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道德与法治九年级上册新教材深度解读
——教材变动·教学建议·备考策略
（依据2022版课程标准·2025修订版·2026秋季使用全新统编教材）
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2026年秋季使用的九年级上册《道德与法治》教材，是依据2022年版课程标准修订的全新统编教材。它并非简单微调，而是在指导思想、内容结构和育人目标上进行了系统性重构——彻底摒弃旧版“富强民主文明和谐”四单元并列结构，以“坚持党的全面领导”为全书逻辑起点，构建了“领导核心—时代方位—实践路径—价值目标”的完整闭环主线。
本解读围绕教材编写理念、核心变动、单元解读、教学建议、备考策略等维度展开，旨在为九年级道德与法治教师提供系统化、可操作的教材使用指南。
第一部分 教材编写理念与指导思想
一、教材的指导思想
本套九年级上册教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届三中全会精神，落实立德树人根本任务，严格对标中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及教育部《义务教育道德与法治课程标准（2025修订版）》等顶层文件要求。
教材始终坚守为党育人、为国育才核心目标，引导学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，增强全面建成社会主义现代化强国的历史使命感和责任感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教材的编写原则
（一）强化政治引领
坚持以马克思主义为根本指导，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，突出教材政治性、思想性，引导学生坚定“四个自信”，厚植对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的五大认同，自觉弘扬、践行社会主义核心价值观。
（二）坚持系统观念
教材编写高度重视系统观念，兼顾纵向学段衔接、横向学科协同。
纵向层面，保持九年级学段内容独立性，同时实现中小学思政主题螺旋上升，避免知识点简单重复。整套初中道法学段内容梯度清晰：七年级聚焦家庭、校园日常生活，学习基础社会规则、个人品德；八年级拓展至社会公共生活、法治基础、国家利益、国家安全，衔接国情内容；九年级上册全面系统讲解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化、完整国情国策，是七八年级内容的理论升华，同时为高中思政学习铺垫。
横向层面，充分发挥道法学科独特育人功能，联动语文、历史、地理、体育与健康、科学等学科协同育人，打通学科边界。
（三）聚焦核心素养
本册教材严格围绕五大核心素养甄选教学素材，保障内容兼具思想性、科学性、适宜性、时代性。教材紧密结合当下社会现实、学生真实生活创设多样化学习情境，配套设计探究问题，引导学生开展自主、合作、实践探究与体验活动，运用课本理论观点发现、分析、解决现实问题，掌握科学思维方法，树立正确三观，实现知、情、意、行统一。
三、五大核心素养目标
新教材的设计紧紧围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的五大核心素养，具体对应如下：
核心素养 内涵阐释 本册教材落实路径
政治认同 坚定拥护党的领导，认同新时代理论、道路、制度优势 第一、二单元系统讲述党史、新时代思想，筑牢政治根基
道德修养 传承传统美德，培养良好品德和行为习惯 伟大建党精神、红色家书、英模事迹等素材浸润
法治观念 理解法治内涵，树立宪法法律至上理念 宪法、反分裂国家法、香港国安法等法律内容系统学习
健全人格 正确认识自我，提升自我管理和调适能力 生涯规划、个人发展与国家发展关联探讨
责任意识 明确社会责任，增强使命担当 第四单元青少年追梦、民族复兴青年担当
第二部分 教材核心变动解读
一、框架结构的颠覆性重构（七大核心变化）
2026年全新修订的道德与法治九年级上册教材彻底重构内容体系，打造纵向递进、闭环完整的全新逻辑主线，把原本分散的知识点全部融入治国理政宏大叙事，实现理论认知到价值认同的统一。核心变化可概括为以下七大方面：
变化一：框架颠覆性调整。
把“坚持党的全面领导”独立设为第一单元，放在全书最开篇，强化政党认同教育，党史、建党精神、党的领导地位成为全书理论根基。旧版教材以“富强与创新”等具体领域开篇，按经济、政治、文化等领域并列展开；新版以党的领导为逻辑起点，构建政治主线。
变化二：逻辑主线全新闭环。
四单元层层递进，形成完整问答链条：第一单元回答“谁来领导”（为什么坚持党的领导）→第二单元回答“我们在哪里”（所处历史方位）→第三单元回答“怎么走”（新时代如何发展）→第四单元回答“目标何在”（民族复兴与青年担当）。
变化三：核心理论集中新增。
系统完整讲解中国式现代化、两步走战略、新发展理念、新发展格局、高质量发展等重大理论成果，构建完整的现代化理论板块。
变化四：民族团结与统一教育强化。
第四单元专门设置铸牢中华民族共同体意识、祖国完全统一完整课时，大幅强化民族团结和国家统一教育。
变化五：实践栏目标准化。
统一设置“单元思考与行动”，作为每单元硬性实践探究载体，包含“情境思考”和“实践活动”，精准对接中考新题型，替代旧版零散小栏目。
变化六：体例层级简化优化。
取消旧版“目”这一层级小标题，全书统一三级官方结构：单元—课—框，框内不再设置标准化编号次级标题，仅通过正文段落、探究栏目区分内容板块。
变化七：价值导向前置。
全书所有课时均遵循“党—国家—时代—青年”叙事逻辑，全程落实听党话、跟党走的育人目标。
二、新旧教材四大维度对比
对比维度 旧版教材 2026新版教材
结构编排 国情板块式横向并列（富强、民主、文明、和谐四领域） 纵向递进闭环（党的领导→新时代→新征程→中国梦）
理论深度 介绍基础国策、基础概念，缺少完整理论体系 系统讲解中国式现代化、新发展理念等完整理论体系
价值引领 思想引导穿插课文叙述，无专门集中章节 以党的领导为总纲，集中阐释创新理论，政治引领鲜明
实践设计 课后拓展零散小型活动，缺少体系化设计 每单元标准化综合实践任务，知行合一权重大幅提升
素材时代性 案例较老旧，部分表述已不符合当下国情 全面补充新时代重大成就、红色基因、科技自立素材
中考衔接 以单一知识点记忆、简单应用为主 强化理论联系实际，材料分析类主观题占比提升
三、核心理论新增内容
本次修订集中新增了以下四大核心理论板块：
1. 党的领导板块：
系统梳理百年党史完整脉络，深度阐释伟大建党精神完整内涵，重点解读“两个确立”的决定性意义，明确党的全面领导是国家发展根本保证。
2. 新时代创新理论：
清晰阐释新时代三大历史意义，完整搭建“十个明确”“十四个坚持”“六个必须坚持”理论框架，强化理论自信与思想认同。第二单元第五课专设“新时代的思想旗帜”，系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容。
3. 中国式现代化板块：
详细解读中国式现代化五大鲜明特征、本质要求，明确“两步走”现代化战略，紧扣高质量发展、五大新发展理念。
4. 民族团结与国家统一板块：
重点突出铸牢中华民族共同体意识重大意义，系统讲解“一国两制”完整体系，阐述推动两岸融合发展、和平发展实践路径。
四、栏目体例的创新调整
新教材对栏目进行了系统重构，从单纯知识传授转向实践探究：
栏目类别 功能定位 使用要求
生活观察（原“运用你的经验”） 情境素材+思考问题，从学生熟悉生活切入，导入新课 每节课起始环节使用，生成基础认知
探究与分享 设置分层探究问题，引导学生自主思考、合作研讨 课堂核心探究载体，自主生成课本核心观点
启思导行（新增） 基于本课理论观点，深化理解，拓展实践行为路径 课后思考与实践，推动知行转化
相关链接 理论拓展素材，补充理论解读 学生理解辅助，不要求背诵
阅读感悟 故事、史实实例，辅助理解抽象理论 辅助理解，丰富课堂讲解
方法与技能 实操方法、模拟活动指引 指导学生实践落地
单元思考与行动（新增核心栏目） 实践育人核心载体，含情境思考和实践活动 纳入过程性评价，每单元1课时，不得压缩跳过
栏目整体教学逻辑链条：源于生活（生活观察）→高于生活（探究生成观点）→回归生活（启思导行实践）。
五、素材全面焕新
新教材剔除过时老旧案例，全面补充新时代重大发展成就、红色基因素材。代表性典型素材分为三类：
● 脱贫攻坚民生素材：悬崖村整体搬迁，完整展现脱贫攻坚伟大奇迹；
● 科技自立自强素材：C919国产大飞机商用运营、中国天眼FAST，彰显中国智造、航天探索实力；
● 红色精神素材：伟大建党精神、革命先烈红色家书、“三千孤儿入内蒙古”民族团结历史案例等，传承红色血脉。
同步更新案例包括：塞罕坝林场生态文明建设、粤港澳大湾区高质量发展、碳达峰碳中和绿色发展战略等。删除了“城镇化水平不高”等滞后、不符合当下国情的表述，更新社会主要矛盾配套论述，确保教材内容与国家发展现状同频共振。
第三部分 四大单元深度解读
新教材全书核心脉络是四层纵向递进闭环：第一层党的领导（根本政治保证），第二层进入新时代（历史方位坐标），第三层奋进新征程（现代化发展路径），第四层共圆中国梦（民族复兴最终目标）。以下逐单元深度解读。
第一单元 坚持党的全面领导（全书理论根基）
单元定位：
本单元是全书理论根基和逻辑起点。核心目标是让学生深刻领悟党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国发展进步的根本政治保证。所有后续单元理论均建立在本单元基础上，不可浅讲、略讲。
单元逻辑：
从百年党史历史事实→党的人民立场初心→党是一切领导核心，三层论证“中国共产党领导是历史和人民的选择”。
课次 框题 内容要点
第一课《百年大党风华正茂》 第一框 书写恢宏史诗 党史历程，百年奋斗历史依据
第一课 第二框 弘扬伟大建党精神 精神谱系源头，伟大建党精神完整内涵
第二课《坚持以人民为中心》 第一框 牢记初心使命 初心使命，党的价值宗旨根基
第二课 第二框 站稳人民立场 党的执政根基，人民立场
第三课《党是领导一切的》 第一框 坚强的领导核心 领导核心地位
第三课 第二框 坚持和加强党的全面领导 “两个确立”“两个维护”核心考点
教学重点：
伟大建党精神内涵、党的初心使命、党的领导的地位与优势、“两个确立”的决定性意义。
教学难点：
理解“党的领导是全面、系统、整体的领导”，区分历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。三课构成“历史—宗旨—地位”完整论证闭环，备课要打通课与课内在关联。
第二单元 进入新时代（时代定位认知）
单元定位：
精准把握我国发展全新历史方位，理解社会主要矛盾历史性变化，全面认识新时代十年党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革。为后续全部实践内容提供现实依据。
单元逻辑：
明确我国新历史方位→认清社会主要矛盾→掌握新时代思想这一指导思想→认识新时代十年五大维度成就。
课次 框题 内容要点
第四课《新的历史方位》 第一框 社会主要矛盾变化 社会主要矛盾的历史性变化
第四课 第二框 进入新时代的重大意义 新时代三大历史意义
第五课《新时代的思想旗帜》 第一框 系统科学的理论体系 “十个明确”“十四个坚持”“六个必须坚持”
第五课 第二框 必须长期坚持的指导思想 新时代思想的指导地位
第六课《中国腾飞谱新篇》 单框设置 经济、民主、文化、民生、生态五大维度新时代十年成就
教学重点：
新时代的内涵、社会主要矛盾、习近平新时代中国特色社会主义思想的地位、新时代伟大变革成就。
教学难点：
理解新时代的“新”体现在哪里，理论体系如何指导国家发展。第五课是本单元理论核心，需重点讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性和科学性。
第三单元 奋进新征程（发展实践路径）
单元定位：
聚焦全面建设社会主义现代化国家宏伟蓝图，深度解析高质量发展核心内涵，全面探索中国式现代化实践路径、配套战略部署。回答“新时代如何建设强国”的核心问题。
单元逻辑：
明确现代化奋斗蓝图（两步走+中国式现代化）→发展路径（新发展理念+新发展格局）→高质量发展。
课次 框题 内容要点
第七课《擘画宏伟蓝图》 第一框 “两步走”战略安排 现代化建设战略时间表
第七课 第二框 中国式现代化 五大特征与本质要求
第八课《推动高质量发展》 第一框 贯彻新发展理念 创新、协调、绿色、开放、共享
第八课 第二框 构建新发展格局 双循环发展格局
教学重点：
两步走目标、中国式现代化内涵、五大新发展理念、高质量发展要求。
教学难点：
区分新发展理念、新发展格局、高质量发展三者内在联系，结合现实案例理解中国式现代化道路的优越性。注意结合新质生产力、乡村振兴、双循环、绿色发展等最新时政素材。
第四单元 共圆中国梦（奋斗目标与青年落脚点）
单元定位：
凝聚海内外全体中华儿女奋进力量，重点铸牢中华民族共同体意识，激励新时代青年主动扛起时代使命，在民族复兴追梦路上贡献青春力量。从理论认知到价值认同的完整育人闭环。
单元逻辑：
民族团结（凝心聚力根基）→国家统一（一国两制）→民族复兴梦（最终目标）→青少年追梦（青年担当）。
课次 框题 内容要点
第九课《凝聚团结伟力》 第一框 铸牢中华民族共同体意识 民族团结重大意义，“三千孤儿入内蒙古”等案例
第九课 第二框 实现祖国完全统一 “一国两制”完整体系，两岸融合发展
第十课《实现伟大梦想》 第一框 民族复兴梦 中国梦内涵
第十课 第二框 我们都是追梦人 青少年责任担当，个人理想融入民族复兴
教学重点：
铸牢中华民族共同体意识、“一国两制”、中国梦内涵、新时代青年使命。
教学难点：
如何引导学生把个人理想融入民族复兴，树立维护国家统一、民族团结的自觉行动。本单元是全书落脚点，要突出青年视角，将宏大叙事转化为学生的切身行动指南。
第四部分 教学建议
用好2026新版九上道法教材，核心遵循三层路径：尊重教材、理解教材、创造性地使用教材。
一、备课层面：吃透新教材独特叙事逻辑
（一）打通单元关联备课
禁止单课孤立备课，每节课备课时必须标注前后单元关联考点，建立全书知识网络。纵向串联关系如下：
● 单元1“建党精神”→单元4“追梦精神力量”
● 单元1“党的领导核心”→单元3“中国式现代化根本保证”
● 单元2“新时代成就”→单元3“高质量发展实践成果”
● 单元2“新时代思想”→单元3“新发展理念理论来源”
（二）深度挖掘教材原生素材
教材封面插图（高原铁路、英雄纪念碑、和平白鸽）、正文案例、文字史料均为官方配套素材，优先使用教材素材，不盲目替换课外案例。讲解民族团结、中国式现代化时，结合封面高原基建画面直观讲解区域协调、共同富裕。
（三）严格使用教材标准表述
涉及党的领导、中国式现代化、两个确立、共同体意识等专业理论，一字一句以课本原文为标准答案，不使用旧版教材过时表述，不自行口语化改写理论术语。
（四）规范知识梳理层级表述
教材官方层级仅为“单元—课—框”，备课、思维导图、教学分析等书面材料禁止出现“目”这一层级表述；框内细分知识点可自主划分要点，但书面统一描述为“框内核心知识点”。
二、课堂实施：议题式活动课程设计
（一）统一固定课堂流程
建议采用以下五环节课堂流程：
环节 时长 内容 实施要点
时政导入 3分钟 年度时政热点播报 紧扣本课理论对接的国家大政方针
教材探究 10分钟 依托课本史料/图片组织讨论 优先使用教材原生素材，引出理论观点
议题研讨 15分钟 分层议题小组讨论 总议题=框标题，子议题=框内核心板块
理论提炼 7分钟 课本原文核心观点提炼 一字一句以课本原文为准
青年践行 10分钟 理论联系实际，青年行动落地 对接“启思导行”栏目
（二）落实每单元专属实践课时
“单元思考与行动”为改版新增硬性实践任务，每单元单独安排1课时开展实践活动，不得压缩、挤占、跳过。可开展红色故事分享、民生走访调研、民族团结主题宣讲、青年追梦演讲等活动。
（三）规避应试化短视教学误区
九年级极易出现“只划知识点背诵”的倾向。新版教材编写核心是理论生活化、素养导向，每一个理论观点必须搭配新时代现实案例，杜绝脱离生活纯背诵教学。
三、时政融合教学
所有课时理论均对应国家最新大政方针，建立单元时政匹配清单：
单元 时政对接内容
第一单元（党的领导） 党史纪念活动、全面从严治党、党的重要会议、两个确立宣传教育
第二单元（进入新时代） 新时代十年伟大变革成果、民生改善、理论创新宣讲
第三单元（奋进新征程） 新质生产力、乡村振兴、双循环、绿色发展、区域协调发展
第四单元（共圆中国梦） 民族地区发展成就、两岸交流、青年强国、复兴主题宣传
实操要求：课前固定时政播报，单元复习设置“时政对接教材考点”专题训练，所有课堂例题、单元测试材料全部选用本年度官方权威时政素材。
四、分层教学适配九年级学情
层次 对象 教学要求
基础层 全体学生 熟记教材原文关键词、核心短句，完成填空、简答基础训练，保证教材基础考点全员过关
提升层 中等学生 训练材料分析答题逻辑，掌握“材料原文+教材观点”答题范式
拔高层 优等生 跨单元综合论述训练，整合多单元知识作答开放性大题，对接中考压轴主观题
第五部分 教材栏目使用细则
整套教材栏目分为主要栏目和辅助栏目，各自承担独立教学功能，需精准区分使用。
一、主要栏目
（一）生活观察
功能定位：情境素材+思考问题，从学生熟悉生活切入，创设情境导入新课，生成基础认知。
使用建议：每节课起始环节使用，用时3-5分钟。引导学生从生活经验出发，自然过渡到课本理论，避免生硬灌输。
（二）探究与分享
功能定位：设置分层探究问题，引导学生自主思考、合作研讨，自主生成课本核心观点。
使用建议：课堂核心环节，用时10-15分钟。设计总议题（框标题）→子议题（框内核心板块）→微探究议题（小组活动）三级议题链，确保讨论有深度、有方向。
（三）启思导行
功能定位：基于本课理论观点，深化理解，拓展实践行为路径，推动知行转化。
使用建议：课后或课堂结尾环节使用，引导学生将理论转化为实际行动，对接“单元思考与行动”实践活动。
二、辅助栏目
（一）相关链接
功能定位：理论拓展素材，对课本核心观点补充理论解读。使用建议：学生理解辅助，不要求背诵，仅用于丰富课堂讲解。
（二）阅读感悟
功能定位：故事、史实实例，辅助学生理解抽象理论。使用建议：可作为课堂导入素材或课后拓展阅读，增强理论感染力。
（三）方法与技能
功能定位：实操方法、模拟活动指引，指导学生实践落地。使用建议：配合“单元思考与行动”实践活动使用，提供方法论指导。
三、单元思考与行动（改版核心特色栏目）
功能定位：实践育人核心载体，是新课标活动型课程的硬性要求。包含“情境思考”和“实践活动”两部分，精准对接中考新题型。
使用要求：
● 每单元单独安排1课时，不得压缩、挤占、跳过；
● 纳入学生过程性评价，占比20%；
● 产出调查报告、手抄报、感悟文稿、课堂展示成果等多元化成果；
● 可开展红色故事分享、民生走访调研、民族团结主题宣讲、青年追梦演讲等活动。
第六部分 作业设计与多元评价
一、分层作业体系（完全依托教材设计）
作业类型 设计依据 具体内容 适用对象
基础巩固作业 教材核心观点 课本原文填空、核心观点梳理、简单简答 全体学生
提升训练作业 教材理论+时政材料 材料分析主观题，模仿中考设问 中等及以上学生
实践拓展作业 单元思考与行动栏目 社会实践、主题写作、宣讲分享等任务 全体学生（分层要求）
二、三维多元评价（打破唯分数评价）
评价维度 占比 评价内容 评价方式
终结纸笔评价 60% 单元检测、阶段测试，全部考点源自教材原文 标准化测试
课堂过程评价 20% 议题讨论发言、时政播报、小组合作表现 课堂记录+互评
实践成果评价 20% 单元思考与行动实践作业完成质量、展示成果 成果展示+教师评定
三、五大核心学习主题与课堂实践议题
新教材落实课标五大核心学习主题，每个主题配套课堂实践议题：
学习主题 核心学习内容 配套实践议题
生命安全与健康教育 自我调适、生涯规划、生态公德、绿色生活方式 “小我如何融入民族复兴大我”“践行绿色健康生活”
法治教育 网络安全、国家安全、宪法与反分裂国家法、全过程人民民主 “铸牢网络自我保护防火墙”“国家安全是头等大事”
中华优秀传统文化教育 传统荣辱观、家国担当文化、文化自信 “见贤思齐”“家是最小国，国是千万家”
革命传统教育 百年党史、伟大建党精神、两个确立、红色基因 “党带领人民实现民族复兴”“传承红色基因”
国情教育 历史方位、中国式现代化、民族团结、劳动观念 “走好中国式现代化新征程”“不负青春不负时代”
第七部分 中考备考策略
一、新版教材中考高频核心考点清单
单元 高频考点
第一单元 伟大建党精神、党的初心使命、党的领导的三大优势、两个确立与两个维护
第二单元 社会主要矛盾、新时代的意义、新时代思想的指导地位、新时代五大发展成就
第三单元 两步走战略、中国式现代化五大特征、五大新发展理念、高质量发展、新发展格局
第四单元 铸牢中华民族共同体意识、一国两制、中国梦内涵、青少年担当
二、中考命题新趋势
旧版命题特点：以改革开放成就、单一法治案例、传统文化传承为主要素材，题型固化，侧重单一知识点记忆、简单应用。
新版考试命题新趋势：
● 大题母题固定：以“党的领导+新时代伟大成就”为核心命题素材，紧密结合年度时政热点；
● 分值倾斜：价值判断、材料分析类主观题分值占比提升，重点考查学生政治认同素养；
● 能力核心：强化理论联系实际，论证、分析、阐释能力成为核心考查点；
● 视野拓展：突出全球视野下中国道路、中国方案，强化制度自信考查。
三、教材复习实操方法
1. 构建三级单元思维导图。
以“单元→课→框”三级结构为框架，以框为最小知识模块，内部自主拆分核心知识点，梳理全书完整逻辑链条，打通跨单元关联考点。书面表述统一使用三级结构，禁止标注“目”。
2. 答题规范训练。
主观题采分点全部采用课本原文表述，禁止口语化作答。训练“材料原文+教材观点”答题范式，确保答题规范。
3. 整合四大复习大专题。
适配中考综合大题跨单元考查模式，整合四大专题：
专题名称 涵盖单元 复习重点
党的领导专题 第一单元为主，贯穿全书 建党精神、两个确立、党的全面领导
新时代成就专题 第二单元为主 新时代内涵、主要矛盾、五大成就、思想旗帜
现代化发展专题 第三单元为主 两步走、中国式现代化、新发展理念、高质量发展
民族复兴青年专题 第四单元为主 民族团结、一国两制、中国梦、青年担当
四、教材蕴含三大核心学科思维
中考备考中，应注意培养学生的三大核心学科思维：
（一）辩证思维
● 党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一，不可分割；
● 中国式现代化普遍规律与中国独有特色辩证统一，区别于西方现代化模式；
● 经济发展与生态保护辩证统一，践行绿水青山就是金山银山；
● 国家利益与个人利益相辅相成，国家利益是个人利益坚实保障；
● 民族团结与国家统一相互依存、一体不可分割。
（二）全面思维
● 实现中国梦统筹道路、精神、力量三大支撑，兼顾国家、民族、个人三个层面；
● 高质量发展统筹创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念；
● 全面依法治国覆盖科学立法、严格执法、公正司法、全民守法完整体系；
● 青年责任包含对自身、社会、民族、国家多层担当。
（三）发展思维
● 我国社会发展持续演进，新时代是历史发展全新方位；
● 国家现代化分“两步走”逐步推进，现代化建设是长期接续奋斗过程；
● 中华文化坚持传承与创新同步推进，在持续发展中坚定文化自信；
● 民族复兴事业代代接续奋斗，青年接力推动国家长远发展。
第八部分 教学禁忌与注意事项
使用新教材时，须严格遵守以下七大禁忌：
禁忌一：严禁新旧教材混用。
完全舍弃旧版“富强民主文明和谐”单元体系，所有理论术语统一使用新版课本原文，不得混用旧版表述。
禁忌二：严禁本末倒置重教辅轻教材。
中考所有标准答案、核心考点全部来源于本教材正文，教辅仅作为配套练习补充，不得以教辅替代教材。
禁忌三：严禁删减第一单元教学时长。
第一单元是全书逻辑起点，课时必须足额安排，不能压缩。所有后续单元理论均建立在本单元基础上。
禁忌四：严禁跳过“单元思考与行动”栏目。
该栏目是新课标活动型课程硬性要求，必须落地实践，纳入过程性评价，不得以笔试替代。
禁忌五：严禁沿用旧版四级结构表述。
所有教案、教材分析、复习方案、思维导图说明文字，不得出现“单元→课→框→目”四级结构表述。新版教材无“目”层级，统一使用“单元—课—框”三级结构。
禁忌六：理论深浅须适配初中生认知。
讲解中国式现代化、党的全面领导等理论，结合民生、基建、身边发展案例通俗解读，不深挖超纲深奥理论。
禁忌七：规范政治教学语言。
讲解政党、民族、国家统一相关内容，严格遵循教材官方口径，不主观拓展、随意解读。
创造性使用教材的四大转型
在尊重和理解教材的基础上，创造性使用教材，实现四大转型：
转型方向 从（旧） 到（新）
导向转型 学科知识本位 核心素养导向
主体转型 教师讲授本位 学生学习本位
深度转型 浅层记忆学习 深度探究学习
空间转型 单一课堂讲授 课内外一体化实践
核心遵循四大实施路径：以素养为导向、以体验为路径、以生活为基础、以学生为中心。
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