资源简介

《观潮》教学设计
核心素养教学目标
文化自信：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会中华大地自然景观的独特魅力，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，增强民族自豪感。
语言运用：准确认读“盐、屹”等生字，规范书写“潮、据”等易错字。结合语境准确理解“奇观、人声鼎沸、山崩地裂、浩浩荡荡”等词语的含义，能有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段，品味文章气势磅礴、生动形象的语言特色。
思维能力：梳理“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序，理清文章脉络。学习作者从声音、形态（样子）等多角度观察事物的方法，培养细致观察与逻辑归纳能力。
审美创造：运用“边读边想象画面”的阅读策略，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果，并能尝试运用“按顺序、抓特点”的方法描写一处自然景观。
教学重难点
重点：落实识字写字教学，理清文章写作顺序；通过品读重点语句，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮观景象。
难点：体会作者对大潮声音、形态的描写方法（由远及近、动静结合），并能将“边读边想象画面”的策略迁移到语言表达中。
教学过程
（一） 情境导入，激发兴趣
1.视听互动：教师播放钱塘江大潮的实景图片，提问：“同学们，看到这样的画面，你的心情如何？如果用一个词来形容，你会用哪个词？”（预设：震撼、壮观、雄伟、天下奇观）。
2.揭题导入：教师深情导入：“北宋大诗人苏东坡曾赞叹‘八月十八潮，壮观天下无’。千百年来，钱塘江大潮以其奇特的景象倾倒了无数游人。今天，就让我们跟随作者的脚步，一起去感受这场天下奇观。”（板书课题《观潮》，指导“潮”字的书写，齐读课题）。
3.质疑互动：结合课文第一自然段，提问：“为什么钱塘江大潮被称为‘天下奇观’？”带着这个问题，开启阅读之旅。
（二） 强化识字，夯实基础
1.初读课文，自主识字：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同桌互读生字条，互相正音。
2.字理溯源，趣味识字（双边互动）：
易错音辨析：出示“屹（yì）立、人声鼎（dǐng）沸、山崩（bēng）地裂”。教师提醒：“屹”易误读为qǐ，“鼎”是后鼻音。
字形与字义结合：出示“昂、鼎、崩”。
师生互动：“昂”字下半部分易错，可编顺口溜“昂首挺胸去东方，没有卵兔尾巴长”；“崩”字上宽下窄，结合“山崩地裂”的词义，想象山体倒塌的画面来记忆。
词语语境理解：出示“人声鼎沸”与“山崩地裂”。提问：这两个词都形容声音大，但分别描写的是什么声音？（引导学生区分人群的喧闹声与大自然的轰鸣声）。
3.指导书写，当堂练写：教师范写易错字“堤”（右边是“是”，不要写成“提”）、“盼”（左边是“目”，不要写成“日”）。学生在田字格中练写，教师巡视指导，选取典型作业进行投影展评。
（三） 整体感知，理清脉络
1.默读思考：默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
2.小组合作：同桌交流讨论，尝试用简练的词语概括每个阶段的景象。
3.全班汇报（师生共建板书）：预设文章按照时间顺序，分为“潮来前（第2自然段）”、“潮来时（第3-4自然段）”、“潮过后（第5自然段）”。教师引导：作者正是按照事物发展的先后顺序，把宏大的场景条理清晰地展现了出来。
（四）聚焦“潮来时”，想象画面
1.师生双边互动（多感官品读）：
聚焦声音与形态：出示第3-4自然段，要求学生圈画出描写潮水声音和样子的词语。
教师提问：随着大潮由远及近，声音和样子分别发生了怎样的变化？
生生互动：同桌合作，一人找声音变化的词（闷雷滚动→越来越大→山崩地裂），一人找样子变化的词（一条白线→白色城墙→白色战马），共同完成学习单。
2.朗读体验，想象画面：
教师指导朗读：读“闷雷滚动”时声音低沉，读“山崩地裂”时高昂有力；读“千万匹白色战马齐头并进”时语速急促，读出气势。
闭上眼睛听老师范读，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（引导学生用“我仿佛看到了……听到了……”的句式表达）。
（五） 略读“潮前”与“潮后”，总结写法
1.对比阅读：快速浏览第2自然段和第5自然段。提问：潮来前和潮过后的江面分别是什么样的？（预设：潮来前风平浪静、薄雾笼罩；潮过后余波汹涌、水位上涨）。这种由静到动再到静的描写，让文章更加完整。
2.提炼写法：教师总结，作者之所以能把大潮写得如此壮观，秘诀在于：按顺序（时间顺序）、抓特点（声音、形态）、用修辞（比喻、夸张）、想画面。
3.课堂总结：钱塘江大潮不愧是天下奇观。希望同学们课后也能用今天学到的方法，去观察身边的一处自然景观，记录下它的美。
作业布置
1.规范书写本课生字词；有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。
2.运用“按顺序、抓特点”的方法，写一段话介绍你见过的一处自然景观（如日出、暴雨、瀑布等），尝试用上比喻的修辞手法。
板书设计
1. 观潮
天下奇观
潮来前：风平浪静、薄雾笼罩
潮来时：声音（闷雷 → 山崩地裂） （按顺序）
样子（白线 → 城墙 → 战马）（抓特点、用修辞）
潮过后：余波汹涌、水位上涨
教学反思
本节课以“天下奇观”为核心线索，通过视听结合的方式迅速将学生带入情境。在识字环节，借助顺口溜和字义联想，有效突破了字形难点。在双边互动方面，通过同桌合作圈画关键词、配乐朗读想象画面等形式，充分调动了学生的参与度，有效落实了“边读边想象画面”的语文要素。
整体来看，教学目标达成度较好，学生能够深刻体会大潮的壮观及作者的表达方法。但在实际操作中需注意：“潮来时”的品读环节学生容易沉浸于画面而忽略对文字本身的咀嚼，教师需适时引导学生回归文本，关注比喻、夸张等修辞手法的精妙之处。后续教学中，可将微练笔环节作为弹性时间，视课堂生成情况灵活调整，确保读写结合真正落到实处。

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