的小姑娘。”把桂花比作“害羞的小姑娘”，是比喻，将桂花人格化，赋予其人的情态。不是夸张，排除。
B项：“爬了一天的山，我饿得连吃了三碗饭。”这是直陈事实，没有使用修辞手法，排除。
C项：“梅香很浓，十里开外，人就已经醉倒在花香里。”“十里开外”就能闻到花香并“醉倒”，显然是不可能的，这是夸张的手法，用极致的距离和效果来突出梅香之浓郁。与题干句子的表达方法完全相同，当选。
D项：“满缀枝头的柿子如秋日的灯笼。”把柿子比作灯笼，是比喻，不是夸张，排除。
故答案为：C
9．题目要求选出“植物被赋予了人的品格”的一项，即运用了拟人修辞手法，让植物具有人的精神、气质或情感。
A项：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”出自毛泽东《卜算子·咏梅》。写梅花在“悬崖百丈冰”的极端严寒中，依然“俏”（俏丽、俊俏）。这里的“俏”不仅是外形描写，更暗含了梅花不畏严寒、傲然挺立的精神品格，这正是人的品格被赋予给了梅花。
B项：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”出自杜甫《江畔独步寻花七绝句》。意思是：一丛桃花盛开，没有主人，你是喜爱深红色还是浅红色呢？这只是对桃花颜色的客观描写和诗人的主观发问，并未赋予桃花人的品格。
C项：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”出自叶绍翁《夜书所见》。写梧桐叶在秋风中发出萧萧之声，触动了旅人的思乡之情。这里的“送寒声”略有拟人色彩（“送”字赋予梧叶动作），但更多是借景抒情，重在写秋风秋叶引发的“客情”，而非赋予梧叶本身以“品格”。
D项：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”出自王建《十五夜望月》。写月光照得庭院地面雪白，树上栖着乌鸦，清冷的露水无声地打湿了桂花。这是对秋夜景色的客观描写，没有赋予桂花人的品格。
故答案为：A
【答案】10．，？，；，；
11．B
12．人生如四时，少年如春明媚热烈，青年如夏意气风发，中年如秋沉静从容，老年如冬安然恬淡。；读书须用意；快走踏清秋；五岭逶迤腾细浪；事非经过不知难；劝君更尽一杯酒；或重于泰山
【知识点】格言、名言；近义词；标点符号运用
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
10．结合句子表述，“东流水”后面是引出后文的比喻，需要一个停顿，最合适的是逗号；“一去岂能再回头□”是反问句，反问句末尾用问号；“不要让今天的懒散□变成明日的悔恨”“懒散”与“变成悔恨”之间是主谓关系，用逗号隔开更合适。“变成明日的悔恨□不要让手中的光阴”两个分句之间是并列关系，需要用分号（；）或句号（。）。从语义看，前后都是“不要让……”的排比句式，用分号，表示并列的排比关系；“悄悄从指缝漏尽□不要让‘还有明天’”同样是并列的排比分句，继续用分号；
故答案为：，？，；，；
11．结合对词语的理解，A项“夜以继日、不舍昼夜”两个词都表示日夜不停，意思相同。
B项“孜孜不倦”侧重持续不懈，“精益求精”形容个人在学习、工作、艺术等方面不断追求卓越的精神，表达对于自我要求严格、不断超越自己的态度和行动。B项中的两个成语意思确实有差异，不构成同义替换，因此是“不同”的一项。
C项“勤学不辍”“分秒必争”都表示珍惜时间、勤奋不懈，意思相同。
D项“专心致志”“全神贯注”都表示注意力高度集中，意思相同。
故答案为：B
12．"读书须用意，一字值千金"出自明代·佚名《增广贤文》，意思是读书时需要用心领会深意，每一个字都可能价值千金。强调读书要专注、深入，不可囫囵吞枣，文字中的智慧极为珍贵。“何当金络脑，快走踏清秋”出自唐代·李贺《马诗二十三首·其五》，意思是什么时候才能戴上黄金笼头（象征被重用），在秋高气爽的疆场上奔驰征战呢？诗人借马自喻，表达自己渴望被朝廷赏识、建功立业的雄心壮志。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”出自毛泽东《七律·长征》，意思是绵延起伏的五岭山脉在红军眼中不过是翻腾的细小波浪；气势雄伟的乌蒙山，在红军脚下也不过像滚动的泥丸。运用夸张和比喻，表现了红军战士不畏艰难、藐视困难的革命英雄主义气概。“书到用时方很少，事非经过不知难”出自《增广贤文》，意思是等到真正需要用到知识的时候，才悔恨自己读书太少；事情如果没有亲身经历过，就不知道它有多艰难。劝勉人们要勤奋学习、注重实践，不要等到需要时才后悔。“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自唐代·王维《送元二使安西》，意思是再干了这一杯酒吧，一旦出了阳关向西行，就再也见不到旧日的老朋友了。表达了诗人对远行友人的深深惜别之情，意境苍凉而真挚。
故答案为：读书须用意；快走踏清秋；五岭逶迤腾细浪；事非经过不知难；劝君更尽一杯酒；或重于泰山
【答案】13．②；；妻子和儿女
14．B
15．C
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题为文言文阅读题，考查学生的文言文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
13．“效”在“东施效颦”中是“仿效、模仿”的意思，即东施模仿西施皱眉的样子。在古文中，“妻子”是古今异义词，古义为“妻子和子女”。课内《闻官军收河南河北》中的“妻子”同样指妻子和儿女。此处“挈妻子而去之走”即“带领妻子儿女离开”。
故答案为 ②；妻子和儿女
14．文中并没有直接描写东施的外貌或动作有多丑，而是通过村里富人紧闭家门、穷人带着妻儿逃跑的反应，从侧面烘托出东施模仿西施皱眉的样子有多么丑陋、令人害怕。这种通过他人反应来表现人物特点的手法，正是属于侧面描写。
故答案为：B
15．“东施效颦”的故事讲的是：东施看到西施皱眉的样子很美，便盲目模仿，却不知西施皱眉美是因为她本身容貌美丽且有心痛病这一特定情境，而东施自身条件不同，强行模仿反而适得其反，吓跑了村里人。结合各项表述，进行分析；
A：故事中东施确实有爱美之心，但这只是故事的起因，并非核心寓意。故事的重点不在于“人人都爱美”，而在于东施盲目模仿、没有认清自己，导致弄巧成拙。因此A只是表面现象，不是最合适的观点，排除。
B：东施模仿西施并非“挑战自我”，而是盲目跟风；她也没有打破常规的勇气，而是照搬别人的做法。这与“敢于挑战”完全相反，排除。
C：东施的根本问题在于没有认清自己的条件和特点，盲目模仿别人，丢失了自我。故事告诫人们要正确认识自己，扬长避短，而不是一味模仿他人。因此C最准确地概括了故事的寓意。
故答案为：C
【答案】16．CAB
17．三部名著虽然创作时间跨度近200年，但主角都是青少年，且“不过时”的启示都指向“成长与自我发现”的共同主题。出版时间越晚，主角年龄越小，但“启示”中“外部世界”的比重下降，“内心成长”的比重上升。
18．B
19．错误；正确；错误
20．王阳明的“知行合一”读书法；① 材料二指出，王阳明的“知行合一”读书法强调 “把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做‘纸上谈兵’” 。初中重读《西游记》不能只看情节，而要像“知行合一”所说的那样，将唐僧师徒历经磨难取经的精神，转化成自己面对学习困难时的坚持与勇气。② 材料中明确提到，重读《西游记》要 “结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中” ，这与“知行合一”的核心思想完全契合——读书的终极目的不是记住情节，而是将所得用于实际生活，做到学用结合。
21．材料二中介绍了鲁迅的跳读批注、王阳明的知行合一、钱钟书的反刍式阅读和季羡林的“三不”读书法，方法各有侧重。材料二最后说“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”。这让我明白，今后阅读经典时不应机械套用某种方法，而要根据自己的阅读习惯、书籍特点和阅读目标，选择或组合最适合自己的方式，才能让阅读真正有效。
【知识点】图文信息阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
16．结合原著内容进行分析，《鲁滨逊漂流记》：鲁滨逊流落荒岛28年，凭借双手建造住所、种植粮食、制作工具，在绝境中顽强生存。这正对应 C 项中“绝境中靠双手创造希望”“把‘不可能’变成‘可能’”。
《汤姆·索亚历险记》：汤姆虽然调皮捣蛋、逃学打架，但他在法庭上勇敢指证凶手、在洞中凭借机智带领贝琪脱险，展现了孩子的勇气与正义。这正对应 A 项中“调皮不等于坏，勇气和正义最可贵”。
《骑鹅旅行记》：尼尔斯原本是个顽劣、不爱护动物的男孩，骑鹅旅行途中历经磨难，逐渐学会了关爱他人、珍惜家园。这正对应 B 项中“旅行是认识世界，更是认识自己”“只有真正爱过家园，才能真正长大”。
故答案为：CAB
17．结合原著内容，尽管时代、国别、主角年龄不同，但三部作品最终都指向一个人在经历外部冒险后，内心获得成长的核心主题，这也是经典作品跨越百年仍能打动当代读者的根本原因。随着时代发展，冒险小说的关注点从“人如何征服外部世界”逐渐转向“人在经历中如何认识自己”，更贴近青少年内心的成长需求。结合自己的理解，进行作答。
故答案为：三部名著虽然创作时间跨度近200年，但主角都是青少年，且“不过时”的启示都指向“成长与自我发现”的共同主题。出版时间越晚，主角年龄越小，但“启示”中“外部世界”的比重下降，“内心成长”的比重上升。
18．结合材料内容，材料三明确指出：“然而，AI把复杂的文本简化成标签，过滤掉模糊和丰富的内容，最终得出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论。”
A：速度快本身不是问题，问题在于处理方式。材料并未将“速度快”归为导致单一结论的原因，排除。
B：这正是材料中的原话。AI为了生成简洁摘要，会去除文本中的模糊性、多义性和丰富细节，而这些恰恰是经典作品能够引发不同读者多元理解的关键。正因如此，才导致了“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论。正确。
C：材料提到碎片化会导致记忆率下降，但并未说碎片化是导致“单一结论”的直接原因。碎片化与单一结论是并列问题，而非因果关系，排除。
D：学生使用AI是现象，不是导致单一结论的根本原因。工具本身是中性的，问题出在AI的处理逻辑，而非使用者的偏好，排除。
故答案为：B
19．结合材料内容，① 表述错误。材料二明确指出“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”，强调方法要适合自己才能有效，并非“任意”方法都能达到效果。且“学以致用”需要结合王阳明“知行合一”的实践，并非随意选用方法就能实现。
② 表述正确。季羡林的“三不”读书法强调独立思考、敢于质疑，这与《真理诞生于一百个问号之后》中倡导的“善于发问、不断探索”的独立思考精神完全吻合。
③表述错误。材料三确实运用了列数字的说明方法（如“正确率约60%”“正确率仅40%”），但目的是对比说明深度阅读比碎片化AI阅读的记忆效果更好，强调AI阅读工具的浅层化和碎片化问题，而非说明AI更高效。材料三的观点是批判AI阅读工具带来的浅层阅读弊端，而非肯定其高效性。
故答案为：错误；正确；错误
20．结合对《西游记》原著内容的阅读理解，结合文中介绍的读书方法，选择自己喜欢的读书方法，进行表述作答。
故答案为：王阳明的“知行合一”读书法；① 材料二指出，王阳明的“知行合一”读书法强调 “把书中的道理运用到生活中，做到学以致用，不做‘纸上谈兵’” 。初中重读《西游记》不能只看情节，而要像“知行合一”所说的那样，将唐僧师徒历经磨难取经的精神，转化成自己面对学习困难时的坚持与勇气。
② 材料中明确提到，重读《西游记》要 “结合自身学习与生活，把书中的道理、人物的精神品质化为成长力量，落实到日常行动中” ，这与“知行合一”的核心思想完全契合——读书的终极目的不是记住情节，而是将所得用于实际生活，做到学用结合。
21．结合材料内容，根据自己的阅读经历和阅读体验，写出自己的理解和感受，进行作答。
故答案为：材料二中介绍了鲁迅的跳读批注、王阳明的知行合一、钱钟书的反刍式阅读和季羡林的“三不”读书法，方法各有侧重。材料二最后说“读经典，方法有千百种，最美的永远是‘适合’二字”。这让我明白，今后阅读经典时不应机械套用某种方法，而要根据自己的阅读习惯、书籍特点和阅读目标，选择或组合最适合自己的方式，才能让阅读真正有效。
【答案】22．10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好。；20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。；详写“我”对合欢树和旧居的惦念，以及得知合欢树年年开花后的后悔之情，突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。详写事件三，将合欢树与母亲、与“我”的情感紧密联结，点明题目，也深化了“母爱的延续与生命的传承”这一主题。
23．错误；正确；错误
24．C；对母亲过早离世的悲伤与遗憾；一丝安慰
25．【A】；此处运用了神态描写和语言描写，生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。她昼夜守候、反复念叨，表现出她对“我”的病痛感同身受、无微不至的关怀，刻画了一位深爱儿子、内心焦灼却又坚强隐忍的母亲形象。
26．B
【知识点】散文阅读；写人类记叙文阅读
【解析】【点评】本题为现代文阅读题，考查学生的现代文阅读和理解能力。作答时结合短文内容和题目要求，根据自己对短文的理解和题目考查要求，抓住原文中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
22．结合短文内容，文中主要讲述了10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好；20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。文中详细描写“母亲去世，获得成功的我为没有去看合欢树而感到后悔。”突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。结合对短文的理解，进行概括分析。
故答案为：10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一，母亲兴奋地提起自己小时候作文更好。20岁时，我的双腿残废，母亲全力为我治病，后来发现我在写小说，便鼓励我并到处借书、推我去看电影。详写“我”对合欢树和旧居的惦念，以及得知合欢树年年开花后的后悔之情，突出了“我”对母亲深切的怀念与未能及时珍惜母爱的遗憾，使情感表达更加深沉动人。详写事件三，将合欢树与母亲、与“我”的情感紧密联结，点明题目，也深化了“母爱的延续与生命的传承”这一主题。
23．结合短文内容对各项进行分析，① 表述错误。原文第①段写母亲“听到消息后，很兴奋地跟我说起她自己”，说她小时候作文还要好。母亲提起自己的往事，是兴奋地分享，是作为母亲看到孩子优秀时的一种欣慰和自豪的回应，并非“不以为然”或贬低“我”的成绩。她想表达的是“你像我，有写作的天赋”，是一种亲昵的共鸣。
② 表述正确。老邻居提到合欢树开花，“我心里一阵抖”中的“抖”字，生动地写出了作者内心的剧烈震动。他害怕回到母亲住过的小院、看到母亲亲手种下的合欢树，因为那会触发对母亲深切的思念和失去母亲的悲痛，所以他推脱说“轮椅进出太不易”，其实是不敢面对那份情感。这正体现了“怕触景生情”的心理。
③ 表述错误。原文第⑥段写“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉”，后来树长叶了，“母亲高兴了好多天，认为是个好兆头”。母亲并非“早知道”合欢树会带来好运，而是在树顽强生长后，她才感到欣喜和希望。母亲的不舍得扔掉、精心侍弄，体现的是她对生命的珍视、对“我”康复的期盼，而非未卜先知。
故答案为：错误；正确；错误
24．结合对句子的理解，“母亲为什么早早地离我而去？……她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这是人物在特定情境下内在心理活动的直接呈现，属于内心独白。它不是通过事件间接抒情，也不是直呼“母亲啊”之类的直接抒情。开头的反问“母亲为什么早早地离我而去？”直接流露出对母亲英年早逝的痛苦、不解和深深的悲伤；而后半句“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了”则是“我”试图为母亲的离世找到一个合理的解释，以此来自我安慰，从中透露出想到母亲终于摆脱了生活的苦难而获得的一丝释然与宽慰。这两种情感交织在一起，复杂而真实。
故答案为：C；对母亲过早离世的悲伤与遗憾；一丝安慰
25．【A】项句子运用了神态描写（“面露惊惶”）和语言描写（“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”），生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。【B】项句子运用了动作描写和对比手法，将母亲为“我”借书、推“我”看电影的付出与过去求医治病的辛劳相提并论，表现了她对“我”的关爱从未改变——即使对治好腿绝望了，她又把希望寄托在“我”的写作上。结合对句子的理解，进行分析作答。
故答案为：【A】； 此处运用了神态描写和语言描写，生动地写出了母亲看到“我”胯上被熏成烫伤时的惊恐、自责与心疼。她昼夜守候、反复念叨，表现出她对“我”的病痛感同身受、无微不至的关怀，刻画了一位深爱儿子、内心焦灼却又坚强隐忍的母亲形象。
26．A项：表述正确。三个“会想起”从“童年的事”到“晃动的树影儿”再到“他自己的妈妈”，范围由广到专，情感由浅入深，层层递进，深化了“母爱传承、生命延续”的主旨。
B项：表述错误。开头写的是“10岁那年”的“我”和母亲的故事，结尾写的是“那个孩子”（邻居家的孩子）将来长大后的回忆。两者并非同一人物，也不是同一事件，因此不能构成首尾呼应。结尾是通过“那个孩子”将个人的母爱升华为普遍的、代代相传的情感，而非与开头形成结构上的照应。
C项：表述正确。结尾没有直接抒情，而是通过“树影儿”“孩子”“妈妈”等意象含蓄地表达母爱的永恒与传承，语言平淡却意味深长，确实达到了“言有尽而情无尽”的艺术效果。
故答案为：B
27．【答案】 那粒种子 六年级最后一节语文课，老师带我们读《清平乐·村居》。读到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，全班都笑了。那个调皮的小儿，不就是我们班后排总爱偷吃零食的小胖吗？
可笑着笑着，我突然有点想哭。
五年前刚入学，我连“中国人”三个字都写不工整。那天语文课上，老师教我们读《我是中国人》，我扯着嗓子喊，把“中国”读成了“中锅”，同学们笑得前仰后合。老师走过来，轻轻按住我的肩膀，说：“没关系，再读一遍，慢慢来。”我又读了一遍，还是不对。老师说：“你看，‘国’字像不像一个城？我们住在里面，要把它读得稳稳的。”我深吸一口气，终于读对了。那一刻，全班为我鼓掌。
从歪歪扭扭写下第一个汉字，到能背诵整首宋词；从害怕在课堂上开口，到主动举手朗读课文。语文课像一条静静流淌的河，我不知不觉就跟着漂了很远。
课后，老师送了我们每人一张书签，上面印着“最喜小儿亡赖”。她说：“愿你们永远是那个卧剥莲蓬的孩子，天真、自在、认真长大。”
走出校门时，夕阳把影子拉得很长。我忽然明白，语文课教给我的，从来不只是认字和读书，而是让我学会了——如何稳稳地念好每一个字，也如何稳稳地走好每一步路。
那粒叫作“语文”的种子，早已在六年时光里悄悄生了根。
【知识点】写人类作文
【解析】【分析】题目要求联系自己印象深刻的一篇课文进行写作。要结合课文内容以及自己的阅读体验，写出自己的理解和感受，分享自己的学习心得，进行表述作答。
【点评】题目考查学生的写作能力。作文围绕题目要求，紧紧抓住“自己喜欢的课文”来写，结合自己的生活积累和领悟思考，讲述自己由《清平乐 村居》联想到自己学习识字写字的经历，作文中心突出，语句通顺，有真情实感。
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