资源简介

教学设计
课题 力的合成和分解
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 实验探究课□ 习题/试卷讲评课□ 课题研究课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本节内容是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容。上一节学生刚刚学习了力的合成遵从的法则——平行四边形定则，力的分解是对力的等效替换思想的进一步学习，也是中学阶段其它矢量运算的基础。结合实例，提出力的分解的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的分解也遵从平行四边形定则；最后利用平行四边形定则，结合倾斜屋顶、引桥、斜拉桥、索道等生活实例分析力的作用效果从而进行力的分解。
2.学情分析
上一节学生刚刚学习了力的合成遵从的法则——平行四边形定则，为本节课的学习做了铺垫。力的分解是合成的逆运算。矢量运算不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此应用平行四边形定则知识解决生产生活问题是学生学习的难点。
3.学习目标
通过合作学习，知道力的分解是力的合成的逆运算，进一步体会等效替换的思想。 通过实验探究，得出力的分解也遵从平行四边形定则。 能在具体的情境下，会用平行四边形定则进行力的分解。
4.学习重点难点
教学重点： 力的分解时如何确定两分力的方向。 教学难点： 力的分解时如何运用平行四边形定则和三角函数求分力的大小。
5.教学辅助支持
多媒体教学设备（希沃白版）。
6.教学活动设计
过程学习内容与教师活动学生任务/活动设计设计意图及对应目标达成环节一内容1. 上节课我们学习了有关力的合成方面的知识。我们一起来回顾相关概念。 生活中还有很多知识与力的合成和分解有关。例如我们练习引体向上时，双手间的距离拉开些省力还是靠近一点更省力呢？学生回忆上节课的知识； 利用生活中的问题启发学生思考。 学生将所学知识进行梳理，进一步明确相关物理概念。环节二内容2. 什么是力的分解？ 力的分解在没有条件限制 时有多少解？ 学生利用平行四边形定则进行理论探究。之后学生之间相互讨论，师生一起总结。通过学生自主操作让学生体会平行四边形定则。养成学上自主利用科学方法探究并解决问题。内容3. 当有条件限制时，力的分解的结果就会确定。力的分解有确定解的几种情况。学生利用平行四边形定则进行理论探究。之后学生之间相互讨论，师生一起总结。通过实验引导学生分析总结相关规律。内容4. 通过刚才的学习，使学生知道做引体向上时，双手越接近竖直越省力的原因。 为什么高大的立交桥要建有很长的引桥呢？小组合作讨论， 展示讨论结果学以致用，理论联系实际，培养学生利用已学知识解决实际上产生活问题环节三分力方向如何确立？ 举例：处于斜面上的物体。 课件展示两处情景的画面，请同学分析出其倾角大小和斜面用途的关系？ 1.引桥 2.水滑梯思考、交流、讨论、 学生猜想、讨论、分析解决问题的方法及思路，按照刚才的方法在学案上作平行四边形，并根据已知条件写出两分力的表达式 物理源于生活又要指导我们的生活。 通过两个实例的分析，可以看出：在实际问题中一个力往往有多个作用效果，按实际需要进行分解可以指导我们增强或减弱它的某种作用效果，以利于我们的生产和生活。所以在实际问题中常按需要分解力。 环节四内容5. 课件展示塔吊，引导学生思考其中的力学规律。并通过观察,得出简化的物理模型。并分析这种设计的好处，体会物理规律在生活中的重要作用。通过观察,得出简化的物理模型。并分析这种设计的好处，体会物理规律在生活中的重要作用。引导学生从实际生活中发现物理规律同时也体会到了科学的探究过程，发现物理规律在生活中的应用。环节五内容6. 典型例题：重力G的光滑球被竖直挡板挡住，静止在倾角为θ的斜面上，如图所示，如何分解重力G？档板和斜面分别对小球的作用力的大小分别是多少？ 巩固练习：按实际需要分解力F（或G），并利用三角形知识表示出各分力的大小。(小组讨论交流) 阅读内容并思考，也可小组合作，利用两课时的知识点，画出力的分解图，或者受力分析图，自主得出答案引导学生，规范受力分析，学生锻炼归纳总结的能力。课堂小结
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
学业水平作业 1．如图所示，两个体重相同的人静止坐在秋千上，两秋千绳子能承受的最大张力是一样的．往两人身上同时慢慢加相同重量的物体，直到绳子断开．下面的叙述正确的是(　　) A．甲中绳子先断 B．甲、乙中绳子同时断 C．乙中绳子先断 D．不确定 2.两个共点力作用于一个物体上，力的方向可以任意调节，其中一个力为20 N，另一个力是F，它们的合力是50 N，则F的大小不可能是(　　) A．20 N B．30 N C．40 N D．50 N 3.图示中要将力F沿两条虚线分解成两个力，则下列选项中，可以分解的是(　　) 探究性作业 1．如图所示，石拱桥的正中央有一质量为m的对称楔形石块，侧面与竖直方向的夹角为α，重力加速度为g.若接触面间的摩擦力忽略不计，则石块侧面所受弹力的大小为(　　) A． B． C．mg tan α D． 2．如图所示，一个“Y”形弹弓顶部跨度为L，两根相同的橡皮条自由长度均为L，在两橡皮条的末端用一块软羊皮(长度不计)做成囊片．若橡皮条的弹力与形变量的关系满足胡克定律，且劲度系数为k，发射弹丸时每根橡皮条的最大长度为2 L(弹性限度内)，则发射过程中囊片对弹丸的最大作用力为(　　) A．kL B．2kL C．kL D．kL
9.教学反思与改进
（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

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