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译林版（2019）高中英语必修三 Unit 1 Nature in the balance Reading 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（纪录片脚本阅读｜亚马孙雨林信息提取与结构分析｜生态环境意识培养｜数据呈现与说明方法）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 1 Nature in the balance（Reading板块——The Amazon rainforest: a natural treasure）
2.课时：2课时（90分钟）
3.授课年级：高一
4.学科：高中英语
5.教材内容：本板块为译林版2019必修三Unit 1的核心阅读板块，隶属于新课标"人与自然"核心主题语境下的"环境与环境保护"主题群。本板块的核心教学素材为一篇纪录片脚本（documentary script），题为"The Amazon rainforest: a natural treasure"，全面介绍了亚马孙雨林的基本信息（面积、长度、覆盖国家等）、丰富的生物多样性（植物、鸟类、哺乳动物物种数量）、雨林分层结构及其生态系统、雨林作为"地球之肺"的重要作用，以及雨林面临的严峻威胁。语篇为典型的纪录片脚本文体，结构清晰、条理分明：第一段引入主题，第二段介绍亚马孙雨林的基本信息，第三段介绍雨林中的植物及分层结构，第四段介绍雨林中的动物及食物链，第五段讲述雨林作为"地球之肺"的作用及面临的危险。语篇运用了大量的数据说明，并采用了"作比较"（making comparisons）的说明方法——将亚马孙雨林的面积与中国面积作比较，将亚马孙河的长度与长江长度作比较——使抽象的数据变得具体可感。本文本质上是说明文，具备内容科学、结构严谨、语言严密准确的特点。语篇完美对接高考阅读理解"说明文类"文本的考查要求。
6.学情分析：经过Welcome板块的学习，学生已初步建立了对环保话题的认知框架，掌握了与环境保护相关的核心词汇。面对纪录片脚本这一文体，学生需在以下方面突破：
（1）纪录片脚本文体特征陌生：对纪录片脚本"画面与解说词结合"的文体特点及说明文的严谨结构不够熟悉；
（2）数据信息提取与处理能力需加强：能提取零散数据，但对数据在文中的作用（增强说服力、使事实更直观）缺乏系统认知；
（3）"作比较"说明方法的理解与运用需提升：对"making comparisons"这一说明技巧的认知停留在表面，难以自主运用；
（4）跨学科知识整合能力较弱：对"生态系统""食物链""生物多样性"等跨学科概念的理解不够深入。
本板块作为单元核心语篇输入环节，重在通过"整体感知→结构梳理→细节提取→深度理解→迁移创新"的路径，帮助学生在理解亚马孙雨林生态价值的同时，掌握纪录片脚本的阅读策略，培养信息提取与说明方法分析能力。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：系统掌握与环境保护相关的核心词汇（如significant, ecosystem, biodiversity, species, mammals, survive, impact, extinction等）；掌握纪录片脚本的文体特征与语言特点；能够提取并整合文本信息，完成对亚马孙雨林的多维度梳理；能够运用"作比较"的说明方法描述数据。
（2）文化意识：了解亚马孙雨林作为"地球之肺"的全球性生态价值；认识雨林面临的人类活动威胁；形成"人类与自然应和谐共处"的价值观。
（3）思维品质：通过梳理文章的结构（引入—基本信息—植物分层—动物食物链—作用与威胁），培养信息整合与逻辑思维能力；通过分析数据在文中的作用，培养批判性阅读能力；通过理解雨林分层与食物链的关系，培养系统性思维。
（4）学习能力：掌握纪录片脚本"数据说明+作比较"的阅读策略；掌握"略读（skimming）→扫读（scanning）→精读（close reading）"的阅读方法；培养借助思维导图梳理语篇信息的习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：梳理文章的篇章结构（段落主题句）；提取亚马孙雨林的多维度信息（面积、长度、物种数量、分层结构、食物链、作用及威胁）；理解"作比较"说明方法的运用及效果。
（2）教学难点：理解雨林分层结构与生态系统平衡的关系；分析数据说明方法在文中的作用和效果；运用"作比较"方法呈现抽象数据。
9.教学准备：教材Reading板块文本"The Amazon rainforest: a natural treasure"、纪录片脚本结构梳理任务单、数字信息提取表、雨林分层结构图、食物链思维导图模板、核心词汇与表达积累表、课堂表现评价量表、亚马孙雨林视频片段或图片素材（可选）。
10.教学方法：任务型阅读教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习课文，标注不理解的词汇和句子，思考"Why is the Amazon rainforest called a natural treasure？"这一核心问题；课中按照"整体感知→结构梳理→细节提取→深度理解→迁移创新"五步落实阅读学习；重点训练"略读（skimming）→扫读（scanning）→精读（close reading）"的阅读策略；课后完成思维导图绘制和信息呈现写作任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（90分钟，分2课时）
第一课时（45分钟）
（一）预习检测与话题激活（5分钟）
1.话题回顾（2分钟）
教师提问："What environmental problems did we discuss in Welcome to the unit？""What do you know about the Amazon rainforest？"引导学生回顾Welcome板块内容，引出本课主题——探索亚马孙雨林这一"自然宝藏"。
2.标题与文体预判（3分钟）
呈现标题"The Amazon rainforest: a natural treasure"及教材图片，引导学生预判：（1）"What does 'a natural treasure' mean here？"（2）"What might the script include？"（3）"What type of text is this？"（引导学生猜测"documentary script"纪录片脚本）。教师简要介绍纪录片脚本的文体特征——通常配合画面，以解说词形式呈现事实信息，语言客观严谨。
（二）整体略读·把握结构与主旨（10分钟）
1.快速阅读·段落主题句（6分钟）
学生快速阅读全文，完成以下任务：找出各段主题句（topic sentence），完成教材A1练习：
Paragraph 1: Introduction to the Amazon rainforest
Paragraph 2: Basic information about the rainforest（area, length, countries, biodiversity）
段落 主要内容 功能
Para. 1 亚马孙雨林引入 引出主题，建立语境
Para. 2 基本信息（面积、长度、国家、生物多样性） 提供事实数据，建立认知
Para. 3 植物种类与分层结构 展示生物多样性的具体体现
Para. 4 动物种类与食物链 展示生态系统的运作
Para. 5 "地球之肺"的作用与威胁 升华主题，引发思考
Paragraph 3: Plant species and different levels of the forest
Paragraph 4: Animal species and food chain in the rainforest
Paragraph 5: The "lungs of the planet" and the major danger
2.结构分析（4分钟）
教师引导学生分析纪录片脚本的结构，完成框架梳理：
学法渗透：重点训练"略读（skimming）"策略——快速浏览段落首尾句，获取段落主旨。
（三）精准扫读·数据提取与分析（15分钟）
活动一 数字信息提取（7分钟）
教师引导学生运用扫读（scanning）策略，快速定位文中的数据信息，完成教材A2填空练习：
（1）____ countries and one overseas region（答案：eight）
around （2）____ km of forest（答案：6 million）
about （3）____ km in length（答案：6,400）
more than （4）____ plant species（答案：40,000）
more than （5）____ bird species（答案：1,300）
over （6）____ species of mammals（答案：400）
over （7）____ of all the Earth's oxygen produced（答案：20 per cent）
about （8）____ of the rainforest lost over the past 50 years（答案：17 per cent）
教师强调扫读策略：通过关键词推测答案所在段落，迅速定位并寻找数字，不允许一字一字读。
活动二 数据作用分析·"作比较"方法（8分钟）
教师引导学生思考并分析数据在文中的作用：
（1）"Why does the author use so many figures in this documentary script？"引导学生理解数据的作用——使论述更具说服力，使事实更直观、形象。
（2）"Making comparisons"说明方法分析：教师引导学生找出文中的两处比较：
亚马孙雨林的面积（约600万平方公里）与中国面积作比较——"more than half the size of China"
亚马孙河的长度（约6400公里）与长江长度作比较——"roughly 100 kilometres longer than the Yangtze River"
（3）"Why does the author make these comparisons？"引导学生理解：通过将抽象的数据与读者熟悉的地理概念作比较，使读者更直观地理解亚马孙雨林的规模。
教师总结：数据说明+作比较是说明文（尤其是纪录片脚本）常用的说明方法，既能增强说服力，又能让抽象概念变得具体可感。
学法渗透：重点训练"扫读（scanning）"策略——带着具体问题快速定位信息；重点训练"说明方法分析"策略——识别"作比较"方法并分析其表达效果。
（四）第一课时小结与作业布置（3分钟）
（1）知识小结：纪录片脚本的文体特征与段落结构；亚马孙雨林的基本信息数据；"作比较"说明方法。
（2）能力小结：掌握"略读→扫读"的阅读策略；学会从说明文中提取数据信息并分析其作用。
（3）分层课后作业：第一，基础层：整理文中与亚马孙雨林相关的核心词汇和数字信息，制作信息卡。第二，提升层：用思维导图梳理文章的结构和关键信息。第三，拓展层：思考"为什么亚马孙雨林被称为'地球之肺'？除了教材提到的作用，你还知道哪些？"准备下节课分享。
第二课时（45分钟）
（一）复习回顾·检测巩固（5分钟）
1.数字信息快速问答（3分钟）
教师通过快速问答方式检测上节课的数字信息提取情况，如："How many countries does the Amazon rainforest cross？""How long is the Amazon River？"等。
2.思维导图展示与分享（2分钟）
邀请2-3名学生展示上节课布置的思维导图作业，分享对文章结构的理解，教师给予积极反馈和补充。
（二）精读·深度理解与语言赏析（18分钟）
活动一 雨林分层结构（6分钟）
教师引导学生精读第三段，理解雨林的分层结构，完成分层图示：
Level 1（底层）：roots beneath the ground + leaf litter on the forest floor
Level 2（中层）：shorter plants with large leaves
Level 3（上层）：towering ancient hardwoods
Level 4（顶层）：tops of the tallest trees
教师提问："Why does the author describe each level as 'its own little world'？"引导学生理解每一层都有独特的生物群落，共同构成复杂的雨林生态系统。每个层级都支持着不同的生命形式，体现了"生物多样性"的真正含义。
活动二 食物链分析（5分钟）
教师引导学生精读第四段，画出食物链（food chain）：
jaguar → frogs → insects → leaves and fruit；jaguar死后→ microorganisms → nutrients return to the earth
教师引导学生分析食物链各环节的关系，并理解"当美洲豹死亡时，微生物帮助分解其尸体并将养分回归土壤"——这一过程体现了生态系统的自我循环和平衡。教师提问："What does this food chain show us about the ecosystem？"引导学生理解生态系统中各环节相互依存、循环往复的关系。
活动三 "地球之肺"与威胁分析（7分钟）
教师引导学生精读第五段，完成以下分析：
（1）"Why is the Amazon rainforest called the 'lungs of the planet'？"（Because it fixes carbon and produces over 20 per cent of all the Earth's oxygen.）
（2）"What is the major danger mentioned in the script？"（Human activities—agriculture and cattle farming.）
（3）"Why does the author use 'us' instead of 'human beings' in the sentence 'Yet there is one major danger to these irreplaceable plants and animals: us'？"引导学生理解：使用"us"而非"human beings"是为了拉近与读者的距离，让读者意识到自己也是问题的一部分，从而增强责任感和紧迫感。
（4）"Can we afford to damage the 'lungs of the planet'？"引导学生深入思考生态破坏的不可逆后果。
（三）思辨·主题探究（10分钟）
1.小组讨论·深度思考（6分钟）
教师组织小组讨论以下问题：
（1）"What makes the Amazon rainforest a natural treasure according to the script？"（biodiversity, "lungs of the planet", treasure house of species）
（2）"What is the relationship between the different levels of the rainforest and the animals that live there？"
（3）"Are there any places in China with rich biodiversity like the Amazon rainforest？ What are they？"（引导学生联系西双版纳热带雨林、神农架、秦岭等中国生物多样性丰富的地区）
学生4人一组讨论，每组选取一个代表在全班分享讨论结果，教师引导总结。
2.数据说明与作比较·读写迁移（4分钟）
教师呈现新的数据任务："It was reported that in 2011, about 34 million people lived in the Amazon.（population of Canada: 37 million; population of Shanghai: 24 million）"学生尝试用"作比较"的方法表述这一数据，如："The population of the Amazon is almost as large as that of Canada, but much larger than that of Shanghai."
（四）读写结合·信息呈现（10分钟）
1.写作任务布置（3分钟）
教师布置写作任务："Use the data from the script and the 'making comparisons' method to write a short paragraph（about 60 words）introducing the Amazon rainforest."教师提供写作支架："The Amazon rainforest is the largest rainforest in the world, with an area of about 6 million square kilometres, which is more than half the size of China. It is home to over..."
2.独立写作与分享（7分钟）
学生独立完成写作任务，教师巡视指导。完成后，邀请2-3名学生展示作品，其他同学根据"是否运用了数据""是否运用了作比较方法""语言表达是否清晰"三个维度进行评价。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
发放课堂学习评价表，学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：主旨理解——能准确概括各段主旨和文章结构，自评等级A/B/C。
评价维度二：信息提取——能提取亚马孙雨林的关键数据信息，自评等级A/B/C。
评价维度三：说明方法——能理解"作比较"说明方法的运用及效果，自评等级A/B/C。
评价维度四：迁移运用——能运用数据和比较方法介绍雨林，自评等级A/B/C。教师收集自评结果，了解学情。
（六）第二课时小结与分层课后作业（2分钟）
（1）知识小结：复习纪录片脚本"引入—分述—总结"的结构；掌握亚马孙雨林的多维度信息（面积、长度、物种、分层、食物链、作用、威胁）；掌握"作比较"说明方法及其效果。
（2）能力小结：巩固"略读→扫读→精读"的阅读策略；掌握从说明文中提取数据、分析说明方法并进行迁移运用的综合阅读能力。
（3）素养小结：亚马孙雨林是地球上最珍贵的自然遗产之一，其生物多样性和生态功能对全球气候和环境至关重要。人类活动对雨林的破坏是不可逆的，保护雨林就是保护地球的未来——这也是恩格斯名言"每一次对自然的胜利，自然都会报复"的现实注脚。
（4）分层课后作业：第一，基础层：根据课堂所学，完善思维导图，梳理文章的结构和关键信息。第二，提升层：运用文中所学词汇和"作比较"说明方法，写一篇80词左右的短文"Protecting the Amazon Rainforest"。第三，拓展层：查阅资料，了解更多关于亚马孙雨林或其他热带雨林的信息，用英语写一段100词左右的介绍。
三、板书设计
Unit 1 Nature in the balance
Reading —— The Amazon rainforest: a natural treasure
1. Text Type: Documentary Script（纪录片脚本）
2. Structure:
段落 内容 关键信息
Para. 1 Introduction the largest rainforest, "a huge sea of green"
Para. 2 Basic information 8 countries, 6 million km , 6,400 km, biodiversity
Para. 3 Plants & layers 40,000+ species; 4 levels: roots→leaf litter→shorter plants→hardwoods→treetops
Para. 4 Animals & food chain 1,300+ birds, 400+ mammals; food chain: jaguar→frogs→insects→leaves & fruit
Para. 5 "Lungs of the planet" & threats 20% oxygen; human activities→17% lost in 50 years
3. Key Vocabulary:
significant, ecosystem, biodiversity, species, survive, impact, extinction, irreplaceable
4. Making Comparisons（作比较）:
area: 6 million km → more than half the size of China
length: 6,400 km → roughly 100 km longer than the Yangtze River
5. Core Theme:
"The Amazon rainforest is the 'lungs of the planet'. We cannot afford to damage it."
四、教学反思
本课为单元核心阅读板块，严格遵循教学评一体化闭环模式，以纪录片脚本为语篇载体、数据提取与说明方法分析为抓手、语言能力与生态意识并重为核心目标。
教学亮点：从标题和图片预判导入，有效激活了学生的阅读兴趣和背景知识；"略读→扫读→精读"的三层阅读设计帮助学生逐步深入理解文本；数字信息提取任务训练了学生的信息定位能力；"作比较"说明方法的分析提升了学生的语言鉴赏能力；雨林分层与食物链的思维导图将复杂的生态概念可视化；读写结合任务实现了从输入到输出的有效迁移。
现存短板：部分学生对"生态系统""食物链"等跨学科概念的理解存在困难；少数学生对"作比较"说明方法的迁移运用不够熟练；个别学生在数据呈现写作中语言表达较为单一。
后续优化策略：在Integrated skills板块的动物保护写作中进一步巩固数据说明方法的运用；在Extended reading板块的电视访谈节目阅读中引导学生将本课的生态认知与现实环保议题相联系；提供更多的数据说明与作比较的范例，帮助学生掌握这一重要写作技巧。
五、教学达成目标
（1）全员达标：能识别纪录片脚本的文体特征，概括各段主旨；能提取亚马孙雨林的关键数据信息。
（2）大部分达标：能梳理文章的"引入—分述—总结"结构；能理解"作比较"说明方法的运用及效果；能画出雨林分层和食物链的示意图。
（3）能力进阶：学生掌握"略读→扫读→精读"的阅读策略；具备从说明文中提取数据、分析说明方法并进行迁移运用的综合阅读能力。
（4）素养满分：学生理解亚马孙雨林作为"地球之肺"的全球性生态价值；认识人类活动对雨林造成的不可逆破坏；形成"保护环境就是保护人类自己"的生态意识；对单元主题"Nature in the balance"的认知从表层了解深化到科学理解，为后续Integrated skills和Extended reading板块的学习做好充分准备。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）话题词汇预习
写出下列词汇的中文释义或英文形式：
（1）significant _______________
（2）ecosystem _______________
（3）biodiversity _______________
（4）species _______________
（5）survive _______________
（6）impact _______________
（7）extinction _______________
（8）irreplaceable _______________
（9）agriculture _______________
（10）breathe _______________
（二）文体与内容预判
（1）Look at the title "The Amazon rainforest: a natural treasure" and the pictures. What type of text do you think this is？
（2）What do you think the text might be about？
（3）What information might be included in the text？
（三）预习思考
（1）What do you know about the Amazon rainforest？
（2）Why do you think it is called a "natural treasure"？
（3）What do you know about the term "the lungs of the planet"？
二、课中合作探究（第一课时）
（一）整体感知·主旨与结构
1.快速阅读·段落主题句
Read the script and complete the following:
Paragraph Topic sentence
Para. 1
Para. 2
Para. 3
Para. 4
Para. 5
2.结构梳理
The script can be divided into ______ parts:
Part 1（Para. ）：____________________________________
Part 2（Paras. ）：____________________________________
Part 3（Para. ）：____________________________________
（二）精准扫读·数字信息提取
Read the script and find the figures to complete the following:
Information Figure
Countries the rainforest crosses
Area of the rainforest
Length of the Amazon River
Plant species in the Amazon
Bird species in the Amazon
Mammal species in the Amazon
Earth's oxygen produced by the Amazon
Rainforest lost over past 50 years
（三）说明方法分析·"Making Comparisons"
（1）Find two comparisons in the script:
① ________________________________________________________
② ________________________________________________________
（2）Why does the author make these comparisons？
（3）What effect do these comparisons achieve？
三、课中合作探究（第二课时）
（一）深度理解·雨林分层与食物链
1.雨林分层结构
Read Paragraph 3 and complete the diagram:
Level 4（top）: ________________________________________
Level 3: ________________________________________
Level 2: ________________________________________
Level 1（bottom）: ________________________________________
2.食物链
Read Paragraph 4 and draw the food chain:
______ → ______ → ______ → ______
After jaguar dies: ______ → nutrients return to the earth
（二）主题探究
（1）What makes the Amazon rainforest a natural treasure according to the script？
① ________________________________________________________
② ________________________________________________________
③ ________________________________________________________
（2）Why does the author call the Amazon rainforest "the lungs of the planet"？
（3）Why does the author use "us" instead of "human beings" in the sentence "Yet there is one major danger to these irreplaceable plants and animals: us"？
（4）What is the question at the end of the script？ What is your answer？
（三）读写迁移
Use the data from the script and the "making comparisons" method to write a short paragraph（about 60 words）introducing the Amazon rainforest.
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）话题词汇预习 参考答案
（1）重要的/显著的（2）生态系统（3）生物多样性（4）物种（5）存活/生存（6）影响（7）灭绝（8）不可替代的（9）农业（10）呼吸
（二）文体与内容预判 参考
（1）It might be a documentary script because the title and pictures suggest a factual introduction to the Amazon rainforest.
（2）It might be about the Amazon rainforest's size, biodiversity, ecological importance and dangers.
（3）Information about the location, size, plants, animals, ecosystem, and threats.
（三）预习思考 参考
（1）Open-ended.
（2）Because it has rich biodiversity, produces oxygen, and provides resources for humans.
（3）It refers to the Amazon rainforest's role in producing oxygen and absorbing carbon dioxide.
二、课中合作探究（第一课时）
（一）整体感知·主旨与结构 参考答案
（见教学过程部分）
（二）精准扫读·数字信息提取 参考答案
（1）eight（2）6 million km （3）6,400 km（4）40,000+（5）1,300+（6）400+（7）20%（8）17%
（三）说明方法分析·"Making Comparisons" 参考
（1）① The Amazon rainforest is more than half the size of China. ② The Amazon River is roughly 100 kilometres longer than the Yangtze River.
（2）To help readers understand abstract figures by comparing them with familiar places.
（3）These comparisons make the information more concrete and easier to understand.
三、课中合作探究（第二课时）
（一）深度理解·雨林分层与食物链 参考
雨林分层： Level 1: roots beneath the ground + leaf litter; Level 2: shorter plants with large leaves; Level 3: towering ancient hardwoods; Level 4: tops of the tallest trees
食物链： jaguar → frogs → insects → leaves and fruit; microorganisms
（二）主题探究 参考
（1）① It has the richest biodiversity on Earth. ② It produces over 20% of the Earth's oxygen. ③ It is a treasure house of species for food and medicine.
（2）Because it fixes carbon and produces over 20% of all the Earth's oxygen.
（3）To make readers feel personally responsible and to create a sense of urgency.
（4）"Can we afford to damage the 'lungs of the planet'？" Open-ended.（示例：No, we cannot, because the rainforest is essential for the global environment and human survival.）
（三）读写迁移 参考
（参考范文见测评案短文写作参考答案）
第三部分 测评案
一、信息提取与理解（20分）
A. 根据文章内容填空。（每空2分，共10分）
（1）The Amazon rainforest crosses into ______ countries and one overseas region.
（2）The Amazon rainforest has an area of around ______ square kilometres.
（3）More than ______ plant species can be found in the Amazon.
（4）The Amazon rainforest is often called the "______ of the planet".
（5）Over the past 50 years, about ______ per cent of the rainforest has disappeared.
B. 根据文章内容判断正误（T/F），并说明理由。（每题2分，共10分）
（1）The Amazon rainforest is smaller than half the size of China. （ ）
理由：_________________________________________________________________
（2）The Amazon River is about 100 kilometres longer than the Yangtze River. （ ）
理由：_________________________________________________________________
（3）There are more than 1,300 species of mammals in the Amazon rainforest. （ ）
理由：_________________________________________________________________
（4）The Amazon rainforest produces over 30 per cent of all the Earth's oxygen. （ ）
理由：_________________________________________________________________
（5）Human activities have caused the loss of 17 per cent of the rainforest over the past 50 years. （ ）
理由：_________________________________________________________________
二、词汇与表达运用（20分）
A. 用所给词汇的正确形式完成句子。（每题2分，共10分）
（significant, biodiversity, survive, impact, extinction）
（1）The Amazon rainforest has the richest ______ on Earth.
（2）Human activities have a great ______ on the environment.
（3）Many species are in danger of ______ due to habitat loss.
（4）It is difficult for some plants to ______ in the poor soil.
（5）The rainforest plays a ______ role in maintaining the balance of the ecosystem.
B. 根据中文提示完成句子。（每题2分，共10分）
（6）亚马孙雨林的面积约为600万平方公里。
The Amazon rainforest has an area of about ________________.
（7）亚马孙河的长度约为6400公里。
The Amazon River is about ________________ in length.
（8）雨林的不同层级形成了各自的小世界。
The different ____________ of the rainforest form their own little worlds.
（9）亚马孙雨林被称为"地球之肺"。
The Amazon rainforest is known as ________________.
（10）这些不可替代的动植物面临的主要威胁是人类。
The major danger to these irreplaceable plants and animals is ________________.
三、结构与说明方法分析（20分）
根据文章内容回答问题。（每题5分，共20分）
（1）文章使用了哪种说明方法来帮助读者理解抽象的数字信息？请举例说明。
（2）为什么作者在第5段使用"us"而不是"human beings"？这样写有什么效果？
（3）雨林的分层结构（levels）是如何支持生物多样性的？请结合文本说明。
（4）文章最后提出的问题"can we afford to damage the 'lungs of the planet'？"对读者有什么影响？
四、短文写作（40分）
以"Protecting the Amazon Rainforest"为题，写一篇80-100词的短文。
要求：
（1）介绍亚马孙雨林的基本信息；
（2）说明其重要性；
（3）指出面临的主要威胁；
（4）呼吁采取行动；
（5）至少使用1个"作比较"的说明方法。
测评案答案与评分细则
一、信息提取与理解（20分）
A. 完成句子（10分，每题2分）
（1）eight（2）6 million（3）40,000（4）lungs（5）17
B. 判断正误（10分，每题2分）
（1）F. 理由：The Amazon rainforest is more than half the size of China.
（2）T. 理由：The text states the Amazon River is roughly 100 kilometres longer than the Yangtze River.
（3）F. 理由：There are more than 1,300 species of birds, not mammals.
（4）F. 理由：The Amazon produces over 20 per cent, not 30 per cent.
（5）T. 理由：The text states that about 17 per cent of the rainforest has disappeared over the past 50 years.
二、词汇与表达运用（20分）
A. 用所给词汇的正确形式完成句子。（10分，每题2分）
（1）biodiversity（2）impact（3）extinction（4）survive（5）significant
B. 根据中文提示完成句子。（10分，每题2分）
（6）6 million square kilometres
（7）6,400 kilometres
（8）levels
（9）the "lungs of the planet"
（10）us / human beings
三、结构与说明方法分析（20分）
（1）文章使用了"作比较"（making comparisons）的说明方法。例如：将亚马孙雨林的面积（600万平方公里）与中国面积作比较（"more than half the size of China"），将亚马孙河的长度（6400公里）与长江长度作比较（"roughly 100 kilometres longer than the Yangtze River"）。这些比较使读者能通过熟悉的地理概念理解亚马孙雨林的规模。
（2）作者使用"us"而非"human beings"是为了拉近与读者的距离，让读者意识到自己也是造成雨林破坏的一分子，从而增强责任感和紧迫感，激发保护意识。
（3）雨林的不同层级（从地下的根系到最顶层的树冠）各自形成了独特的微生态环境，每一层都有特定的植物和动物。不同层级相互依存，共同构成了完整的生态系统。这种分层结构使得不同的生物都能找到适合自己的生存空间，从而支持了丰富的生物多样性。
（4）这个问题直接向读者发问，促使读者反思人类行为对雨林的影响。它把雨林破坏与个人联系起来，让读者意识到保护雨林不仅是政府和组织的事，也是每个人的责任，引发读者的思考和行动意愿。
四、短文写作（40分）
参考范文
Protecting the Amazon Rainforest
The Amazon rainforest is the largest rainforest in the world. It crosses eight countries and covers an area of about 6 million square kilometres, which is more than half the size of China.
The Amazon is often called the "lungs of the planet" because it produces over 20 per cent of the Earth's oxygen. It is also home to an incredible variety of species——more than 40,000 plant species, 1,300 bird species and 400 mammal species.
However, the Amazon is in danger. Over the past 50 years, about 17 per cent of the rainforest has disappeared due to human activities such as agriculture and cattle farming. This loss is irreversible.
We must take action to protect this natural treasure. Every individual can help by reducing waste, supporting sustainable products and spreading awareness. Remember, protecting the Amazon means protecting our future.
评分细则
一类文（35-40分）：包含完整的信息（基本信息、重要性、威胁、行动呼吁），至少使用1个"作比较"的说明方法，结构清晰，语言流畅，语法准确。
二类文（28-34分）：包含以上要素，结构较清晰，语句通顺，少量语法错误。
三类文（20-27分）：部分要素缺失，结构不够清晰，有较多语法错误。
四类文（0-19分）：偏离主题，未按要求完成，语言错误繁多。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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