资源简介

单元教学设计
单元基本信息
学科 物理 学校 年级 一年级
课程模块 高中物理必修第一册
使用教材版本 人教版2019
单元涵盖章、节 第三章 相互作用—力 3.1、重力与弹力 3.2、摩擦力 3.3、牛顿第三定律 3.4、力的合成和分解 3.5、共点力的平衡
课标要求 1.2.1 认识重力、弹力与摩擦力。通过实验，了解胡克定律。知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。 例1 调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。 例2 制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。 1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
一、单元学习主题分析
主题名称 运动与相互作用观的初现
主题概述 高中物理的学习过程有三个观念的形成：物质观念--运动与相互作用观念—能量观念三观的形成建立，而本章是运动与相互作用观念的形成的里程碑。 本章主要学习是有关力的知识。强化并深刻认识重力、弹力与摩擦力，将初中没有提及或只定性分析的知识，进行详细和定量分析。通过对牛顿第三定律的学习，加深对重力、弹力与摩擦力的理解，同时承上启下，为共点力平衡问题中的受力分析环节起到初步了解的作用。随后要根据相互作用的效果（加速度为0的平衡状态）和运用相互作用的规律（合力为0）来建立数学关系。这种解决问题的思维链条在以后的学习中还将会不断出现。共点力的平衡是高中物理课程中这一思路的起点，为形成运动与相互作用观念起到基础性的作用。教学中，不仅要用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题，而且要通过共点力平衡问题的分析，培养学生形成规范、科学的思维程序，养成科学的思维习惯，将为学习和应用牛顿第二定律带来帮助，有利于循序渐进地形成运动与相互作用观念。
学情分析 （针对单元） 本章内容中所涉及到的重力、弹力、摩擦力，二力平衡等知识学生在初中已初步学习过，高中属于螺旋式上升的学习。互成角度的力的合成与分解，共点力平衡则是学生初次接触。学习起来的相对难度较大。 本章涉及到等效替代等学科思想的渗透，同时也是培养学生受力分析能力，通过作图分析解决问题的关键。本章中，教师需要使用三角板和彩色粉笔精细作图，培养学生规范作图习惯，这涉及到学生核心素养的养成。学生在初中阶段很少接触较为抽象的物理问题，通过分析解决问题的技巧较少，尚不习惯化抽象为直观的解题方法，通过作图使问题更直观的技巧体验不深。在核心素养养成方面，本章重在培养学生按步骤分析问题的习惯，利用规范作图和解题思路初步形成运动和相互作用观。
教学辅助支持 实验设备器材：实验室提供或者在实验室进行试验。 演示实验要进行围观，便于围观所以实验尽量在班级中心位置，同学在四周。小组实验时同学们要围城小圆桌进行。 多媒体：班级有教学一体机，展投仪。 学校提供SEE WO软件为教学模拟实验，课件展示提供了便利。 智慧课堂。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 (1)掌握重力、弹力、摩擦力等常见力的特点以及它们的大小,方向,作用点等要素,会在具体问题,情境中分析这些力,初步形成相互作用观的物理观念。 (2)设计实验探究弹簧弹力大小的决定因素、力的合成与分解遵循的法则,在经历实验探究活动中,通过科学的方法获得实验成果,体会科学探究的乐趣,分享探究成果,严谨踏实的科学态度,体验科学猜想—实验验证—形成结论的科学探究过程,形成科学思维。 (3)学以致用,熟练掌握通过合成或分解的方法解决共点力平衡的问题,借助已学知识和方法解决实际问题的物理学科核心素养。
三、单元知识、方法关系及教学流程
知识方法关系图
四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价）
评价要素 学生参与课堂教学师生互动的积极程度 学生对单元教学基础知识点的掌握程度 学生利用所学知识解决实际问题的能力达成
评价内容 简述单元评价内容 某个知识学习、探究过程、交流展示、巩固练习等。 积极参与 学生积极参与学习的氛围 学生积极参与分析与思考 学生积极回答问题 严谨分析 学生严谨审查问题 学生严谨分析问题 学生严谨解答过程 规范过程 规范解题步骤 规范作图习惯 规范表述 阶段性评价 例如：共点力平衡问题评价过程： 1.建立模型：将滑梯抽象为一个斜面的模型，以正在匀速滑下的小孩为研究对象 2.受力分析：重力G、斜面的支持力FN和滑动摩擦力Ff 3.列式子：三个力的合力为0时，小孩能在滑板上匀速滑下 以上面课本上的例子为例，学习探究共点力平衡的解题过程，进行练习交流巩固，得到解共点力平衡的步骤。 课后巩固： 练习3.如图，物体所受重力为40N，用细绳OC悬于0点，绳OC所能承受的最大拉力为50N。现用细绳AB绑住绳OC的A点，再用缓慢增大的水平力牵引才点，当0A段刚被拉断时，绳AB的拉力为多少？ 学生根据得到的解题过程进行解题，派一名学生上台进行展示，严谨审查 分析问题规范解题步骤，规范作图。老师和学生进行点评（阶段性评价）。
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法 1.积极参与 2.严谨分析 3.规范过程 课堂评价 课堂评价 课堂评价 自评与互评 自评与互评 自评与互评 书面评价 书面评价 书面评价 阶段性评价方式：提问、检测、师评、自评、互评。
五、课时总数与课时分配
课时总数 9课时
第三章第1节 重力与弹力 课时数：2课时
学业质量水平等级达成等级 等级2
第三章第2节 摩擦力 课时数：2课时
学业质量水平等级达成等级 等级4
第三章第3节 牛顿第三定律 课时数：1课时
学业质量水平等级达成等级 等级2
第三章第4节 力的合成和分解 课时数：2课时
学业质量水平等级达成等级 等级2
第三章第5节 共点力的平衡 课时数：2课时
学业质量水平等级达成等级 等级4
六、单元核心任务（活动）
任务 核心任务(活动)内容表述 作用与意义
任务/活动1 薄板重心位置的确定、微小形变的观察、弹簧弹力大小的计算。 对学生物理思维的形成、物理探究方法的掌握有一定作用。
任务/活动2 1小组实验：定性分析滑动摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系。 2演示实验：定量得到滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。 3对滑动摩擦因数的认识。 4例题展示 5静摩擦力演示实验 1引导学生区分滑动摩擦力和静摩擦力及适用条件，引导学生体会“相对运动”的物理思想，让学生在观察、实验的基础上通过科学推理得到结论，由此培养学生的科学思维。 2科学探究能力已经渗透到物理教学的整个过程中，在一次次的摩擦力实验中引导学生发现和提出问题，基础观察分析，收集有用的信息，基于证据和逻辑对问题做出合理解释。 3增加学生对摩擦力的感性认识 4体现运动与相互作用的解题思路 5在实验中，学生进行交流互动，发展学生的表达能力。提升学生的科学态度和责任。
任务/活动3 1展示图片，引导学生讨论思考 2探究作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系？ 3引导学生了解如何受力分析，规范作图 1得出力的作用是相互的等初步概念 2通过实验探究得出作用力与反作用力的特点，从而得出牛顿第三定律 3使学生掌握物体受力的初步分析，规范作图，为日后学习打好基础，养成良好习惯
任务/活动4 1展示多共点力图片，引发学生思考，从而引出新课 2师生共同讨论：引出一个大人提起一桶水与两个小孩共同提起一桶水的“等效” 3探究两个互成角度的力的合成 4投放例题【教材P70】 5讨论引体向上如何省力 6讨论力如何分解，以及有条件限制和无条件限制力的分解的情况 7通过实例，引导学生建模，力的分解 8通过练习使学生强化学习 1理解等效替代 2得出力的合成的概念 3通过实验探究，得出力的合成符合平行四边形定则 4通过例题了解体会力的合成方法，并规范作图和解题思路 5引出力的分解 6使学生理解力的分解的方法，并明确力的分解具体情况和要求 7使学生将力的分解应用于生产生活中 8通过练习使学生强化学习
任务/活动5 1图片引课，然后通过教材提供的图片引导学生得出共点力和非共点力 2通过练习，让学生判定平衡状态与非平衡状态 在此基础上得出平衡状态的特征，补充说明动态平衡的存在 1认识什么是共点力 2让学生归纳总结平衡态的条件，了解动态平衡。总结正交分解法的使用技巧
七、单元作业设计
A类作业：注重基础性、学业水平等级式。达成方式是预习与自主检测。 B类作业：注重综合性、实践性、进阶性，为提升生能力式。达成方式是课堂练习。 C类作业:注重拓展式。达成方式是课后练习题或实践检验。 D类作业：注重开放探究式。达成方式是单元检测。 一、单选题 1．在如图所示的三种情况中，钩码的质量均为M，滑轮的摩擦可不计，则三个弹簧测力计的示数F1、F2、F3的大小关系是（　　） A．F1=F2八、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 注重对知识的系统性、整体性和物理思维连续性的反思。 明确主要经验或者需改进的方面。

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