资源简介

统编版道德与法治八年级上册2.2《养成亲社会行为》
一、大单元整体设计 单元主题：走进社会生活 单元整体框架：本单元由“我与社会”“在社会中成长”两课组成。本框“养成亲社会行为”是第二课的第二框，在前框“人的社会化”基础上，重点解决“如何做”的问题——引导学生将社会化认知转化为亲社会行动，是单元的逻辑落脚点与实践归宿。 项目驱动：以“微光行动——亲社会行为养成记”为项目主题，驱动学生通过观察记录、亲身体验、反思分享等方式，完成“我的亲社会行为成长手册”项目成果，在真实实践中内化亲社会意识，养成亲社会行为习惯。
二、教学目标 （一）政治认同：通过了解2025年“全国道德模范”表彰活动中青少年典型的先进事迹，感受亲社会行为对社会文明进步的推动作用，增强对社会主流价值的认同。 （二）道德修养：在日常生活中自觉践行谦让、分享、助人、合作等亲社会行为，提升道德品格。 （三）健全人格：在亲社会实践中培养积极乐观、热心友善的心理品质，增强社会适应能力。
三、教学重难点 教学重点：亲社会行为的表现及其对个人成长和社会发展的意义。 教学难点：将亲社会意识转化为持续、自觉的行动，克服“知行脱节”。
四、教学过程 环节一 情境导入（8分钟） 【师】同学们，上课。先请大家看一组照片——这是我们学校“微光志愿服务队”上周末在社区开展“关爱独居老人”活动的现场照片。（展示照片：学生陪老人聊天、帮老人打扫卫生、教老人用智能手机等） 照片里这些同学，他们在做什么？你从他们的表情里读到了什么？ （停顿）你自己有没有过类似这样的经历——主动帮助别人、为集体做事、参与公益活动？当时是什么感觉？ 追问： （若生回答“参加过”）你觉得你的行动对别人、对自己分别带来了什么影响？ （若生回答“没有参加过”）如果现在有一个机会让你去帮助别人，你愿意去吗？担心什么？【生】预设1：他们在陪老人聊天、帮老人做家务。我看到了他们脸上的笑容，感觉他们做这些事情很开心，老人也很开心。 预设2：我参加过学校组织的义卖活动，把卖东西的钱捐给贫困山区的小朋友。当时觉得挺有意义的，虽然站了一下午很累，但心里特别充实。 预设3：我没怎么参加过这种活动，感觉有点不好意思，也不知道自己能做什么。我觉得这些事应该是大人或者班干部去做的吧，我去了也帮不上什么忙。
师：好，同学们说得都很真实。其实帮助他人、服务社会，并不是什么“高大上”的事情，它就在我们身边——给同学讲一道题、帮父母做一件家务、在公交车上让个座……这些都是亲社会行为。今天我们就来学习——如何养成亲社会行为。（板书课题） 环节二 任务探究一——情景模拟：亲社会行为“诊断室”（10分钟） 操作步骤： 1. 每组抽取一张“情景卡”，包含一个校园/社区生活场景（如：同学摔倒无人理会、公交车上老人站着、小组合作有人偷懒、社区绿化带被破坏等）。 2. 组内讨论：这个场景中，哪些行为属于亲社会行为？哪些不是？为什么？（3分钟） 3. 每组用2分钟进行情景再现表演，展示“该场景下亲社会行为的正确打开方式”。 时间分配：抽取&讨论3分钟 + 每组表演2分钟（选4组展示，共8分钟） = 11分钟（灵活把控） 产出成果：每组一张“亲社会行为诊断单”（包含场景、问题、亲社会解决方案）。 【师】好，现在进入“亲社会行为诊断室”。每组抽一张情景卡，先讨论这个场景里哪些行为是亲社会的，哪些不是，然后演出来——把“正确做法”演给我们看。 （学生分组讨论、准备） 好，第一组先来。你们抽到的是“公交车上老人站着，旁边坐着中学生”这个场景。 （表演结束后）谢谢你们。其他同学，你们觉得他们演的这种行为，除了“让座”本身，还体现了什么？ 追问： 如果那个中学生今天身体不舒服，他该不该让座？亲社会行为是不是意味着“牺牲自己”？ 第二组抽到的是“小组合作有人偷懒”，你们觉得遇到这种情况，除了帮他做，还有什么别的亲社会做法？【生】预设1（第一组表演）：我们演的是：一个中学生看到老人上车，主动站起来说“爷爷您坐这儿”，然后扶着老人坐下。老人说谢谢，中学生说“没事，这是我应该做的”。 预设2（观察员）：我觉得他们演的不仅是让座，还体现了对老人的尊重和关心。这种行为会让车厢里的人觉得温暖，也会带动其他人一起做好事。 预设3（偏差）：我觉得如果我自己也累了一天，我可能不太想让座。亲社会行为是不是应该先保证自己舒服再考虑别人？ 预设4（第二组表演）：我们演的是小组合作时有人偷懒，我们没有直接帮他做，而是跟他沟通，问他是不是遇到了什么困难，然后一起想办法解决问题。
师：通过刚才的情景模拟，我们看到亲社会行为不仅仅是“做好事”，它还包括关心他人、尊重他人、合作互助、承担责任等多种表现。而且，亲社会行为并不是要我们“牺牲自己”，而是在力所能及的范围内，用善意和行动让周围的人、让社会变得更好一点。 环节三 任务探究二——小组探究：亲社会行为“养成攻略”（12分钟） 操作步骤： 1. 阅读材料：2025年“全国道德模范”提名奖获得者、某中学学生小林的公益故事（小林从七年级开始坚持每周末到社区图书馆做志愿者，累计服务超300小时，并带动全班同学参与）。 2. 小组讨论：小林是怎么从“偶尔做好事”变成“习惯性亲社会”的？养成亲社会行为需要哪些“方法”？（5分钟） 3. 各组制定一份“亲社会行为养成攻略”海报（包含3条以上具体方法）。（4分钟） 时间分配：阅读材料2分钟 + 讨论5分钟 + 制图4分钟 + 整理1分钟 = 12分钟 产出成果：每组一份“亲社会行为养成攻略”海报。 【师】接下来我们来看一个真实的案例——小林同学的故事。他跟我们差不多大，但他坚持做志愿服务已经两年多了。 请大家阅读材料，然后小组讨论：小林是怎么做到的？养成亲社会行为，有哪些可以借鉴的方法？ 讨论完之后，每组制定一份“亲社会行为养成攻略”，可以写方法、画图示、编口诀，什么形式都行。 巡视指导追问： （对某组）你们提到了“从小事做起”，那你们觉得什么是“小事”？给同学讲一道题算不算？ （对另一组）你们说“要克服害羞”，那具体怎么克服呢？有没有什么小技巧？【生】预设1：我们组觉得小林能坚持下来，是因为他把志愿服务变成了习惯。一开始可能只是试试，后来就成了每周必做的事情。所以养成亲社会行为要“先做起来，再坚持做”。 预设2：我们组觉得关键是要“找到适合自己的方式”。小林喜欢图书馆，就去做图书志愿者。我们也可以根据自己的兴趣和特长，找到适合自己的亲社会行为方式。 预设3：我们组讨论后发现，小林带动了全班同学一起参与，这说明“同伴影响”很重要。如果身边的人都做，自己也会被带动起来。所以可以找几个朋友一起做。
师：同学们总结的方法非常实用——从小事做起、找到适合自己的方式、形成习惯、同伴互助……这些都不是什么高深的理论，而是每个人都可以尝试的行动策略。亲社会行为的养成，关键就在于“做”——从今天就开始，从一件小事开始。 环节四 任务探究三——成果展示（8分钟） 【师】现在请各组展示你们的“亲社会行为养成攻略”海报。每组2分钟，介绍你们的方法和设计思路。 （各组展示） 谢谢各组的分享。其他同学，你们觉得哪一组的方法最“接地气”？哪一组的方法你最想试一试？ 追问： 第二组提到了“记录自己的亲社会行为日记”，你们觉得写日记对养成习惯有什么帮助？ 第四组说“要主动寻找需要帮助的人”，那如果我们没有发现需要帮助的人，是不是就意味着没有机会践行亲社会行为？【生】预设1：我们组总结了“五个一”方法：一个微笑、一句问候、一次让座、一次捡拾、一次陪伴。我们觉得这些都是很小的事，但每天做一件，就能养成习惯。 预设2：我们组的方法是“三步走”：第一步，观察发现身边的需要；第二步，选择力所能及的方式；第三步，坚持做并记录感受。我们觉得记录感受很重要，能让自己看到行动的意义。 预设3：我们组觉得第四组的方法很实用，但我们也补充了一点——有时候不需要刻意去找需要帮助的人，只要我们在日常生活中多一份留心，就能发现很多可以帮助的机会。
师：大家的攻略都很精彩。亲社会行为不需要惊天动地，它就藏在日常生活的细节里。重要的是，我们要有“看见”的眼睛，更要有“行动”的勇气。 环节五 项目推进（5分钟） 【师】同学们，今天我们从情景模拟和案例探究中，知道了什么是亲社会行为，也总结了很多养成亲社会行为的方法。接下来，我们要开启一个实践项目——“微光行动”。 项目任务：请在接下来两周内，至少完成5次亲社会行为（可以每天一次，也可以集中做），并记录在“我的亲社会行为成长手册”上。 手册可以包括：行为时间、地点、内容、你的感受、对方的反馈、你的反思。 项目成果：一份完整的“亲社会行为成长手册”。 项目时间：两周后，我们将在班级举行“微光故事分享会”。 评价维度：行为的真实性（30%）、行为的主动性（30%）、感悟的深度（20%）、记录的完整性（20%）。 大家有什么想法或计划吗？【生】预设1：老师，我打算每天帮家里做一件家务，比如洗碗、拖地，然后记录下来。我觉得这也是亲社会行为，因为家庭也是社会的一部分。 预设2：我准备和几个同学一起，利用周末去小区捡垃圾、整理共享单车，既可以美化环境，又能完成项目任务。 预设3：老师，我可以记录在学校里帮助同学学习的事情吗？比如帮同桌讲解数学题。我觉得这也是在服务他人。
师：当然可以！帮助同学、分担家务、美化社区……这些都是实实在在的亲社会行为。关键是——要真做、真记录、真思考。期待两周后听到大家的“微光故事”！ 环节六 总结升华（2分钟） 【师】好，我们一起来回顾今天的学习。 通过情景模拟，我们认识了亲社会行为的多种表现——谦让、分享、助人、合作、关心社会；通过案例探究，我们总结了养成亲社会行为的方法——从小事做起、找到适合自己的方式、坚持做、记录感悟。 亲社会行为不仅能让社会变得更温暖，也能让我们自己变得更充实、更自信、更有价值感。 希望大家带着今天的收获，在接下来的“微光行动”中，去践行、去体验、去成长。记住——每一个微小的善举，都是一束光，汇聚起来，就能照亮整个世界。 下课！【生】预设1：老师，今天这节课让我觉得，做好事不是非得等到“长大了”才能做，我现在就能做，而且能做很多。 预设2：我决定从今天开始，每天做一件让身边的人感到温暖的小事，然后记录下来。我想看看两周后自己会有什么变化。 预设3：我以前觉得亲社会行为就是“学雷锋做好事”，今天才知道它还包括合作、分享、谦让这些日常行为。我打算先从主动跟同学分享零食开始，哈哈。
五、板书设计 一、亲社会行为的表现 1. 谦让 分享 助人 2. 合作 关心 服务社会 二、养成亲社会行为的途径 1. 从身边小事做起 2. 找到适合自己的方式 3. 坚持做，形成习惯 4. 记录反思，内化于心

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