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第7课 义和团运动和八国联军侵华 教案
课题 第7课 义和团运动和八国联军侵华 课型 新授课
课时 1课时(45分钟) 教材版本 统编人教版·八年级历史上册(第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧)
教学方法 史料分析法、问题探究法、对比教学法、情境创设法 教学用具 多媒体课件、义和团揭帖与相关史料、八国联军侵华形势图、《辛丑条约》相关材料
教材分析：本课是统编人教版八年级上册第二单元第7课,上承戊戌变法,下启辛亥革命。教材以"义和团运动——抗击八国联军——《辛丑条约》的签订"为主线,展现了19世纪末中华民族面临空前危机的历史画卷。义和团运动沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心,但最终在中外反动势力联合镇压下失败;《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊,中华民族的危机达到顶点。本课对于理解"民族危机全面加深"和"救亡图存成为时代主题"具有关键意义。
学情分析：八年级学生通过前6课学习,对甲午战争后民族危机的加深已有基本认知,对"救亡图存"这一时代主题有一定的理解。但学生对义和团运动较为陌生,对"扶清灭洋"口号的双重性、"农民阶级的局限性"等抽象概念需要借助具体史料加以引导;对《辛丑条约》内容与影响的理解,需通过与《南京条约》《马关条约》的对比来深化认知。
一、核心素养目标
(一)唯物史观
通过分析义和团运动兴起的背景(列强侵略加剧、教会势力猖獗、自然灾害频发),理解社会矛盾激化是农民运动爆发的根本原因;通过分析《辛丑条约》对中国社会的影响,理解不平等条约体系如何一步步将中国推入半殖民地半封建社会的深渊。
(二)时空观念
梳理1898-1901年义和团运动与八国联军侵华的时间线索(义和团兴起→"扶清灭洋"→八国联军侵华→廊坊阻击战→天津保卫战→北京陷落→《辛丑条约》签订);在八国联军侵华形势图上指认廊坊、大沽、天津、北京等重要战场,建立时空对应的认知框架。
(三)史料实证
运用《义和团揭帖》、瓦德西《瓦德西拳乱笔记》、八国联军暴行史料、《辛丑条约》原文节选等多则史料,提取有效信息,互证义和团的斗争方式与局限性、八国联军的暴行、《辛丑条约》的严重危害,养成"论从史出"的实证意识。
(四)历史解释
能辩证评价义和团"扶清灭洋"口号(进步性与局限性);能说明《辛丑条约》内容对中国的具体危害;能通过与《南京条约》《马关条约》的对比,解释《辛丑条约》为何是"近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约"。
(五)家国情怀
从义和团民众不畏强暴、英勇抗击八国联军的事迹中感受中国人民敢于反抗外来侵略的爱国精神;从八国联军的暴行与《辛丑条约》的屈辱中激发"落后就要挨打"的历史反思,树立为民族复兴而奋斗的责任意识。
二、教学重难点
(一)教学重点
1. 义和团"扶清灭洋"口号的双重性评价。
2. 八国联军侵华的史实与义和团抗击侵略的斗争。
3. 《辛丑条约》的主要内容及其对中国社会的深远影响。
(二)教学难点
1. 辩证认识义和团运动的进步性与局限性——"灭洋"反帝vs盲目排外;"扶清"幻想vs被利用镇压。
2. 理解《辛丑条约》使中国"完全陷入半殖民地半封建社会的深渊"的含义。
三、教学过程
本课按"情境激趣-旧知衔接-新知探究(三大板块)-练习巩固-小结提升"展开,全程以课件内容为主干,以课本史料校准补充,累计用时约45分钟。
环节一 情境导入(约3分钟)
情境导入：扶清灭洋——义和团的口号与思考
【教师活动】同学们请看课件导入——"扶清灭洋"。大家回忆一下,我们之前学过的太平天国运动,口号是什么 对,是"反清"。同一个清政府,为什么太平天国要"反清",而几十年后的义和团却要"扶清" 同一个清政府,农民运动对它的态度为什么截然相反 今天我们就带着这个问题,走进第7课《义和团运动和八国联军侵华》,来探寻答案。
【学生活动】(思考讨论)太平天国是因为清政府的腐败统治导致人民无法生存所以反清;义和团可能面临的是新的、更危险的敌人——外国侵略者。
【过渡语】确实,19世纪末,中国面临的不再只是内部统治的腐败,更是外部列强瓜分的空前危机。这场危机如何催生了义和团运动 义和团又是如何从"反清"变成"扶清"的 让我们一探究竟。
设疑激趣:以太平天国"反清"与义和团"扶清"的口号对比导入,设置认知冲突,激发学生探究"为什么同一个清政府,不同时期的农民运动对其态度截然相反"的核心问题。
环节二 旧知衔接(约3分钟)
回顾：从太平天国到义和团——救亡图存之路的探索
【教师活动】回顾19世纪下半叶中国历史的时间轴:1851-1864年太平天国运动(农民阶级反清反侵略)→19世纪60-90年代洋务运动(地主阶级学习西方技术)→1898年戊戌变法(资产阶级维新派学习西方制度)→义和团运动(农民阶级反帝爱国运动)。同学们思考:到19世纪末,中国面临的最紧迫问题是什么 各阶层做了哪些探索
【学生活动】回顾所学,归纳:甲午战败后,列强掀起瓜分中国狂潮,民族危机空前加深;洋务派学技术(自强求富),维新派学制度(戊戌变法),接下来农民阶级也加入了救亡图存的行列——义和团运动。
【知识点】19世纪末中国面临的最大危机是帝国主义瓜分中国的狂潮。农民阶级、地主阶级、资产阶级分别用不同方式探索救亡道路,但都未能从根本上改变中国半殖民地半封建社会的命运。
【过渡语】那么,义和团究竟是一个怎样的组织 它怎样兴起和发展
环节三 新知探究一:义和团运动(约10分钟)
一、义和团兴起的背景
义和团兴起背景与揭帖
【教师活动】请同学们阅读课件呈现的《义和团揭帖》和课本相关内容,归纳义和团运动兴起的背景。《只因鬼子闹中原》揭帖中,"神助拳,义和团,只因鬼子闹中原"说明了什么 "天无雨,地焦旱,全是教堂止住天"又反映了什么
【学生活动】阅读揭帖和课本,归纳背景:1列强侵略加剧,外国教会势力猖獗;2华北地区连年干旱,天灾加重社会矛盾;3山东、直隶一带民间秘密结社和练拳习武组织发展而来,主要成员是农民。
【知识点】义和团兴起的背景:根本原因——帝国主义侵略加剧,民族矛盾空前尖锐;直接原因——外国教会势力横行(强行占地建教堂、欺压民众)与华北严重干旱引发社会动荡;组织基础——由义和拳等民间秘密结社发展而来,主要成员是农民。
评价"扶清灭洋"口号
【教师活动】义和团提出了"扶清灭洋"的口号。请同学们结合揭帖内容和教材,评价这个口号。"灭洋"表现出什么 "扶清"又有什么问题
【学生活动】评价:1"灭洋"——进步性:鲜明表达了中国人民反对帝国主义的斗争意志,打击了侵略者气焰;局限性——盲目排外,对洋人、轮船、铁路等统统排斥,具有落后性。2"扶清"——反映出义和团对清政府的本质认识不清,对它抱有幻想,没有认识到清政府已经沦为帝国主义统治中国的工具。3义和团还带有迷信色彩,这些落后因素为清政府控制、利用和镇压义和团提供了条件。
【知识点】"扶清灭洋"口号的双重性:进步性——"灭洋"表达了中国人民反抗帝国主义侵略的斗争意志,沉重打击了侵略者气焰;局限性——"扶清"反映了对清政府本质认识不清,"灭洋"的盲目排外(排斥一切外来事物)和迷信色彩制约了运动的健康发展。
辩证分析法:评价历史口号或事件,要坚持"一分为二"的辩证方法——既要看到其积极的历史作用(进步性),也要分析其内在的不足与缺陷(局限性),结合具体的历史条件作出全面评价。
二、义和团运动的经过
义和团运动经过：兴起→高潮→失败
【教师活动】请同学们梳理义和团运动的时间线。课件和教材呈现了义和团运动的三阶段:兴起阶段——山东、直隶一带;高潮阶段——清政府"招抚",义和团控制京津地区;失败阶段——慈禧"借师助剿",在中外反动势力的镇压下失败。同时思考:清政府对义和团的态度经历了怎样的变化
【学生活动】梳理三阶段:兴起(1898年冠县起义,提出"扶清灭洋")→高潮(清政府从"剿"变为"抚",义和团进入天津、北京,1900年夏控制京津地区)→失败(慈禧"借师助剿",中外反动势力联合镇压)。清政府对义和团态度:剿→抚→剿,不断摇摆。
【知识点】义和团运动经过:1898年冠县起义揭开序幕;到1900年夏发展至高潮,控制京津地区;最终在清政府和八国联军的联合镇压下失败。清政府对义和团态度摇摆——先"剿"后"抚"再"剿",反映了清政府的腐朽无能和对人民的一贯敌视立场。
【过渡语】义和团运动的迅猛发展,引起了外国侵略者的极大恐慌。他们决定亲自出兵镇压,于是八国联军侵华战争爆发了。
环节四 新知探究二:抗击八国联军(约8分钟)
一、八国联军侵华
八国联军侵华基本史实
【教师活动】请阅读课件和教材,填写八国联军侵华的基本信息:时间、侵略国家、头目、直接原因。同时想一想:八国联军出兵的借口是什么 其真实目的是什么
【学生活动】填写信息:时间——1900年;侵略国家——英、美、法、德、俄、日、奥匈、意(八国);头目——西摩尔(英海军司令)、瓦德西(德,八国联军统帅);直接原因——镇压义和团运动。借口——"保护使馆",真实目的——维护和扩大在华权益,进一步瓜分中国。
【知识点】八国联军侵华(1900年):以镇压义和团运动为直接原因,由英、美、法、德、俄、日、奥匈、意八国组成的联合军队,头目西摩尔/瓦德西。其"保护使馆"是借口,真实目的是维护和扩大帝国主义在华权益。
二、八国联军侵华经过与义和团抗击
八国联军侵华行动路线与重要战役
【教师活动】结合形势图和教材,按时间顺序梳理八国联军侵华战争的关键节点:5月—进占使馆;6月—西摩尔率军从天津向北京进犯,义和团廊坊阻击战→联军攻占大沽炮台,慈禧宣战→天津保卫战(聂士成殉国);7月—天津失陷;8月—北京陷落,慈禧携光绪西逃。在这一过程中,义和团和部分清军进行了英勇抵抗。
【学生活动】按时间线梳理:5月底—联军先遣队进入北京使馆;6月—西摩尔率2000余人从天津进犯北京→廊坊阻击战(义和团破坏铁路阻击)→联军攻占大沽→慈禧宣战→天津保卫战(直隶提督聂士成殉国)→义和团与清军围攻西什库教堂和东交民巷;7月—天津失陷;8月14日—北京陷落,慈禧携光绪西逃。
【知识点】义和团抗击八国联军的重要战役:廊坊阻击战(义和团破坏铁路、阻击西摩尔联军,联军死伤多人被迫撤回天津);天津保卫战(直隶提督聂士成殉国);北京保卫战(义和团与清军围攻使馆区)。这些战斗展现了中国人民不畏强暴的抗争精神。
三、列强暴行与清政府的态度
八国联军暴行与慈禧西逃
【教师活动】八国联军占领北京后,进行了怎样的暴行 请阅读课件和课本相关史事。注意:这是继1860年英法联军火烧圆明园之后,北京第二次遭受列强的野蛮蹂躏。同时思考:慈禧太后在逃跑途中做了什么事 这说明了什么
【学生活动】阅读史料:1八国联军特许公开抢劫三日——从户部银库300万两白银到《永乐大典》等珍贵文物被洗劫一空,北京城到处残垣断壁、尸骸枕藉。2俄国入侵东北,制造海兰泡惨案、强占江东六十四屯等惨案。3慈禧在逃跑途中下令"剿杀"义和团,并请求八国联军"助剿"——彻底暴露了清政府反动卖国的本质。
【知识点】八国联军暴行:公开抢劫三日,《永乐大典》等被洗劫,户部银库300万两白银被掠;俄国入侵东北制造海兰泡惨案、强占江东六十四屯。慈禧西逃途中下令绞杀义和团并请求八国联军"助剿",充分说明清政府已成为帝国主义统治中国的工具。
【过渡语】战争的结果,是清政府再次战败,被迫签订了空前屈辱的条约。
环节五 新知探究三:《辛丑条约》的签订与影响(约10分钟)
一、《辛丑条约》的签订与主要内容
《辛丑条约》的签订
【教师活动】1901年9月,清政府被迫与11国签订了《辛丑条约》。请同学们结合课件和教材,归纳条约的主要内容。注意:清政府派出的谈判代表是李鸿章和庆亲王奕劻。
【学生活动】归纳条约内容:1政治——惩办"首祸诸臣",华北等地停止科举5年,保证严禁人民参加反帝活动(清政府成为"洋人的朝廷");2经济——赔款白银4.5亿两(分39年还清,本息9.8亿两),以海关税、盐税作担保(列强控制中国经济命脉);3外交——改总理衙门为外务部,班列六部之前(便于列强控制清外交);4军事——拆毁大沽炮台,允许外国军队驻扎北京到山海关铁路沿线要地(中国丧失军事自主权);5使馆界——划定北京东交民巷为使馆界,允许各国派兵驻守,不准中国人居住("国中之国")。
【知识点】《辛丑条约》主要内容:政治(惩办首祸/严禁反帝)→清政府成为洋人朝廷;经济(赔款4.5亿两/本息9.8亿两)→控制中国经济命脉;外交(改总理衙门为外务部)→便于列强控制;军事(拆炮台/驻军铁路沿线)→丧失军事自主权;使馆界(东交民巷/不准中国人居住)→"国中之国"。
"量中华之物力,结与国之欢心"
【教师活动】请注意课本"相关史事"——慈禧太后在条约签订前就表示,今后要"量中华之物力,结与国之欢心"。这句话是什么意思 同学们想想,一个国家的最高统治者说出这样的话,说明了什么问题
【学生活动】讨论回答:"量中华之物力,结与国之欢心"的意思是——拿中国所有的物力、财力,去讨列强的欢心。这说明清政府已经完全沦为帝国主义统治中国的工具,彻底成为了"洋人的朝廷"。
【知识点】慈禧太后"量中华之物力,结与国之欢心"的上谕,是清政府彻底沦为帝国主义统治中国工具的宣言。此后清政府在外交、军事、财政等各方面全面依赖列强,成为列强在华利益的代理人。
二、三大条约的对比与影响分析
对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》
【教师活动】探究活动:请同学们分组讨论,完成下表——对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》,分析每一项条款对中国造成的具体危害,然后说明为什么《辛丑条约》是"近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约"
【学生活动】分组讨论并完成对比表:1赔款——从2100万银元(《南京条约》)→2亿两白银(《马关条约》)→4.5亿两白银,本息9.8亿两(《辛丑条约》),赔款数额逐步增加,使中国人民的负担空前加重;2领土——割让香港岛→割让台湾等→无割地(但驻军权、使馆界等实际丧失更多主权);3影响——开始沦为半殖民地半封建社会→大大加深半殖民地化程度→完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。结论:《辛丑条约》赔款最多、主权丧失最全面、影响最严重。
【知识点】三大条约的对比:从《南京条约》(1842年,开始沦为半殖民地)→《马关条约》(1895年,大大加深半殖民地化)→《辛丑条约》(1901年,完全陷入半殖民地半封建社会深渊),呈现一条逐步加深的轨迹。《辛丑条约》最关键的危害是"清政府成为帝国主义统治中国的工具",标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。
对比分析法:将三个不平等条约按时间、赔款、领土、主权丧失、影响等维度列表对比,可以清晰看到中国半殖民地化程度一步步加深的过程——从"开始"到"大大加深"再到"完全陷入"的递进轨迹。
民族危机空前加剧
【教师活动】《辛丑条约》签订后,中国面临的民族危机达到了顶点。到1901年为止,中国经历了鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争——一次又一次的失败,一个又一个的不平等条约。从《南京条约》到《辛丑条约》,是一条中国逐步坠入半殖民地深渊的不归路。
【学生活动】体会民族危机空前加剧的历史沉重感,思考:如果我们是当时的中国人,面对这样的局面,我们应该怎么办
【知识点】至1901年《辛丑条约》签订,中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。从1840年鸦片战争到1901年,61年间中国遭受了五次大规模侵略战争,从"开始沦为"到"大大加深"再到"完全陷入",民族危机步步加深。救亡图存成为全体中国人最紧迫的时代课题。
【过渡语】下面我们用练习巩固本课重点,再一起回顾本课逻辑。
环节六 课堂练习(约5分钟)
第1题：义和团运动的口号"扶清灭洋"中,"灭洋"的进步性在于(　)
A.盲目排外 B.表达了反对帝国主义的斗争意志
C.带有迷信色彩 D.对清政府抱有幻想
第2题：标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊的不平等条约是(　)
A.《南京条约》 B.《北京条约》 C.《马关条约》 D.《辛丑条约》
【知识点】参考答案:1.B(表达了反对帝国主义的斗争意志);2.D(《辛丑条约》)。
环节七 课堂小结(约2分钟)
课堂小结：从太平天国到义和团——救亡图存之路
【教师活动】回顾本课主线:19世纪末列强掀起瓜分狂潮(民族危机空前)→义和团运动兴起("扶清灭洋",反帝爱国)→八国联军侵华(镇压义和团,扩大侵略)→《辛丑条约》签订(完全沦为半殖民地半封建社会)→民族危机空前加剧。请思考:从太平天国到洋务运动、戊戌变法、义和团运动,各阶层的探索为何都以失败告终 中国的前途在哪里
【学生活动】回顾小结:太平天国(农民阶级,反清反封建)→洋务运动(地主阶级,学习西方技术)→戊戌变法(资产阶级,学习西方制度)→义和团运动(农民阶级,反帝爱国)——各阶层的探索都失败了,但每一次失败都积累了教训、唤醒了民众。 "路在何方"——下一个阶级的探索即将登场。
【知识点】本课核心结论:义和团运动沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心,展现了中国人民不畏强暴的爱国精神;但由于农民阶级的局限性(盲目排外、对清政府认识不清、迷信色彩)和中外反动势力的联合镇压而失败。《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊,民族危机空前加剧,但同时也激发了新的革命力量——资产阶级革命派——走上了历史舞台。
四、板书设计
结构 / 要点 内容 / 说明
一、义和团运动 背景:列强侵略+教会横行+天灾→反帝爱国;口号:"扶清灭洋"(进步性+局限性);经过:1898冠县起义→1900京津地区高潮→被中外反动势力镇压;评价:沉重打击瓜分野心+农民阶级局限性
二、抗击八国联军(1900) 八国:英美德法俄日奥意;经过:廊坊阻击战→天津保卫战(聂士成殉国)→北京陷落;暴行:公开抢劫三日+海兰泡惨案;慈禧:西逃途中"剿杀"义和团,请求"助剿"
三、《辛丑条约》(1901) 政治:惩办首祸,严禁反帝(洋人朝廷);经济:赔款4.5亿两,本息9.8亿两;外交:改总理衙门为外务部;军事:拆炮台,驻军铁路沿线;使馆界:东交民巷("国中之国");影响:完全陷入半殖民地半封建社会
四、核心逻辑 民族危机空前→各阶层探索→义和团反帝爱国→多种力量联合镇压失败→《辛丑条约》签订→完全沦为半殖民地→救亡图存呼唤新的革命力量
五、教学反思
1. 情境导入的认知冲突设计:以太平天国"反清"与义和团"扶清"的口号对比开场,打破学生的常规认知——"为什么都是农民运动,对清政府态度截然相反"——有效激发了探究兴趣。课堂实践中,学生提出了"可能敌人不一样了"的合理猜想,自然引出从"阶级矛盾"到"民族矛盾"的思维转换。
2. "扶清灭洋"口号的辩证分析:通过课件结构图(进步性vs局限性两栏对比),引导学生从"灭洋"和"扶清"两个维度分别审视,再分析迷信色彩的负面影响。这种"分点对举+综合评述"的模式降低了辩证思维的难度,使八年级学生能够较为顺畅地掌握评价历史事件的方法。
3. 课本史料的多层运用:课本提供了义和团揭帖(材料研读)、瓦德西言论(材料研读)、海兰泡惨案(相关史事)、"量中华之物力"上谕(相关史事)等多类型史料,分别用于分析运动起因、斗争意义、列强暴行、清政府本质——每一则史料都有明确的教学指向,避免"为了用史料而用史料"。
4. 条约对比的递进设计:环节五的"三大条约对比分析"是重点环节。从《南京条约》(1842)→《马关条约》(1895)→《辛丑条约》(1901),让学生逐项填写赔款、领土、主权变化,然后自主归纳"开始沦为→大大加深→完全陷入"的递进逻辑,比教师直接讲授更有利于深化理解。建议在实际教学中使用彩色表格板书,三种条约用不同颜色标注,效果更佳。
5. 情感教育的平衡把握:义和团运动的英勇抗敌精神(廊坊阻击战、天津保卫战)激发了学生的爱国热情,但需要注意避免过度渲染"降神附体、刀枪不入"的细节,以免学生产生误解或调侃。应侧重分析"为什么农民阶级选择这样的斗争方式"(落后的社会条件下自发反抗的必然形态),而非简单否定。
6. 慈禧"量中华之物力"的史料冲击力:这一课上谕原文在课堂上产生了很强的情感冲击——学生读到这句话时面露震惊和愤怒,这是进行家国情怀教育的绝佳时机。教师需及时引导:将这种愤怒转化为"落后就要挨打"的理性思考和对中华民族伟大复兴的责任感,而非停留在简单的仇恨情绪。
7. 宏观视野的贯穿:本节课开头和结尾都以"太平天国→洋务运动→戊戌变法→义和团运动→路在何方"的思维导图串联,帮助学生建立第二单元的整体认知框架——各阶级的探索为何接连失败 下一个登场的阶级是谁 为第8课《中国同盟会》和第9课《辛亥革命》做了自然的铺垫。
8. 改进方向:本课内容量大(义和团运动+八国联军+《辛丑条约》三大块),在45分钟内完成全部教学有一定挑战——可考虑将"三大条约对比"环节前移至课前预习任务,课堂直接讨论交流;对海兰泡惨案的补充史料(课本)可作为课后拓展阅读,不必课内详细展开。

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