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七上第三单元项目化学习——学习生活·追寻成长之光（A卷·达标卷）
语文（原卷版）
考试时间：120分钟；满分：120
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
【单元核心价值定位】阅读·体悟·成长——学习人生奠基
本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与成长体悟”，以《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》等经典作品为媒介，引导学生走进不同时代少年儿童的学习生活，感受成长的多样姿态。四篇课文均属于以学习生活与成长经历为描写对象的叙事抒情类文本，强调：了解不同时代少年儿童多姿多彩的学习状况与成长经历；学习快速阅读与默读，学会完整地把握文章内容；概括文章中心，理解作者的思想情感；体会文中蕴含的童真、童趣、友谊与爱。
核心价值：涵养学习品格与成长智慧——从“读其文”到“悟其道”，从“识其人”到“思其学”，引导学生在语言文字的品读中感受学习的苦与乐，在他人成长足迹的追寻中汲取前行的智慧，落实“立德树人”根本任务，培育热爱学习、善于思考、勇于成长的少年。
【成长序章·细数人生体验】
在成长过程中，我们会有喜悦，有遗憾，有感动，也有不尽的思念……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。鲁迅离开百草园时带着对童年生活的依依不舍，海伦·凯勒在词语的世界里迎来人生的质变，冰心在荷叶护莲的瞬间感受到母爱的荫蔽——每一个成长瞬间都值得被铭记。请完成以下文字任务，在语言运用中回望那些塑造了“我们”的成长印记。（13分）
（一）遗憾
离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。再也不能淋漓尽致地释放孩童的天性了，他带着遗憾奔 fù （ ）了成长的下一旅程。但百草园这一段时光将会在他的记忆里熠熠生辉，让他从中汲取生命温暖的力量，以抵御前路漫漫。
1．阅读以上文段，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分）
（1）奔 fù ( ) （2） 汲( )取
2．以上两段文字中有不少成语，请写出其中三个。（3分）
（二）喜悦
海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，学习终于迎来了质变，她学会了“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等不少词语。这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。那个美好的夜晚，她内心巨大的喜悦油然而生。啊！这世界上还有比她更幸福的孩子吗？
3．解释文段中的加点词语。（4分）
（1）沉寂：______________________________________________
（2）油然而生：___________________________________________
4．从以下体现喜悦之情的对联中，按照对联的要求，选出恰当的一对，按上下联顺序填写。（2分）
①满面春风百花艳 ②人遇年华个个欢 ③处处开心舒画卷
④待事乐观心舒畅 ⑤方方笑脸乐笙歌 ⑥福临门第扬喜气
（1）上联：_________________ （2）下联：____________________
（三）感动
看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。荷叶如同那奋不顾身的母亲，是儿女在无遮拦天空下的荫蔽。成长路上，风雨兼程，滂沱大雨中因有母亲的庇护，我们安然无恙，凛冽寒风里因有母亲的怀抱，我们温暖如常。母爱永远是这世间最温柔、最坚强的力量。
5．下面从以上几个文段中选出来的句子，属于病句的一项是（ ）（2分）
A．离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。
B．他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。
C．这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。
D．看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。
【经典共读·走进朝花夕拾】
校图书馆计划于2026年4月23日举办《朝花夕拾》阅读分享会。为更好地筹备这一活动，对预初年级400个学生阅读《朝花夕拾》的情况进行了调查——完整阅读的仅占12.5%，超半数学生只读过部分，还有27.5%的学生未阅读。面对这样的现状，图书馆准备开展一系列推广活动。请你参与筹备，在数据分析中发现问题，在篇目排序中理清线索，在对联创作中营造氛围，在倡议书中发出号召，让经典的光芒照亮更多心灵。（18分）
阅读情况 人数 百分比
完整阅读 50 12.5%
只读过部分 230 57.5%
未阅读 120 27.5%
6．从图表来看，预初年级学生的阅读现状是：_________；造成这一现状的主要原因为：_________。（4分）
7．图书馆计划于阅读分享会现场，根据作者的成长经历，编排《朝花夕拾》中相关篇目的展示顺序。下列选项中，篇目排序正确的一项是（ ）（2分）
A．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》《范爱农》
B．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》
C．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱农》
D．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《范爱农》《藤野先生》
8．为了营造阅读分享会的阅读氛围，号召同学们走进《朝花夕拾》，图书馆拟悬挂一副主题对联，请从下列词语中选填组成：岁月、世情、忆、旧事、笔端、如歌、似剑、刺（4分）
上联：__________
下联：__________
9．针对上述调查结果，校大队部决定在活动当日，向全校同学发出阅读《朝花夕拾》的倡议。请你结合调查结果和《朝花夕拾》的相关知识，将下面的倡议书补充完整。（8分）
倡议书
（1）________：
《朝花夕拾》是一部（2）________（体裁），作者是（3）________。这本书具有双重视角，内容既有（4）________也有（5）________，是一部经典之作。阅读《朝花夕拾》，既能帮助我们积累文学素养，也能让我们在作者的成长足迹中汲取人生智慧。然而，从本次预初年级《朝花夕拾》阅读调查结果来看，同学们阅读情况并不理想。为了让大家更好地感受经典的魅力，我们特发出如下倡议：
1.把碎片化的时间利用起来，每天读一小段，让阅读成为一种习惯；
2.（6）________；
3.试着从自己感兴趣的篇目读起，在故事中发现文学的趣味，培养自己的阅读兴趣。
同学们，经典不厌百回读，熟读深思子自知。让我们一起走进《朝花夕拾》，在阅读中成长！
（7）________
（8）________
【品美之韵·吟咏诗文学思】
学而不思则罔，思而不学则殆——古人早已将学习的智慧凝练于诗句之中。小明学习语文总是死记硬背，我们需要告诉他学思结合的道理；小林登上峨眉山顶，望见月出山间的美景，那正是诗中的画面；漂泊在外的游子看到天上的大雁，便会想起“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之情。请完成以下诗文积累任务，在经典名句中感悟学习的智慧与人生的况味。
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）小明学习语文总是死记硬背，于是我用《〈论语〉十二章》中的句子“_________，________”告诉他学习要与思考相结合。
（2）小林和家人去爬峨眉山，到达山顶时刚好是晚上，月亮从山中升起露出半边，于是他想起了《峨眉山月歌》中描写月夜景色的句子：“__________，__________。”
（3）漂泊在外的时间久了，看到天上的大雁，我想借《次北固山下》中的句子“__________，________”来表达对家乡的思念。
【答案】 学而不思则罔 思而不学则殆 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 乡书何处达 归雁洛阳边
【知识点】名句名篇默写
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、殆、轮、羌、雁”等字词容易写错。
【悟美之思·对话圣贤箴言】
班级开展“感悟·君子之道”文言文探究活动。孔子的十则语录，从学习方法、学习态度到修身做人，构筑了儒家修身的核心智慧——“学而时习之”的愉悦，“温故而知新”的方法，“学而不思则罔”的警示，“三人行必有我师”的谦逊……而王生好学却不得其法，他的经历正是“学而不思则罔”的生动写照。请你走进经典，对话圣贤，在文言阅读中感悟学习之道，在古今对照中汲取成长智慧。（16分）
《<论语>十二章》节选
①子曰：“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎 传不习乎？”《学而》
③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》
⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》
⑦子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》
11．解释下面加点字的意思。（2分）
（1）好之者不如乐之者________
（2）不知而不愠________
12．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）学而时习之，不亦说乎
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
13．本文是儒家修身之言，讲的是“学习”“修身”的道理，请任选一则，先说说这则讲的是哪方面的内容，然后结合自身学习生活体会，谈谈你的启示或体会。（4分）
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志①之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益②愠，不应而还走。居五日，李生故③寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍④改之乎 不然，迨⑤年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”……
注释：①志：记在心里。②益：更加。③故：特意。④盍（hé）：何，为什么。⑤迨（dài）：等到。
14．下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A．凡师之所言吾/悉能志之/是不亦善学乎
B．凡师之/所言吾悉能/志之是不亦善学乎
C．凡师之所/言吾悉能志之是/不亦善学乎
D．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
15．选文中王生在学习中犯了什么错误，请用《<论语>十二章》中的语句回答。为了帮助王生学习，李生给他提出了哪些建议？（4分）
【书梦寻踪·感悟书籍力量】
“少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。”一位少年，因为一本《普希金诗选》，经历了一场“心惊肉跳”的买书风波——被拒绝、被怀疑、被寻找、最终被赠予。那本失而复得的诗选，从此成为他“寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友”。请跟随作者的回忆，走进那个关于“书梦”的故事，在曲折的情节中感受书籍对生命的深刻影响。
请阅读下文，完成下面小题。（17分）
书梦
①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。
②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位长辈家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。
③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，书是他的命根。
④书，扎根在了我幼小的心灵中。
⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！
⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。
⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。”
⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。
⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。”
⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？”
她仍是一脸严肃，没有做任何表示。
我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。”
就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找……
我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。
“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。
我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你”。
只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！”
我带着圆梦的激动，紧攥着诗卷兴冲冲地走出书店，回头看了看橱窗，凸形的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。
就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。
16．请阅读文章第⑦- 段，按照故事发展的脉络，围绕《普希金诗选》这本书，将下面的内容补充完整。（5分）
（1）我喜欢诗选却没带钱，央求售书员帮“我”将书留到第二天
（2）___________________________________________________________
（3）第二天，“我”带钱来书店买诗选，____________________________
（4）女经理找来“我”的班主任，大家共同寻找诗选
（5）___________________________________________________________
17．请你从下面任选一句并结合文章内容，回答括号内的问题。（4分）
（1）我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。（加点词具有怎样的表达效果？）
（2）一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。（描写时间的流逝有什么作用？）
18．有同学认为本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，前文描写与父亲朋友相关的内容可以删去，请你向该同学阐述不能删去的原因。（4分）
19．有同学认为本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目，请你分别从两篇文章主旨的角度分析二者的共同点。（4分）
【花园拾趣·体味童真童趣】
“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。”汪曾祺笔下的花园，有拔不尽的巴根草、捉不完的“都溜”、翻个底朝天的蟋蟀、冒冒失失飞进花厅的鸟、掐不完的鲜花，还有大雨来时躲在柴草房里看老猫产仔的惊喜……这是一座承载了整个童年的花园，每一寸土地都印着童真的足迹。有同学建议将这篇文章选入七上第三单元，你认为合适吗？请走进这座花园，在趣事的梳理中重温童年的欢乐，在朗读的设计中传递文字的温度，在单元联结的思考中体悟成长的多样姿态。
阅读语段，完成各题。（13分）
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，唁，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？
大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越重了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
（选自《中学生阅读》2015年第9期）
20．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。（3分）
21．仿照示例，设计朗读卡（提示：可以从重音、语气等角度设计）。（3分）
示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
【朗读设计】
22．小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。（4分）
【单元导语】
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟……
【单元课文】
9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10﹡ 再塑生命的人/海伦 凯勒 11 《论语》十二章 ……
【墨香留痕·书写我的回味】
“回味”是食物过后的余味，是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程。生活中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。也许是百草园里那段无拘无束的童年时光，也许是海伦·凯勒学会“水”这个词时的巨大喜悦，也许是你自己成长路上的一次跌倒与爬起——请你以“回味”为题，写一篇文章，用文字定格那些值得反复咀嚼的瞬间，让回味成为成长的养料。
23．“回味”是食物过后的余味；是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是生活和学习中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。
请以“回味”为题，写一篇作文。（40分）
要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。
（2）除诗歌、戏剧外，体裁不限。
（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
（4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600字左右。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
) (
…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
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七上第三单元项目化学习——学习生活·追寻成长之光（A卷·达标卷）
语文（原卷版）
考试时间：120分钟；满分：120
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
【单元核心价值定位】阅读·体悟·成长——学习人生奠基
本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与成长体悟”，以《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》等经典作品为媒介，引导学生走进不同时代少年儿童的学习生活，感受成长的多样姿态。四篇课文均属于以学习生活与成长经历为描写对象的叙事抒情类文本，强调：了解不同时代少年儿童多姿多彩的学习状况与成长经历；学习快速阅读与默读，学会完整地把握文章内容；概括文章中心，理解作者的思想情感；体会文中蕴含的童真、童趣、友谊与爱。
核心价值：涵养学习品格与成长智慧——从“读其文”到“悟其道”，从“识其人”到“思其学”，引导学生在语言文字的品读中感受学习的苦与乐，在他人成长足迹的追寻中汲取前行的智慧，落实“立德树人”根本任务，培育热爱学习、善于思考、勇于成长的少年。
【成长序章·细数人生体验】
在成长过程中，我们会有喜悦，有遗憾，有感动，也有不尽的思念……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。鲁迅离开百草园时带着对童年生活的依依不舍，海伦·凯勒在词语的世界里迎来人生的质变，冰心在荷叶护莲的瞬间感受到母爱的荫蔽——每一个成长瞬间都值得被铭记。请完成以下文字任务，在语言运用中回望那些塑造了“我们”的成长印记。（13分）
（一）遗憾
离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。再也不能淋漓尽致地释放孩童的天性了，他带着遗憾奔 fù （ ）了成长的下一旅程。但百草园这一段时光将会在他的记忆里熠熠生辉，让他从中汲取生命温暖的力量，以抵御前路漫漫。
1．阅读以上文段，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分）
（1）奔 fù ( ) （2） 汲( )取
2．以上两段文字中有不少成语，请写出其中三个。（3分）
（二）喜悦
海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，学习终于迎来了质变，她学会了“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等不少词语。这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。那个美好的夜晚，她内心巨大的喜悦油然而生。啊！这世界上还有比她更幸福的孩子吗？
3．解释文段中的加点词语。（4分）
（1）沉寂：______________________________________________
（2）油然而生：___________________________________________
4．从以下体现喜悦之情的对联中，按照对联的要求，选出恰当的一对，按上下联顺序填写。（2分）
①满面春风百花艳 ②人遇年华个个欢 ③处处开心舒画卷
④待事乐观心舒畅 ⑤方方笑脸乐笙歌 ⑥福临门第扬喜气
（1）上联：_________________ （2）下联：____________________
（三）感动
看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。荷叶如同那奋不顾身的母亲，是儿女在无遮拦天空下的荫蔽。成长路上，风雨兼程，滂沱大雨中因有母亲的庇护，我们安然无恙，凛冽寒风里因有母亲的怀抱，我们温暖如常。母爱永远是这世间最温柔、最坚强的力量。
5．下面从以上几个文段中选出来的句子，属于病句的一项是（ ）（2分）
A．离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。
B．他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。
C．这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。
D．看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。
【经典共读·走进朝花夕拾】
校图书馆计划于2026年4月23日举办《朝花夕拾》阅读分享会。为更好地筹备这一活动，对预初年级400个学生阅读《朝花夕拾》的情况进行了调查——完整阅读的仅占12.5%，超半数学生只读过部分，还有27.5%的学生未阅读。面对这样的现状，图书馆准备开展一系列推广活动。请你参与筹备，在数据分析中发现问题，在篇目排序中理清线索，在对联创作中营造氛围，在倡议书中发出号召，让经典的光芒照亮更多心灵。（18分）
阅读情况 人数 百分比
完整阅读 50 12.5%
只读过部分 230 57.5%
未阅读 120 27.5%
6．从图表来看，预初年级学生的阅读现状是：_________；造成这一现状的主要原因为：_________。（4分）
7．图书馆计划于阅读分享会现场，根据作者的成长经历，编排《朝花夕拾》中相关篇目的展示顺序。下列选项中，篇目排序正确的一项是（ ）（2分）
A．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》《范爱农》
B．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》
C．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱农》
D．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《范爱农》《藤野先生》
8．为了营造阅读分享会的阅读氛围，号召同学们走进《朝花夕拾》，图书馆拟悬挂一副主题对联，请从下列词语中选填组成：岁月、世情、忆、旧事、笔端、如歌、似剑、刺（4分）
上联：__________
下联：__________
9．针对上述调查结果，校大队部决定在活动当日，向全校同学发出阅读《朝花夕拾》的倡议。请你结合调查结果和《朝花夕拾》的相关知识，将下面的倡议书补充完整。（8分）
倡议书
（1）________：
《朝花夕拾》是一部（2）________（体裁），作者是（3）________。这本书具有双重视角，内容既有（4）________也有（5）________，是一部经典之作。阅读《朝花夕拾》，既能帮助我们积累文学素养，也能让我们在作者的成长足迹中汲取人生智慧。然而，从本次预初年级《朝花夕拾》阅读调查结果来看，同学们阅读情况并不理想。为了让大家更好地感受经典的魅力，我们特发出如下倡议：
1.把碎片化的时间利用起来，每天读一小段，让阅读成为一种习惯；
2.（6）________；
3.试着从自己感兴趣的篇目读起，在故事中发现文学的趣味，培养自己的阅读兴趣。
同学们，经典不厌百回读，熟读深思子自知。让我们一起走进《朝花夕拾》，在阅读中成长！
（7）________
（8）________
【品美之韵·吟咏诗文学思】
学而不思则罔，思而不学则殆——古人早已将学习的智慧凝练于诗句之中。小明学习语文总是死记硬背，我们需要告诉他学思结合的道理；小林登上峨眉山顶，望见月出山间的美景，那正是诗中的画面；漂泊在外的游子看到天上的大雁，便会想起“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之情。请完成以下诗文积累任务，在经典名句中感悟学习的智慧与人生的况味。
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）小明学习语文总是死记硬背，于是我用《〈论语〉十二章》中的句子“_________，________”告诉他学习要与思考相结合。
（2）小林和家人去爬峨眉山，到达山顶时刚好是晚上，月亮从山中升起露出半边，于是他想起了《峨眉山月歌》中描写月夜景色的句子：“__________，__________。”
（3）漂泊在外的时间久了，看到天上的大雁，我想借《次北固山下》中的句子“__________，________”来表达对家乡的思念。
【答案】 学而不思则罔 思而不学则殆 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 乡书何处达 归雁洛阳边
【知识点】名句名篇默写
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、殆、轮、羌、雁”等字词容易写错。
【悟美之思·对话圣贤箴言】
班级开展“感悟·君子之道”文言文探究活动。孔子的十则语录，从学习方法、学习态度到修身做人，构筑了儒家修身的核心智慧——“学而时习之”的愉悦，“温故而知新”的方法，“学而不思则罔”的警示，“三人行必有我师”的谦逊……而王生好学却不得其法，他的经历正是“学而不思则罔”的生动写照。请你走进经典，对话圣贤，在文言阅读中感悟学习之道，在古今对照中汲取成长智慧。（16分）
《<论语>十二章》节选
①子曰：“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎 传不习乎？”《学而》
③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》
⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》
⑦子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》
11．解释下面加点字的意思。（2分）
（1）好之者不如乐之者________
（2）不知而不愠________
12．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）学而时习之，不亦说乎
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
13．本文是儒家修身之言，讲的是“学习”“修身”的道理，请任选一则，先说说这则讲的是哪方面的内容，然后结合自身学习生活体会，谈谈你的启示或体会。（4分）
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志①之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益②愠，不应而还走。居五日，李生故③寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍④改之乎 不然，迨⑤年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”……
注释：①志：记在心里。②益：更加。③故：特意。④盍（hé）：何，为什么。⑤迨（dài）：等到。
14．下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A．凡师之所言吾/悉能志之/是不亦善学乎
B．凡师之/所言吾悉能/志之是不亦善学乎
C．凡师之所/言吾悉能志之是/不亦善学乎
D．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
15．选文中王生在学习中犯了什么错误，请用《<论语>十二章》中的语句回答。为了帮助王生学习，李生给他提出了哪些建议？（4分）
【书梦寻踪·感悟书籍力量】
“少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。”一位少年，因为一本《普希金诗选》，经历了一场“心惊肉跳”的买书风波——被拒绝、被怀疑、被寻找、最终被赠予。那本失而复得的诗选，从此成为他“寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友”。请跟随作者的回忆，走进那个关于“书梦”的故事，在曲折的情节中感受书籍对生命的深刻影响。
请阅读下文，完成下面小题。（17分）
书梦
①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。
②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位长辈家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。
③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，书是他的命根。
④书，扎根在了我幼小的心灵中。
⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！
⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。
⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。”
⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。
⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。”
⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？”
她仍是一脸严肃，没有做任何表示。
我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。”
就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找……
我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。
“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。
我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你”。
只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！”
我带着圆梦的激动，紧攥着诗卷兴冲冲地走出书店，回头看了看橱窗，凸形的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。
就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。
16．请阅读文章第⑦- 段，按照故事发展的脉络，围绕《普希金诗选》这本书，将下面的内容补充完整。（5分）
（1）我喜欢诗选却没带钱，央求售书员帮“我”将书留到第二天
（2）___________________________________________________________
（3）第二天，“我”带钱来书店买诗选，____________________________
（4）女经理找来“我”的班主任，大家共同寻找诗选
（5）___________________________________________________________
17．请你从下面任选一句并结合文章内容，回答括号内的问题。（4分）
（1）我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。（加点词具有怎样的表达效果？）
（2）一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。（描写时间的流逝有什么作用？）
18．有同学认为本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，前文描写与父亲朋友相关的内容可以删去，请你向该同学阐述不能删去的原因。（4分）
19．有同学认为本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目，请你分别从两篇文章主旨的角度分析二者的共同点。（4分）
【花园拾趣·体味童真童趣】
“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。”汪曾祺笔下的花园，有拔不尽的巴根草、捉不完的“都溜”、翻个底朝天的蟋蟀、冒冒失失飞进花厅的鸟、掐不完的鲜花，还有大雨来时躲在柴草房里看老猫产仔的惊喜……这是一座承载了整个童年的花园，每一寸土地都印着童真的足迹。有同学建议将这篇文章选入七上第三单元，你认为合适吗？请走进这座花园，在趣事的梳理中重温童年的欢乐，在朗读的设计中传递文字的温度，在单元联结的思考中体悟成长的多样姿态。
阅读语段，完成各题。（13分）
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，唁，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？
大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越重了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
（选自《中学生阅读》2015年第9期）
20．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。（3分）
21．仿照示例，设计朗读卡（提示：可以从重音、语气等角度设计）。（3分）
示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
【朗读设计】
22．小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。（4分）
【单元导语】
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟……
【单元课文】
9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10﹡ 再塑生命的人/海伦 凯勒 11 《论语》十二章 ……
【墨香留痕·书写我的回味】
“回味”是食物过后的余味，是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程。生活中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。也许是百草园里那段无拘无束的童年时光，也许是海伦·凯勒学会“水”这个词时的巨大喜悦，也许是你自己成长路上的一次跌倒与爬起——请你以“回味”为题，写一篇文章，用文字定格那些值得反复咀嚼的瞬间，让回味成为成长的养料。
23．“回味”是食物过后的余味；是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是生活和学习中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。
请以“回味”为题，写一篇作文。（40分）
要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。
（2）除诗歌、戏剧外，体裁不限。
（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
（4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600字左右。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页中小学教育资源及组卷应用平台
保密★启用前
七上第三单元项目化学习——学习生活·追寻成长之光（A卷·达标卷）
语文（解析版）
考试时间：120分钟；满分：120
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
【单元核心价值定位】阅读·体悟·成长——学习人生奠基
本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与成长体悟”，以《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》等经典作品为媒介，引导学生走进不同时代少年儿童的学习生活，感受成长的多样姿态。四篇课文均属于以学习生活与成长经历为描写对象的叙事抒情类文本，强调：了解不同时代少年儿童多姿多彩的学习状况与成长经历；学习快速阅读与默读，学会完整地把握文章内容；概括文章中心，理解作者的思想情感；体会文中蕴含的童真、童趣、友谊与爱。
核心价值：涵养学习品格与成长智慧——从“读其文”到“悟其道”，从“识其人”到“思其学”，引导学生在语言文字的品读中感受学习的苦与乐，在他人成长足迹的追寻中汲取前行的智慧，落实“立德树人”根本任务，培育热爱学习、善于思考、勇于成长的少年。
【成长序章·细数人生体验】
在成长过程中，我们会有喜悦，有遗憾，有感动，也有不尽的思念……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。鲁迅离开百草园时带着对童年生活的依依不舍，海伦·凯勒在词语的世界里迎来人生的质变，冰心在荷叶护莲的瞬间感受到母爱的荫蔽——每一个成长瞬间都值得被铭记。请完成以下文字任务，在语言运用中回望那些塑造了“我们”的成长印记。（13分）
（一）遗憾
离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。再也不能淋漓尽致地释放孩童的天性了，他带着遗憾奔 fù （ ）了成长的下一旅程。但百草园这一段时光将会在他的记忆里熠熠生辉，让他从中汲取生命温暖的力量，以抵御前路漫漫。
1．阅读以上文段，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分）
（1）奔 fù ( ) （2） 汲( )取
2．以上两段文字中有不少成语，请写出其中三个。（3分）
（二）喜悦
海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，学习终于迎来了质变，她学会了“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等不少词语。这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。那个美好的夜晚，她内心巨大的喜悦油然而生。啊！这世界上还有比她更幸福的孩子吗？
3．解释文段中的加点词语。（4分）
（1）沉寂：______________________________________________
（2）油然而生：___________________________________________
4．从以下体现喜悦之情的对联中，按照对联的要求，选出恰当的一对，按上下联顺序填写。（2分）
①满面春风百花艳 ②人遇年华个个欢 ③处处开心舒画卷
④待事乐观心舒畅 ⑤方方笑脸乐笙歌 ⑥福临门第扬喜气
（1）上联：_________________ （2）下联：____________________
（三）感动
看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。荷叶如同那奋不顾身的母亲，是儿女在无遮拦天空下的荫蔽。成长路上，风雨兼程，滂沱大雨中因有母亲的庇护，我们安然无恙，凛冽寒风里因有母亲的怀抱，我们温暖如常。母爱永远是这世间最温柔、最坚强的力量。
5．下面从以上几个文段中选出来的句子，属于病句的一项是（ ）（2分）
A．离开妙趣横生的百草园，即将到兴味索然的三味书屋上学，鲁迅无比失落。
B．他依依不舍地告别了百草园的一砖一瓦、一草一木，告别了无拘无束、怡然自得的童年生活。
C．这些词语让她的世界与之前截然不同，曾经沉寂黑暗的世界突然变得花团锦簇，美不胜收。
D．看到繁密的雨点打得红莲左右攲斜，勇敢慈怜的荷叶为红莲遮挡风雨，使冰心深受感动。
【答案】1． 赴 jí 2．妙趣横生、兴味索然、依依不舍、无拘无束、怡然自得、淋漓尽致、熠熠生辉（任选三个即可） 3． 非常寂静，听不到一丝声音 指某种思想感情自然而然地产生。 4． 处处开心舒画卷 方方笑脸乐笙歌 5．D
【知识点】词义辨析、成语和熟语、病句辨析与修改、对联、注音、根据拼音写汉字
【详解】1．本题考查字音字形。
（1）奔 fù （赴）：很快地跑到，急急忙忙奔向目的地。
（2） 汲（jí）取：吸取、吸收。
2．本题考查成语：
文段中的成语很多，任选三个即可。
妙趣横生：美妙的意趣接连不断地表露出来。
兴味索然：形容一点兴趣都没有。
依依不舍：形容感情很深，舍不得离开。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
怡然自得：安适、愉快而又满足的样子。
淋漓尽致：形容文章、说话表达充分透彻或痛快到几点。
熠熠生辉：亮晶晶地发出光辉。
3．本题考查词语解释。
（1）沉寂：形容非常寂静，听不见一丝声音。这里是说集盲聋哑与一身的海伦·凯勒什么也听不见，什么也看不到。
（2）油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。这里是说海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，学会了不少词语，内心巨大的喜悦自然而然地产生。
4．本题考查对联。对联的要求：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，仄起平收。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
根据对联“仄起平收”的要求，看每一联的尾字，①③④⑥的尾字“艳”“卷”“畅”“气”是仄声，这四联适合作上联，②⑤的尾字“欢”“歌”是平声，这两联适合作下联；再看适合作下联的两句，第②句“人遇年华个个欢”，找出其中比较特别的词语“个个”，①③④⑥中相应位置“百花”“画卷”“心”“扬”没有与之相对应的词语，故舍去；找出第⑤句“方方笑脸乐笙歌”中比较特别的词语“方方”，根据对应位置不难找出与之对应的是第③句中的“处处”再看其它词语，名词“开心”与“笑脸”，形容词“舒”与“乐”，名词“画卷”与“笙歌”词性相对，意思相关。
据此上联是第③句：处处开心舒画卷，下联是第⑤句：方方笑脸乐笙歌。
5．本题考查病句的辨析与修改。
D.成分残缺，缺主语，去掉“使”。
故选D。
【经典共读·走进朝花夕拾】
校图书馆计划于2026年4月23日举办《朝花夕拾》阅读分享会。为更好地筹备这一活动，对预初年级400个学生阅读《朝花夕拾》的情况进行了调查——完整阅读的仅占12.5%，超半数学生只读过部分，还有27.5%的学生未阅读。面对这样的现状，图书馆准备开展一系列推广活动。请你参与筹备，在数据分析中发现问题，在篇目排序中理清线索，在对联创作中营造氛围，在倡议书中发出号召，让经典的光芒照亮更多心灵。（18分）
阅读情况 人数 百分比
完整阅读 50 12.5%
只读过部分 230 57.5%
未阅读 120 27.5%
6．从图表来看，预初年级学生的阅读现状是：_________；造成这一现状的主要原因为：_________。（4分）
7．图书馆计划于阅读分享会现场，根据作者的成长经历，编排《朝花夕拾》中相关篇目的展示顺序。下列选项中，篇目排序正确的一项是（ ）（2分）
A．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》《范爱农》
B．《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》
C．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《范爱农》
D．《父亲的病》《从百草园到三味书屋》《范爱农》《藤野先生》
8．为了营造阅读分享会的阅读氛围，号召同学们走进《朝花夕拾》，图书馆拟悬挂一副主题对联，请从下列词语中选填组成：岁月、世情、忆、旧事、笔端、如歌、似剑、刺（4分）
上联：__________
下联：__________
9．针对上述调查结果，校大队部决定在活动当日，向全校同学发出阅读《朝花夕拾》的倡议。请你结合调查结果和《朝花夕拾》的相关知识，将下面的倡议书补充完整。（8分）
倡议书
（1）________：
《朝花夕拾》是一部（2）________（体裁），作者是（3）________。这本书具有双重视角，内容既有（4）________也有（5）________，是一部经典之作。阅读《朝花夕拾》，既能帮助我们积累文学素养，也能让我们在作者的成长足迹中汲取人生智慧。然而，从本次预初年级《朝花夕拾》阅读调查结果来看，同学们阅读情况并不理想。为了让大家更好地感受经典的魅力，我们特发出如下倡议：
1.把碎片化的时间利用起来，每天读一小段，让阅读成为一种习惯；
2.（6）________；
3.试着从自己感兴趣的篇目读起，在故事中发现文学的趣味，培养自己的阅读兴趣。
同学们，经典不厌百回读，熟读深思子自知。让我们一起走进《朝花夕拾》，在阅读中成长！
（7）________
（8）________
【答案】6． 预初年级学生完整阅读《朝花夕拾》的比例极低（仅12.5%），超半数学生只读过部分，还有27.5%的学生未阅读 学生对《朝花夕拾》的内容兴趣不高（原文指向，合理即可） 7．A 8． 笔端似剑刺旧事 岁月如歌忆世情 9． 全校同学 回忆性散文集 鲁迅 温馨的回忆 理性的批判 和同学、老师开展阅读交流，分享阅读感悟 校大队部 2026年4月23日
【知识点】图文转换、对联、衔接与排序、倡议书、文学基本常识
【详解】6．从表格数据来看，完整阅读人数仅50人，占比12.5％，占比极低；只读过部分的人数达230人，占比57.5％，是主体；未阅读人数120人，占比27.5％。综上，预初年级学生完整阅读《朝花夕拾》的比例极低，超半数学生只读过部分，还有近三成学生未阅读。
造成这一现状的核心原因可从文本指向及实际情况分析。《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，部分篇目语言风格偏文言化，且内容涉及鲁迅童年、求学的过往，与当代学生生活距离较远，导致学生对《朝花夕拾》的内容兴趣不高，也缺乏阅读的主动性（合理即可，如“学生学业压力大，无暇阅读经典”“对鲁迅的文字风格不适应”等）。
7．《朝花夕拾》中各篇目按时间先后排序为：
《从百草园到三味书屋》是回忆鲁迅童年在百草园和三味书屋的生活，是童年时期的经历。
《父亲的病》记录了鲁迅青年时期父亲生病的经历，属于青年阶段。
《藤野先生》讲述的是鲁迅在日本留学期间与藤野先生的交往，是留学时期（青年后期）的经历。
《范爱农》回忆的是与范爱农的交往，写于鲁迅回国后，是后期的经历。
因此正确顺序为《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》《范爱农》
8．我们先把所给词语按词性或结构分类：“笔端、岁月、世情、旧事”为名词，可作主语或宾语；“忆、刺”是动词，可作谓语；“如歌、似剑”是结构对称的比喻性短语，可作状语。
对联要遵循词性相对、结构一致、仄起平收、内容贴合《朝花夕拾》“回忆＋批判”的主题。据此组成对仗工整、贴合主题的对联即可。
示例：
上联：笔端似剑刺旧事
下联：岁月如歌忆世情
9．（1）倡议书称呼：倡议书的发出对象是“全校同学”，故填“全校同学”。
（2）体裁：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，收录10篇回忆性散文，并非小说或诗歌。
（3）作者：《朝花夕拾》的作者是鲁迅。
（4）（5）双重视角：《朝花夕拾》兼具儿童视角和成人视角；内容上既有温馨的回忆（如《从百草园到三味书屋》中童年的快乐），也有理性的批判（如《父亲的病》对封建礼教的批判）。
（6）倡议内容：结合阅读实际，可补充“和同学、老师开展阅读交流，分享阅读感悟”（也可填“摘抄书中精彩语句，积累文学素材”“撰写阅读心得，加深对内容的理解”等）。
（7）倡议发出单位：倡议书由“校大队部”发出，故填“校大队部”。
（8）倡议时间：结合题干中“校图书馆计划于2026年4月23日举办《朝花夕拾》阅读分享会”，且倡议书在活动当日发出，故填“2026年4月23日”。
【品美之韵·吟咏诗文学思】
学而不思则罔，思而不学则殆——古人早已将学习的智慧凝练于诗句之中。小明学习语文总是死记硬背，我们需要告诉他学思结合的道理；小林登上峨眉山顶，望见月出山间的美景，那正是诗中的画面；漂泊在外的游子看到天上的大雁，便会想起“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之情。请完成以下诗文积累任务，在经典名句中感悟学习的智慧与人生的况味。
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）小明学习语文总是死记硬背，于是我用《〈论语〉十二章》中的句子“_________，________”告诉他学习要与思考相结合。
（2）小林和家人去爬峨眉山，到达山顶时刚好是晚上，月亮从山中升起露出半边，于是他想起了《峨眉山月歌》中描写月夜景色的句子：“__________，__________。”
（3）漂泊在外的时间久了，看到天上的大雁，我想借《次北固山下》中的句子“__________，________”来表达对家乡的思念。
【答案】 学而不思则罔 思而不学则殆 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 乡书何处达 归雁洛阳边
【知识点】名句名篇默写
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、殆、轮、羌、雁”等字词容易写错。
【悟美之思·对话圣贤箴言】
班级开展“感悟·君子之道”文言文探究活动。孔子的十则语录，从学习方法、学习态度到修身做人，构筑了儒家修身的核心智慧——“学而时习之”的愉悦，“温故而知新”的方法，“学而不思则罔”的警示，“三人行必有我师”的谦逊……而王生好学却不得其法，他的经历正是“学而不思则罔”的生动写照。请你走进经典，对话圣贤，在文言阅读中感悟学习之道，在古今对照中汲取成长智慧。（16分）
《<论语>十二章》节选
①子曰：“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎 传不习乎？”《学而》
③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》
⑥子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》
⑦子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》
11．解释下面加点字的意思。（2分）
（1）好之者不如乐之者________
（2）不知而不愠________
12．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）学而时习之，不亦说乎
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
13．本文是儒家修身之言，讲的是“学习”“修身”的道理，请任选一则，先说说这则讲的是哪方面的内容，然后结合自身学习生活体会，谈谈你的启示或体会。（4分）
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志①之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益②愠，不应而还走。居五日，李生故③寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍④改之乎 不然，迨⑤年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”……
注释：①志：记在心里。②益：更加。③故：特意。④盍（hé）：何，为什么。⑤迨（dài）：等到。
14．下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分）
A．凡师之所言吾/悉能志之/是不亦善学乎
B．凡师之/所言吾悉能/志之是不亦善学乎
C．凡师之所/言吾悉能志之是/不亦善学乎
D．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
15．选文中王生在学习中犯了什么错误，请用《<论语>十二章》中的语句回答。为了帮助王生学习，李生给他提出了哪些建议？（4分）
【答案】11． 以……为乐 生气，恼怒 12．（1）学习了知识然后按时温习，不是很愉快吗？
（2）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。 13．示例：选择“学而不思则罔，思而不学则殆”。这则讲的是学习与思考的关系。启示我们学习要边学边思，不能只死记硬背，也不能空想不学。 14．D 15．错误：王生“但志之而不思之”，对应《论语》中“学而不思则罔”。
建议：李生建议他要“善思”“不耻下问”“择善而从”，并提醒他不要“自厌”，应及时改正。
【知识点】议论说理类、读书学习类
【导语】两则选文围绕“为学”展开，形成呼应与对照。《论语》节选以“学”为核心，从“学而时习”“学思结合”“好乐之境”到“择善从师”，构建儒家为学修身体系；王生片段则以具体事例印证《论语》理念——王生“志而不思”，恰是对“学而不思则罔”的反面诠释，李生所劝“善思”“不耻下问”“择善而从”，亦与《论语》智慧一脉相承。二者一理论一实践，前者为后者提供思想依据，后者为前者作生动注脚，共同凸显“善学需得法”的核心。
【详解】11．本题考查文言词语解释。
（1）句意：喜爱它的人，又不如以研究这种学问为快乐的人。乐：以……为乐。
（2）句意：别人不了解（自己），（自己）却不恼怒。愠：生气，恼怒。
12．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）时，按时；习，温习、复习；说，同“悦”，愉快。
（2）学，学习；思，思考；罔，迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆，疑惑。
13．本题考查主观表达。开放性试题，首先明确所选内容的核心主题，清晰区分是“学习方法”“学习态度”还是“修身要求”，再结合自身日常学习场景，用具体事例体现对内容的理解，最后提炼出可迁移的启示。
示例1：选择“温故而知新，可以为师矣”。这则讲的是复习与新知的关系。启示我们学习中要重视复习，通过回顾旧知识，往往能发现之前忽略的细节、梳理出新的逻辑，甚至推导得出新见解，这样不仅能巩固基础，还能提升自主探究能力，逐步达到可为人师的扎实程度。
示例2：选择“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。这则讲的是学习态度与修身方法。启示我们无论与谁相处，都要保持谦逊，善于发现他人身上的优点并学习借鉴，同时对照他人的不足反思自身，若自己也有类似问题就及时改正，这样在人际交往中既能学到知识，也能不断完善自我。
14．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：凡是老师所说的内容，我全都能记在心里，这不就是擅长学习吗？“凡师之所言吾悉能志之”是王生陈述自己的做法，与后文表反问的“是不亦善学乎”断开；“凡师之所言”是“吾悉能志之”的对象，中间可断开以明确语义。
据以上分析断句为：凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎。
故选D。
15．本题考查对内容的理解与概括。
根据“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，王生在学习中只将老师的话记在心里却不思考，这对应《<论语>十二章》中“学而不思则罔”，即只学习不思考就会感到迷茫而无所适从。
根据“盖学贵善思”可知，李生建议王生学习要善于思考，唯有将所学知识与思考结合，才能有所收获；根据选文“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”可知，李生建议王生要以向地位或学问不如自己的人请教为耻，主动学习他人的优点；根据选文“学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎”可知，李生提醒王生学习最忌讳自我满足，希望他改正这一问题，避免日后时光流逝再想努力却来不及。
【点睛】参考译文：
孔子说：“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来（一起探讨学问），不也是很快乐的吗？别人不了解（自己），（自己）却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》）
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”（《学而》）
孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解和体会，那么就可以凭借这一点去做别人的老师了。”（《为政》）
孔子说：“只是读书却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是空想却不读书，就会疑惑而无所得。”（《为政》）
孔子说：“懂得某种学问的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，又不如以研究这种学问为快乐的人。”（《雍也》）
孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。我要选择他们的优点来学习，如果看到他们的缺点，就反省自己有没有类似的缺点，进而加以改正。”（《述而》）
子夏说：“广泛地学习并且坚定自己的志向，恳切地发问并且多思考当前的事情，仁德就在其中了。”（《子张》）
【材料】王生爱好学习却没有找到正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说您不擅长学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所说的内容，我全都能记在心里，这不就是擅长学习吗？”李生开导他说：“大概学习贵在善于思考，您只是把知识记在心里却不思考它，最终一定不会有什么成就，凭什么说自己擅长学习呢？”王生（听了）更加生气，不回应（李生）就转身跑开了。过了五天，李生特意去找王生，告诉他说：“擅长学习的人不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱，选择别人的优点来学习，是希望听到真理啊。……学习的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，为什么不改正呢？如果不这样，等到时光白白流逝，即使想努力改正，恐怕也来不及了！”……
【书梦寻踪·感悟书籍力量】
“少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。”一位少年，因为一本《普希金诗选》，经历了一场“心惊肉跳”的买书风波——被拒绝、被怀疑、被寻找、最终被赠予。那本失而复得的诗选，从此成为他“寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友”。请跟随作者的回忆，走进那个关于“书梦”的故事，在曲折的情节中感受书籍对生命的深刻影响。
请阅读下文，完成下面小题。（17分）
书梦
①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。
②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位长辈家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来。
③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，书是他的命根。
④书，扎根在了我幼小的心灵中。
⑤上初中时，我对文学着迷。学校的图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊！
⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。
⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。”
⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。
⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，就看见那位瘦高个男售书员冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。”
⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？”
她仍是一脸严肃，没有做任何表示。
我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我忙掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。”
就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找……
我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。
“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。
我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你”。
只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》——”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！”
我带着圆梦的激动，紧攥着诗卷兴冲冲地走出书店，回头看了看橱窗，凸形的美术字赫然入目：一侧——为中华崛起而读书；另一侧——书是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。
就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。
16．请阅读文章第⑦- 段，按照故事发展的脉络，围绕《普希金诗选》这本书，将下面的内容补充完整。（5分）
（1）我喜欢诗选却没带钱，央求售书员帮“我”将书留到第二天
（2）___________________________________________________________
（3）第二天，“我”带钱来书店买诗选，____________________________
（4）女经理找来“我”的班主任，大家共同寻找诗选
（5）___________________________________________________________
17．请你从下面任选一句并结合文章内容，回答括号内的问题。（4分）
（1）我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。（加点词具有怎样的表达效果？）
（2）一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的几分钟。（描写时间的流逝有什么作用？）
18．有同学认为本文主要写“我”买《普希金诗选》的经历，前文描写与父亲朋友相关的内容可以删去，请你向该同学阐述不能删去的原因。（4分）
19．有同学认为本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目，请你分别从两篇文章主旨的角度分析二者的共同点。（4分）
【答案】16． 售书员拒绝替我留书，“我”恋恋不舍地离开书店。 书不翼而飞，“我”受到怀疑。 诗选被找到，女经理买下诗选并送给“我” 17．（1）“久久”表示经过了相当长的时间。“一步一回头”，写出了“我”对诗选的留恋。加点词体现了我内心对这本诗选的不舍，以及对这本诗选的喜爱和渴望。
（2）通过对时间流逝的描写，突出了“我”觉得时间变化缓慢的主观感受，生动形象地写出了我当时忐忑不安、焦急又窘迫的心理。 18．内容上，前文写我到父亲的朋友家，看到海量的书，内心受到了震撼，交代了书在我心中扎根的原因；结构上，为下文写“我”对文学着迷和去书店买普希金诗选的情节做铺垫。 19．《往事依依》中作者通过回忆少年读书生活中的往事，抒发了热爱生活、热爱祖国，热爱读书的情感。《书梦》中作者讲述了历经波折终于圆梦获得《普希金诗选》的故事，强调了书籍的力量，体现了书籍在作者人生中的重要地位。两文主题一致，都体现了书籍在塑造人格、滋养心灵方面的重要作用，因此，本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目．
【知识点】小说
【导语】这篇文章通过记述“我”追求《普希金诗选》的故事，刻画了少年时期对书籍的热爱与执着。“我”在书店经历了误会与紧张，以及最终获得书籍的喜悦，反映出求书过程中复杂而真实的情感体验。父亲朋友书房的描写奠定了“我”对书籍的向往背景，引导读者感受对知识珍视的情感。文章以细腻的心理描写和构建悬念的方法，凸显出书籍对人生的重要影响，表现了阅读推动人生进步的主题。
【详解】16．本题考查文章内容概括。
“我喜欢诗选却没带钱，央求售书员帮‘我’将书留到第二天”对应第⑦段。
第一空。根据第⑦段“书店还没有为读者预留图书的规矩。刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了”，第⑧段“我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了”书店店员拒绝了“我”的要求，“我”只好离开，可知概括为：售书员拒绝替我留书，“我”恋恋不舍地离开书店。
第二空。根据第⑨段“只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：‘同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》’”，第 段“她仍是一脸严肃，没有做任何表示”可知，第二天“我”去书店，得知那本书丢失，“我”被店员怀疑为小偷，可概括为：书不翼而飞，“我”受到怀疑。
第三空。根据第 段“‘找到了！找到了！在这旮旯……’那位瘦高个男售书员，举着书大声嚷道。我的心猛地落地了”，第 段“我买下这本《普希金诗选》……赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友”可知，书被找到，误会解除，女经理自己买下这本书送给“我”，可概括为：诗选找到，女经理买下诗选送给“我”。
17．本题考查词句理解。
（1）“久久”表示持续了很长时间，表示我拿着《普希金诗选》不愿意放回原处，渴望男售书员能因此改变主意，为“我”留书，“一步一回头”写出“我”把诗选放回书架后，不愿离开书店，两个词共同表达出“我”对诗选的留恋和不舍，突显了“我”对诗选的喜爱和渴望。
（2）“一分钟，两分钟，五分钟……”是对时间流逝的细节描写，再结合第 段“我站在一旁，忐忑不安地等候着”可知，突出了我感觉时间变化的缓慢，再结合“我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声”可知，这一细节描写，准确生动地写出“我”在等待真相大白时忐忑不安焦急又窘迫的心理。
18．本题考查文章句段作用。
应从内容和结构上分别进行分析。
从内容角度分析，第②段“上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位长辈家的书房，顿时被‘吓’住了。宽阔高大的屋子的四围，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的‘天井’之中，有一种令人‘恐惧’的压迫感——似乎周围的书籍随时都会坍塌下来”可知，该段内容写“我”到父亲的朋友家，看到海量的书，内心受到了震撼，再结合第④段“书，扎根在了我幼小的心灵中”可知，交代了书在“我”心中扎根的原因；
从结构角度分析，根据第⑤段“上初中时，我对文学着迷”和第⑦~ 段可知，为下文“我”对文学着迷和去书店买《普希金诗选》的情节作铺垫。
19．本题考查文章内容概括与主旨理解。
根据课文《往事依依》内容概括可知，课文《往事依依》主要讲述了作者于漪女士对少年时代读书生活的美好回忆，其中包括阅读《水浒传》想象把焦山一带风景当做梁山泊背景；阅读《千家诗》从中感悟祖国大好河山，体味自然景观的雄壮美好；国文教师教授诗歌，从辛弃疾和田汉的诗歌中感悟爱国情怀的事迹，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，并启示青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
根据本文《书梦》第②段“上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客”，第④段“书，扎根在了我幼小的心灵中”概括可知，作者陪伴父亲去朋友家做客，看到满屋书籍的难忘经历，从此书也在作者心中扎根。根据第⑦段“我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》……‘对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天’”，第⑧段“我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了”，第⑨段“她一脸严肃地走到我跟前：‘同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》’”，第 段“‘找到了！找到了！在这旮旯……’那位瘦高个男售书员，举着书大声嚷道。我的心猛地落地了”与第 段“我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬”概括可知，作者因非常喜爱《普希金诗选》在书店中驻足停留许久，第二天被误解是小偷，最终误会解开，女经理把《普希金诗选》赠送给我的故事。作者通过回忆年少时期与书结缘以及与《普希金诗选》曲折难忘的经历，表达出“书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无情的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道”这样的感悟，从而体现书籍是他人生中的重要挚爱、师长、诤友、人生道路的开拓者和推动者，表达出对书籍的热爱，以及劝导读者重视书籍，重视阅读的意义。
两篇文章主题相对一致，都写出了书籍对自己人生的重要作用，期望通过文章引导读者重视书籍，重视阅读的意义，因此本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目。据此分析作答即可。
【花园拾趣·体味童真童趣】
“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。”汪曾祺笔下的花园，有拔不尽的巴根草、捉不完的“都溜”、翻个底朝天的蟋蟀、冒冒失失飞进花厅的鸟、掐不完的鲜花，还有大雨来时躲在柴草房里看老猫产仔的惊喜……这是一座承载了整个童年的花园，每一寸土地都印着童真的足迹。有同学建议将这篇文章选入七上第三单元，你认为合适吗？请走进这座花园，在趣事的梳理中重温童年的欢乐，在朗读的设计中传递文字的温度，在单元联结的思考中体悟成长的多样姿态。
阅读语段，完成各题。（13分）
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，唁，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？
大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越重了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
（选自《中学生阅读》2015年第9期）
20．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。（3分）
21．仿照示例，设计朗读卡（提示：可以从重音、语气等角度设计）。（3分）
示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
【朗读设计】
22．小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。（4分）
【单元导语】
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟……
【单元课文】
9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10﹡ 再塑生命的人/海伦 凯勒 11 《论语》十二章 ……
【答案】20．①捉蟋蟀，喂蟋蟀②院子里掐花③弄含羞草，听雨看猫。 21．朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“对了对了！”可以重读，读出她们发现认为更好看的花枝时的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。 22．示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，符合单元学习目标。
示例二：不适合纳入课本，虽然《花园》这篇文章回忆了童年，突出童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是写回忆童年生活的。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读篇目推荐。
【知识点】散文
【详解】20．本题考查对事件的概括。
通读全文，从整体上把握文本，根据题干提示找出关键句，然后进行概括归纳。
结合第⑥段“捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”可知，小时候，“我”喜欢在花园里抓蟋蟀；
结合第⑨段“一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心腊梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄”；结合第⑩段“掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：‘这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！’冒一点险，用一点力，总给办到。”可知，“我”经常到院子里摘花、掐花；
结合第 段“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了”可知，我喜欢触碰含羞草的叶子，逗弄它；
结合第 段“大雨忽然来了”“我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了”“忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫”可知，大雨来了，我躲在柴草房里玩耍，看见老猫。
21．本题考查朗读能力。
朗读的音量和语气是由情感决定的，作答本题要结合语境，联系上下文，把握人物的思想感情和心理。
结合⑧段的“表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有甚么花开的正好，有时竟是特地为花来的掐花的自然又是我。我乐于干这项差事”可知，表姐姐们是冲着漂亮的花来的，对美丽的花抱着很大的惊喜，急切希望“我”以最快的速度摘到她们喜欢的花，所以指挥着“我”摘花时，心情比较着急，害怕“我”摘的不是她们心仪的花。
“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了，对了”这是描写掐花时她们的反应，他们此时的心情是开心，喜悦，激动。“这枝”可以轻读，“一点”可以重读，表现出一种期待摘到心仪的花时非常着急心情。
“这枝这枝”“对了，对了”可以重读，用升调，读出她们发现自己喜欢的花枝时候，内心非常兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦、开心和满足。
22．本题考查课文单元设置与文章内容的理解。
表态是否合适，如果合适，从单元主题和文章主旨分析。根据单元导语可知，七年级上册第三单元主要是写学习生活，了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。
《花园》这篇文章写“我”在童年时的一系列活动，如拔草压草，捉蟋蟀，喂蟋蟀，园子掐花，体现了童年童趣以及生活的情趣，可以选入课本里。
如果觉得不合适，可以从单元里已经有《从百草园到三味书屋》类似的作品，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读篇目推荐。言之有理即可。
示例一：适合选入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草压草，抓蟋蟀，掐花等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，大自然其实也是一个丰富广阔的课堂，有无穷的知识和乐趣等待儿童去发现和学习，符合单元学习目标。
示例二：不适合选入课本。第三单元的主题是“学习生活”，更侧重于学习状况和成长经历的描写。如《从百草园到三味书屋》呈现了小鲁迅从童年玩乐到少年学习的成长经历，《再塑生命的人》呈现了海伦·凯勒学习、感受世界和生命的启蒙过程，《<论语>十二章》蕴含了孔子对弟子的谆谆教诲，但汪曾祺的《花园》只是描写“我”在花园中玩乐的场景，表达对童年的怀念，并未涉及学习状况，而且这一点和《从百草园到三味书屋》前半部分写回忆童年的生活类型相似，由于课本内容有限，不宜选择类型相同的，所以不能选入七上第三单元，可以当作必读篇目推荐。
【墨香留痕·书写我的回味】
“回味”是食物过后的余味，是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程。生活中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。也许是百草园里那段无拘无束的童年时光，也许是海伦·凯勒学会“水”这个词时的巨大喜悦，也许是你自己成长路上的一次跌倒与爬起——请你以“回味”为题，写一篇文章，用文字定格那些值得反复咀嚼的瞬间，让回味成为成长的养料。
23．“回味”是食物过后的余味；是从回忆里细细品味、体会。回味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是生活和学习中，许多时候一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。
请以“回味”为题，写一篇作文。（40分）
要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。
（2）除诗歌、戏剧外，体裁不限。
（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
（4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600字左右。
【答案】例文：
回味
所谓“回味”，初时只道是舌尖缱绻的余香，后来才知那是心头反复咀嚼的甘醇。
它不必惊天动地，往往藏在那些看似不起眼的琐碎里，像一册落满灰尘的旧书，像一盏温热的茶，只需轻轻一揭，往事便如潮水般涌来，带着特有的温度与质感。在这个快节奏的时代，我们习惯了狼吞虎咽地生活，却往往遗忘了停下脚步，去细细品味那些被时光掩埋的珍珠。
记忆最深处的那抹回味，总是伴着淡淡的墨香与午后斑驳的光影。犹记儿时在老屋习字，窗外蝉鸣聒噪，心亦随之浮躁，笔下的横竖撇捺便也带了七分火气，怎么写都觉得那是被困在笼中的兽。祖父见状并不言语，只示意我放下笔，看他研墨。墨锭在砚台中缓缓转动，发出沉闷而有韵律的声响，黑色的墨汁如丝绸般化开，那是一场关于耐心的无声教诲。彼时的我只觉枯燥难耐，如今在题海战术的深夜里猛然回首，那画面竟清晰如昨。那不仅是墨汁的研磨，更是心性的沉淀。
我在一次次的回味中，终于读懂了祖父那双沉静眼眸后的深意：世间万物皆需“熬”，熬过寂寞方得清香，历经打磨方显光华。这种顿悟，若非经过岁月的发酵，若非在挫折后细细品味，又怎会如此刻骨铭心？那些曾经看似严厉的“坐直了”“心要静”的叮咛，经过时光的淘洗，终于褪去了说教的外衣，在我的回味中化作了面对困难时最坚硬的铠甲。
生活本就是一场漫长的跋涉，我们既要低头赶路，亦需时时回望。回味的过程，便是将过往的经历再次感受、深入理解的过程。它让我们在匆忙中找回初心，在迷茫时看清方向。无论是“采菊东篱下”的悠然“长风破浪会有时”的豪迈，还是一次跌倒后的爬起、一场误会后的冰释，都在回味中被赋予了新的重量。它们不再是孤立的时间节点，而是连成了线，织成了网，托举起我们不断向上的灵魂。愿我们都能在匆匆岁月中学会回味，让那些流淌在岁月里的真情与感悟，在心底酿成一坛陈年好酒，历久弥香，回味无穷。
【知识点】成长与人生、全命题作文
【详解】本题考查全命题作文。
第一、审题立意。这是一道全命题作文，题目“回味”寓意丰富。首先要理解词义，既可是实指食物过后的余味，更可是虚指从回忆里细细品味、体会。审题时应抓住导语中的关键信息：“再次感受的过程”“深入理解的过程”。这意味着文章不能只停留在单纯的叙事或回忆上，必须有一个“反刍”和“升华”的心理过程。立意上，要侧重于“悟”，写出由当时的不解、忽略到现在的顿悟、珍惜。这份“回味”的对象十分宽泛，可以是“一句话”“一首诗”“一件事”“一份情”，关键在于要写出随着时间推移而产生的新的认知与感悟，体现成长的拔节。
第二、选材构思。首先是选材，本题宜从身边小事入手以小见大：一是可以写生活琐事，如通过回味一碗特殊的面条回味父母看似平淡实则深沉的爱，或是回味一次误会消除后的释然；二是可以写成长经历，如回味一次失败后的奋起、一次批评背后的良苦用心，体现“苦尽甘来”的滋味；三是可以写文化熏陶，如回味一本好书、一首古曲或是一项传统技艺（如书法、茶道）带来的心灵涤荡。其次是构思，建议采用“倒叙”或“触景生情”的方式开篇。行文中要着重描写“当时”的直观感受与“此刻”回味时的深层感悟形成的对比。在描写上，要调动多种感官，将无形的“味”化为有形的画面，通过细腻的心理描写揭示“回味”的内涵。结尾处要卒章显志，点明这番回味给自己的生活、学习带来的积极影响，使主题得到升华。
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