资源简介

五上1《古人谈读书》教学设计
教材分析
《古人谈读书》是统编版语文五年级上册第一单元的一篇文言文。本单元以“读书明智”为主题，本文由三则文言文片段组成，分别选自《论语》、朱熹的《童蒙须知》（或《训学斋规》）以及曾国藩的《曾文正公全集》。这三则短文从不同角度探讨了古人对读书的态度和方法：孔子强调实事求是、谦虚好学的态度；朱熹提出了著名的“三到”读书法（心到、眼到、口到）；曾国藩则强调了读书需具备“有志、有识、有恒”的品质。文章语言凝练，意蕴深远，旨在引导学生汲取古人的读书智慧，培养良好的阅读习惯与治学态度。
学情研判
五年级学生在三、四年级已经接触过《司马光》《守株待兔》《囊萤夜读》等简短的文言文，初步掌握了借助注释、插图、联系上下文等理解文言文的基本方法。然而，本文篇幅较长，且包含三则不同时代的文言文，部分字词（如通假字“知”、多音字“识”“好”）和句式对学生来说仍有一定难度。此外，五年级学生正处于学习习惯养成的关键期，如何将古人高度凝练的读书智慧内化为自身的学习方法，是本课需要突破的难点。
核心素养教学目标
1.语言建构与运用：正确、流利地朗读课文，背诵课文；读准“识”“好”“耻”等易错字音，理解“通假字”和“一词多义”现象；能借助注释和工具书，用自己的话说出课文大意。
2.思维发展与提升：通过对比、梳理，提炼孔子、朱熹、曾国藩关于读书的态度与方法；培养思辨性阅读能力，能够结合自身经验对古人的读书观进行评价。
3.审美鉴赏与创造：感受文言文的韵律美和节奏美；体会古人简洁凝练文字背后深邃的思想，领悟中华传统文化中读书理念的魅力。
4.文化自信与传承：汲取古圣先贤的读书智慧，反思自己的学习态度和方法；培养勤勉好学、虚心求教、持之以恒的治学精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重难点
重点：正确、流利地朗读并背诵课文；借助注释理解重点词句的意思，梳理三位古人关于读书的核心观点。
难点：突破文言文语言形式的障碍，领会古人文字背后的深邃思想；将古人的读书智慧与自身学习实际相联系，转化为切实可行的学习策略。
教学流程
【导入】以“书香”叩问，开启跨越千年的对话
同学们，在单元导读中我们读到：“读书明智，书香致远。”书籍是人类进步的阶梯。在漫长的历史长河中，无数先贤为我们留下了宝贵的读书经验。今天，就让我们穿越时空，走进《古人谈读书》，去聆听孔子、朱熹、曾国藩三位大儒的读书箴言，汲取那历经千年依然熠熠生辉的智慧之光。【板书课题】
设计意图：从单元人文主题切入，营造浓厚的古典文化氛围，激发学生对古人读书智慧的探究期待。
【第一板块】初读·正音——感受文言韵律之美
主问题：文言文该如何读才能读出韵味？
活动1：自由朗读，读准字音
学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，重点指导“识（zhì）”“好（hào）”“耻（chǐ）”“诲（huì）”等易错字音。
出示生字“矣”，提问：它和我们之前学过的哪个字长得很像？
引导学生发现：“挨打”的“挨”去掉提手旁就是“矣”。教师补充：“矣”是文言文中常用的语气助词，相当于现代汉语中的“了”，在朗读时通常读得轻而短。
活动2：据义定音，理解特殊现象
出示两组词语进行对比朗读：
识别（shí）、认识（shí） vs 默而识之（zhì）、博闻强识（zhì）
好人（hǎo）、美好（hǎo） vs 好学（hào）、好古（hào）
引导：在“默而识之”中，“识”是“记住”的意思，读zhì；在“敏而好学”中，“好”是“喜好、热爱”的意思，读hào。让学生明白“音随义转”的文言文规律。
让学生初步了解“通假字”和“一词多义”的文言现象。
活动3：划分停顿，读出节奏
教师范读长句（如“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”），指导学生读出“声断气连”的节奏感。学生通过齐读、配乐读等方式，感受文言文的音韵美。
【第二板块】品读·明理——梳理古人读书之道
主问题：三位古人分别向我们传授了哪些读书的态度与方法？
活动1：合作探究，疏通文意
小组合作，运用“借助注释、联系上下文、熟字组词”等方法，逐句理解课文大意。教师下发“文言解读模板”，鼓励学生用“我们认为……的意思是……”的句式进行汇报交流，互相补充纠错。
活动2：双线梳理，提炼观点
引导学生以“读书态度”和“读书方法”为两条主线，将课文中的名言进行分类梳理。
孔子：实事求是（知之为知之）、谦虚好学（不耻下问）、勤奋进取（学而不厌）。
朱熹：读书方法——“三到”（心到最急，眼到，口到），强调专注与思考。
曾国藩：读书条件——“三有”（有志、有识、有恒），强调志向、眼界与坚持。
活动3：深度对话，感悟内涵
追问：朱熹为什么说“三到之中，心到最急”？曾国藩为何认为“有识”则“不敢以一得自足”？引导学生结合生活实际，深入理解古人观点的内在逻辑。
【第三板块】思辨·悟道——古今智慧的碰撞
主问题：古人的读书智慧，对我们今天的学习有何启发？
活动1：情境创设——“读书论坛”
创设“我是《论语》推广人”或“班级读书论坛”的真实情境。让学生选择自己感触最深的一句名言，结合自己的学习经历（如背书困难、遇到难题不敢问等），谈谈这句名言带给自己的启发。
活动2：解决困惑，学以致用
回到学生真实的学情，提问：“当你在学习中感到浮躁、无法集中注意力时，你会用朱熹的哪句话来提醒自己？”“当你觉得某门功课太难想放弃时，曾国藩的哪句话能给你力量？”引导学生将古人的智慧转化为解决实际问题的策略。
活动3：文化传承，升华主题
讨论：在信息爆炸、短视频盛行的今天，我们为什么还要读《论语》、读古人的读书观？引导学生明白，古人倡导的专注、谦逊、持之以恒，是超越时代的永恒价值，是滋养我们品格的文化根脉。
【第四板块】诵读·积累——让经典润泽心灵
活动1：配乐诵读
在悠扬的古筝曲中，全班齐声诵读全文，将古人的读书箴言熟记于心。
活动2：教师结语
同学们，孔子的一生是读书学习的一生，朱熹和曾国藩也用他们的治学经历为我们树立了榜样。读书不仅是为了获取知识，更是为了修身养性。愿大家都能将今天学到的读书智慧运用到日常学习中，做勤勉好学、善思好问的读书人。
作业设计
1.有感情地朗读课文，背诵三则文言文。
2.结合自己的读书体会，选择文中你最喜欢的一句名言，写一段150字左右的读书心得。
3.制作一张“古人读书智慧”书签，将名言与自己的感悟写在上面，夹在自己正在阅读的书中。
4.课外搜集其他关于读书的名言或古人读书的小故事（如《韦编三绝》），准备在班级“读书交流会”上分享。
板书设计
古人谈读书
孔子（《论语》）
态度：实事求是、谦虚好学、勤奋进取
方法：不耻下问、学思结合
朱熹（《童蒙须知》）
方法：三到（心到最急、眼到、口到）——专注思考
曾国藩（《曾文正公全集》）
条件：三有（有志、有识、有恒）——志向、眼界、坚持
勤勉好学、虚心求教、持之以恒

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