资源简介

10.2 捍卫国家利益
教学设计（教案）
课题： 10.2 捍卫国家利益 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）八年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、问题导向教学法、启发式教学法 教学用具： 多媒体课件、图片资料（郑钦文奥运夺冠图片、南仁东天眼图片、孙家栋探月图片、中学生荷兰升旗图片、范思哲T恤事件图片、潘镜芙院士图片）
一、核心素养目标
1. 道德修养
培养深厚的爱国主义情感，将对祖国的热爱内化为个人的道德品质，自觉维护国家荣誉和利益，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻。树立正确的义利观，在个人利益与国家利益发生冲突时，能够自觉将国家利益放在首位，顾全大局、勇于奉献。通过学习郑钦文、南仁东、孙家栋、潘镜芙等先进模范人物的事迹，培养艰苦奋斗、无私奉献的高尚道德情操。
2. 健全人格
在小组合作探究中培养团队协作精神和沟通表达能力，学会倾听他人观点、表达自己的见解，在交流中形成共识。通过对正反案例的对比分析讨论，培养理性思维和批判性思维能力，能够辩证地看待国家利益与个人利益的关系，辨别理性爱国与盲目冲动。在情境体验中增强自我认知，形成积极向上的人生态度和正确的价值观，能够将个人成长与国家发展紧密联系起来。
3. 责任意识
对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。增强维护国家利益的责任感和使命感，能够在日常生活中自觉践行维护国家利益的行为，对危害国家利益的行为保持警惕。学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益，不做有损国家尊严和利益的事情。
4. 政治认同
了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。通过郑钦文、南仁东、孙家栋、潘镜芙等时代楷模的感人事迹，感受在中国共产党领导下中华儿女为国奉献的崇高精神，坚定对中国特色社会主义道路的认同。理解维护国家利益是每个公民的神圣职责，增强对伟大祖国的认同感和归属感，自觉将个人理想融入国家发展大局。
二、教学重难点
教学重点：如何牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；增强维护国家利益的责任感和使命感，用理性、务实、文明的心态合法有序地表达爱国情感；正确处理国家利益与个人利益的关系，当两者冲突时顾全大局、把国家利益放在第一位；发扬斗争精神，当国家尊严受到侵犯时敢于斗争、善于斗争
教学难点：理解国家利益与个人利益在根本上的一致性，同时能够正确认识和处理两者之间可能发生的冲突；区分理性爱国与盲目冲动，理解“合法有序表达爱国情感”的深刻内涵
三、教学过程
总议题：如何以实际行动捍卫国家利益？
本课围绕总议题“如何以实际行动捍卫国家利益？”，设置两个子议题展开教学。子议题一“如何牢固树立国家利益至上观念，理性表达爱国情感？”引导学生从思想层面树立国家利益至上的观念，并在行动层面学会理性、合法地表达爱国情感。子议题二“如何正确处理国家利益与个人利益的关系？如何发扬斗争精神？”引导学生在利益抉择中坚持国家利益至上，在面临挑战时勇于挺身而出。通过郑钦文、南仁东、孙家栋、潘镜芙等时代楷模的正向案例和范思哲T恤事件等反面案例，帮助学生在具体情境中理解“捍卫国家利益”的四个维度，实现从认知到行动的转化。
本课采用议题式教学法，以“如何以实际行动捍卫国家利益？”为总议题，设置两个层层递进的子议题，引导学生通过自主阅读、案例分析、小组讨论、情境体验等方式，在探究中建构知识、在讨论中深化理解、在反思中升华情感。学生应主动参与课堂讨论，积极思考教师提出的问题，结合自己的生活经验和社会观察，深入理解捍卫国家利益的具体路径。鼓励学生大胆表达自己的观点，在交流中碰撞思想、形成共识。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，请大家看这张图片。这是2024年巴黎奥运会上，中国网球运动员郑钦文夺得女子单打金牌后，在领奖台上凝望五星红旗升起的画面。她在赛后接受采访时说了一句令人动容的话：“这个胜利对我无可比拟、独一无二……因为在我的心中，国家的荣誉要远远超越个人的成功。”
【教师活动】请同学们思考：郑钦文的这句话对我们有什么启示？为什么她将国家荣誉看得比个人成功更重要？
【学生活动】学生思考并回答：郑钦文的话启示我们，在个人心中，国家的荣誉应该高于个人的荣誉和利益。她之所以这样说，是因为她深知自己代表的是中国，自己的成功不仅是个人荣誉，更是国家荣誉的体现。她用实际行动诠释了什么是“国家利益至上”。
【教师活动】分析得很到位！郑钦文用她的行动和话语告诉我们，真正的强者始终将国家利益放在心中最高的位置。那么，我们再来看另一位令人敬佩的人物。
【教师活动】这是“中国天眼之父”南仁东。1984年，他已经是全世界最顶尖的天文科学家之一，主持完成了欧洲及全球十余次观测。所有人都期待他再次大显身手，但他却做出了一个令人意外的选择——放弃国外比国内高300多倍的工资，毅然回国。他用了20多年时间，呕心沥血，主持建成了具有中国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜——FAST，为我国天文学发展作出了不可磨灭的贡献。
【教师活动】请同学们思考：是什么力量支撑着南仁东放弃如此优厚的待遇，毅然回国参加国家建设？
【学生活动】学生思考并回答：南仁东放弃高薪回国，是因为他心中装着祖国，把国家利益看得比个人利益更重。他深知国家在天文领域的落后，希望通过自己的努力为祖国填补空白。这是对祖国最深沉的热爱和最坚定的责任担当。
【教师活动】非常好！郑钦文和南仁东，一个在体育赛场上为国争光，一个在科研领域为国奉献。他们来自不同领域，但有一个共同点：始终将国家利益放在首位。那么，作为新时代的青少年，我们应该如何以实际行动捍卫国家利益呢？今天，让我们一起走进第十课第二课时“捍卫国家利益”，共同探讨这个问题。
【过渡语】通过郑钦文和南仁东两位时代楷模的事迹导入，激发学生的爱国情感和探究欲望，自然引出本课核心议题。
【设计意图】通过展示郑钦文奥运夺冠和南仁东放弃高薪回国两个案例，从体育和科研两个维度创设生动的爱国情境，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。两个案例都体现了“将国家利益置于个人利益之上”的核心精神，为后续学习四个“如何捍卫国家利益”知识点做好情感铺垫和认知准备。同时，以具体的人物事迹为切入点，将抽象的理论知识与鲜活的人物故事联系起来，降低学生的认知难度，提高课堂参与度。
【学生活动】学生感悟：郑钦文和南仁东的故事让我深受触动。他们一个在赛场上为国拼搏，一个在实验室里为国奉献，虽然方式不同，但都体现了“国家利益至上”的精神。这让我思考：作为中学生，我们能为国家做什么？
【教师活动】这位同学的思考非常好！从郑钦文和南仁东身上，我们看到了“国家利益至上”不是一句口号，而是实实在在的行动。那么，接下来就让我们深入探讨如何以实际行动捍卫国家利益。
导入小结：通过郑钦文和南仁东两个案例，学生初步感知了“国家利益至上”的精神内涵。郑钦文代表的是在个人成就中彰显国家荣誉，南仁东代表的是舍弃个人利益投身国家建设。两种方式殊途同归，都指向了本课的核心问题——如何捍卫国家利益。
环节二：新知探究一（15分钟）
【教师活动】同学们，刚才我们通过郑钦文和南仁东的事迹感受到了爱国情怀的力量。现在让我们进入第一个子议题的学习：如何牢固树立国家利益至上观念，理性表达爱国情感？
【教师活动】首先，请大家认识一位令人敬佩的老人——孙家栋。他是我国探月工程总工程师，94岁高龄。在一次航天任务圆满成功后，所有人都在欢呼雀跃，而孙家栋老人却独自走到一个角落，默默地流下了眼泪。
【教师活动】请同学们思考：为什么在所有人欢呼时，孙家栋却默默流下了眼泪？他的信念和行动带给我们怎样的启示？
【学生活动】学生分组讨论后回答：孙家栋的眼泪是激动的泪水，也是欣慰的泪水。他将自己的一生献给了祖国的航天事业，几十年如一日地坚守，当看到任务成功的那一刻，所有的付出和艰辛都化作了泪水。他的信念和行动启示我们：捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，我们要牢固树立国家利益至上的观念，将个人奋斗融入国家发展的大局之中。
【教师活动】同学们分析得非常深刻！孙家栋的一生，就是“国家利益至上”最生动的写照。他把自己的青春、智慧和汗水全部奉献给了祖国的航天事业，用实际行动诠释了什么是“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”。
【知识点】如何捍卫国家利益（1）：捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。
important重点强调：树立国家利益至上观念，首先要解决的是“思想总开关”问题。只有从内心深处真正认同“国家利益高于一切”，才能在行动上自觉维护国家利益。“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”是社会主义荣辱观的重要内容，也是捍卫国家利益的思想基础。
【教师活动】树立了国家利益至上的观念之后，我们还需要付诸行动。接下来，让我们看一个发生在普通中学生身上的真实故事。
应联合国儿童基金会的邀请，一名中国中学生参加在荷兰举办的“世界儿童为和平、为未来”见面活动。她抵达会场时，发现宾馆门前的旗杆上悬挂着几十面色彩缤纷的各国国旗，但唯独没有看到中国的五星红旗。她感到非常震惊，立刻找到会议的组织人员，坚定地说：“一定要升起中华人民共和国的国旗，因为我是来自中国的代表！”在她的再三坚持下，组委会几经周折，终于找到一面五星红旗。当鲜艳的五星红旗在会场上空迎风飘扬时，她露出了欣慰的笑容。
【教师活动】请同学们思考：这位中学生为什么一再坚持升起中国国旗？请你评价她的行为。
【学生活动】学生思考后回答：这位中学生坚持升起五星红旗，是因为她深知国旗代表的是国家的尊严和荣誉。作为中国代表，五星红旗的缺席让她感到国家的尊严受到了损害。她的行为体现了一个中国公民自觉维护国家尊严和荣誉的责任感，值得我们每一个人学习。她用理性和坚定的方式表达了对祖国的热爱，展示了新时代中国青少年的良好风貌。
【教师活动】说得太好了！这位中学生年纪虽小，却有着强烈的国家意识和责任感。她用理性和坚持换来了五星红旗的升起，这是一种值得赞扬的爱国行为。但是，在现实生活中，我们也看到了一些打着“爱国”旗号却走向极端的现象。
【教师活动】某国际品牌因设计问题引发争议后，一些人在街头实施了打砸、焚烧、围堵等暴力行为，声称这是“爱国”的表现。请同学们思考：打着“爱国”旗号实施各类打砸、焚烧、围堵等暴力行为是爱国吗？这对我们表达爱国情感有什么启示？
【学生活动】学生分组讨论后派代表发言：这种行为不是真正的爱国。打砸、焚烧等暴力行为不仅违法，而且损害了社会秩序和他人的合法权益，甚至可能伤害无辜的人。这些行为不仅不能维护国家利益，反而会损害国家形象，让国际社会对中国产生误解。真正的爱国应该是理性的、合法的、文明的，而不是情绪化的、暴力的。
【教师活动】同学们分析得非常透彻！暴力行为不是爱国，而是害国。这给我们一个重要启示：表达爱国情感需要有正确的方式。
【知识点】如何捍卫国家利益（2）：增强维护国家利益的责任感和使命感。国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，我们要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。
warning易错辨析：爱国情感不等于爱国行为。爱国的情感是好的，但表达爱国情感的方式需要合法、理性、文明。打着“爱国”旗号实施暴力行为，不仅不能维护国家利益，反而会损害国家形象和社会稳定，严重的还会触犯法律。切记：理性爱国才是真正的爱国。
【教师活动】现在，让我们来对比一下：中学生荷兰升旗和范思哲事件中的打砸行为，同样是表达爱国情感，为什么前者值得赞扬而后者应该批判？
【学生活动】学生思考后回答：中学生荷兰升旗是通过合法、理性的方式表达对国家尊严的维护，她的行为既达到了目的（升起了国旗），又展现了良好的中国形象。而打砸行为是违法的、暴力的，不仅不能解决问题，反而制造了新的问题，损害了国家形象。前者的爱国是建设性的，后者的“爱国”是破坏性的。
【教师活动】总结得非常到位！通过这两个案例的对比，我们可以清楚地看到：捍卫国家利益需要我们有正确的观念，更要有正确的行动方式。理性、务实、文明、合法有序地表达爱国情感，才是真正的爱国。
info理解要点：爱国情感的表达有三个层次——第一，要有爱国之心（情感基础）；第二，要有爱国之能（努力学习、提高素质）；第三，要有爱国之方（理性、务实、文明、合法有序）。三者缺一不可。仅有情感而没有能力，爱国就成了空谈；既有情感又有能力但方式错误，爱国就成了害国。
【学生活动】学生总结归纳：通过本环节的学习，我认识到捍卫国家利益首先要在思想上树立“国家利益至上”的观念，这是行动的前提。同时，表达爱国情感也必须讲究方式方法，理性、合法、文明地表达，才能真正维护国家利益。
教师总结：本环节我们围绕子议题一，从三个层面展开了学习。孙家栋老人用一生诠释了“国家利益至上”的信念，中学生荷兰升旗展示了理性爱国的正确方式，而打砸暴力行为则从反面警示我们非理性“爱国”的危害。这三个案例相互印证，帮助我们全面理解了前两个知识点的内涵。
【过渡语】从思想观念层面的“树立国家利益至上观念”到行为方式层面的“理性表达爱国情感”，我们已经学习了捍卫国家利益的前两个维度。接下来，我们将探讨一个更深层次的问题：当国家利益与个人利益发生冲突时，我们应该如何选择？
【设计意图】本环节围绕子议题一，通过三个层次递进的案例展开教学。第一层：孙家栋案例——从信念层面引导学生理解“牢固树立国家利益至上观念”的深刻内涵；第二层：中学生荷兰升旗案例——从正面展示理性表达爱国情感的正确方式；第三层：范思哲打砸事件——从反面揭示非理性“爱国”行为的危害。三个案例形成“观念—正面行为—反面警示”的完整教学链条，帮助学生全面理解前两个知识点的内涵和要求。同时，通过正反案例的对比分析，培养学生的辩证思维能力和价值判断能力。
【教师活动】让我们对本环节做一个总结。通过孙家栋、中学生荷兰升旗和范思哲打砸事件三个案例，我们学习了捍卫国家利益的两个重要方面：一是思想上要牢固树立国家利益至上观念，二是行动上要理性合法地表达爱国情感。这两个方面相辅相成，缺一不可。
【学生活动】学生总结发言：我印象最深的是孙家栋老人默默流泪的细节，让我真切感受到“国家利益至上”不是空洞的口号，而是需要用一生去践行的信念。同时，范思哲打砸事件也让我警醒：爱国不能成为违法的借口，理性爱国才是真正的爱国。
【教师活动】说得好！孙家栋用一生的坚守诠释了什么是国家利益至上，而范思哲打砸事件则警示我们：错误的爱国方式比不爱国危害更大。希望大家能将这两个知识点牢记在心。
本环节知识小结：环节二围绕子议题一“如何牢固树立国家利益至上观念，理性表达爱国情感？”，通过三个案例完成了两个知识点的教学。知识点一强调“思想基础”——树立国家利益至上观念；知识点二强调“行动方式”——增强责任感和使命感，理性合法表达爱国情感。两者共同构成了捍卫国家利益的前两个维度。
important环节总结：捍卫国家利益首先要解决“知”与“行”的问题。“知”就是牢固树立国家利益至上观念，从内心深处认同国家利益高于一切；“行”就是增强责任感和使命感，用正确的方式表达爱国情感。二者统一于捍卫国家利益的实践中。
【教师活动】现在，请同学们拿出学案，完成知识预习填空（一）和（二），巩固本环节所学内容。
【学生活动】学生独立完成学案填空，同桌互相检查核对。
教师巡视课堂，观察学生完成情况，对普遍存在的问题进行集体纠正。重点强调“理性、务实、文明、合法有序”四个关键词在表达爱国情感中的重要性。
【教师活动】好的，看来大家都掌握了前两个知识点。接下来，我们要探讨一个更为深刻的问题：当国家利益需要我们做出个人牺牲时，我们该如何选择？
环节三：新知探究二（15分钟）
【教师活动】刚才我们学习了如何树立国家利益至上观念和理性表达爱国情感。但在现实生活中，维护国家利益往往意味着个人需要做出牺牲。接下来，让我们进入第二个子议题的学习：如何正确处理国家利益与个人利益的关系？如何发扬斗争精神？
【教师活动】请大家认识一位了不起的科学家——潘镜芙院士，他被誉为“中国导弹驱逐舰之父”。孩提时期，为躲避日军的烧杀抢掠，他和家人乘着小船逃难。过黄浦江的时候，看到江上的外国军舰和大船，这个年幼的孩子暗暗发誓：“长大后一定要建造中国的舰船！”1966年，潘镜芙开始主持设计我国第一代导弹驱逐舰。当时没有可以借鉴的设计经验，缺少参考图纸和技术资料，条件极其艰苦——吃着窝窝头，每月只有三两油。几十年来，潘镜芙基本上都是在研究所、造船厂、海上试验场度过的。只有春节，他才能回到位于上海的家中。他曾说：“我对妻子和孩子真的很愧疚，分隔两地的那些年，我和家人只能通过写信相互支撑。”
【教师活动】请同学们结合案例，思考两个问题：（1）潘镜芙院士是如何处理国家利益与个人利益之间的关系的？（2）当个人利益与国家利益发生矛盾时，我们应该怎么办？
【学生活动】学生分组讨论后派代表发言：（1）潘镜芙院士始终将国家利益放在第一位。为了祖国的舰船事业，他放弃了与家人团聚的时光，将绝大部分时间和精力投入到工作中。他深知建造中国自己的导弹驱逐舰对国家安全的重大意义，因此甘愿牺牲个人利益。他的选择体现了“国家利益至上”的崇高精神。（2）当个人利益与国家利益发生矛盾时，我们应该顾全大局，把国家利益放在第一位。因为国家利益是整体利益，个人利益是局部利益，只有国家利益得到保障，个人利益才能从根本上得到实现。
【教师活动】同学们分析得非常精彩！潘镜芙院士的故事告诉我们一个深刻的道理：国家利益与个人利益在根本上是一致的，但有时也会发生冲突。面对冲突，我们需要做出正确的选择。
【学生活动】学生补充回答：潘镜芙院士虽然对家人感到愧疚，但他从未后悔自己的选择。这说明在他心中，国家利益的分量远远重于个人利益。他的事迹让我深刻理解了“顾全大局”四个字的含义——不是嘴上说说，而是要用一生的行动去践行。
【知识点】如何捍卫国家利益（3）：正确处理国家利益与个人利益的关系。国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。
important重点强调：理解国家利益与个人利益的关系要把握三个层次——第一，在根本上，国家利益与个人利益是一致的（这是由我国的国家性质决定的）；第二，在具体情境中，两者可能发生冲突（这是客观存在的现实）；第三，当冲突发生时，应坚持国家利益至上（这是我们的价值选择）。“顾全大局”不是否定个人利益，而是在更高层面上实现个人利益与国家利益的统一。
【教师活动】处理好了国家利益与个人利益的关系，我们还需要思考另一个重要问题：当国家利益受到侵犯时，我们应该如何行动？让我们来看一个案例。
有网友爆料，意大利知名品牌范思哲一款T恤将中国香港和中国澳门划分为“国家”。这一行为严重侵犯了我国的领土主权，损害了国家利益。消息传出后，引发了中国消费者的强烈不满。随后，范思哲官方微博发表声明，对该款T恤进行销毁、下架处理，并对此造成的影响深表歉意。
【教师活动】请同学们思考两个问题：（1）你如何看待范思哲的这种行为？（2）对于生活中类似的侵犯国家利益的事件，我们该如何做？
【学生活动】学生思考后回答：（1）范思哲将中国香港和中国澳门标注为“国家”的行为，严重侵犯了我国的国家主权和领土完整，损害了国家利益。这不是一个简单的设计失误，而是涉及国家核心利益的原则问题。（2）对于类似事件，我们应该：第一，保持警惕，能够识别出哪些行为损害了国家利益；第二，通过合法途径表达抗议和诉求，比如通过消费者权益保护渠道、社交媒体理性发声等；第三，支持国家有关部门依法采取相应措施；第四，不自乱阵脚，不采取过激行为。
【教师活动】同学们的回答非常全面！当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁时，我们绝不能袖手旁观，而应该挺身而出。但这里有一个关键问题：如何“挺身而出”？是像前面我们看到的打砸行为那样吗？当然不是。
【学生活动】学生回答：“挺身而出”不是盲目冲动，而是要有理有利有节地维护国家利益。我们可以通过合法渠道表达诉求，用事实和道理揭露损害国家利益的行为，用理性的力量赢得尊重。这比打砸烧抢更有力量，也更能维护国家形象。
【知识点】如何捍卫国家利益（4）：发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争，善于斗争，坚决维护国家利益。
tip理解要点：“敢于斗争”和“善于斗争”是两个不同的层次。“敢于斗争”强调的是勇气和担当——面对损害国家利益的行为，不退缩、不回避；“善于斗争”强调的是智慧和策略——选择合法、有效的方式，有理有利有节地维护国家利益。两者缺一不可，只有勇气没有智慧可能适得其反，只有智慧没有勇气则无法产生行动。
【教师活动】现在，让我们把四个知识点串起来做一个总结。捍卫国家利益，首先要从思想观念入手，牢固树立国家利益至上的观念；其次要增强责任感和使命感，提高自身素质，增强维护国家利益的本领；再次要正确处理国家利益与个人利益的关系，当两者冲突时把国家利益放在第一位；最后，当国家利益受到侵犯时，要发扬斗争精神，敢于斗争、善于斗争。这四个方面，构成了捍卫国家利益的完整行动指南。
success知识拓展：四个“如何捍卫国家利益”的知识点之间存在内在逻辑关系——第一个是思想基础（树立观念），第二个是能力准备（增强本领），第三个是价值选择（处理关系），第四个是行动实践（发扬斗争）。四个方面层层递进，从“知”到“行”，从“内化于心”到“外化于行”，构成了一个完整的逻辑链条。
【学生活动】学生总结：通过本环节的学习，我明白了捍卫国家利益不仅需要信念和情感，更需要智慧和行动。当国家利益与个人利益冲突时，要学会取舍；当国家利益受到侵犯时，要敢于并善于斗争。这四个知识点让我对“捍卫国家利益”有了全面而深刻的理解。
【过渡语】通过潘镜芙和范思哲T恤事件两个案例，引导学生深入理解国家利益与个人利益的关系以及斗争精神的含义，从理论和实践两个层面完成对后两个知识点的学习。接下来，我们通过课堂练习来检验大家的学习效果。
【设计意图】本环节围绕子议题二，通过两个典型案例展开教学。潘镜芙案例聚焦“国家利益与个人利益的关系”——通过他一生的选择，让学生深刻理解“顾全大局、把国家利益放在第一位”不是空洞的口号，而是需要付出实际行动甚至牺牲个人利益的价值选择。范思哲T恤事件则聚焦“发扬斗争精神”——通过一个真实的侵犯国家利益的事件，让学生思考在现实生活中如何识别和应对损害国家利益的行为，理解“敢于斗争”与“善于斗争”的辩证关系。两个案例一个从个人内心选择的角度，一个从对外应对挑战的角度，全面覆盖了捍卫国家利益的后两个维度。
【教师活动】让我们对本环节做一个总结。通过潘镜芙院士和范思哲T恤事件两个案例，我们学习了捍卫国家利益的后两个重要方面：正确处理国家利益与个人利益的关系，以及发扬斗争精神。潘镜芙院士用一生的选择告诉我们，当国家利益与个人利益冲突时，要以国家利益为重；范思哲T恤事件则告诉我们，面对损害国家利益的行为，要敢于并善于斗争。
【学生活动】学生分享感悟：潘镜芙院士的故事让我特别感动。他为了建造中国的舰船，几十年不能陪伴家人，这种牺牲精神让我深刻理解了什么是“国家利益至上”。同时，范思哲事件也让我认识到，在全球化时代，维护国家利益需要我们具备辨别能力和斗争智慧。
【教师活动】这位同学说得非常好！潘镜芙院士的牺牲和范思哲事件的警示，让我们看到了捍卫国家利益的两个不同侧面。有牺牲精神，才能在利益冲突时做出正确选择；有斗争智慧，才能有效应对各种挑战。
本环节知识小结：环节三围绕子议题二“如何正确处理国家利益与个人利益的关系？如何发扬斗争精神？”，通过两个案例完成了后两个知识点的教学。知识点三强调“价值选择”——正确处理国家利益与个人利益的关系；知识点四强调“行动实践”——发扬斗争精神。两者共同构成了捍卫国家利益的后两个维度。
info环节总结：四个知识点构成了“思想基础—能力准备—价值选择—行动实践”的完整逻辑链条。其中，知识点三关注的是“内在选择”——当利益冲突时如何抉择；知识点四关注的是“外在应对”——当利益受损时如何行动。内外兼修，方能真正捍卫国家利益。
【教师活动】请同学们拿出学案，完成知识预习填空（三）和（四），巩固本环节所学内容。
【学生活动】学生独立完成学案填空，并完成学案中的对比归纳表。
教师巡视课堂，检查学生对比归纳表的完成情况，对填写不规范的学生进行个别指导。
【教师活动】很好！通过两个环节的学习，我们已经全面掌握了四个“如何捍卫国家利益”的知识点。接下来，让我们通过课堂练习来检验一下学习效果。
环节四：课堂练习（8分钟）
练习1（单项选择题）
施某某以台湾学者身份到大陆搜集情报，内容涉及政治、经济、两岸关系等多个领域。因严重危害国家利益，施某某被认定犯间谍罪，判处有期徒刑四年，剥夺政治权利两年。这一案例警示我们（ ）
①要增强维护国家利益的责任感
②对危害国家利益的行为保持警惕
③国家领土完整是国家的核心利益
④安全形势不可控，公民应加强防范
A. ①④
B. ②③
C. ①②
D. ③④
答案：C
施某某以台湾学者身份到大陆搜集情报，因严重危害国家利益被认定犯间谍罪，这警示我们要增强维护国家利益的责任感（①），要对危害国家利益的行为保持警惕（②）。③在题干材料中没有体现，④中“安全形势不可控”的说法过于绝对且不符合实际情况。因此①②正确，故选C。
tip解题思路：此类“警示类”选择题要抓住案例的核心问题——施某某的行为是“危害国家利益”，启示应该围绕“如何对待危害国家利益的行为”展开，与案例直接相关的内容才是正确选项。
练习2（单项选择题）
“报国寸心坚似铁。”当事关国家利益的时候，你我都该挺身而出。我们在表达爱国情感时要（ ）
①盲目跟风，盲从泄愤
②具有理智、理性的心态
③具有务实、文明的心态
④采取合法有序的表达方式
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
答案：D
本题考查表达爱国情感的正确方式。坚持国家利益至上，要用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。可见，②③④符合题意。①“盲目跟风，盲从泄愤”是错误做法，应当排除。故选D。
warning易错提示：本题的关键在于区分“理性爱国”与“盲目冲动”。“挺身而出”不等于“盲目冲动”，爱国行动必须在法律允许的范围内、以理性文明的方式进行。
练习3（单项选择题）
钱学森为了祖国的导弹事业，放弃美国的优厚待遇，冲破重重阻碍，毅然回到祖国怀抱，为国效力，使中国“两弹”事业至少提前了20年。钱学森的传奇人生告诉我们（ ）
①个人利益大于国家民族利益
②国家利益与个人利益在根本上是一致的
③当个人利益与国家利益发生矛盾时，以国家利益为重
④要正确处理个人利益与国家利益的关系
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
答案：B
本题考查如何处理国家利益和个人利益的关系。钱学森的传奇人生告诉我们，国家利益与个人利益在根本上是一致的（②），当个人利益与国家利益发生矛盾时，要以国家利益为重（③），要正确处理个人利益与国家利益的关系（④）。①“个人利益大于国家民族利益”说法错误，应当排除。故选B。
tip解题思路：钱学森放弃美国优厚待遇回国，体现的是“国家利益至上”的价值选择。选项①与其他三个选项明显矛盾，可直接排除，再验证②③④是否与题意相符。
练习4（单项选择题）
近年来，一些出境旅游公民的不文明行为损害了中国“礼仪之邦”的形象，引起了海内外舆论的关注和批评。为此，在外出旅游中我们应（ ）
①时刻以国家利益为重，自觉维护国家的荣誉和利益
②对损害国家荣誉和利益的旅游事件听之任之，视而不见
③不做有损国格、人格的事
④及时向有关部门举报损害国家荣誉和利益的事
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
答案：C
本题考查坚持国家利益至上。在外出旅游中，我们既要时刻以国家利益为重，自觉维护国家的荣誉和利益（①），不做有损国格、人格的事（③），又要坚决同一切损害国家利益的行为作斗争，及时向有关部门举报损害国家荣誉和利益的事（④）。②“听之任之，视而不见”是错误做法，是对国家利益漠不关心的表现。故选C。
info理解要点：在境外，每个公民都是国家的“名片”。个人的言行举止不仅代表自己，也代表着国家形象。自觉维护国家荣誉和利益，是每个公民应尽的责任。
练习5（材料分析题）
阅读材料，运用维护国家利益的有关知识，回答问题。
为了维护国家主权、安全、发展利益，坚持和完善“一国两制”制度体系，维护香港长期繁荣稳定，保障香港居民合法权益，根据《中华人民共和国宪法》的相关规定以及《中华人民共和国香港特别行政区基本法》的有关规定，全国人民代表大会作出《全国人民代表大会关于建立健全香港特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制的决定》（以下简称《决定》）。
结合上述事实，从维护国家利益的角度，说明《决定》神圣不可侵犯、坚如磐石的理由。
参考答案：
①维护国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、“一国两制”，是我国核心利益，《决定》是我国人民根本利益、长远利益和整体利益的集中表现，神圣不可侵犯。
②以全国人大立法形式确定和保障国家安全，是坚持国家利益至上的正当行为，是国家意志和人民共同意志的坚强表达，《决定》坚如磐石。
③《决定》有利于维护国家主权、安全、发展利益，有利于坚持和完善“一国两制”制度体系，维护香港长期繁荣稳定，保障香港居民合法权益。
本题属于材料分析题，考查运用“维护国家利益”相关知识分析具体问题的能力。答题时应从三个层次展开：第一层次，说明《决定》所维护的是我国的核心利益，神圣不可侵犯；第二层次，说明《决定》体现了国家利益至上的原则，是国家意志的表达；第三层次，说明《决定》的积极意义，有利于维护国家利益和香港繁荣稳定。
tip解题思路：材料分析题一般遵循“定性—分析—意义”的三段式逻辑。先定性（说明这是什么、涉及什么核心利益），再分析（为什么这样做、体现了什么原则），最后说意义（这样做有什么好处）。
教师总结练习情况：本次练习整体完成情况良好，大部分同学能够准确运用所学知识解答选择题。材料分析题需要大家注意答题的规范性，要按照教材中的知识点进行组织，做到有理有据。
【教师活动】练习中反映出的问题主要集中在材料分析题上。有同学在回答练习5时，只写了结论没有分析过程。希望大家记住：材料分析题的关键在于“分析”，要把材料中的信息和教材中的知识点结合起来，逐层展开论述。
【学生活动】学生对照参考答案，订正错题，在学案上记录错因分析。
教师巡视指导：请同学们认真审题，注意区分各选项中的正确与错误表述。对于材料分析题，要按照“定性—分析—意义”的思路组织答案。
info练习提示：在做选择题时，要注意排除法——先排除明显错误的选项，再在剩余选项中仔细比较。对于材料分析题，要抓住材料中的关键信息，联系所学知识点进行回答。
学生独立完成练习，教师巡视，关注学生答题情况，对个别有困难的学生进行指导。
【教师活动】同学们都完成了吗？我们来核对一下答案。练习1的正确答案是C，练习2的正确答案是D，练习3的正确答案是B，练习4的正确答案是C。有做错的同学请举手，我们一起来分析一下错因。
【学生活动】学生举手反馈错题情况，教师针对错误率较高的题目进行重点讲解。
【教师活动】练习1和练习2是基础题，考查的是前两个知识点。练习3和练习4是综合题，需要运用多个知识点进行分析。练习5是材料分析题，考查的是综合运用能力。从大家的答题情况来看，大部分同学掌握得不错，但在材料分析题上还需要加强。
warning常见错误提醒：选择题中容易混淆的选项往往是那些“看似正确但与题干无关”的表述。例如练习1中的③“国家领土完整是国家的核心利益”本身表述正确，但与题干材料不符，因此不能选。做题一定要紧扣材料！
【设计意图】五道练习题覆盖了本课时的四个核心知识点，题型涵盖单项选择题和材料分析题，难度由浅入深、层层递进。练习1检测学生对“增强维护国家利益的责任感”的理解，练习2检测学生对“理性表达爱国情感”的掌握，练习3检测学生对“正确处理国家利益与个人利益关系”的理解，练习4检测学生综合运用前三个知识点解决实际问题的能力，练习5检测学生运用维护国家利益知识分析重大时事政治问题的能力。通过练习，及时巩固所学知识，发现教学中的薄弱环节，为后续教学调整提供依据。
【教师活动】练习5是材料分析题，也是本课最具综合性的题目。它考查的是大家运用所学知识分析时政热点的能力。香港国安法的出台，是维护国家安全的重大举措，体现了国家利益至上的原则。
【学生活动】学生认真听讲，对照自己的答案进行补充完善。
教师强调：材料分析题答题时要注意三点——第一，紧扣材料，从材料中提取关键信息；第二，联系教材，用所学知识点进行分析；第三，条理清晰，分点作答，每一点都要有明确的观点和充分的论据。
tip答题技巧总结：材料分析题的“三段式”答题法——第一步，“是什么”（定性分析，说明材料反映的问题）；第二步，“为什么”（原因分析，运用所学知识阐述）；第三步，“怎么做”（对策建议，提出具体的行动方案）。
环节五：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了第十课“国家利益至上”的第二课时“捍卫国家利益”。让我们一起来回顾一下本节课的主要内容。
本节课我们围绕“如何捍卫国家利益”这一核心问题，从四个方面进行了深入学习：
第一，要牢固树立国家利益至上观念。以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。这是捍卫国家利益的思想基础。
第二，要增强维护国家利益的责任感和使命感。珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。对危害国家利益的行为保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。这是捍卫国家利益的能力准备。
第三，要正确处理国家利益与个人利益的关系。国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。当两者发生冲突时，我们应当顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时要放弃个人利益，甚至献出生命。这是捍卫国家利益的价值选择。
第四，要发扬斗争精神。当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争，善于斗争。这是捍卫国家利益的行动实践。
【教师活动】同学们，从郑钦文到南仁东，从孙家栋到潘镜芙，从荷兰升起五星红旗的中学生到坚决维护国家主权的每一个中国人，他们都在用自己的方式诠释着“捍卫国家利益”的深刻内涵。希望同学们通过今天的学习，能够将“国家利益至上”内化于心、外化于行，做一个有爱国之心、有报国之能、有护国之行的新时代青少年！
【学生活动】学生齐声回答：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻！牢固树立国家利益至上观念，捍卫国家利益，从我做起！
【过渡语】为后续学习“树立总体国家安全观”做好铺垫——捍卫国家利益是维护国家安全的重要前提，有国才有家，国安才能民安。
【设计意图】通过师生共同回顾的方式，帮助学生梳理本课时的知识框架，强化四个重点内容。将四个知识点按照“思想基础—能力准备—价值选择—行动实践”的逻辑链条进行归纳，帮助学生形成完整的知识体系。最后的情感升华旨在将学生的认知转化为行动意愿，呼应导入环节的郑钦文和南仁东案例，形成首尾呼应的教学结构，同时为后续学习“树立总体国家安全观”做好铺垫。
【教师活动】最后，让我们用四个关键词来总结今天的学习：观念、责任、选择、斗争。牢固树立国家利益至上观念是思想基础，增强责任感和使命感是能力准备，正确处理国家利益与个人利益的关系是价值选择，发扬斗争精神是行动实践。希望同学们将这四个关键词牢记在心，在今后的学习和生活中，用实际行动捍卫国家利益！
【学生活动】学生记录四个关键词，并思考：今天学到的知识如何应用到日常生活中？
全课总结：本课以“如何捍卫国家利益”为核心问题，通过四个知识点、六个案例、五道练习题，帮助学生全面理解了捍卫国家利益的四个维度。从郑钦文、南仁东的导入，到孙家栋、潘镜芙的深入探究，再到五道练习的巩固检验，课堂教学层层递进，实现了从认知到行动的教学目标。
success本课学习要点回顾：四个“如何捍卫国家利益”的知识点——①牢固树立国家利益至上观念；②增强维护国家利益的责任感和使命感，理性合法表达爱国情感；③正确处理国家利益与个人利益的关系，顾全大局；④发扬斗争精神，敢于斗争、善于斗争。四个关键词：观念、责任、选择、斗争。
【教师活动】今天的作业是完成学案中的课后巩固和拓展提升部分。下节课我们将学习“树立总体国家安全观”，请同学们提前预习。
【学生活动】学生记录作业要求，整理课堂笔记，准备下课。
下课铃响，师生互道再见。教师提醒学生将学案整理好，下节课继续使用。
四、板书设计
一、牢固树立国家利益至上观念 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻。坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。
二、增强责任感和使命感 珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强本领。
用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。
三、正确处理国家利益与个人利益的关系 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。
根本上一致，冲突时顾全大局，国家利益放在第一位。
四、发扬斗争精神 国家尊严受侵犯、国家安全受威胁、国家发展受阻挠时，
挺身而出，敢于斗争，善于斗争。
统编版（人教版）八年级上册 10.2 捍卫国家利益
五、教学反思
本节课的情境导入是否有效激发了学生兴趣？郑钦文奥运夺冠和南仁东放弃高薪回国两个案例能否引起学生的情感共鸣？导入环节的时间分配是否合理？
学生对四个“如何捍卫国家利益”知识点的理解是否到位？“牢固树立国家利益至上观念”这一思想基础是否被学生真正内化？“增强责任感和使命感”中的“合法有序表达爱国情感”学生是否理解透彻？
案例教学法的运用是否恰当？六个案例（郑钦文、南仁东、孙家栋、中学生荷兰升旗、范思哲打砸、潘镜芙）是否全面覆盖了四个知识点的不同侧面？正反案例的对比是否有效帮助学生理解了理性爱国与盲目冲动的区别？
课堂练习的五道题是否有效检测了学生的学习效果？练习的难度梯度是否合适？学生在材料分析题（练习5）中的表现如何？是否需要补充针对性的讲解？
板书设计是否清晰、有条理？四个知识点的板书布局是否合理？能否帮助学生构建本课时的知识框架？
本节课在培养学生责任意识和政治认同方面是否达到了预期目标？学生是否真正形成了“国家利益至上”的价值认同？是否能够将所学知识应用到实际生活中去？
教学过程中有没有出现“超纲”内容？课堂讨论是否出现过偏离主题的情况？教师是否及时进行了有效引导？
后续教学中需要如何强化和巩固？是否需要安排专题复习或拓展活动帮助学生进一步理解“捍卫国家利益”的实践要求？

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