资源简介

(共27张PPT)
统编新版九上语文AI赋能完全备课 教学课件
第二单元
1.通过比较本单元四篇议论文的核心观点，理解“志气、骨气、底气”的内涵及其与民族精神、个人素养的关联
2.学习辨析立论与驳论的基本论证方式，理解“立中有破，破中有立”的辩证关系。
3.初步学习识别并分析议论文中的推理过程，培养逻辑思维能力。
4.能围绕“新时代中国青年要有志气、骨气、底气”的话题，结合文本与自身实际，进行有条理的、有深度的讨论与表达。
教学目标
同学们，本单元的四篇文章，犹如一曲多声部的精神交响。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》为我们描绘了清晰的成长蓝图，《中国人失掉自信力了吗》发出捍卫民族精神的铿锵反问，《谈骨气》为我们列举了铮铮铁骨的历史丰碑，《创造宣言》则吹响了开拓未来的嘹亮号角。今天，我们将进行一次“阅读综合实践”,将四篇文章贯通起来，共同探讨一个核心话题：新时代的中国青年，何以立志，何以有骨，何以为底 我们又将如何识别和运用文章中的说理智慧
情景导入
目标导学一：贯通单元，初探“志、骨、底”
1.请快速回顾，用一两句话概括本单元每篇文章的核心主张或给你的主要启发。
明确：《培养德智体美劳全面发展
的社会主义建设者和接班人》:青年要
坚定理想信念，全面发展，成为担当民
族复兴大任的时代新人。(明确“志气”
的方向与基础)
新知探究
《中国人失掉自信力了吗》:驳
斥悲观论调，指出中国有并未失掉
自信力的“脊梁”在。(捍卫民族
“底气”与自信)
《谈骨气》:以历史事例论证
“我们中国人是有骨气的”这一
传统，并赋予其新时代内涵。(阐
释“骨气”的传统与传承)
《创造宣言》:批驳种种
“不能创造”的误解，号召
人人以“汗、血、热情”去
创造。(激发创造实践的“志
气”与“底气”)
2.基于以上回顾，你对“新时代中国青年的志气、骨气、底气”有何初步理解 三者之间有何关系
示例：“志气”是远大的目标和理想信念(如《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》所言);“骨气”是在追求理想、面对困难时不屈不挠的品格(如《谈骨气》所证);“底气”则来源于对民族精神的自信(如《中国人失掉自信力了吗》所捍卫)以及对人人皆可创造的信念与实践(如《创造宣言》所倡)。三者相辅相成，共同构成了新时代青年应有的精神气象。
志气
链接材料
在东京奥运会上，中国体育健儿凭借为国争光，舍我其谁的志气，奋勇争先，屡创佳绩，展现出不惧困难勇于突破的奋斗状态、敢于胜利积极向上的精神风貌，担当起“为祖国争光，为民族争气”的使命与责任。获得女子铅球冠军的巩立姣在采访中的一句话让人泪目:“运动员是唯一一个可以升国旗、奏国歌的职业，我就喜欢这种感觉。只要祖国需要我，我就能练”。21岁的李雯雯在建党100周年之际入党，她说要用行动证明自己够格。金牌固然可贵，运动员祖国至上的情怀、不断超越自我的志气更令人动容。
中华民族历来是一个有志气的民族，自古先贤便有“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志”的哲思，可见中国人尚志、明志、持志、践志的志气养成传统。特别是建党百年来，一代代中国青年胸怀青春报国之志，积极投身推进民族复兴的宏伟进程。中共一大召开时，13位平均年龄只有28岁的青年“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”；青年科学家钱学森克服重重险阻，毅然回国创业，用一生的无私奉献践行“一定要将这争气弹、志气弹早日搞出来”的誓言；北斗团队核心人员平均年龄36岁，嫦娥和神舟团队平均年龄33岁，中国天眼FAST研发团队平均年龄30岁……
志气
骨气
“人无刚骨，安身不牢。”骨气是人生的灵魂支柱和精神脊梁。运动健儿血液中奔腾的刚强不屈一直在延续。从刘长春“单刀赴会”第一次将中华民族的骨气与尊严带到奥林匹克赛场，到许海峰实现中国奥运金牌“零”的突破，再到举世瞩目的2008年北京奥运会、残奥会圆满成功，中国运动健儿一次次完成了对人类极限的挑战，让中华体育精神代代传承。
骨气
“中华民族历来崇尚有骨气之人，自古便有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气概，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。每当民族陷于危难之际，总有人“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”。面对敌人的围追堵截，红军创造了“把活路堵死、向死路求生”的奇迹；面对敌人的威逼利诱，李大钊等革命先辈大义凛然、英勇就义，展现出“共产党员的骨头真硬”“竹签是竹子做的，共产党人的意志是钢铁做的”豪迈气概；在国家利益面前，铁人王进喜发出“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的誓言……一代代中华儿女用行动诠释了什么是中国人的骨气。
底气
新时代青年应提升干事之能，积蓄“自信自强”的深厚底气。底气犹如青年之底盘，脚踏实地、坚强有力。这种自信根植于深厚历史的积淀。既有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈，也有“自信人生二百年，会当水击三千里”的意气风发；这种自信来源于强大实力的支撑。百年来，中华民族从“任人宰割”到“站起来”，从“一穷二白”到“富起来”，从“落后挨打”到“强起来”，无不体现了深厚的民族自信和底气。
目标导学二：辨析文体，深究“立”与“破”
1.《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，《谈骨气》是一篇立论文，二者在论证思路上有什么不同 试结合课文作具体分析。
明确：《中国人失掉自信力了吗》(驳论):先列出对方论据和论点(“中国人失掉自信力了”),然后直接批驳其论证逻辑(信“地”、信“物”、信“国联”都不是“自信力”,而是“他信力”乃至“自欺力”),在“破”的过程中，顺势树立自己的正面观点(“我们有并不失掉自信力的中国人在”),并举例(“脊梁”)论证。
思路是“引出靶子—驳斥论证—立己观点”。
新知探究
明确：《谈骨气》(立论)：开篇直接亮明观点“我们中国人是有骨气的”：接着阐释内涵(引用孟子)，然后选取三个典型事例(文天祥、不食嗟来之食者、闻一多)从不同角度进行正面论证，最后联系现实总结升华。
思路是“树立观点—正面证明”。
2.立论重在立，驳论重在破，但往往立中有破，破中有立。研读《创造宣言》,结合相关语段，体会“立”与“破”的关系。
有人说：环境太平凡了，不能创造。
……
可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。
有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。
破
立
示例：文中批驳“环境太平凡了，不能创造”时，先“破”——指出平凡单调是懒惰者的借口；随即“立”——举出雷塞布、莫扎尔特等在平凡或恶劣环境中创造的事例。“破”是为了扫清错误认识，为“立”开辟道路；“立”是“破”的最终目的和有力支撑。二者紧密结合，使论证既具有批判性，又富有建设性。
目标导学三：聚焦思维，学习“推理”
新知探究
分析以下句段中包含的推理过程(明确前提、结论及联系):
1.从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。
明确：
大前提：任何国家都通过教育维护政治统治、维系社会稳定。(普遍规律)小前提：我国是中国共产党领导的社会主义国家。(国家性质)
结论：我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。
联系：教育具有鲜明的阶级性和社会性，必须服务于其所在国家的政治制度与长远发展目标。这是一个从国家性质(一般原则)推导出具体教育任务(特殊结论)的演绎推理。
2.从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”,是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
明确：
所引用的错误推理前提：两年来自夸着“地大物博”→后来只希望着“国联”→现在一味“求神拜佛”。(论据)
所引用的错误推理结论：中国人失掉自信力了。(论点)
分析必然性：没有必然联系。鲁迅指出，信“地”、信“物”、信“他国”(国联)、信“神灵”,这些都不是对自身力量的“自信”。从“相信他物”到“自信力丧失”之间，偷换了概念，逻辑不能成立。鲁迅正是通过揭露这一推理的逻辑谬误来驳斥论点。
拓展延伸
考点一：概括中心论点及分论点
议论文阅读的考点及做题方法：
考点二：理清论证思路
考点三：分清立论与驳论
板书设计
阅读综合实践
一、单元核心精神
志气——理想信念（《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》
骨气——不屈性格（《谈骨气》）
底气——民族自信力与创造力（《中国人失去自信力了吗》《创造宣言》）
二、论证方法
立论：正面提出并证明观点（《谈骨气》）
驳论:先批驳错误，再树立观点(《中国人失掉自信力了吗》)
三、思维训练
推理：分析前提与结论的逻辑关系
Thanks!
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