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亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书二上第七单元《雾在哪里》。本课主题是感受中外世家的想象世界，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良
好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字
法和部首检字法查字典。
【阅读与鉴赏】
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。
5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
【表达与交流】
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
【梳理与探究】
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学期目标：
汉语拼音：1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
识字与写字:1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
阅读：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
口语交际：1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二板块是单元整体教材分析
本单元围绕“想象”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（李白《夜宿山寺》、北朝民歌《敕勒歌》）、俄罗斯谢尔古年科夫《雾在哪里》、嵇鸿《雪孩子》。课文选文经典、语言生动，充满儿童情趣。
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用“拟人”的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
本单元的阅读训练要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。往前回溯，关于运用想象策略将文字转换为形象图景的阅读训练要素依次有：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。
二下 第四单元 运用词语把想象的内容写下来。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第一单元 一边读一边想象画面。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元 边读边想象，感受自然之美。
本单元作为“想象”阅读要素的开启单元，究竟应该让学生怎样展开想象？如何获得初步的情感体验呢？根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：
1.阅读富有想象的古诗词、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。
2.根据提供的情境，借助插图、仿照课文的句式、在想象中续编故事等方式获得初步情感体验。
“初步学习默读”这样的阅读训练要素指向了阅读习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 初步学习默读。
二上 第八单元 学习默读。
二下 第四单元 学习默读课文。
三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。
册序 单元 阅读训练要素
通过梳理关于“默读”阅读要素在统编版教材中的编排序列，可将其本单元的学习目标细化如下：
1.告诉学生默读就是读得时候不出声音，速度比出声朗快，读长故事用默读的方法比较好。
2.强调不做声的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。
3.按照故事发展的顺序进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
本单元的写话训练要素是“观察图画，展开想象，续编故事。”这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。想象类写话在统编版教材分布如下：
册序 单元 表达训练要素
一下 第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话。
二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。（小动物一天的经历）
三上 第三单元 试着自己编童话，写童话。
三上 第四单元 能根据插图和提示，续写故事。
本单元口语交际部分的内容是看图讲故事，图画中的内容选自埃-奥-卜劳恩创作的漫画书《父与子》，整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。这是小学阶段学生第一次接触漫画书，所以本单元的关于整本书的阅读要素是“初步学习读漫画故事的方法”。结合漫画书《父与子》利用人物的表情和动作来表达幽默的特点，可将此阅读要素细化为以下两方面：
按顺序观察每一幅图，看懂每格漫画上的内容，再连起来整体观察，大致了解漫画内容。
观察漫画中人物的表情和动作，想象人物之间的对话，尝试有顺序地讲述故事，体验阅读漫画的乐趣。
统编教科书的编排对于组织教学有着重要的指导意义。统编教材的课后练习编排合理，针对性强。本单元围绕“展开想象，获得基本的情感体验”，每课都设置有相应练习。三篇课文的练习题难度逐渐增加。 《古诗二首》一课，读诗句，想画面，再用自己的话说一说；《雾在哪里》一课，要求说文中的雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢；《雪孩子》一课，小气泡中要求学生思考“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”。由读诗句，想画面，再用自己的话说一说，到在你眼里，雾又是什么呢 再到看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢 由扶到放，要求学会想象的难度逐步增加。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是：低年级的学生对水有一定的认识、了解,但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时,我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1.认识“雾、淘、顽”等生字，会写“岸、屋、步”等字。
2.理清故事内容，了解雾将大海、天空、城市等事物依次藏起来以及藏起来后世界一片朦胧的奇妙景象。
3.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
4.说明白“在你眼里，雾又是什么”的内容。
本课教学设计如下：
活动一：走进雾现象
1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。
2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。
3.学习“雾”字。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“雷、霜、雪”。
（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
学生结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
4按要求朗读课文。
（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
5.识记生字。
（1）出示词语“街道”，学生结合课件上的图片理解词语，识记“街”这个字。
（2）出示词语“桥梁”，学生根据字理了解“梁”这个字：“梁”本无“木”，而是在“水”（河流）旁有桥梁的象形。本意是“水桥也”。小篆以后加“木”。
6.识字游戏。
启发思考：初读课文后，说一说课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？
学生回答，课件出示文章，教师相机出示圈画的相关句子。
7.出示下列句子，学生根据课文内容填写空格处。
雾是个 的孩子。
他把 、 、 、 都藏了起来。
活动二：品读课文，体会雾的淘气
1. 学习第3-4自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“ ”画出相关句子。
（1）出示第3自然段，提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢？
（2）出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？
①借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。
②学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
2.比较下列句子，说说你发现了什么。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）点拨：两个句子都有“无论……还是……都……”这些关联词。
3.出示“岸”“屋”。
（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写，提示字形中的撇画要拉长舒展。
4.出示“步”字及其字形演变图。
（1）观察古文字形。引导学生发现“步”上下部分各是一只脚。两只脚各迈出一次，就叫一“步”。现在“步”字的下部是由小篆反写的“止”字演变来的，不是“少”。
活动三：品读释疑，理解课文
1.提出要求：学习第5-6自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“ ”画出相关句子。
（1）课件出示第六自然段，引导小组交流：这一段的三句话分别描写了什么内容？预设：第一句说的是雾说的话，第二句是雾做的事情，第三句是景色的变化。
2. 观察第3、4、6自然段，思考并沟通这3个自然段有什么相同的地方。
3.引导想象：如果你就是这个淘气的雾孩子，你还会飞到哪里？把什么藏起来？
4.学习第7-9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么？
（1）学习生字“躲”，体会雾的淘气。
圈出生字“躲”，知道“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。
（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？
（3）带着淘气的语气朗读第7、8自然段。
（4）过渡：没想到，淘气的雾藏了这么多东西。它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏
起来了，又会有哪些变化呢？学习第9自然段。
（5）课件出示第9自然段。
①引导学生圈出这一段中反复出现的词语“连同”，再试着给“连同”换一个意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。
②学习第9段，知道雾把自己藏起来后，所有东西都露出来了。
③赏析“小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步”。把小黑猫当成人来写，真有意思。
（6）发挥想象：说说雾消失后还会有什么变化。
第六版块是教学反思
本节课第一段用孩子的口吻,引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时,鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子,结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯;第二段重点是让学生体会语言的准确性,同时为他们拓展雾的形态,如水、露、霜、冰
在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作,让学生用手比划它们落下的样子,边做动作边体会语言的准确与形象;第三段文字很优美,通过教师范读、为学生创设情境,结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵;第二段到第五段的教学方法是一样的,要求学生按照课文内容联练习说话,同时让男女生分别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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