资源简介

5.3 友善待人
教学设计（教案）
课题： 5.3 友善待人 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）八年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、启发式教学法 教学用具： 多媒体课件、图片资料（潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、五个礼让倡议、重庆背篓专线、郑钦文、课堂练习漫画、三把伞等图片素材）、视频资源（地铁暖心一幕、身边榜样人物）
教材分析：本课是统编版（人教版）八年级上册《道德与法治》第二单元“维护社会秩序”第五课“社会生活讲道德”的第三课时“友善待人”。本课上承第五课第二课时“诚实守信”，下接第五课“善用法律”的相关内容，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。
本框题围绕“友善待人”这一核心主题，包含三个层面的知识内容。第一，友善的含义——友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。第二，为什么要友善待人——在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。第三，如何做到友善待人（三个层面）——宽容他人：学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作，宽容是有原则的；换位思考：“己所不欲，勿施于人”，将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人，善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处；助人为乐：“赠人玫瑰，手有余香”，用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力，在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀。
本课教材内容与学生的日常生活紧密相关，友善是每个学生都应当具备的基本品质。通过潘展乐奥运夺冠赛后直言、樊振东与莫雷加德互换球衣、重庆“背篓专线”、郑钦文释然面对教练毁约、地铁暖心一幕、身边榜样人物等贴近社会热点的案例，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生从具体案例中感悟友善的价值和意义。
课标依据：本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德修养”和“健全人格”核心素养要求，具体表现为：个人品德方面，践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。友爱互助方面，真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。
学情分析：八年级学生已经学习了第五课第一课时“文明有礼”和第二课时“诚实守信”，理解了文明有礼是立身处世的前提、文明有礼塑造国家形象、文明有礼促进社会和谐发展，也知道了诚实守信就是言行一致、表里如一、信守承诺，是人以诚信立身、诚信促进社会文明。这为本课学习“友善待人”奠定了良好的道德认知基础。
在知识基础方面，学生已经知道文明有礼和诚实守信是个人修养的重要体现，但还没有系统地学习过友善的内涵、重要性和践行方法。学生对“友善”这一概念有初步的感性认识，知道要对人友好、与人为善，但对友善的深层内涵（如友善是社会主义核心价值观的要求、是中华民族的传统美德）和友善的多元意义（如传递温情与爱心、加深信任、营造互信互助的社会风气、促进社会和谐）理解不够深入。
在认知能力方面，八年级学生的抽象思维能力正在快速发展，能够从具体案例中归纳出一般规律。潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、重庆“背篓专线”、郑钦文释然面对教练毁约等案例贴近社会热点、贴近学生生活，容易引发学生的共鸣和思考，有助于引导学生从感性认识上升到理性认识。
在生活经验方面，学生在日常学习和生活中也有与友善相关的体验，如帮助同学、宽容他人的过失、换位思考理解他人等，学生对友善有一定的实践基础。但学生可能对友善的“有原则”（宽容不等于无原则迁就，在涉及道德底线与法律等原则问题上应不让步、不迁就）缺乏深入思考，需要通过案例分析帮助学生在复杂情境中学会正确践行友善。
可能的学习困难：一是对友善的内涵理解可能停留在表面，认为“友善就是对别人好”，而忽略了友善是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德这一深层含义；二是对友善的重要性理解不够全面，容易将友善仅仅看作个人修养问题，而忽视友善对社会和谐、社会信任的重要意义；三是在友善的践行方面，可能对“宽容是有原则的”理解不够深刻，不清楚宽容与迁就的界限，需要教师通过具体情境引导学生正确把握宽容的尺度。
一、核心素养目标
1. 道德修养
通过潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、五个礼让倡议等案例，理解友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，在日常生活中养成待人热情友好、与人为善的个人美德和优良品行。
2. 健全人格
通过郑钦文释然面对教练毁约、重庆背篓专线等案例，理解换位思考和宽容他人的深刻道理，培养将心比心、设身处地为他人着想的品质，在为人处世中做到求同存异、和而不同，形成健康向上的人格。
3. 责任意识
通过地铁暖心一幕、身边榜样人物等案例，理解助人为乐的重要性，增强社会责任意识，认识到要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力，在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀。
4. 政治认同
通过友善是社会主义核心价值观的要求这一知识点，感受国家倡导友善的价值导向，理解友善对社会和谐的重要意义，增强对社会主义核心价值观的认同。
二、教学重难点
教学重点：友善的含义：友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。；如何做到友善待人（三个层面）：宽容他人——学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作，宽容是有原则的；换位思考——“己所不欲，勿施于人”，将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人，善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处；助人为乐——“赠人玫瑰，手有余香”，用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力，在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀。
教学难点：理解宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。学生需要理解宽容不等于无原则的迁就，学会在具体情境中正确把握宽容的尺度。；将友善待人的理论知识转化为实际行动，在面对差异和矛盾时能够做到求同存异、和而不同，能够真正做到换位思考和助人为乐。
三、教学过程
总议题：友善待人——社会生活讲道德
本课围绕总议题“友善待人——社会生活讲道德”，下设两个子议题：子议题1“友善的含义与重要性”，子议题2“如何做到友善待人”。通过潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、五个礼让倡议、重庆背篓专线、郑钦文释然面对教练毁约等真实情境素材，引导学生从感性认识入手，逐步深入理解友善的内涵、重要性以及践行友善的具体方法，最终通过课堂练习和课堂小结巩固知识，引导学生在实际生活中做到友善待人、与人为善。
本课采用“议题式教学法”，综合运用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法和启发式教学法。通过潘展乐奥运夺冠和地铁暖心一幕导入激发学生对友善的关注，通过樊振东与莫雷加德互换球衣引导学生探究友善的内涵，通过五个礼让倡议引导学生思考友善对社会的重要意义，通过重庆背篓专线引导学生探究宽容他人的方法，通过郑钦文案例引导学生体会换位思考的力量，通过身边榜样人物引导学生理解助人为乐的内涵，通过课堂练习巩固知识，最终帮助学生形成正确的友善观念并将其转化为实际行动。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，上课！在上一节课中，我们学习了“诚实守信”，知道了诚信就是言行一致、表里如一、信守承诺，是中华民族的传统美德和社会主义核心价值观的重要内容。我们也学到了，人以诚信立身，诚信促进社会文明，践行诚信要真诚待人、积极履行承诺，讲究策略、注重方式方法，还要遵纪守法、珍惜诚信记录。今天，我们要学习第五课第三课时，来探讨一个同样重要的道德品质——友善待人。请大家打开课本，我们今天学习“友善待人”。
本课学习目标：1. 理解友善的含义，知道友善就是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德。2. 掌握为什么要友善待人，能够从传递温情与爱心、加深社会成员之间的信任、营造互信互助的社会风气、促进社会和谐等方面分析友善的重要意义。3. 掌握如何做到友善待人：宽容他人（求同存异、和而不同，宽容是有原则的）、换位思考（将心比心、设身处地为他人着想）、助人为乐（用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力）。4. 通过潘展乐奥运夺冠、樊振东与莫雷加德互换球衣、重庆背篓专线、郑钦文等案例，感受友善的力量，自觉践行友善。5. 在日常生活中做到待人热情友好、与人为善，学会宽容他人、换位思考、助人为乐。
【教师活动】首先，请同学们看一则新闻材料。在巴黎奥运会男子100米自由泳决赛中，中国选手潘展乐以46秒40的成绩打破世界纪录，夺得金牌。这也是中国游泳历史上第一块男子100米自由泳奥运金牌。在赛后采访中，潘展乐直言：“一雪前耻！看不起我们的，今天把他们都拿下了。”原来，在赛前训练中，部分外国运动员对中国选手态度冷漠，甚至表现出明显的不尊重。请同学们思考：如何评价外国运动员冷漠对待我国运动员的这些行为？
【学生活动】学生A：我认为外国运动员冷漠对待我国运动员的行为是不友善的。体育比赛不仅是竞技，也是不同国家运动员之间交流的平台。在赛场上，无论输赢，都应该相互尊重、友好相处。冷漠对待他人，不仅伤害了别人的感情，也不符合体育精神。
【学生活动】学生B：我补充一点，这种行为体现了不友善带来的负面影响。潘展乐赛后说“一雪前耻”，说明他内心受到了伤害。不友善的行为会让人感到被轻视、被孤立，这对于运动员的心理状态是有影响的。如果大家都能友善相待，赛场氛围会更加和谐。
【学生活动】学生C：我还想说，潘展乐用实力证明了自己，但我们应该思考的是——为什么友善这么重要？如果外国运动员能友善对待中国选手，就不会有这种“一雪前耻”的情绪。友善待人，能让人与人之间的关系更加融洽，而冷漠和轻视只会制造隔阂和矛盾。
潘展乐的故事引发了我们对友善的深刻思考。在体育赛场上，运动员们来自不同国家，有着不同的文化背景，但友善可以跨越这些差异，让人与人之间更加和谐。而当友善缺失时，冷漠和轻视就会带来伤害，甚至影响运动员的心理状态。这也提醒我们，友善不仅是一种个人修养，更是社会交往中不可或缺的品质。
【教师活动】三位同学分析得非常好！潘展乐的经历让我们看到了不友善行为带来的伤害。那么，友善的行为又是什么样的呢？请同学们看一段视频——地铁上的暖心一幕。在地铁车厢里，一位黑衣服的年轻人看到一位老人站立不稳，主动起身让座。老人坐下后，年轻人还细心地扶着老人，直到老人坐稳。这一幕被旁边的乘客拍下来发到网上，引发了广泛点赞。请同学们思考：如何看待黑衣服人的举动？这个视频给你什么启示？
【学生活动】学生D：黑衣服年轻人的举动让我非常感动。他主动给老人让座，还细心地扶着老人，这说明他不仅是一个友善的人，而且非常细心体贴。他的行为展示了友善的具体表现——待人热情友好，与人为善。
【学生活动】学生E：这个视频给我的启示是，友善不需要轰轰烈烈，它就体现在日常生活中的小事上。一个让座、一次搀扶、一句关心的话，都是友善的表现。而且，友善是具有感染力的——黑衣服年轻人的行为感动了拍视频的乘客，也感动了无数网友，这就是友善的力量。
地铁暖心一幕让我们看到了友善最朴素的模样。一个简单的让座动作，传递的是人与人之间的温情和关爱。这种友善不需要华丽的外表，不需要惊天动地的举动，只需要一颗真诚的心。正如古人所言，“勿以善小而不为”，小小的善举汇聚起来，就能让社会变得更加温暖。
【教师活动】两位同学分析得很到位！从潘展乐的遭遇中，我们看到了不友善行为带来的伤害；从地铁暖心一幕中，我们看到了友善行为带来的温暖。一正一反的对比，让我们深刻感受到友善的重要性。那么，友善究竟是什么呢？它包含哪些具体的内涵？友善对我们个人和社会又有什么重要意义？我们应该如何做到友善待人？让我们带着这些问题，进入今天的学习。
【设计意图】通过潘展乐奥运夺冠案例和地铁暖心一幕视频，一正一反形成鲜明对比。潘展乐案例展示了不友善行为带来的伤害，地铁暖心一幕展示了友善行为带来的温暖。两个案例互相呼应，激发学生对友善问题的关注和思考，为后续系统学习友善的内涵、重要性和践行方法奠定感性基础。
【过渡语】从潘展乐遭遇的冷漠对待，到地铁上黑衣服年轻人的暖心让座，我们看到了友善与不友善的鲜明对比。那么，友善究竟是什么呢？友善对个人和社会有什么重要意义？让我们带着这些问题，进入第一个子议题——友善的含义与重要性。
总议题：友善待人——社会生活讲道德。子议题1：友善的含义与重要性。子议题2：如何做到友善待人。
本课是第五课“社会生活讲道德”的最后一课时，与前两个课时“文明有礼”和“诚实守信”共同构成了社会生活中道德修养的三个重要维度。文明有礼是外在表现，诚实守信是内在品质，友善待人是交往态度，三者相辅相成，共同塑造一个道德高尚的人。希望同学们将这三课的知识融会贯通，在日常生活中学以致用。
接下来，让我们进入第一个子议题——友善的含义与重要性。通过樊振东与莫雷加德互换球衣的暖心故事和五个礼让倡议，我们将深入探究友善的内涵及其对社会的重要意义。请同学们带着问题阅读教材，积极思考，踊跃发言。
环节二：新知探究一——子议题1：友善的含义与重要性（15-18分钟）
学法指导：本部分采用“情境探究”和“合作讨论”的方法，通过樊振东与莫雷加德互换球衣的案例，引导学生深入理解友善的内涵，通过五个礼让倡议，引导学生思考友善对社会的重要意义。
【教师活动】同学们，让我们来看一个发生在巴黎奥运会上的感人故事。瑞典“一哥”莫雷加德分享了2024年巴黎奥运会乒乓球男单决赛中的幕后故事。男单决赛那一天，莫雷加德很想穿自己祖国蓝色的球衣比赛，于是决赛当天他只带了蓝色一套球衣，而樊振东正好也是蓝色球衣，但按比赛规则双方必须穿不同颜色的球衣。正当莫雷加德站在那里不知如何是好的时候，樊振东主动走过来对他笑着说道：“我可以穿红色球衣的。”比赛结束后，两人互换了球衣。樊振东在社交媒体上分享了与莫雷加德互换球衣的照片，并用“Great competitor and friend”来形容对方。请同学们思考：结合这个案例，什么是友善？
【学生活动】学生F：樊振东的行为让我深刻理解了什么是友善。友善就是待人热情友好，与人为善。樊振东主动换红色球衣，让对方穿自己喜欢的蓝色球衣，这就是热情友好的表现。他没有因为对方是决赛对手就冷漠对待，而是用友善的态度化解了尴尬。
【学生活动】学生G：我补充，友善还体现在樊振东赛后称莫雷加德为“Great competitor and friend”——伟大的对手和朋友。这说明友善不是削弱竞争，而是在竞争中依然保持尊重和友好。友善的人能够把对手当作朋友，既全力竞争，又相互尊重。
【学生活动】学生H：我还注意到，樊振东的友善行为是主动的——他主动走过来、笑着对莫雷加德说可以穿红色球衣。这说明友善是一种主动的态度，不是被动地等待别人对自己好，而是主动地去关心他人、帮助他人。
樊振东与莫雷加德的故事堪称奥运赛场上友善的经典范例。在激烈的竞技对抗中，樊振东用一次主动换球衣的举动，展现了友善超越胜负的力量。他不仅赢得了比赛，更赢得了对手的尊重和友谊。这让我们看到，友善不是软弱，而是一种强大的人格力量。友善的人，即使身处竞争之中，也能保持对他人的尊重和关怀。
【教师活动】三位同学分析得非常精彩！樊振东的行为是友善的生动诠释——主动为他人着想，热情友好地化解他人困境，赛后真诚地称对方为朋友。从樊振东身上，我们看到了友善的真谛。那么，让我们结合教材，系统梳理友善的含义。
【知识点】1. 友善的含义
友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。
（解读：友善包含两个核心要素：一是“待人热情友好”，强调的是态度，对他人热情诚恳、不冷漠不排斥；二是“与人为善”，强调的是行为，主动帮助他人、为他人着想。友善不仅是个人品德，更是社会主义核心价值观在公民层面的重要要求，是中华民族源远流长的传统美德。从“己所不欲，勿施于人”的古训，到“赠人玫瑰，手有余香”的箴言，无不体现着友善的精神。）
理解要点：友善的“友”和“善”各有侧重。“友”侧重于友好，即对待他人的态度要热情、真诚、不冷漠；“善”侧重于善良，即对他人要有善意、善行，主动帮助他人。友善是态度和行为的统一，是内在修养和外在表现的统一。樊振东主动换球衣，既体现了友好的态度（主动、微笑），又体现了善良的行为（牺牲自己的便利成全他人）。
易错提示：注意区分：友善不等于“讨好别人”或者“委屈自己”。友善是发自内心的真诚态度和善意行为，不是为了让别人喜欢自己而刻意讨好。樊振东换红色球衣是出于真诚的友善，而不是为了讨好莫雷加德。友善的前提是平等和尊重，不是单方面的迎合和迁就。
【教师活动】同学们，我们刚刚学习了友善的含义。友善是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德。那么，友善对我们社会有什么重要意义呢？请同学们看下面这则材料——全国多地倡议“五个礼让”。
全国多地倡议“五个礼让”：斑马线前讲礼让——礼让行人，保障安全；行车会车讲礼让——文明驾驶，互相谦让；有序排队讲礼让——遵守秩序，不插队不拥挤；乘坐公交讲礼让——主动为老弱病残孕让座；乘坐电梯讲礼让——先出后进，文明乘梯。
【教师活动】请同学们思考：“五个礼让”倡议对社会有什么意义？
【学生活动】学生I：“五个礼让”倡议对社会有非常重要的意义。首先，礼让本身就是友善的具体表现——斑马线前礼让行人、公交车上主动让座，都是待人热情友好、与人为善的实际行动。当越来越多的人践行礼让，社会就会变得更加温暖、更加有序。
【学生活动】学生J：我认为“五个礼让”能够传递温情与爱心。比如，斑马线前司机礼让行人，行人感受到了司机的友善，心里会感到温暖；行人也会对司机报以微笑或点头致意，这种友善的互动会让社会充满温情。
【学生活动】学生K：我还想说，“五个礼让”能够加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气。当大家都在日常生活中践行礼让，人与人之间的关系就会更加融洽，社会矛盾就会减少，社会风气就会更加和谐。这就像滚雪球一样，友善会越滚越大。
“五个礼让”倡议覆盖了日常生活的方方面面——从交通出行到公共秩序，从乘坐公交到乘坐电梯，每一个场景都是友善的实践场。这些看似微小的礼让行为，汇聚起来就是社会文明进步的强大力量。礼让不仅是一种行为规范，更是友善精神的外在表达，是社会主义核心价值观在公民日常生活中的具体落实。
【教师活动】三位同学从不同角度分析了“五个礼让”的社会意义，分析得很到位。友善不仅是个人的美德，更是社会和谐的重要基础。现在，让我们结合教材，系统梳理为什么要友善待人。
【知识点】2. 为什么要友善待人？
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
（解读：这一知识点从四个层面阐述了友善对社会的重要意义。第一，“传递温情与爱心”——友善的行为能够温暖他人，让社会充满人情味；第二，“加深社会成员之间的信任”——友善能够拉近人与人之间的距离，建立起相互信任的关系；第三，“营造互信互助的社会风气”——当友善成为社会风尚，互信互助就会成为人们的行为习惯；第四，“促进社会和谐”——友善是社会和谐的润滑剂，能够减少矛盾、化解冲突。四个层面层层递进，从个人温情到社会和谐，全面展现了友善的社会价值。）
重点强调：友善待人的重要性可以从两个维度来理解：从“小”的维度看，友善能够传递温情与爱心，让个体感受到温暖和关怀；从“大”的维度看，友善能够加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。友善就像一座桥梁，连接起人与人之间的心灵，让社会这个大家庭更加温暖、更加美好。“五个礼让”倡议正是通过日常生活中的“小善”汇聚成社会和谐的“大善”。
【设计意图】通过樊振东与莫雷加德互换球衣的正面案例，引导学生从具体事例中理解友善的内涵——待人热情友好、与人为善。通过“五个礼让”倡议，引导学生从社会层面理解友善的重要意义——传递温情与爱心、加深信任、营造互信互助的社会风气、促进社会和谐。两个案例从个人到社会，层层递进，全面展现友善的内涵和意义。
【过渡语】通过樊振东主动换球衣的暖心故事，我们理解了友善就是待人热情友好、与人为善；通过“五个礼让”倡议，我们明白了友善能够传递温情与爱心，加深信任，促进社会和谐。那么，在日常生活中，我们应该如何做到友善待人呢？让我们进入第二个子议题——如何做到友善待人。
环节三：新知探究二——子议题2：如何做到友善待人（15-18分钟）
学法指导：本部分采用“案例追踪”和“情境探究”的方法，通过重庆“背篓专线”、郑钦文释然面对教练毁约、身边榜样人物等案例，引导学生从宽容他人、换位思考、助人为乐三个层面深入理解如何做到友善待人。
【教师活动】同学们，友善待人不是一句空话，它需要我们落实到具体行动中。那么，友善待人的第一个方法是什么呢？请同学们看下面这则关于重庆“背篓专线”的新闻。
重庆有一条特殊的地铁线——轨道交通4号线，每天都有一群老人背着背篓搭乘地铁去市区卖菜。当地人给这条地铁线起了个名字，叫“背篓专线”。前段时间，有网友建议“背篓专线”在早高峰禁止乘客携带菜筐，因为这“可能会占用过多空间，给其他乘客的出行带来困扰”。重庆轨道交通很快作出回应：只要物品和行为合规，就不会干涉。这让网友纷纷点赞。
【教师活动】请同学们思考：如果你是相关负责人，你打算如何打消网友的顾虑呢？
【学生活动】学生L：如果我是相关负责人，我会从几个方面来打消网友的顾虑。首先，我会说明，这些老人背背篓卖菜是他们谋生的方式，我们应该体谅和包容他们的困难，而不是简单地禁止。友善待人，首先就要学会宽容他人。
【学生活动】学生M：我补充，我会建议老人们尽量避开早高峰最拥挤的时段，或者在车厢内合理摆放菜筐，减少对其他乘客的影响。这样既尊重了老人们的谋生需求，又照顾了其他乘客的出行体验，做到求同存异、和而不同。
【学生活动】学生N：我还会说，如果菜筐确实影响了安全或严重干扰了他人出行，那应该按照规则来处理。宽容是有原则的，如果涉及安全问题，我们就应该坚持原则，不让步、不迁就。但如果没有违反规定，就应该包容。
重庆“背篓专线”的故事让我们看到，友善不是简单的非此即彼，而是在多元需求中寻找平衡。老人们卖菜谋生，上班族通勤出行，两者都是正当的需求。友善的做法不是排斥某一方，而是相互包容、相互理解。重庆轨道交通的回应体现了城市管理的温度，也体现了友善待人的智慧。这种宽容不是无原则的纵容，而是建立在规则基础上的包容——“只要物品和行为合规，就不会干涉”，这句话既体现了宽容，又划定了底线。
【教师活动】三位同学说得非常好！背篓专线的案例，让我们看到了宽容他人的重要性。重庆轨道交通的回应“只要物品和行为合规，就不会干涉”，正体现了宽容的精神——体谅和包容他人的困难，不苛求他人。但同时，宽容是有原则的——“合规”就是底线。那么，让我们结合教材，系统学习友善待人的第一个方法。
【知识点】3. 如何做到友善待人？（一）
（1）宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
（解读：这一知识点包含两个层次：第一，宽容的涵义——体谅和包容他人，不苛求他人，求同存异、和而不同。每个人都有自己的特点和难处，我们要学会理解和接纳他人的不同，不因差异就排斥他人。第二，宽容的边界——宽容是有原则的，不是无条件的迁就。在涉及道德底线和法律等原则问题上，我们要坚守底线，不让步、不迁就。重庆“背篓专线”的回应“只要物品和行为合规，就不会干涉”正是宽容有原则的生动体现。）
理解要点：“求同存异、和而不同”是宽容他人的核心理念。“求同”指的是找到共同点，寻求合作的基础；“存异”指的是尊重差异，不因为不同就排斥对方。“和而不同”强调的是在保持和谐关系的同时，尊重彼此的不同。背篓专线中，老人和上班族都要坐地铁——这是“求同”；老人的需求和上班族的需求不同——这是“存异”；双方在同一趟地铁上和谐共处——这就是“和而不同”。
易错提示：注意区分：宽容不等于无原则的迁就。有些同学可能认为，宽容就是什么都忍让、什么都接受。这种理解是错误的。宽容是有边界的——在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。比如，如果有人在地铁上吸烟，这涉及安全和法规问题，就不能宽容。宽容的本质是体谅和包容他人的合理差异和无意过失，而不是纵容违法行为。
【教师活动】同学们，我们刚刚学习了友善待人的第一个方法——宽容他人，要做到求同存异、和而不同，同时宽容是有原则的。接下来，请同学们看郑钦文的故事，思考友善待人的第二个方法。
2024年8月4日，巴黎奥运会网球女子单打金牌赛中，郑钦文赢得奥运冠军，这也是有史以来中国选手获得的首枚奥运会网球女单金牌。2023年9月，郑钦文的教练费塞特在合作三个月后单方面毁约，转而执教大坂直美。在同年的赛场上大坂直美击败了郑钦文，面对主持人是否还耿耿于怀的问题，郑钦文给出了释然的回答。“如果你几个月前问我这个问题，我会说绝对的，我内心有很多沮丧。但6、7个月后问我，我想她是一个母亲，我认为作为一个女性来说很不容易，我很尊重她，也很理解她，我对所有以母亲身份复出的女网球运动员都充满敬意，因为只有女人知道这多难。”
【教师活动】请同学们思考：郑钦文告诉我们应该如何友善待人？
【学生活动】学生O：郑钦文的回答让我非常感动。教练费塞特单方面毁约，这对郑钦文来说是一个很大的伤害。但郑钦文没有耿耿于怀，而是选择了理解——她站在对方的角度去思考，理解了大坂直美作为母亲的难处。这告诉我们，友善待人需要学会换位思考。
【学生活动】学生P：我补充，郑钦文说“我很尊重她，也很理解她”，这句话体现了换位思考的核心——将心比心，设身处地为他人着想。郑钦文从大坂直美作为母亲的角度去理解她，而不是只从自己作为被伤害者的角度去看问题，这正是“己所不欲，勿施于人”的体现。
【学生活动】学生Q：我还注意到，郑钦文的换位思考不是一开始就做到的——她说“几个月前问我，我会说绝对的”，说明她经过了几个月的思考和调整，才最终选择了理解和释然。这告诉我们，换位思考需要时间和努力，不是一蹴而就的。
郑钦文的故事让我们看到了友善的最高境界——即使受到伤害，依然选择理解。她的释然不是软弱，而是一种强大的内心力量。从“耿耿于怀”到“理解和尊重”，郑钦文用几个月的时间完成了内心的转变，这正是换位思考的力量——当你真正站在对方的角度去思考，很多原本无法释怀的事情，就会变得可以理解。这也提醒我们，换位思考需要练习，需要耐心，但一旦掌握了这种能力，我们的人际关系就会变得更加和谐。
【教师活动】三位同学分析得非常深刻！郑钦文用自己的行动诠释了什么是换位思考——从对方的角度思考问题，体会他人的感受，理解他人的难处。即使受到伤害，她仍然选择了理解。这正是友善待人的重要方法。让我们结合教材来系统学习。
【知识点】3. 如何做到友善待人？（二）
（2）换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
（解读：换位思考包含三个层次的要求。第一，“将心比心，设身处地为他人着想”——站在对方的角度去感受和思考，而不是只从自己的立场出发。第二，“不把自己的意志强加给他人”——尊重他人的选择和意愿，不强迫他人接受自己的观点。第三，“善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处”——敏锐地感知他人的情绪和困难，给予理解和支持。郑钦文从大坂直美作为母亲的角度去理解她，正是这三个层次的完美体现。）
理解要点：“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，是孔子思想的核心内容之一，也是换位思考的经典表达。它的意思是：自己不想要的，不要强加给别人。这要求我们在与人交往时，先想一想：如果我是对方，我会希望别人怎么对待我？然后按照这个标准来对待别人。郑钦文曾经被教练毁约，知道被抛弃的痛苦，所以她不愿意把这种痛苦转嫁给别人，而是选择了理解和尊重。
【教师活动】同学们，我们学习了友善待人的两个方法：宽容他人和换位思考。那么，友善待人的第三个方法是什么呢？请同学们想一想，在我们的身边，有哪些榜样人物用行动诠释了友善？他们的行为对我们有什么启示？请观看一段视频——我们身边的榜样人物。
【学生活动】学生R：视频中的榜样人物让我看到了助人为乐的力量。他们有的在社区义务为老人理发，有的常年资助贫困学生，有的在灾难面前挺身而出。这些榜样人物的共同特点就是——用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。
【学生活动】学生S：我印象最深的是那位常年资助贫困学生的大学生。虽然他自己经济条件并不宽裕，但他还是坚持每个月拿出一部分生活费来帮助别人。这让我想到“赠人玫瑰，手有余香”——助人为乐不仅温暖了受助者，也让助人者收获了内心的满足和快乐。
【学生活动】学生T：我还注意到，榜样人物帮助他人的方式各不相同——有的在物质上予以帮助，有的在精神上予以关怀，有的在道义上予以支持。这说明助人为乐的形式是多样的，不一定非要捐钱捐物，一句鼓励的话、一次陪伴、一次倾听，都是助人为乐的表现。
身边榜样人物的故事让我们看到，助人为乐就在我们身边。他们不是遥不可及的大英雄，而是和我们一样的普通人——他们可能是社区志愿者，可能是大学生，可能是邻居，可能是同学。他们用自己的行动告诉我们：友善不分大小，只要有一颗愿意帮助他人的心，每个人都可以成为友善的践行者。“赠人玫瑰，手有余香”，在帮助他人的过程中，我们自己也会收获快乐和成长。
【教师活动】三位同学总结得非常到位！助人为乐是友善待人的重要体现。友善不仅要“不做坏事”（宽容他人、换位思考），还要“主动做好事”（助人为乐）。让我们结合教材，系统学习助人为乐的内涵。
【知识点】3. 如何做到友善待人？（三）
（3）助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
（解读：助人为乐包含三个维度的要求。第一，“道义上予以支持”——在道义上给予鼓励和支持，为他人发声、为正义站台。第二，“物质上予以帮助”——在力所能及的范围内，给予钱财、物品等实际帮助。第三，“精神上予以关怀”——在精神上给予安慰、鼓励和陪伴，让受助者感受到温暖和力量。三个维度相互补充，构成了完整的助人为乐。正如“赠人玫瑰，手有余香”所说，助人者在帮助他人的同时，自己也会收获快乐和成长。）
重点强调：友善待人的三个方法是一个有机整体：宽容他人是友善的基础——不苛求他人，接纳差异，才能建立友善的关系；换位思考是友善的智慧——理解他人、善解人意，才能让友善更有温度；助人为乐是友善的升华——主动帮助他人，尽己所能，让友善从“不做坏事”上升到“主动做好事”。三者层层递进，从被动到主动，从内心到行动，全面展现了友善待人的完整路径。
践行提醒：践行友善，从身边小事做起：同学之间发生矛盾时，学会宽容和体谅，不斤斤计较；与他人意见不同时，试着换位思考，理解对方的立场；看到同学遇到困难时，主动伸出援手，在学习上互相帮助，在生活中互相关心。友善不需要惊天动地，只需要在日常生活中多一份体谅、多一份理解、多一份帮助。
【设计意图】通过重庆“背篓专线”案例，引导学生从具体情境中理解宽容他人的内涵，特别是“宽容是有原则的”这一关键点。通过郑钦文释然面对教练毁约的案例，引导学生体会换位思考的力量，理解“己所不欲，勿施于人”的深刻内涵。通过身边榜样人物的事迹，引导学生理解助人为乐的三个维度——道义支持、物质帮助、精神关怀。三个案例层层递进，全面覆盖了友善待人的三个方法。
【过渡语】从背篓专线的宽容之道，到郑钦文的换位思考，再到身边榜样人物的助人为乐，我们全面学习了友善待人的三个方法。那么，同学们对这些知识掌握得怎么样呢？接下来，让我们通过划重点来回顾核心知识，然后通过课堂练习来检验学习效果。
环节四：课堂练习（10分钟）
下面进行课堂练习，请同学们认真审题，独立完成，完成后我们来交流讨论。先回顾一下本课的重点知识：第一，友善的含义——友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。第二，为什么要友善待人——传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。第三，如何做到友善待人——宽容他人（求同存异、和而不同，宽容是有原则的）；换位思考（将心比心，设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人）；助人为乐（在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀）。
练习1.
一老人在乘坐公交车时突发心脏病，危急时刻，公交司机果断改变固定行车路线，乘客们也尽自己所能帮忙，老人被及时送进医院救治，情况转危为安。事后，老人的家人通过媒体对公交司机和乘客们表示了衷心感谢。下列最符合此则新闻主题的是（ ）
A．文明祥和，与人为善
B．坚守路线，践行诚信
C．相互尊重，消除隔阂
D．呵护健康，一视同仁
答案：A
解析：考查点：本题考查友善待人的内涵。题干中公交司机改变路线救人、乘客们帮忙救助老人、老人的家人心怀感激，均体现了友善待人，在社会中呈现出文明祥和、与人为善的良好状态。B项“坚守路线”与题干中“改变固定行车路线”不符；C项“消除隔阂”在题干中没有体现；D项“呵护健康”不是题干核心主题。故选A。
【学生活动】学生U：这道题让我认识到，友善待人就体现在日常生活中的小事上。公交司机为了救人改变路线，乘客们帮忙救助，这些都是友善的具体表现。最符合主题的就是“文明祥和，与人为善”，这与我们课堂上学习的友善的内涵完全一致。
【学生活动】学生V：我注意到B选项“坚守路线”是一个干扰项——题干中司机明明是“改变固定行车路线”去救人，所以B明显不对。这道题提醒我们做题时要仔细阅读题干，不能凭直觉选。
练习1通过公交车司机和乘客救助老人的温暖故事，考查了友善待人的内涵。这道题的关键在于把握题干的核心——公交司机改变路线是为了救人，乘客们帮忙是为了救助老人，事后家人表示感谢，这一切都体现了友善。答题时要善于抓住题干中的关键词，如“帮忙”、“感谢”等，这些词语都指向友善的主题。
练习2.
一辆公交车途经斑马线时，主动停车礼让行人，被礼让男子向公交车司机鞠躬致谢，身后的孩子也鞠躬致谢。与此同时，驾驶员向对方点头回应，并竖起大拇指为两人点赞。从这暖心一幕里我们感受到（ ）
①礼让行人能促进社会生活和谐融洽
②驾驶员的举动赢得了所有人认可
③友善待人有利于减少摩擦
④驾驶员和行人用行动诠释了换位思考
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
答案：C
解析：考查点：本题考查友善待人的重要性。②说法过于绝对——“赢得了所有人认可”夸大了事实，排除；其余题肢均能体现友善待人的良好作用。礼让行人体现了友善，促进了社会和谐融洽（①），友善待人有利于减少摩擦（③），驾驶员礼让和行人鞠躬致谢体现了换位思考（④）。故选C。
【学生活动】学生W：这道题让我看到了友善的“双向奔赴”——驾驶员礼让行人，行人鞠躬致谢，驾驶员又点赞回应。这种友善的互动让社会更加和谐融洽。②“赢得了所有人认可”太绝对了，所以排除。这也提醒我们，做题时要注意排除绝对化的表述。
【学生活动】学生X：我补充，④说“驾驶员和行人用行动诠释了换位思考”——驾驶员站在行人的角度，主动停车礼让；行人站在驾驶员的角度，鞠躬表示感谢。双方都在为对方考虑，这正是换位思考的生动体现。
练习2通过公交车礼让行人的暖心一幕，综合考查了友善待人的重要性。这道题是组合选择题，需要仔细辨析每个选项。①和③从友善的社会作用角度考查，④从换位思考的角度考查，这三个选项都与题干材料紧密相关。②因为表述过于绝对而被排除，提醒我们在做题时要注意排除绝对化表述。
练习3.
下边漫画启示我们在社会交往中，要学会（ ）
A.平等待人 B.宽容他人 C.坚持己见 D.换位思考
A.平等待人
B.宽容他人
C.坚持己见
D.换位思考
答案：D
解析：通过审题不难发现，A、B、C三项与漫画中提供的信息不符。这张图里面的数字是6还是9，关键在于自己所处的位置。从不同的角度看，同一个数字会有不同的理解。这启示我们在社会交往中，要学会换位思考——从对方的角度思考问题，而不只是从自己的角度出发。故选D。
解题思路：漫画题的关键是读懂漫画表达的寓意。这幅漫画中两个人争论“6还是9”，核心寓意是：角度不同，看到的也不同。这启示我们在社会交往中，要学会换位思考——站在对方的角度看问题，体会他人的感受，理解他人的难处，而不是固执己见。
【学生活动】学生Y：这幅漫画非常形象地说明了换位思考的重要性。同样一个数字，从不同角度看，一个人看到的是6，另一个人看到的是9。这告诉我们，在与人交往时，不要急于下结论，要先站在对方的角度想一想，或许就会发现对方的观点也有道理。
【学生活动】学生Z：这道题让我想到了郑钦文的故事。郑钦文就是从大坂直美作为母亲的角度去理解她，而不是只从自己被伤害的角度去看问题。这正是换位思考。漫画中的两个人，如果都能走到对方那边去看一看，就会发现数字既是6也是9。
练习3的漫画题生动形象地说明了换位思考的重要性。同样一个数字，从不同角度看到的是不同的结果。这启示我们，在社会交往中，不要急于下结论，不要固执己见，要学会站在对方的角度思考问题。这道题也提醒我们，换位思考不仅是一种友善待人的方法，更是一种处理人际关系的智慧。
练习4.
下雨了，楼下住户的被子还晾在外面，楼上的住户在自家阳台的晾衣架上支起了三把伞。“三把伞”撑起的是（ ）
A.“真诚老实，笃守诺言”的良好品质
B.“严于律己，宽以待人”的行为准则
C.“己所不欲，勿施于人”的交往之道
D.“乐于助人，与人为善”的美好品德
答案：D
解析：通过审题不难发现，A、B、C三项与题干材料不符，不能选。下雨了，为了不让楼下住户的被子被雨淋，楼上的住户在自家阳台的晾衣架上支起了三把伞。可见，“三把伞”撑起的是“乐于助人，与人为善”的美好品德。故选D。
【学生活动】学生甲：三把伞的故事让我非常感动。楼上住户主动为楼下邻居的被子遮雨，这正是助人为乐的具体表现。这让我想到课堂上学习的“赠人玫瑰，手有余香”——帮助他人的同时，自己也收获了快乐。
【学生活动】学生乙：我注意到，楼上住户帮助邻居不是被要求的，而是主动去做的。这说明友善待人是发自内心的，不是被动应付的。这种主动助人的精神，正是“乐于助人，与人为善”的美好品德。
练习4的“三把伞”故事温暖人心——楼上住户看到下雨，主动为楼下邻居的被子遮雨。这一善举虽小，却体现了友善的最高境界：主动为他人着想，不求回报。这道题要求我们准确判断友善行为所体现的品质，选项中的“乐于助人，与人为善”正是对三把伞故事最准确的概括。
练习5.
阅读材料，回答问题。
春秋时，齐国出现了严重的饥荒。一个叫黔敖的富人，想借此机会表现一下自己的“善心”，在路旁摆放了一些食物，等着逃荒要饭的穷人经过，施舍食物给他们。这时，有一个人蓬头垢面，走路摇摇晃晃，用衣袖遮着面孔，两眼昏昏无神地走来。黔敖左手拿着食物，右手端着一壶汤水，冲着饿汉说：“嗟！来食！”（喂！来吃吧！）那个饿汉扬起了头，努力地睁大眼睛，看着黔敖说：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也……”（我正是因为不吃嗟来之食，才沦落到如此境地的……）说完倔强地扭身离去。
从这个故事中，你能得到哪些感悟？
答案：
我们要做到友善待人。具体可从以下方面践行。
（1）宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。
（2）换位思考。“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题。
（3）助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。
解析：本题为材料分析题，考查友善待人的三个方法。黔敖虽然施舍食物，但态度傲慢，用“嗟！来食！”这种侮辱性的语气对待饿汉，说明他的行为不是真正的友善——友善需要换位思考，体会他人的感受，理解他人的难处。饿汉拒绝“嗟来之食”，说明人是有尊严的，友善待人需要尊重他人，不能居高临下。从这一故事中，我们可以感悟到友善待人的三个方法：宽容他人，换位思考，助人为乐。答题时需结合教材知识点，从三个角度完整作答。
解题思路：材料分析题的答题技巧：本题要求从“嗟来之食”故事中谈感悟，需要结合本课三个核心知识点来回答。第一，从宽容他人的角度——黔敖没有体谅饿汉的处境和尊严，缺乏宽容；第二，从换位思考的角度——黔敖没有站在饿汉的角度思考，如果自己处于饥饿中，是否愿意被这样对待；第三，从助人为乐的角度——真正的友善不是施舍，而是用爱心温暖他人，在道义、物质、精神上给予关怀。答题时注意从多角度展开，每个角度都要完整。
【学生活动】学生丙：这个“嗟来之食”的故事让我感触很深。黔敖虽然施舍了食物，但用了侮辱性的语气，这不是真正的友善。友善需要换位思考——如果我是那个饿汉，被人用“喂，来吃吧”这种语气对待，我也会感到被侮辱。友善的核心是尊重。
【学生活动】学生丁：我补充，这个故事还让我明白了友善的三个方法缺一不可。黔敖只做到了“助人”（提供食物），但没有做到“换位思考”（理解饿汉的感受）和“宽容他人”（体谅饿汉的处境）。真正的友善，不是居高临下的施舍，而是平等、尊重、温暖的帮助。
练习5是材料分析题，通过“嗟来之食”这个经典故事，综合考查了友善待人的三个方法。答题时要注意从宽容他人、换位思考、助人为乐三个角度全面分析，每个角度都要结合教材知识点进行阐述。这道题给我们的启示是：友善不仅是一种意愿，更是一种能力——需要学会宽容、学会换位思考、学会用正确的方式帮助他人。
【设计意图】五道练习题覆盖了友善待人的核心知识点：练习1考查情境辨识能力，考查友善待人的内涵在日常生活中的体现；练习2考查组合选择题的辨析能力，考查友善待人的重要性；练习3考查漫画理解能力，考查换位思考这一核心概念；练习4考查情境判断能力，考查助人为乐、与人为善的品质；练习5考查材料分析能力和综合运用能力，考查友善待人的三个方法。练习题由易到难、由单一到综合，层次分明，全面检测学生的学习效果。
【过渡语】通过五道练习题，我们巩固了友善的内涵、重要性和践行方法。同学们的表现都很出色，特别是材料分析题，大家能够从宽容他人、换位思考、助人为乐三个角度全面分析“嗟来之食”的故事，非常棒！现在，让我们对本课内容做一个全面的回顾和总结。
环节五：课堂小结（2-3分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了“友善待人”。在课堂结束之前，我想请几位同学来分享一下：通过今天的学习，你对友善有了哪些新的认识？你打算在今后的生活中怎样践行友善？
【学生活动】学生戊：通过今天的学习，我对友善有了更全面的认识。以前我觉得友善就是对人好、不吵架，现在我明白了友善的内涵更丰富——友善是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。我印象最深的是樊振东主动换球衣的故事，他用自己的行动诠释了什么是真正的友善。
【学生活动】学生己：我最大的收获是理解了友善待人的三个方法。以前我只知道要帮助别人，但现在我知道了友善还包括宽容他人和换位思考。特别是郑钦文的故事，让我明白了换位思考的力量——即使受到伤害，也可以选择理解。我以后在与人发生矛盾时，会先试着站在对方的角度想一想。
【学生活动】学生庚：我感触最深的是“宽容是有原则的”这一点。以前我觉得宽容就是什么都忍让，现在我知道了，在涉及道德底线和法律等原则问题上，应不让步、不迁就。这让我对宽容有了更深刻的理解——宽容不是软弱，而是一种有原则的智慧。
【学生活动】学生辛：我被“背篓专线”的故事深深打动了。重庆轨道交通的回应“只要物品和行为合规，就不会干涉”，体现了宽容和包容的精神。这让我想到，在我们的日常班级生活中，也要学会体谅和包容同学，不因差异就排斥他人，做到求同存异、和而不同。
【学生活动】学生壬：我印象最深的是“三把伞”的故事。楼上住户主动为楼下邻居的被子遮雨，这种助人为乐的精神让我非常感动。我打算从身边的小事做起，看到同学需要帮助时主动伸出援手，在道义上、物质上、精神上都给予支持。
【学生活动】学生癸：我打算从今天开始，做一个“友善日记”，每天记录自己友善待人的事情——比如今天有没有宽容他人的过失，有没有换位思考理解他人，有没有主动帮助别人。通过每天的反思，不断提升自己的友善品质。
同学们的分享充分展现了本课的学习成果。从樊振东的主动换球衣到郑钦文的释然理解，从背篓专线的宽容之道到三把伞的助人之美，大家从不同角度分享了对友善的感悟。这些分享让我们看到，友善不是一个抽象的概念，而是可以落实到每一天、每一件事的具体行动。希望同学们把这些感悟带回生活中，用实际行动践行友善。
本课总结：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。通过本课的学习，我们明确了友善的含义（待人热情友好、与人为善），理解了友善对个人和社会的重要意义（传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐），掌握了友善待人的三个方法：宽容他人（求同存异、和而不同，宽容是有原则的）、换位思考（将心比心，设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人）、助人为乐（在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀）。希望同学们将课堂所学转化为日常行动，做一个友善待人的人，让友善之花在我们的校园里处处绽放。
【教师活动】同学们分享得非常精彩！从你们的分享中，我看到了大家对友善的深刻理解和践行的决心。让我们一起来回顾本课的核心内容：友善的含义——待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德。为什么要友善待人——传递温情与爱心，加深信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。如何做到友善待人——宽容他人（求同存异、和而不同，宽容是有原则的）、换位思考（“己所不欲，勿施于人”，将心比心，设身处地为他人着想）、助人为乐（“赠人玫瑰，手有余香”，在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀）。
【知识点】本课核心知识体系：
一、友善的含义——友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。
二、为什么要友善待人？——在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
三、如何做到友善待人？（重点）——（1）宽容他人：学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，应不让步、不迁就。（2）换位思考：“己所不欲，勿施于人。”将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。（3）助人为乐：“赠人玫瑰，手有余香。”用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
【学生活动】学生子：齐读——我们要做到友善待人，待人热情友好、与人为善。宽容他人，求同存异、和而不同；换位思考，将心比心、设身处地为他人着想；助人为乐，用爱心温暖需要帮助的人。让友善成为我们人生的底色，让社会因友善而更加美好！
齐读环节是本课的情感升华。通过集体朗读，让友善的价值观入脑入心，让友善待人的三个方法深深印在学生的脑海中。友善不仅是一种知识，更是一种信仰、一种力量。希望同学们将齐读的誓言转化为日常的行动，在每一天的生活中践行友善。
践行倡议：从今天开始，让我们一起做到：与同学发生矛盾时，学会宽容和体谅，不斤斤计较；与他人意见不同时，试着换位思考，理解对方的立场；看到同学遇到困难时，主动伸出援手；在道义上支持正义，在物质上帮助有需要的人，在精神上关怀身边的人；每天反思一次自己的友善行为，有则改之、无则加勉。让友善成为我们人生最温暖的底色，让友善之花在我们的校园里处处绽放！
本课的教学设计遵循了“情境导入——新知探究——课堂练习——课堂小结”的教学流程，以议题式教学法为主线，通过丰富的案例和情境，引导学生从感性认识上升到理性认识，从知识学习到行为践行。潘展乐、樊振东、郑钦文等奥运健儿的故事，背篓专线、五个礼让等社会热点，都与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，增强友善教育的实效性。
【过渡语】同学们，通过今天的学习，我们从潘展乐的遭遇中看到了不友善行为带来的伤害，从樊振东主动换球衣中感受到了友善的温暖，从“五个礼让”中明白了友善对社会的重要意义，从“背篓专线”中学会了宽容的智慧，从郑钦文中体会到换位思考的力量，从身边榜样人物中理解了助人为乐的真谛。友善不仅是一种品质，更是一种力量，是个人修养的体现，是社会和谐的基石。希望同学们在今后的生活中，以友善待人、以友善处世，做一个友善好少年！下节课我们将继续学习，敬请期待！
四、板书设计
子议题1：友善的含义与重要性 一、友善的含义
友善，就是待人热情友好，与人为善。
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。
二、为什么要友善待人？
传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，
营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
子议题2：如何做到友善待人 三、如何做到友善待人？（重点）
（1）宽容他人——求同存异、和而不同
宽容是有原则的，涉及底线不让步不迁就
（2）换位思考——“己所不欲，勿施于人”
将心比心，设身处地为他人着想
（3）助人为乐——“赠人玫瑰，手有余香”
道义支持、物质帮助、精神关怀
人教版 八年级上册 5.3 友善待人
五、教学反思
1. 潘展乐奥运夺冠和地铁暖心一幕一正一反的对比导入是否有效激发了学生对友善的关注和思考？学生是否能够从这两个案例中初步感知友善与不友善的鲜明对比？
2. 樊振东与莫雷加德互换球衣的案例是否有效帮助学生理解友善的内涵？学生是否能够从“待人热情友好、与人为善”的角度准确概括友善的含义？
3. “五个礼让”倡议是否有效帮助学生理解友善对社会的重要意义？学生对“传递温情与爱心、加深信任、营造互信互助的社会风气、促进社会和谐”的理解是否到位？
4. 重庆“背篓专线”案例是否有效帮助学生理解宽容他人的内涵，特别是“宽容是有原则的”这一关键点？学生能否正确区分宽容与无原则的迁就？
5. 郑钦文释然面对教练毁约的案例是否有效引导学生体会换位思考的力量？学生对“己所不欲，勿施于人”的理解是否深刻？能否将这一理念运用到实际生活中？
6. 身边榜样人物的事迹是否有效帮助学生理解助人为乐的三个维度（道义支持、物质帮助、精神关怀）？学生是否能够将助人为乐从抽象的认知转化为具体的行动意愿？
7. 五道课堂练习题的设置是否合理，是否全面覆盖了友善的内涵、重要性和三个践行方法？练习题的难度梯度是否合适，能否有效检测学生的学习效果？
8. 课堂教学中，子议题1和子议题2的时间分配是否合理？子议题2涵盖宽容他人、换位思考、助人为乐三个方法，内容是否过于紧凑？课堂小结环节学生的分享是否充分，能否反映学生对友善的深层理解？

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