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1.D2.C3.C4.心得一：创作要将典型人物与典型环境辩证统一、结合塑造。
依据：材料一、二指出，典型环境造就、制约人物性格与行动，人物也能反作用于环境，二者相互依存，
是现实主义核心创作原则。
心得二：塑造典型人物需兼倾鲜明个性与时代共性，借人物命运折射社会现实。
依据：材料一表明，典型人物既有独特个性，又能反映普遍社会现实与时代精神，承载作品思想主题。
5.示例1：选择别里科夫。①典型环境塑造、制约典型人物。十九世纪沙皇专制保守、恐惧变革的小城是
典型环境，闭塞僵化的社会风气催生别里科夫封闭、守旧、仇视一切新事物的病态性格，环境不断逼迫他
用各类“套子”隔绝外界、约束自身。②典型人物对典型环境存在反作用。别里科夫主动用保守思想管控
身边所有人，压制人们的自由想法，加剧小城沉闷压抑的氛围，进一步固化僵化落后的社会环境。③二者
相互依存，不可分割。专制小城是别里科夫性格、行为存在的根基：别里科夫作为守旧势力代表，是该压
抑环境的核心载体，失去任意一方，另一方都失去存在依据。
示例2：选择成名。①典型环境塑造人物。皇帝酷爱促织、官吏层层盘剥压榨百姓的封建苛政环境，逼迫
成名终日惶恐、卑微怯懦，喜怒完全被促织牵动，其性格、命运由残酷社会环境决定。②人物反作用于环
境较弱，但能将环境具象化。成名的悲欢起落，直观展现苛政对底层百姓的摧残，让黑暗的社会环境变得
具体可感，反向凸显环境的残酷。③二者相互依存。苛政环境是成名悲刷的根源；成名这一底层典型，让
高压赋税、官吏压榨的典型环境有了依托，二者缺一不可。
【导语】两则材料围绕现实主义创作中“典型环境与典型人物展开论述：材料一分别界定了典型环境、典型
人物的概念，点明二者的辩证结合是现实主义文学的核心创作与审美原则：材料二依托恩格斯的经典命题，
具体阐释二者相互作用、互相依存的辩证关系，点明典型是叙事文学的至高美学追求。
【详解】1.D“创作出典型人物是叙事文学至高的美学追求和艺术至境的标志”错误。偷换概念。根据材料
二结尾可知，典型是叙事文学至高美学追求、人物塑造的艺术至境标志，并非仅“创作出典型人物”。选项缩
小概念范围。
故选D。
2.A.“所有矛盾和问题错误。材料一写“揭示社会的一些矛盾”，选项改成“所有矛盾”，扩大范围。
B“决定“错误。材料二提出环境是性格形成基础、制约人物，但并非单方面“决定”；黛玉性格是自幼诗书、
丧母、寄居贾府多重环境共同作用，“决定”一词片面绝对。
D,“所以错误。原文是二者互相依存、构成整体性命题，因此不能拆分。选项颠倒了因果逻辑。
故选C。
3.“典型人物可以对典型环境产生反作用”指典型人物主动改造、影响、反作用典型环境。
A.范进：科举环境摧残人物，环境作用于人，无反作用。
B.祥子：黑暗社会吞噬个体，环境压制人物。
试卷第1页，共8页机密★启用前
2025一2026学年度第二学期期末质量监测题
高一语文
本试卷共11页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名和准考证号填写在
答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息
点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域
内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改
液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(74分)
(一)阅读虹（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在现实主义视野下，典型环境与典型人物的创作研究相互依存，共同构建出作品的现实主义风貌。把
典型人物的塑造和典型环境的描写辩证地结合起来，已成为现实主义文学的基本创作原则和审美原则之一。
广泛流传的现实主义巨著中，无数的典型人物都在典型环境中一一显现，人物的形象、内心情感在特定环
境中展现得淋漓尽致，深刻的现实主义风格正是通过典型环境和典型人物展现出来的。
典型环境一语出自恩格斯写给哈克奈斯的信，原指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使
其行动的特定环境。典型人物与典型环境的统一，是现实主义创作的一个基本原则。典型环境是时代背景
的缩影，反映了特定历史时期的社会风貌、文化筑围等，人物的性格、行为、情感等也都是在特定环境中
形成和发展的。通过描绘典型环境，作家能够揭示社会的矛盾和问题，展示人物与社会环境的相互作用。
作家通过细腻的笔触，将环境描绘得栩栩如生，使读者能够身临其境地感受人物的生活环境和情感体验。
基于此，典型环境是现实主义文学中不可或缺的重要元素。
典型人物，在文学和艺术作品中，是指那些具有鲜明个性特征、能够深刻反映社会现实和时代精神的
人物形象。这些典型人物往往承载着作家的创作意图和审美理想，通过他们的命运和经历，读者能够宽见
试卷第1页，共10页
一个时代、一个社会的风貌和变迁。典型人物个性特点鲜明，反映了生活的普遍性、社会发展的规律性，
他们既来源于现实生活，又在创作过程中被作家提炼加工，具有深刻内涵。典型人物是故事情节的推动者，
更是作品主题和思想的承载者，通过他们的行为和选择，作家能够揭示社会的一些矛盾和问题，表达对人
性和命运的深刻思考。
(摘编自李萍《现实主义视角下典型环境与典型人物创作研究》)
材料二：
恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，科学地褐示了典型人物与典型环境的辩证关系。
一方面典型性格是在典型环境中形成的。所谓环境，就是那种形成人物性格“并促使他们行动”的客观条件。
优秀的文学作品，总是让它的人物在环绕着他们的特殊环境中形成。《红楼梦》中的林黛玉，就是环绕着她
的典型环境的产物。她自小多读诗书，才思聪慈，使她善于思考。幼年丧母，礼教约束相对少点，才有了
个性自由滋生的空间。寄居贾府后，贾府所需要的却是宝钗那样的女性，客观环境与她自由的个性形成了
强烈的冲突，造成了她与环境的格格不入。环境对地犹如“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”。在这个黑暗
王国里，她唯一的知己便是贾宝玉，唯一的温馨和希望来自那被黑暗势力包固着的爱情。虽然在爱情里他
们可以互道裘肠，但不利的环境又使她敏感的神经常常产生种种不祥的预感，再加上寄人篱下的凄苦与弧
独，她便常常“临风落泪，对景伤情”。林黛玉从内蕴到外形就是这样被环境决定着的。典型环境不仅是形成
人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动，制约着人物性格的发展变化。优秀的文学产品，总是自觉不
自觉地符合这一艺术规律。《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，宋王朝的高级官吏，要这样的
人造反是不容易的。小说在前后五回里，通过“岳庙娘子受辱“误入白虎堂“刺配沧州道“大闹野猪林“火
烧草料场“风雪山神庙”等情节，让他与环境发生强烈的冲突。这充分显示了环境对人物行动的制约、决定
作用。
另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生反作用。
周朴园出身于旧家庭，成长于商业社会，集中了专制家长与冷酷资本家的双重身份。但他绝非被动承受环
境的傀儡，而是凭借手中的权力金钱，反过来剧烈地塑造周遭世界一他辜负待萍，压制繁漪，操控着周
萍与周冲，使整个周公馆变成一个扭曲压抑的病态空间，最终将这个家庭一步步推向了毁灭的深渊。这充
分显示了人物在一定条件下对环境的反作用。这种现象在无产阶级英雄典型那里表现得尤其充分。通过人
物的努力可以把法庭变成讲台（如高尔基《母亲》），把监狱变成战场（如《红岩》)，可以改变穷山恶水，
可以带来周围人物思想和精神面貌的巨大变化，甚至推动历史的前进。
典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不复存在。典型人物的刻画
是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础，没有典型环境，典型人物的言谈、
行动甚至心理都失去了依据，成了无源之水，无本之木。反过来，典型环境是以典型人物为中心的社会关
系系统。如果失去了典型人物，这个系统便失去了中心，失去了联系的纽带，典型环境便成了一盘散沙，
试卷第2页，共10页

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