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亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书二上第七单元《雪孩子》。本课主题是遨游雪孩子的想象世界，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良
好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字
法和部首检字法查字典。
【阅读与鉴赏】
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。
5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
【表达与交流】
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
【梳理与探究】
1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
学期目标：
汉语拼音：1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
识字与写字:1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
阅读：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
口语交际：1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二板块是单元整体教材分析
本单元围绕“想象”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（李白《夜宿山寺》、北朝民歌《敕勒歌》）、俄罗斯谢尔古年科夫《雾在哪里》、嵇鸿《雪孩子》。课文选文经典、语言生动，充满儿童情趣。
《雪孩子》是一篇童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
本单元的阅读训练要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。往前回溯，关于运用想象策略将文字转换为形象图景的阅读训练要素依次有：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。
二下 第四单元 运用词语把想象的内容写下来。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第一单元 一边读一边想象画面。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元 边读边想象，感受自然之美。
本单元作为“想象”阅读要素的开启单元，究竟应该让学生怎样展开想象？如何获得初步的情感体验呢？根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：
1.阅读富有想象的古诗词、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。
2.根据提供的情境，借助插图、仿照课文的句式、在想象中续编故事等方式获得初步情感体验。
“初步学习默读”这样的阅读训练要素指向了阅读习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 初步学习默读。
二上 第八单元 学习默读。
二下 第四单元 学习默读课文。
三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。
册序 单元 阅读训练要素
通过梳理关于“默读”阅读要素在统编版教材中的编排序列，可将其本单元的学习目标细化如下：
1.告诉学生默读就是读得时候不出声音，速度比出声朗快，读长故事用默读的方法比较好。
2.强调不做声的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。
3.按照故事发展的顺序进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
本单元的写话训练要素是“观察图画，展开想象，续编故事。”这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。想象类写话在统编版教材分布如下：
册序 单元 表达训练要素
一下 第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话。
二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。（小动物一天的经历）
三上 第三单元 试着自己编童话，写童话。
三上 第四单元 能根据插图和提示，续写故事。
本单元口语交际部分的内容是看图讲故事，图画中的内容选自埃-奥-卜劳恩创作的漫画书《父与子》，整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。这是小学阶段学生第一次接触漫画书，所以本单元的关于整本书的阅读要素是“初步学习读漫画故事的方法”。结合漫画书《父与子》利用人物的表情和动作来表达幽默的特点，可将此阅读要素细化为以下两方面：
按顺序观察每一幅图，看懂每格漫画上的内容，再连起来整体观察，大致了解漫画内容。
观察漫画中人物的表情和动作，想象人物之间的对话，尝试有顺序地讲述故事，体验阅读漫画的乐趣。
统编教科书的编排对于组织教学有着重要的指导意义。统编教材的课后练习编排合理，针对性强。本单元围绕“展开想象，获得基本的情感体验”，每课都设置有相应练习。三篇课文的练习题难度逐渐增加。 《古诗二首》一课，读诗句，想画面，再用自己的话说一说；《雾在哪里》一课，要求说文中的雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢；《雪孩子》一课，小气泡中要求学生思考“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”。由读诗句，想画面，再用自己的话说一说，到在你眼里，雾又是什么呢 再到看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢 由扶到放，要求学会想象的难度逐步增加。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是：学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1.认读“累、添”等生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、赶、旁”等字。
2.学习正确、流利地朗读课文。
3.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
本课教学设计如下：
活动一：走进雪孩子
1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么 你们喜欢“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。
2.板书课题
3.齐读课题。
4.简要介绍《雪孩子》
（1）这篇文章讲的是一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。兔妈妈要出去，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？
（2）《雪孩子》是一部动画。讲述了冬天的兔妈妈准备出门去找萝卜时，小白兔吵嚷着也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来，小白兔睡觉时，火烧着了小白兔的房子，雪孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进房子抢救的故事。1980年该片获得了文化部优秀影片奖，成为了一部国产经典动画。接下来，让我们一起走进这个故事。
活动二：感知雪孩子
1.学生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，一边读，一边给每个自然段标上序号。
2.认读生字。
（2）字理识字法，学习“冒”。
出示“冒”字由古至今的演变，理解其字形，上部是帽子形状，下部是“目”，代表脸部。
（3）近义词理解字词意思。
通过对比近义词“添、加”“渐渐、逐渐”“浑身、全身”来理解字词。让学生再说一说自己还想到了哪些词？
（4）学习多音字“呀”。表示惊疑时读第一声，如“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声。
（5）识字游戏。
3.学习默读
（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（3）练习默读课文，学生说一说读懂了什么？课文讲述了一件什么事？
（4）课件提示默读方法：
（5）学生默读完第1-6自然段，读后说说自己看懂了什么。（6）学生默读完第7-14自然段，读后说说自己看懂了什么。
（7）思考：雪孩子和小白兔之间发生了什么事？
活动三：学习课文，探究人物
1.指名读第1-4自然段，了解雪孩子的由来。
2.再读第1-4自然段，用自己的话说一说，小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了，他们在玩什么？用“ ”画出来。
教师总结：他们玩得好开心啊！雪孩子给小白兔带来了快乐。
想象画面说一说：如果你是小白兔，你还会给雪孩子玩什么？
出示木柴图片，学习“柴”字，知道“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木。理解“添把柴”的意思就是加吧柴，“添”和“加”是近义词。
3.出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。教师指导重难字“赶、旁、谁、汽”。
活动四：探究感悟，感受雪孩子的勇敢善良
1.默读5-8自然段，想一想：你看到了一个什么样的雪孩子？
（1）提问：小白兔玩累了，回家做了什么？
点拨：小白兔的行为为下文着火做铺垫。
（2）学生交流：小兔子这么做太危险了，把你的担心告诉小白兔吧！
学生汇报自己的担心：小白兔，火烧得太旺很容易引起火灾，快起来！
（3）听老师读一读第6自然段，想一想：当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？
（4）默读第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎么样？圈画句子：
2.默读第9-14自然段，我们去看看接下来发生了什么？
（1）默读第9-12自然段，说一说是谁救了小白兔？
教师圈画“小白兔、小猴子、小山羊”，提问：是小猴子和小山羊救了小白兔吗？
（2）学习“灭”。教师相机渗透字理识字：“灭”字上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。
（3）引导交流：你被雪孩子的行为感动了吗？我们一起来夸夸雪孩子吧！
（5）对比朗读。
3.引导交流：雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗？
第六版块是教学反思
本节课“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎 实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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