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成为称赞达人
小学语文新课标二上第八单元——《称赞》
新课标解读
壹
单元整体教材分析
贰
大单元结构图
叁
课时学情分析
肆
CONTENTS
目录
紧扣教学目标说教学设计
伍
教学课后反思
陆
壹
新课标解读
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
阅读与鉴赏
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
表达与交流
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
梳理与探究
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学段（1-2年级）目标
01
汉语拼音
03
阅读
02
识字与写字
04
口语交际
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
学期目标
贰
单元整体教材分析
本单元是二年级上册的最后一个单元，以“相处”为人文主题，一共收录了三篇课文：《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》。学生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，
学会跟朋友友好相处。
《称赞》主要通过小刺猬和小獾相互称赞，彼此汲取自信和快乐的故事，展现了称赞的重要性。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字运用借助图画、字形特点，联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《快乐的小河》两篇全文不注音的课文。旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。
综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并能借助提示，复述课文。

《称赞》
先给词语分类，再分角色表
演
《快乐的小河》
综合运用多种方法识字，了解课文内容
《纸船和风筝》
综合运用多种方法自主识字
一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。二年级编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。一下和二上的语文园地中，教授学生学会用音序检字法和部首检字法查字典。
基于此分析，可将“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”的目标细化为：
01
阅读不同角色之间相处的故事，初步感受成长过程中与人相处所带来的乐趣和烦恼，引发对正确相处方式的思考。
02
尝试独立阅读课文，借助图片、与熟字比较、联系上下文和生活经验、形声字构字规律等多种学过的识字方法，猜读生字的读音和意思，并学会用音序检字法和部首检字法查字典验证。
与“借助提示、复述课文”有关的语文要素在统编教材中的分布如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第一单元 借助图片，讲述课文内容。
二上 第三单元 借助词句，尝试讲述课文内容。
二上 第六单元 借助词句，讲述课文内容。
二上 第八单元 借助提示，复述课文。
二下 第七单元 借助提示（示意图），讲述故事。
三下 第八单元 了解故事主要内容，复述故事。
四上 第八单元 了解故事情节，简要复述课文。
基于此分析，可将“借助提示，复述故事”的目标细化为：
1.熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写故事主要场景的语句来复述课文。
与“学习默读”有关的语文训练要素在统编教材中的分布如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 默读课文，试着不出声。
二上 第八单元 默读课文，试着不出声。
二下 第四单元 学习默读课文。
三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。
具体到本单元，在课文《纸船和风筝》中提出“默读课文，试着不出声”。这是继第七单元《雪孩子》之后，学生第二次接触默读，仍然需要教师从方法上进行细致指导，旨在巩固默读的方法。这一阶段的默读训练，不需要规定具体的阅读速度，而是注重培养学生默读的习惯。
基于此分析，可将“学习默读”的目标细化为：
1.继续学习默读，集中注意力，做到不出声。
2.初步尝试不动唇无声地读，不用手指点着读。
A

B

C

D

阅读不同角色之间相处的故事，初步感受成长过程中与人相处所带来的乐趣和烦恼，引发对正确相处方式的思考。
熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写故事主要场景的语句来复述课文。
继续学习默读，集中注意力，做到不出声。初步尝试不动唇无声地读，不用手指点着读。
尝试独立阅读课文，借助图片、与熟字比较、联系上下文和生活经验、形声字构字规律等多种学过的识字方法，猜读生字的读音和意思，并学会用音序检字法和部首检字法查字典验证。
课后习题
《称赞》
《纸船和风筝》
《快乐的小河》
叁
大单元结构图
肆
课时学情分析
学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
伍
紧扣教学目标说教学设计
课时目标
1.认识“称、赞”等8个生字，会写“仔、极”2个字，会写“身边、仔细、能干”3个词语。
2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文第1～3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
活动一：谈话导入，揭示课题
1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）
2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）
3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？
活动二：默读课文，整体感知
1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。
2.尝试默读课文。
（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。（课件出示默读要求：
①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。）
（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。
（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）
（2）通过填空梳理课文内容。
活动三： 图文结合，识记字词
1.再次默读课文第1～3自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想象情景。
（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）
（2）①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。
②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。
（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？
（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）
（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。
2.自由朗读：自由朗读第1～3自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，应做上记号。
4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。
5.识记字词：
（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;
在语境中再次认读字词。
活动四：学习新知，随文识字
1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图边想象情景。
2.带着问题默读课文第4～9自然段：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？
3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了几个关键句，同学们一起来看看吧！
（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同学们用“自信”造个句子，加深对词语的理解。
（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）
①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。谁能说说“从来”的近义词？（一直、历来）
②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”说话。
③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。请同学们用“这么”造句。
4.识记字词：
出示生字和词语，检查字词认读情况。
教师范读，抽读，齐读。
活动五：情境表演，学会称赞
1.思考：自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（指名找出课文原句）
2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？（他们都“高兴极了”。）除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天的疲劳。）
3.表演：同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。
4.小结：我们可以从这个故事中明白——称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。
活动六：指导写字，规范书写
1.（出示“椅、没、收”）先读字，再扩词。整体观察，说说你发现了什么。
（这3个字都是左右结构，左窄右宽。）
2.（出示“拉、接”）
先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：都是左右结构，左窄右宽。
偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）
指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组词。
3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。
注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。）教师范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。
4.（出示“椅子、自信”等5个词语）教师指导学生练写词语。
5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再次指导学生练习书写。
陆
课后教学反思
本课教学紧扣“学会在与人相处时运用称赞的力量”为核心目标，通过情境体验、随文识字和角色扮演等活动，较好地达成了教学目标。成功之处在于：默读训练循序渐进，通过填空支架帮助学生提取关键信息。本节课生字教学与课文理解深度融合，如通过对比、造句等多种方法理解词语；角色扮演让学生真切体会称赞带来的情感变化。
THANKS
谢谢观看

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