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第6课 戊戌变法 教案
课题 第6课 戊戌变法 课型 新授课
课时 1课时(45分钟) 教材版本 统编人教版·八年级历史上册(第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧)
教学方法 史料分析法、问题探究法、情境创设法、对比教学法 教学用具 多媒体课件、戊戌变法相关历史图片与史料、时务报影印件
教材分析：本课是统编人教版八年级上册第二单元第6课,上承甲午战争与列强瓜分狂潮,下启辛亥革命。教材以"戊戌变法的背景——公车上书——百日维新——戊戌政变"为主线,展现了中国近代早期现代化探索从学习西方技术(洋务)深入到学习西方制度(维新)的转变。戊戌变法虽仅103天即告失败,但其思想启蒙作用深远,是中国近代第一次思想解放运动,为后来的辛亥革命奠定了思想和人才基础。
学情分析：八年级学生通过学习第5课,已了解甲午战败与《马关条约》使民族危机空前加深,具备理解变法紧迫感的知识基础。学生对"公车上书"的"公车"含义、"百日维新"等概念较为陌生;对维新派与顽固派的斗争、变法失败原因需多角度分析引导;对"思想启蒙"这一抽象概念需借助《时务报》等具体史料具象化。
一、核心素养目标
(一)唯物史观
通过分析戊戌变法的背景(政治、经济、思想三方面),认识社会存在决定社会意识;理解民族资本主义初步发展为维新变法提供了阶级基础,经济基础变化推动上层建筑变革的历史规律。
(二)时空观念
梳理1895-1898年戊戌变法的时间线索(公车上书→创办报刊组织学会→百日维新→戊戌政变),在地图上指认北京、上海、天津等维新活动中心,建立"时间-空间-事件"的对应认知。
(三)史料实证
运用康有为《上清帝第二书》、《时务报》文章、光绪帝"明定国是"诏书、陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》等多则史料,提取有效信息,互证维新变法的背景、过程与影响,养成"论从史出"的实证意识。
(四)历史解释
能结合百日维新措施,分析哪些措施有利于资本主义发展与资产阶级参政,哪些触动了顽固派利益;能说明戊戌变法失败的原因与历史意义,理解其"近代第一次思想解放运动"的地位。
(五)家国情怀
从康有为、梁启超、谭嗣同等维新志士的事迹中感受以天下为己任、救亡图存的爱国情操;从谭嗣同"有心杀贼,无力回天"的绝命诗中体会改革者的悲壮与担当,树立为民族复兴奋斗的责任意识。
二、教学重难点
(一)教学重点
1. 戊戌变法的背景与公车上书的基本史实。
2. 百日维新的主要措施及其历史意义。
3. 戊戌变法失败的原因与历史影响。
(二)教学难点
1. 理解维新派与洋务派在学习西方问题上的异同。
2. 认识戊戌变法"思想启蒙"的深远意义——虽败犹荣。
三、教学过程
本课按"情境激趣-旧知衔接-新知探究(三大板块)-练习巩固-小结提升"展开,全程以课件内容为主干,以课本史料校准补充,累计用时约45分钟。
环节一 情境导入(约3分钟)
情境导入：19世纪末中国面临瓜分危机
【教师活动】同学们,通过上一课学习,我们知道甲午战败后列强掀起了瓜分中国的狂潮。假如我们生活在19世纪末这个动荡的年代,我们都是热爱祖国、关心中国前途命运的知识分子、爱国青年——你如何看待当前的时局 如何拯救中华民族于水火之中 带着这个问题,我们走进第6课《戊戌变法》。
【学生活动】(自由讨论)有的同学可能说"练新军、造新武器",有的可能说"学西方制度、实行变法"。
【过渡语】当时的有识之士,也面临着同样的选择。他们认识到,单凭学习西方技术已不足以救国,必须学习西方制度,开展维新变法。
设疑激趣:以"如果你是19世纪末的爱国知识分子"的情境假设导入,将学生代入历史现场,激发探究兴趣,自然引出"维新变法"的核心议题。
环节二 旧知衔接(约3分钟)
维新变法的时代背景
【教师活动】回顾:甲午战争的失败,给国人带来了怎样的思考 课件引用陈旭麓的论述:"甲午一战,日本以彻底的西学打败了中国不彻底的西学。"洋务运动只学技术、不改制度(君主专制);日本明治维新既学技术、又改制度(君主立宪)。这形成了鲜明对比。严复说:"西方胜过中国的地方,不仅在器械,而且在制度。中国只有实行变法维新,才能自强保种。"
【学生活动】回顾洋务运动"自强求富"的失败结局,对比中日差异,理解"只学技术不改制度"行不通,维新派主张向西方学习制度。
【知识点】洋务派主张学习西方先进技术与练兵方法,维护封建统治;维新派主张实行君主立宪制,采用改良方法使中国走向富强——这是二者在"学什么"上的根本分歧。
【过渡语】那么,维新变法的呼声是怎样兴起的 它有哪些深刻的历史背景
环节三 新知探究一:变法背景与公车上书(约8分钟)
一、戊戌变法的背景
戊戌变法的原因分析
【教师活动】请结合课件与教材相关内容,思考戊戌变法兴起的背景。课件给出了三方面的原因:政治原因——甲午战败签订《马关条约》,民族危机加深;思想原因——维新思想兴起传播;经济原因——民族资本主义初步发展,民族资产阶级壮大。请归纳并补充课本中的相关史实。
【学生活动】阅读课件与教材,归纳三个方面的具体史实:政治——《马关条约》签订、列强瓜分狂潮;思想——早期维新思想家郑观应《盛世危言》等;经济——19世纪六七十年代民族工业产生,甲午战后初步发展,民族资产阶级力量壮大。
【知识点】戊戌变法兴起的背景:政治——甲午战败、民族危机空前加深(直接动因);思想——维新思想兴起,郑观应等早期维新思想家提出"商战"、设议院主张;经济——民族资本主义初步发展,民族资产阶级壮大(阶级基础)。
背景分析法:分析历史事件背景可从"政治、经济、思想"三个维度入手。政治看民族矛盾与统治危机,经济看生产力发展与阶级变化,思想看社会思潮与意识形态变迁。
【过渡语】在民族危机的刺激下,维新思想从理论走向实践,首先以"公车上书"的形式爆发。
二、序幕:公车上书
戊戌变法过程框架图
公车上书——维新变法的序幕
【教师活动】1895年春,《马关条约》签订的消息传到北京,在京参加科举考试的举人们群情激愤。康有为、梁启超组织各省举子联名上书,反对议和,请求变法。这就是历史上著名的"公车上书"。"公车"是指汉代用公车接送参加考试的举子,后来成为"举人"的代称。请结合康有为《上清帝第二书》的引文,概括上书的核心主张。
【学生活动】阅读引文:"具呈举人康祖诒等,为安危大计,乞下明诏,行大赏罚,迁都练兵,变通新法,以塞和款而拒外夷,保疆土而延国命。"概括主张:反对和约、迁都练兵、变通新法。
【知识点】公车上书(1895年):康有为、梁启超组织各省举人联名上书,反对签订《马关条约》、请求变法,标志着维新变法思潮开始变为政治运动,拉开了维新变法的序幕。
公车上书的地位:公车上书虽未到达光绪帝手中(都察院以和约已签为由拒绝呈递),但它是中国近代史上第一次大规模的知识分子请愿运动,标志着维新变法由思想酝酿转向政治实践。
【过渡语】公车上书之后,维新派并没有止步,他们通过组织学会、创办报刊,将变法思想播向全国。
环节四 新知探究二:宣传变法与百日维新(约12分钟)
一、发展:宣传变法
宣传变法：组织学会与创办报刊
【教师活动】公车上书之后,维新派通过两条途径扩大影响:一是组织学会,壮大变法力量(如强学会、保国会);二是创办报刊,宣传变法思想。影响最大的两份报刊:上海《时务报》(梁启超主笔)和天津《国闻报》(严复主持)。梁启超在《时务报》上发表了《变法通议》等一系列文章,系统阐述变法主张,深受读者欢迎。
【学生活动】阅读教材"相关史事",填写:报刊名称——地点——主笔/主持人。《时务报》——上海——梁启超;《国闻报》——天津——严复(翻译《天演论》,以"物竞天择、适者生存"警醒国人)。
【知识点】维新派通过办报、组会广泛宣传变法:《时务报》以"变法图存"为宗旨,刊行后"举国趋之如饮狂泉";严复翻译《天演论》,以进化论思想激励国人自强保种。维新思想迅速传播,学会林立、报刊风起。
【过渡语】经过两年多的舆论准备,变法终于迎来了一个千载难逢的契机。
二、高潮:百日维新
百日维新主要内容
【教师活动】1898年6月11日,光绪帝颁布"明定国是"诏书,宣布实行变法。1898年是农历戊戌年,故称"戊戌变法",因变法仅持续103天,又称"百日维新"。变法内容涉及政治、经济、军事、文化教育四个方面。请同学们对照课本和课件表格,完成学习任务。
【学生活动】列表归纳变法措施:政治——裁撤冗官冗员,允许官民上书言事(有利于资产阶级参政);经济——鼓励私人兴办工矿企业,改革财政(有利于民族资本主义发展);文化教育——废除八股、改试策论,开办新式学堂(京师大学堂)(有利于传播资产阶级思想);军事——裁减绿营,训练新式军队(有利于增强军事实力)。
【知识点】百日维新(1898年6月11日-9月21日):以"明定国是"诏书为标志,变法内容涵盖政治、经济、文教、军事四方面。性质:中国近代第一次思想解放运动,也是一场自上而下的资产阶级改良运动。京师大学堂是中国近代第一所国立大学,标志着中国近代国立高等教育的开端。
探究活动：不同角色对变法的态度分析
【教师活动】接下来我们做一个探究活动。请设想自己分别是实业家、科考读书人、政府守旧官员、八旗兵——你们对变法持什么态度 为什么 从这四类人的态度中,你发现了什么制度性问题
【学生活动】角色扮演后分组讨论:实业家——支持(鼓励私人兴办企业);科考读书人——反对(废除八股,多年心血白费);政府守旧官员——反对(裁官,失去职位和权力);八旗兵——反对(裁减绿营,面临失业)。结论:反对变法的力量占绝大多数,变法缺乏广泛的阶级基础和群众基础,很难成功。
【知识点】戊戌变法遭遇的强大阻力:变法措施触动了以慈禧太后为首的顽固派的根本利益——裁撤冗官断了官员俸禄,废除八股断了读书人仕途,裁减绿营断了旗兵生计。维新派仅依靠一个没有实权的皇帝,势单力薄。
【过渡语】果然,变法仅进行了103天,一场政变就将所有成果化为乌有。
三、失败:戊戌政变
戊戌政变：慈禧太后发动政变
【教师活动】1898年9月21日凌晨,慈禧太后发动戊戌政变,废除变法诏令,宣布再次垂帘听政。光绪帝被软禁于中南海瀛台。康有为逃往香港,梁启超逃往日本。谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人被捕,在北京菜市口慷慨就义,史称"戊戌六君子"。谭嗣同在狱中题壁诗:"望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。"就义前高呼:"有心杀贼,无力回天。死得其所,快哉快哉!"
【学生活动】聆听、动容。阅读教材谭嗣同就义事迹,感受维新志士为变法献身的精神。讨论:谭嗣同本有机会逃走,为何选择留下牺牲
【知识点】戊戌政变(1898年9月21日):慈禧太后发动政变,废除新法,是变法失败的标志。戊戌六君子:谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁。谭嗣同放弃逃生机会、以死唤醒国人的精神,是变法运动留给后世最宝贵的精神遗产之一。
精神凝练:谭嗣同以"我自横刀向天笑"的慷慨就义,将维新志士的爱国情怀推向极致。他选择以死明志,不是消极的牺牲,而是自觉担当"为中国变法流血第一人"的历史使命,激励后来者继续奋斗。
四、失败原因分析
戊戌变法失败原因分析
【教师活动】请结合四则材料,从主客观两方面分析戊戌变法失败的原因。材料一:变法遭到守旧势力的强烈抵制和反对;材料二:维新派势单力薄,只好将希望寄托在袁世凯身上,结果被袁世凯出卖;材料三:光绪帝无奈感慨"虽有改革之心,却毫无实权,朕就是一个傀儡";材料四:戊戌变法的阶级基础是知识分子和民族资产阶级,广大人民群众对此很漠然。
【学生活动】归纳总结:客观原因——慈禧太后为首的顽固派势力强大;主观原因——民族资产阶级力量弱小,维新派依靠一个没有实权的皇帝,脱离了人民群众。根本原因——资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。
【知识点】戊戌变法失败的根本原因:中国半殖民地半封建社会的国情决定了通过和平改良实现政治变革的道路走不通;直接原因:顽固派势力远强于维新派,维新派力量弱小、缺乏群众基础、依赖没有实权的皇帝。
历史启示:戊戌变法的失败说明:在不触动封建根基的前提下,依靠自上而下的和平改良,无法使中国真正走向富强。这为后来的革命(辛亥革命)提供了深刻的历史教训。
【过渡语】变法虽然失败了,但它对中国社会的影响,却远没有被慈禧的政变所剿灭。
环节五 新知探究三:变法的历史意义与启示(约10分钟)
一、思想启蒙——近代第一次思想解放运动
戊戌变法的历史意义：思想启蒙
【教师活动】陈旭麓先生评价:"新学家们带来的解放作用远不是西太后发动的政变所能剿灭干净的。"当时"家家言时务、人人谈西学"蔚然成风。同学们思考:为什么说戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动
【学生活动】讨论回答:1维新派通过办报、办学会,将西方资产阶级社会政治学说(进化论、民权思想)介绍到中国,冲击了封建思想;2"废除八股、改试策论"使知识分子从脱离实际的科举中解放出来,开始关心国家命运;3维新变法虽败,但"变法图存"的观念深入人心。
【知识点】戊戌变法的历史意义之一——思想启蒙:是中国近代第一次思想解放运动,传播了西方资产阶级社会政治学说,冲击了封建专制思想,使越来越多的人认识到"变法图存"的必要性。
二、民族觉醒与近代知识分子的产生
戊戌变法的历史意义：民族觉醒与近代知识分子
【教师活动】陈旭麓进一步指出:"从这时候起,第一批具有近代意义的知识分子已经出现。这些人……向西方追求真理,为中国寻找出路,成为最自觉的承担时代使命的社会力量。"请思考:怎样理解"第一批具有近代意义的知识分子"
【学生活动】讨论:1他们有维新变法、救亡图存的政治主张;2他们通过办报、办学会等方式教育和动员社会;3他们具有世界眼光,学习西方制度;4他们把自己的命运与国家民族的命运紧密联系在一起。
【知识点】戊戌变法催生了中国第一批近代知识分子——他们不再是埋头八股、不问世事的传统士人,而是有政治主张、有社会担当、有世界眼光的新型知识分子,为中国后来的改革和革命提供了人才基础。
三、文化发展与教育事业的开端
戊戌变法的历史意义：文化发展与京师大学堂
【教师活动】戊戌变法在文化教育领域留下了深远影响——《时务报》等维新报刊的兴起推动了近代新闻出版事业的发展;京师大学堂的创办标志着中国近代国立高等教育的开端。这些都是变法留给后世的宝贵遗产。
【学生活动】结合课本"知识拓展",了解京师大学堂的创办历史,思考它对近代教育的意义。
【知识点】文化发展方面:维新报刊(如《时务报》《国闻报》)成为现代新闻事业的先驱;京师大学堂是中国近代第一所国立综合性大学,为后来的北京大学奠定了基础。
四、洋务运动与戊戌变法的对比
洋务运动与戊戌变法的对比探究
【教师活动】活动:请同学们分组讨论,完成对比表——洋务运动与戊戌变法在背景、主张、方式、性质、结果、影响等方面,有哪些不同
【学生活动】完成对比表:背景——洋务:内忧外患(太平天国+两次鸦片战争);戊戌:甲午战败、瓜分危机。主张——洋务:中体西用、学习西方技术;戊戌:学习西方制度、实行君主立宪。方式——洋务:官办企业;戊戌:自上而下的改良。性质——洋务:封建统治者的自救运动;戊戌:资产阶级改良运动。结果——洋务:甲午战败宣告破产;戊戌:被顽固派镇压。影响——洋务:开启近代化(经济军事);戊戌:思想启蒙(政治制度)。
【知识点】洋务运动与戊戌变法的本质差异:洋务运动是封建统治者在"中体西用"框架下的技术改良;戊戌变法是资产阶级维新派向西方学习制度的政治改革。从"器物"到"制度"的探索,反映了中国早期现代化由浅入深的历史逻辑。
对比学习法:将洋务运动与戊戌变法对比,可清晰看到近代中国探索的"器物→制度"演变路径,从"自强求富"到"变法图存",理解每一阶段探索的历史必然性与局限性。
【过渡语】下面我们用练习巩固本课重点,再作小结。
环节六 课堂练习
第1题：雷颐《走向革命：细说晚清七十年》中写道:"中国的失败使国人痛心疾首、深受震撼,一些有识之士如康有为、梁启超等痛定思痛,开始探索新的救国之道。"材料中"探索新的救国之道"的历史事件是( )
A.洋务运动 B.太平天国运动 C.戊戌变法 D.辛亥革命
第2题：他放弃了逃生的机会,愿以自己的流血牺牲来唤醒民族觉醒,他在刑场上悲愤地朗诵了自己的绝命诗,慷慨就义,他是( )
A.康有为 B.梁启超 C.光绪帝 D.谭嗣同
【知识点】参考答案:1.C(戊戌变法);2.D(谭嗣同)。
环节七 课堂小结(约2分钟)
课堂小结：戊戌变法知识结构图
【教师活动】回顾本课主线:甲午战败、民族危机空前→维新思想兴起→公车上书(1895年)→组织学会、创办报刊→百日维新(1898年,政治经济文教军事四大措施)→戊戌政变→变法失败→思想启蒙深远影响。请用一句话说说你最大的感受。
【学生活动】填空回顾知识链,抒发感受:改革需要勇气,需要人民群众的支持;谭嗣同"我自横刀向天笑"的精神永远激励后人;落后就要挨打,必须不断变革图强。
【知识点】本课核心结论:戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动,传播了西方民主与科学思想,唤起了民族觉醒;其失败证明资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通,但变法精神与思想启蒙的遗产影响深远。
四、板书设计
结构 / 要点 内容 / 说明
一、变法背景 政治:甲午战败,民族危机空前;经济:民族资本主义初步发展;思想:维新思想兴起
二、序幕:公车上书(1895) 康有为、梁启超组织各省举人联名上书,反对议和、请求变法;拉开维新变法序幕
三、发展:宣传变法 组织学会(强学会、保国会);创办报刊(上海《时务报》梁启超,天津《国闻报》严复)
四、高潮:百日维新(1898) 标志:光绪帝颁布"明定国是"诏书;措施:政治裁官允言+经济兴工改财+文教废八股兴学堂+军事裁绿营练新军;性质:第一次思想解放运动/资产阶级改良
五、失败:戊戌政变 慈禧发动政变→废新法→囚光绪;六君子就义(谭嗣同"我自横刀向天笑");失败原因:顽固派强/维新派弱/无实权/脱离群众;根本:改良道路在半殖民地半封建中国行不通
六、历史意义 思想启蒙(第一次思想解放);民族觉醒(第一批近代知识分子);文化发展(京师大学堂/近代报刊);从"器物"到"制度"的探索
核心结论 变法虽败,但思想启蒙影响深远;改革需要群众基础;落后挨打,必须不断变革图强
五、教学反思
1. 情境导入的情感张力:以"如果你是19世纪末的爱国知识分子"的角色假设切入,将学生带入救亡图存的历史现场,有效激发共情与探究欲。课堂反馈中,学生讨论"如何救国"时出现了"练新军""学制度""办实业"等多元答案,为后续洋务与维新的对比锚定了认知起点。
2. 课件优先与课本校准的平衡:以课件"洋务vs明治维新对比""变法措施表格""角色分析图"等为主干,用课本补充公车上书详细过程、《时务报》与《国闻报》的具体信息、"相关史事"中京师大学堂的创办、课后活动中的材料研读,既保留课件骨架,又补足细节、杜绝内容单薄。
3. 角色扮演突破难点:"百日维新"的四类人角色分析活动是课堂亮点——实业家支持、读书人反对、守旧官员反对、八旗兵反对,直观呈现变法"敌强我弱"的困境,学生从"为什么反对"中自然理解变法失败的社会基础。这一设计以具象化方式突破了"变法缺乏群众基础"的抽象难点。
4. 对比思维的层次递进:两处对比设计——洋务vs维新(环节二)与变法后的总结对比(环节五),形成"课前唤起旧知→课后巩固升华"的闭环,清晰勾勒出近代中国探索从"器物"到"制度"的深化路径,落实唯物史观。
5. 情感升华的自然生成:谭嗣同就义事迹以"本可逃生却选择留下→狱中题诗→刑场高呼"层层推进,通过史料阅读与问题引导,让学生在"为什么放弃求生"的思考中生发出对改革者悲壮担当的敬意,家国情怀水到渠成。
6. "思想启蒙"的具象化解构:引入陈旭麓"解放作用远非政变能剿灭"的经典评价,辅以"家家言时务、人人谈西学"的生动描述,帮助学生理解"思想解放运动"这一抽象概念的时代内涵,降低理解坡度。
7. 时间把控:七环节中"宣传变法与百日维新"(环节四)容量最大,含三项子内容与角色探究,实际授课需控制在12分钟内;五个探究活动可根据课堂节奏弹性取舍,确保小结不被打折扣。
8. 改进方向:可增设"百日维新中的问题"微写作——如果你是光绪帝身边的大臣,会建议先推行哪一项措施 以触及变法"操之过急"的争议;对严复《天演论》"物竞天择"思想可补充背景分析,帮助学生理解其社会动员功能。
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