资源简介

(共40张PPT)
02 引入：江南山水的灵秀之韵
如果说北方山水是豪迈的硬汉，那么南
方山水更似温婉清丽的江南少女。今天 ,让我们穿越回南朝，跟随被称为“山 中宰相”的陶弘景，走进《答谢中书书 》。在这篇仅有六十八字的短文中，去 捕捉山川草木的色彩，聆听猿鸟鱼虫的 韵律，品味那份独属于江南的宁静与灵
秀。
01 回顾：北方山水的雄奇之姿
还记得北魏郦道元笔下的《三峡》吗 “两岸连山，略无阙处”,那是连绵起 伏、遮天蔽日的巍峨； “夏水襄陵，沿 溯阻绝”,那是奔腾咆哮、 一泻千里的 豪迈。北方的山水，如铁骨铮铮的硬汉 ,以其磅礴的气势震撼着我们的心灵， 让我们感受到了自然的雄浑力量。
山川之美，古来共谈—— 从雄奇三峡到灵秀江南
课堂导入
江作青罗带，山如碧玉簪。 ——韩愈《送桂州严大夫同用南字》
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。 — —苏轼《饮湖上初晴后雨》
“青山看不厌，流水趣何长。”自古以来，无数文人墨客为壮丽的山川所倾倒
,以生花妙笔留下了无数不朽的山水诗篇，寄情于山水之间。
今天我们要学习的这篇文章，同样是描绘山水的千古名篇。全文仅有短短六十八个
字，却字字珠玑，意境悠远，被后世誉为“六朝山水小品的巅峰之作”。它究竟藏 着怎样的山水之美与哲理之思 让我们一同走进文本，揭开它的神秘面纱。
课堂导入
【语言运用】积累文言词汇，提升文言文朗读、翻译与背诵能力。
【思维能力】梳理写景层次，概括景物特征，赏析动静结合的
写景手法。 (重点)
【审美创造】感受江南山水的清丽灵动之美，体会山水小品文
的意境美与语言美。 (重点)
【文化自信】了解古代文人寄情山水的文化传统，增强对中华
优秀传统文化的认同感。 (难点)
素养目标
知人论世 ·初步感知
部
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走 近 作 者
基本档案： 陶弘景 (456—536),字通明，自号华阳隐
居，南朝齐、梁时期杰出的思想家、医学家、文学家。
他一生跨越两朝，学识渊博，在多个领域都有极深造诣。
博学多才 · 归隐修道
他精通天文、历算、地理、医药，著作等身。看透官场后， 辞官归隐茅山，钻研学问与修道，过着与世无争的隐逸生活
“山中宰相”的由来
梁武帝萧衍对他十分敬重，每逢国家吉凶征讨等大事，都
会派人进山向他请教，时人因此称其为“山中宰相”。
陶弘景画像
创 作 背 景
一封分享喜悦的信，一段温暖的春日絮语
◎这篇文字并非单纯的写景之作，而是作者写给友人的一封回信。
●彼时作者心境明朗，恰遇春日盛景，心中满溢着对自然的热爱与对生活的喜 悦，于是执笔为信，将这份蓬勃的春意与内心的欢喜诉诸笔端，分享给远方 的友人，字里行间皆流淌着温暖而鲜活的生命力。
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题目解析：《答谢中书书》
“答”为回复、答复之意；“谢中书”指谢徵，
是作者的友人； “书”即书信，是古代的一种文
体。题目点明了文章的体裁与写作对象。
写作缘由：寄情山水，与友共赏
此文写于陶弘景隐居茅山之时。他沉醉于山林间
的秀美风光，内心满是愉悦与自得。遂提笔致信 友人，将这份山川之美与心灵感悟倾诉而出，完 成了一次跨越时空的美景分享与心灵交流。
江苏茅山风光秀丽，层峦叠嶂，
是陶弘景隐居之地。
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作 背 景
创
■文体特点： 言事与陈情
先秦时期书信就已出 现 ，魏晋后开始成熟 。古人常以“书”来叙事说理、陈情表意 , 如诸葛亮《诫子书》以家书教子修身； 吴均《与朱元思书》以书信绘景抒情，皆 是“书”类文体的经典代表。
■文体定义： 应用性散文
“书”即书 信，是一种向特定对象传递信
息、交流思想感情的应用性文体。
它是古代散文的重要组成部分，不重华丽
辞藻，而重真情实感的自然流露，形式自 由灵活，篇幅可长可短。
价值：书信拉近了人与人的距离，承载着最真实的情感与思考。在教材中学习“ 书”体，不仅是掌握一种文体知识，更是透过文字触摸古人的精神世界，体会汉 语言文字在日常交流中蕴含的文学之美。
什么是“书”
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山水小品文：寄情山水的文学之境
>本文兼具书信体与山水小品文特质。“ 小品文”篇幅短小、语言精练、形式活 泼；而“山水小品文”则以山水景物为 核心描写对象，于写景中寄寓作者的思 想感情与审美情趣，将自然之美与内心 之志完美融合，达到“情景交融”的艺 术境界。
书：尺牍传情的应用之美
>“书”即书信，是古代亲友间交流思想 、传递信息的应用性文体。
>文人的书信往往融情于笔，文采斐然， 兼具实用价值与极高的文学审美价值。
它不仅是信息的载体，更是情感与哲思 流淌的媒介，成为中国古典文学中独特 的瑰宝。
文 体 知 识
“书”与山水小品文：古人尺牍中的山水意趣与文学情怀
探究新知
指导朗读 ·疏通文意
部
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指 导 朗 读
朗读是走进文言文的钥匙，掌握正确的朗读方法，方能体悟文字背后的意蕴。
03. 读出情感
深入揣摩作者的心境，
捕捉文字间的情感脉络 。用清丽、愉悦且悠然 自得的语气朗读，将自 身代入情境，传递出文 章蕴含的雅致与意趣。
01. 读准字音
文言文多有生僻字、通
假字与多音字，朗读时 需格外留意文中易读错 的字词，结合注释与工 具书，夯实字音基础， 避免误读影响理解。
02. 读通句子
文言文句式与现代文不
同，需根据句意划分停 顿，读准节奏。尤其注 意句中虚词的舒缓与实 词的重音，让语句流畅 自然，不读破句。
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朗 读 指 导 · 正 音
结合课文语境，精准掌握以下重点文言字词的读音与含义，特别注意多音
字与易错读字的辨析。
颓 tuí
释义：坠落，文中指夕阳
西下。
鳞 Iín
释义：原指鱼鳞，在文中
代指游鱼。
与yǔ
释义：参与，这里指欣赏
、领悟。
释义：消散。文中“晓雾将 歇”指清晨的薄雾将要消散 的时候。
释义：争 相 ，争着。"沉鳞 竞跃”描写了潜游在水中的
鱼儿争相跳出水面的景象。
竞
jìng
歇
xiē
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朗 读 指 导 · 节 奏
本文以四字句为主，骈散结合，节奏明快，读来朗朗上口。
请结合下面的节奏划分，体会骈文音韵和谐、错落有致的美感。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界/之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。
四字骈句，音韵和谐：文章多用四字短语，对仗工整，节奏紧凑，既描绘了山 川之美，又形成了音乐般的韵律感，体现了骈文的独特魅力。
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朗 读 指 导 · 语 气
把握朗读基调： 清丽舒缓，品山水自得之趣
朗读时需紧扣“清丽、愉悦、舒缓、自得”的情感基调，在抑扬顿挫中展现文中的美学意境。
■写景：动静相生，随景调声
静态之美： 读“高峰入云，清流见底”时， 语速放缓，语气柔和，重音落在景物的色彩 与形态上，读出山川的秀美静谧。
动态之趣：读“晓雾将歇……沉鳞竞跃”时 ,语速稍快，语调轻快活泼，突出“乱”与 “竞”的生机，展现自然的灵动变化。
■抒情：情由景生，以情带声
赞叹陶醉：读“实是欲界之仙都”时，语调 上扬，加重语气，读出对人间仙境的由衷赞
叹与沉醉其中的满足感。
感慨自得：读“自康乐以来，未复有能与其 奇者”时，语速放缓，语气深沉，读出自我 欣赏的自得，和知音难觅的淡淡感慨。
课堂实践：请同学们自由朗读全文，尝试用不同的语速和语调区分写景与抒情段落，体会作者 寄情山水的情感变化，同桌间相互点评朗读的语气把握。
全班释疑 ·教师点拨
各小组代表提出组内未解 决的核心问题，全班共同 探讨交流。教师针对重点 、难点进行针对性点拨与 讲解，明确知识点，完善 对全文文意的整体把握。
自主学习 ·精读细译
结合课文课下注释，逐字 逐句进行翻译梳理，将难 以理解的实词、虚词或特 殊句式进行圈点勾画，标 记出疑难之处，形成初步 的文本理解框架。
小组讨论 ·合作解惑
以四人小组为单位，轮流
分享各自标记的疑难问题 ,组内成员交流看法、互 答互解。尝试通过集体智 慧解决个人无法突破的障 碍，归纳小组共性问题。
疏通文意：文言文三步学习法
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文 意
【注释】
①答[回复] ②共谈[共同谈赏]
③交辉[指交相辉映] ④歇[消散]
⑤乱[此起彼伏]⑥颓[坠落]
⑦沉鳞竞跃[沉鳞：潜游在水中的鱼。 竞跃：竞相跳跃。]
⑧欲界之仙都[人间的仙境]
⑨康乐[指南朝著名山水诗人谢灵运] ⑩与其奇[欣赏这种奇丽的景色。与： 参与，这里有欣赏领略之意。]
【原文】
①答谢中书书
山川之美，古来②共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色③交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将④歇，猿鸟⑤乱鸣；
夕日欲⑥颓，⑦沉鳞竞跃。
实是⑧欲界之仙都， 自⑨康乐 以来，未复有能⑩与其奇者。
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疏 通
疏 通 文 意
【译文】
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士 共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端， 明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑 斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹子 ,四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候 ,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快 要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳 出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从 南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣 赏这种奇丽的景色了。
【原文】
①答谢中书书
山川之美，古来②共谈。 高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色③交辉。 青林翠竹，四时俱备。
晓雾将④歇，猿鸟⑤乱鸣；
夕日欲⑥颓，⑦沉鳞竞跃。
实是⑧欲界之仙都，自 ⑨康乐 以来，未复有能⑩与其奇者。
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1.古今异义
> 晓雾将歇 古义：消散。今义：休息
>夕日欲颓 古义：坠落。今义：精神萎靡
2.词类活用
>名词作动词 五色交辉 辉：辉映
>形容词作名词 未复有能与其奇者 奇：奇丽景色
3.一词多义
>欲：①夕日欲颓 (副词，将要)②实是欲界之仙都(名词，欲望、欲念)
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知 识 梳 理
【提示】注意理解和积累下列特殊文言用法。
理解内容 ·欣赏美景
部
· 结构：总 一 分 一 总
>议论：总领全文，点明山水之美是古往今
来人们共同谈论的话题。
>描写：中间具体描写山水之美，先写山高 水清的静态之美，再写四季常存的林竹之美 , 最后写晨昏变化的动态之美。
>抒情：总结山水之美，抒发作者的感慨。
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理 解 内 容
1.作者是按什么结构描写山川之美的 结合课文内容具体分析。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
· 景物特点：秀美灵动、色彩斑斓、充满生机
>山水相映： “高峰入云，清流见底”,山的高远与水
的清澈相映成趣；
>色彩绚丽： “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱备”,石壁色彩斑斓，林竹四季常青，色彩丰富；
>动静相衬：清晨的雾、傍晚的夕阳是静景，猿鸟鸣叫 、鱼儿竞跃是动景，动静相衬，充满生机。
理 解 内 容
2.文中所写的景物有什么特征 结合文中语句具体分析。
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
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理 解 内 容
3. 结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
【资料2】梁武帝曾经下诏问陶弘景
“山中何所有 卿何恋而不返 ”盼
望陶弘景出山辅政，重列朝班。陶弘
景回道：“山中何所有，岭上多白云 。只可自怡悦，不堪持赠君。 ”巧妙 地表示了自己不愿出山作官，不屑与 时人为伍的高雅志向。
【资料1】南北朝是中国历史上最黑
暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，
政局极度动荡，因此不少文人往往遁 迹山林，旨图从自然美中去寻求精神 上的慰藉和解脱，因而他们常在书信 中描述山水，来表明自己之所好，并 从而作为对友人的问候和安慰。
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理 解 内 容
3. 结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
【资料3】南朝著名山水诗人谢灵运
, 他18岁时继承他祖父的爵位，被封 为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第 一个大批量创作山水诗的诗人，他的 诗歌的出现标志着中国真正意义上的
山水诗歌的形成。他因此赢得了“中 国山水诗派开山鼻祖”的称号。
原句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
情感：沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
①表达对山水诗人谢灵运的推崇与仰慕，认为只有谢灵运这样的人才能 真正欣赏山水之美；
② 抒 发自己能欣赏山水奇景的自得之情，认为自己和谢灵运一样，是能 领悟山水之美的知音；
③ 暗 含对世人忙于世俗、无暇欣赏山水之美的惋惜，流露出作者归隐山 林、沉醉自然的闲适淡泊之情。
理 解 内 容
3. 结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。
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情感升华：寄情山水的文化传统
01. 精神的慰藉与自由： 在中国古代，许多文人墨客在仕途失意或厌倦官场生活后 ,往往选择寄情山水，从大自然的灵秀与壮阔中寻求精神的慰藉，挣脱世俗的枷锁，
获得心灵的绝对自由。
02. 陶弘景的山水哲思： 身为“山中宰相”的陶弘景，笔下的山水不再仅仅是客观 的自然景物，更是他超凡精神世界的写照。山水的静谧与深邃，映射出他不慕荣利、
归隐林泉的高洁追求。
感悟：学习本文不仅要欣赏山水之美，更要读懂古代文人亲近自然、热爱生命、坚守 本心的文化情怀，让这份跨越千年的精神追求滋养我们的心灵。
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第四 部 分
学习写法 · 品析语言
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学 习 写 法
1. 陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作 手法来描写山川之美 结合具体句子分析。
◆景分动静，相映成趣：
· “高峰入云， 清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备”是铺陈 静景，勾勒出山水的骨架与底色；
· “晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃 ”是描摹动景，以猿啼鸟鸣、游 鱼跃水的鲜活声响与动态，打破了山林的沉寂。
◆效果：静景赋予画面沉稳的质感，动景注入灵动的生命力。动静相衬，既写
出了山川的静谧之美，又展现了自然界的蓬勃生机，让读者如临其境，感受 到时空交融、生机盎然的山水意境。
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学 习 写 法
1. 陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作 手法来描写山川之美 结合具体句子分析。
◆视听结合，感官相融：
· 视觉：作者妙用“五色”、“青”、 “翠”等核心色彩词，从宏观的色彩缤 纷到微观的青翠绿意，层次分明地铺陈开山川自然的多彩层次。
· 听觉：写出了猿鸟此起彼伏的鸣叫，渲染出山林间热闹、蓬勃的生命气象。
◆效果：综合运用多种感官角度描写景物，从视觉、听觉两个角度描写了晓雾
、猿鸟、夕阳、沉鳞四种景物，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
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学 习 写 法
1. 陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，文中运用了哪些精妙的写作
手法来描写山川之美 结合具体句子分析。
◆俯仰生姿，视角丰富：
> “高峰入云”以仰视写山之巍峨，直插云霄
> “清流见底”以俯视写水之澄澈，直视潭底。
“两岸石壁”“青林翠竹”以平视展现自然景物的平远之态。
◆立体呈现，身临其境：多视角的观察描写，打破了单一视角的局限，让读 者仿佛置身于山水之间，全方位、立体化地感受到山川自然的形态美与层 次美，营造出如诗如画的意境。
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语 言 品 析
2.《答谢中书书》称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞
清丽，试结合具体语句分析品味。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【知识链接】
骈文多以四字、六字相
间定句，讲究对仗、声 律。因句式两两相对， 犹如两马并驾齐驱，故 被称为“骈文”。
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品 味 语 言
◆句式特点：
· 骈句以四字句为主，如“高峰入云，清流见底”,结构相似、音韵和谐、 节奏鲜明；
· 散句如“实是欲界之仙都”,形式自由、表意灵活，不拘泥于格律对仗。
◆效果：骈句赋予文章典雅华丽的色彩，散句则让文章语言富于变化、避免 呆板。二者巧妙融合，使得全文读来朗朗上口，既有整齐之美，又有灵动 之趣，完美呈现了山川之美与文字之美。
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品 味 语 言
古人云：“一字之妙，境界全出。”在《答谢中书书》中，“乱”与“
竞”二字用得尤为传神，请结合上下文品析其表达效果。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
此句选取晨昏之景，以动衬静，充分表现出自然界的活力与趣味。
□ “竞”字：灵动之趣
“竞跃”赋予鱼儿拟人情态，仿佛在争 着跃出水面。一字传神，生动描绘出水 中生命的活泼与朝气，让画面充满动态 的情趣。
□ “乱”字：山林之韵
“乱鸣”非杂乱无章，而是猿啼鸟鸣
此起彼伏，写 出 了山林幽深中万物复 苏、热闹纷繁的情态，尽显自然生机 盎然之美。
本文通过细腻描绘江南山川的秀美景色，
淋漓尽致地表达了作者对大自然由衷的热 爱与赞美之情。字里行间流露着沉醉于山 水风光的愉悦心境，以及渴望归隐山林、 享受闲适自得生活的志向；同时，也含蓄 地传递出希望能与挚友共赏这无边美景， 共享知音相伴之乐的美好愿望。
课堂小结
主 旨 概 括
内容回顾：我们一同走进了陶弘景的山水世界，沉浸于《答谢中书书》这
篇六朝山水小品文的笔墨之间，在文字里邂逅了山川自然的灵秀，感受了
短文凝练而悠远的无穷魅力。
知识梳理： 我们领略了江南山川“高峰入云，清流见底”的秀美灵动，品
汉 味了文章清丽洗练、意境隽永的语言特色，更读懂了作者沉醉山水、归隐
林泉的高雅情怀与精神追求。
情感升华： 这短短六十八个字，如同一幅浓缩的山水长卷，将自然之美与
人文之思完美融合。它不仅是一篇写景佳作，更让我们真切触摸到中国古
代文学“天人合一”的思想，感受古典文化的博大精深与永恒生命力。
课堂小结
02. 重点语句 · 精准翻译
【原句】两岸石壁，五色交辉。
【译文】两岸的石壁色彩斑斓，
交相辉映。
【原句】实是欲界之仙都。
【译文】这里实在是人间的仙境 啊。“欲界”指人间，“仙都” 指神仙居住的美好世界。
01. 重点实词 · 语境释义
①晓雾将歇：
歇，消散。清晨的薄雾将要消散。
②四时俱备：
四时，四季。四季的景色都具备
③ 沉鳞竞跃：
竞，争相，争着。潜游在水中的 鱼争相跳出水面。
课堂练习
03 下列对文章理解有误的一项是 ( )
A. 本文以“山川之美，古来共谈”开篇，奠定了全文写景抒情的基调，总领全文。
B. “ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣”从听觉角度描绘了清晨山林中猿啼鸟鸣的热闹景象，体现了 山林生机。
C. “ 自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者对谢灵运的鄙视，认为其审美不足。
D. 本文句式以骈句为主，对仗工整，语言清丽凝练，描绘出了山川自然的优美意境。
04 思考简答： 文章结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句有何言外之意 请结 合文章主旨简要分析。
① 直接表达对谢灵运的推崇，认可其审美品味；
②抒发自身能领略山川奇景的自得与愉悦；
③暗含知音难觅、世人未能欣赏此奇景的感慨，体现了作者寄情山水的志趣。
课堂练习
C
■基础层(全体完成)
1. 熟读课文，准确背诵并工整默写全文，注意文言语句的断句与停顿。
2. 梳理本课重点文言实词、虚词及特殊句式，将关键句子的翻译整理到积累本上。
提升层(鼓励尝试)
选取文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句，发挥联想与想象， 运用现代文的表达方式，写一段100字左右的景物描写，还原文中的画面美感。
■ 拓展层(学有余力)
对比阅读《答谢中书书》与《三峡》,结合两篇文章的写景角度、手法以及作者流 露出的情感，撰写简短的赏析文字，分析二者在山水描写中的不同艺术特色。
布置作业
总领全文：“山川之美，古来共谈”,奠定赞美基调
山水相映：山的高远与水的清澈相映成趣；
色彩绚丽：石壁色彩斑斓，林竹四季常青，色彩丰富
动静相衬：四时、朝暮之景，动静相衬，充满生机
生机勃勃：青林翠竹，猿鸟鸣，鱼儿跃，活泼灵动
点明主旨：沉醉山水，热爱自然，闲适自得的心境
总 起
分 写
总 括
板书设计
答谢中书书
“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
愿我们都能像陶弘景一样，拥有一颗感受美的心灵，
在平凡的生活中发现诗意，享受自然与生活馈赠的美好。
感谢聆听
统编版八年级语文上册

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