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第10课 帝制复辟与军阀割据 教案
课题 第10课 帝制复辟与军阀割据 课型 新授课 课时 1课时
教材 统编人教版八年级上册 授课年级 八年级
一、核心素养目标
核心素养 目标描述
唯物史观 理解袁世凯复辟帝制失败的历史必然性,认识军阀割据的社会根源。
史料实证 通过袁世凯祭天、"二十一条"、护国战争等史料,梳理帝制复辟与军阀割据的基本史实。
历史解释 分析袁世凯复辟帝制失败的原因,评价护国战争的历史意义。
家国情怀 感受蔡锷等革命志士维护共和的决心,增强民主意识和爱国情感。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 袁世凯复辟帝制和护国战争;军阀割据。
教学难点 理解袁世凯复辟帝制失败的原因;军阀割据的社会根源。
三、教学过程
环节一:导入新课
【教师活动】同学们,1914年12月,袁世凯身穿黑色十二章衮服,缓缓登上天坛圜丘,举行祭天之礼。十二章衮服是皇帝祭祀时的礼服,象征着至高无上的地位。袁世凯为什么要这样做 他是如何复辟帝制的 复辟为什么失败 袁世凯死后,中国陷入了怎样的局面 今天我们就走进第10课《帝制复辟与军阀割据》,来探寻这段历史。
图1-1 课题导入
环节二:袁世凯复辟帝制
【知识点】一、袁世凯复辟帝制
1.走向独裁
【教师活动】镇压二次革命后,袁世凯一步步走向独裁。请同学们阅读教材,梳理袁世凯走向独裁的步骤。
图2-1 袁世凯走向独裁
【学生活动】梳理步骤:强迫国会选举他为正式大总统 → 下令解散国民党 → 解散国会 → 废除《中华民国临时约法》,颁布《中华民国约法》,改内阁制为总统制 → 修改总统选举法,规定总统可无限期连任,可指定继承人。至此,袁世凯想当皇帝的野心昭然若揭。
2.接受"二十一条"
【教师活动】1915年,日本向袁世凯提出旨在灭亡中国的"二十一条"要求。袁世凯为实现皇帝梦,不惜牺牲国家主权和民族利益。请阅读教材,了解"二十一条"的主要内容。
图2-2 "二十一条"
图2-3 "二十一条"内容
【学生活动】归纳内容:承认日本接管德国在山东的一切权益;承认日本在"南满"和蒙古的特殊权利;汉冶萍公司由中日合办;中国沿海港湾及岛屿不得租借或割让给他国;中国政府须聘用日本人为政治军事及财政顾问,警政及军械厂由中日合办等。袁世凯最终接受了除第五部分以外的全部要求。
【想一想】"二十一条"对中国有什么影响
【学生活动】分析影响:严重损害中国主权和民族利益;使日本在华势力大增;引发中国人民的强烈反对;暴露了袁世凯为复辟帝制不惜卖国的本质。
3.复辟帝制
【教师活动】1915年底,袁世凯下令改中华民国为中华帝国,年号"洪宪",以1916年为洪宪元年,准备在元旦举行登基大典。请看课件中的图片,了解袁世凯复辟帝制的过程。
图2-4 袁世凯复辟帝制
环节三:护国战争
【知识点】二、护国战争
1.讨袁运动
【教师活动】对袁世凯的复辟活动,举国哗然。孙中山发表讨袁檄文,号召爱国豪杰共同奋起,维护共和制度。本来依附袁世凯的梁启超,毅然与之决裂。请阅读教材,了解护国战争的爆发。
图3-1 讨袁运动
【学生活动】识记信息:孙中山——发表讨袁檄文;梁启超——与袁世凯决裂,与蔡锷筹划讨袁;蔡锷——化装潜出北京,转道日本抵达昆明,组建护国军。
【人物扫描】蔡锷,湖南邵阳人。早年入长沙时务学堂,师从梁启超。曾赴日本学习军事,回国后负责编练、统领新军,声望很高。武昌起义爆发后在云南响应,任云南军政府都督。后被调入北京,委以虚职。1915年袁世凯称帝,蔡锷以看病为名,化装潜出北京,转道日本抵达昆明。随后组建护国军,出兵讨袁。
2.护国战争爆发
【教师活动】1915年底,唐继尧、蔡锷、李烈钧在云南宣告独立,组织护国军北上讨袁。护国战争爆发。请阅读教材中的材料,分析蔡锷对袁世凯称帝的态度。
图3-2 护国战争爆发
【材料研读】天祸中国,元首谋逆,蔑弃约法,背食誓言,拂逆舆情,自为帝制……锷等身受国恩,义不从贼,今已严拒伪命,奠定滇、黔诸地方,为国婴守,并檄布四方,声罪致讨……——蔡锷《致各省将军巡按使等电》
【学生活动】分析态度:蔡锷痛斥袁世凯"谋逆""蔑弃约法""背食誓言",认为袁世凯复辟帝制是背叛共和、背叛国家的行为。他表示"义不从贼",坚决讨袁,维护共和制度。
3.护国战争胜利
【教师活动】袁世凯纠集重兵围剿护国军。但是,他的复辟行径不得人心,连北洋嫡系部属也阳奉阴违。请阅读教材,了解护国战争的结果。
图3-3 护国战争胜利
【学生活动】归纳结果:北洋军队人心涣散,节节败退;不少省份宣布独立,脱离袁世凯政府;袁世凯众叛亲离,成了孤家寡人;1916年3月,袁世凯被迫宣布取消帝制;6月在绝望中死去。护国战争结束。
【思考】为什么袁世凯的帝制复辟很快失败
图3-4 复辟失败原因
【学生活动】分析原因:主观——袁世凯复辟帝制违背历史潮流,不得人心;客观——孙中山、蔡锷等革命力量坚决讨袁;北洋军队内部涣散,部属阳奉阴违;全国人民强烈反对;国际形势不利。根本原因:民主共和观念深入人心,复辟帝制逆历史潮流而动。
环节四:军阀割据
【知识点】三、军阀割据
1.北洋军阀分裂
【教师活动】袁世凯死后,北洋军阀分裂。请看课件中的地图,了解各派军阀的分布。
图4-1 北洋军阀割据形势图
图4-2 军阀派系
【学生活动】识记派系:直系军阀——冯国璋、曹锟为首,控制直隶、江苏、江西、湖北等省;皖系军阀——段祺瑞为首,掌握北京政府,控制安徽、浙江、山东、福建、陕西等省;奉系军阀——张作霖为首,盘踞东北。其他军阀:滇系军阀——唐继尧,占云南、贵州;桂系军阀——陆荣廷,占广东、广西。
2.军阀混战
【教师活动】这些军阀为争夺地盘,不惜出卖国家利益,依附帝国主义。大小军阀连年混战,中国陷入军阀割据纷争的动乱之中。请看课件,了解军阀混战的危害。
图4-3 军阀混战
【学生活动】分析危害:政治——国家分裂,政令不通;经济——破坏生产,阻碍发展;社会——人民生活困苦,社会动荡;外交——军阀出卖国家利益,依附帝国主义。
【相关史事】袁世凯死后,段祺瑞拒绝恢复《中华民国临时约法》和国会。孙中山认为,《临时约法》和国会是共和国的象征,为维护共和制度,他毅然举起了"护法"的大旗。1917年秋,孙中山在广州组织护法军政府,被选举为大元帅。他试图借助滇系、桂系等西南军阀的军事力量,开展护法运动。然而,南北军阀最终达成妥协。孙中山意识到"南与北如一丘之貉",不可能依靠军阀达到护法目的。1918年5月,他辞去大元帅职务,离开广州回到上海,护法运动失败。
环节五:课堂小结
【教师活动】请同学们看课件中的知识结构图,回顾本课的主要内容。
图5-1 课堂小结
【学生活动】梳理知识:一、袁世凯复辟帝制——走向独裁、接受"二十一条"、复辟帝制;二、护国战争——讨袁运动、护国战争爆发、护国战争胜利;三、军阀割据——北洋军阀分裂、军阀混战。
四、板书设计
板书内容 设计意图
【板书内容】
第10课 帝制复辟与军阀割据
一、袁世凯复辟帝制
走向独裁:解散国民党 → 解散国会 → 废除《临时约法》 → 总统制
接受"二十一条":出卖国家主权和民族利益
复辟帝制:中华帝国,年号"洪宪"
二、护国战争
背景:袁世凯复辟帝制,举国哗然
爆发:1915年底,云南宣告独立,蔡锷组织护国军
结果:1916年3月取消帝制,6月袁世凯死去
意义:维护共和制度,打击复辟势力
三、军阀割据
直系(冯国璋、曹锟)——直隶、江苏、江西、湖北
皖系(段祺瑞)——北京政府、安徽、浙江、山东、福建、陕西
奉系(张作霖)——东北
危害:国家分裂,人民困苦,出卖国家利益
【设计意图】
采用"板块式"板书,清晰呈现三大知识板块,便于学生掌握知识结构。用箭头标示袁世凯走向独裁的步骤,帮助学生理解复辟帝制的过程。重点突出护国战争和军阀割据,用不同颜色标注派系名称和地盘,加深学生印象。
五、教学反思
1. 导入环节以袁世凯祭天照片切入,引发学生兴趣,但部分学生对"十二章衮服""天坛圜丘"等名词不熟悉,建议补充图片或视频说明祭天仪式的意义。
2. 袁世凯走向独裁的步骤梳理清晰,学生通过时间轴掌握复辟过程,但对"总统制""内阁制"的区别理解不足,可补充政治体制的简要对比。
3. "二十一条"的内容分析中,学生对"灭亡中国"的性质认识深刻,但对具体条款的影响理解不够,建议补充日本在华势力扩张的史实。
4. 护国战争的材料研读环节效果较好,学生对蔡锷"义不从贼"的坚定态度感触深刻,但部分学生对唐继尧、李烈钧等人物不熟悉,建议制作人物关系图。
5. 袁世凯复辟失败原因的分析较为深入,学生认识到民主共和观念深入人心是根本原因,但对"北洋军队内部涣散"的具体表现理解不够,可补充相关史实。
6. 军阀割据地图阅读是本课难点,学生对直系、皖系、奉系的分布掌握较好,但对各派系的背景、关系理解不足,建议增加军阀混战的案例。
7. 护法运动的补充材料有助于学生理解孙中山维护共和的坚持,但学生对"南与北如一丘之貉"的含义理解困难,可结合现代语言进行类比。
8. 建议补充军阀混战给人民带来的苦难(如战争伤亡、经济破坏等),让学生感受军阀割据的危害,增强对国家统一重要性的认识。

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