资源简介

(共33张PPT)
8.1 生命可贵
——认识生命
统编版新教材七年级上册道德与法治
2026 年全国 “生命教育进校园” 专项行动全面开展，各地中小学开设生命安全、生命成长主题课程；全国道德模范年度表彰中，多名普通人坚守热爱、奉献他人，用有限生命创造无限价值；多地举办成人礼、少先队入队仪式、清明缅怀先烈生命教育实践活动，引导青少年读懂生命、敬畏生命。
学习目标
1.政治认同：理解生命代代接续，认同英烈、伟人精神生命永续传承，树立为国家、人民奉献生命价值的理想。
2.道德素养：懂得尊重独一无二的自己与他人，感恩生命，热爱生活，形成善待生命的道德品质。
3.法治观念：知晓生命权是公民最根本人身权利，初步树立保护自身与他人生命的法治意识。
4.健全人格：认识生命独特、不可逆、有限、接续的四大特点，接纳自我，珍惜时光，直面生命自然规律，塑造乐观健全人格。
5.责任意识：明白个人生命联结家庭、人类，承担善待自我、传递精神文明、奉献社会的生命责任。
重点和难点
重点：
生命的四个特征（独特、不可逆、有限、代代接续）；理解精神生命可以永续传承。
难点：
正确看待生命有限与死亡，懂得在奉献中延伸生命价值；理解 “肉体生命有限，精神生命永存”。
自主预习
1. 结合课本成长仪式图片，列举生命中重要成长仪式，思考仪式存在的意义。
2. 通读教材，梳理人的生命具有哪四个特点，分别画出对应关键句。
3. 思考：如何理解生命有终点，但人类生命能够接续、精神能够传承？
4. 预习问题：怎样才算好好活着？我们应当如何正确对待生命？
总议题：
读懂生命模样，珍惜可贵人生
子议题一：仪式见证成长 —— 生命有独特的成长轨迹
子议题二：人人与众不同 —— 生命具有独特性、不可逆
子议题三：生死自有规律 —— 生命有限却代代接续、精神永存
一
子议题一：仪式见证成长 —— 生命有独特的成长轨迹
生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？
从这些仪式中，你感悟到了什么？
议一议
1.生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？
1. 其他重要仪式：满月宴、周岁礼、十岁成长礼、毕业典礼、婚礼、清明祭祖等。
2. 仪式意义：
① 记录生命不同成长阶段，见证我们的成长变化；
② 赋予每个阶段特殊的责任与期许，提醒我们身份转变；
③ 承载家人、社会的祝福，让我们感知生命的温暖与珍贵。
议一议
2.从这些仪式中，你感悟到了什么？
生命是一段循序渐进的成长过程，每一个阶段都独一无二、不可重来；成长路上有家人、集体陪伴，我们的生命不孤单，应当珍惜成长的每一段时光。
知识笔记
1. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。
2. 成长仪式记录生命发展历程，见证生命成长，让我们体会生命的珍贵。
1.仪式见证成长
二
子议题二：人人与众不同 —— 生命具有独特性、不可逆
结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。
我们的指纹、虹膜，还有很多与生俱来的东西，都可以作为身份识别的重要信息。
我和我的双胞胎妹妹长得很像， 但是我俩性格差别很大。
我感觉自己没什么特别之处。
议一议
1.结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。
1. 每个人都有与众不同之处，世界上不存在完全相同的两个人。
2. 独特的体现：
① 生理层面：指纹、虹膜、外貌、身材、天生天赋与生俱来，人人不同；哪怕双胞胎外形相似，基因细节仍有区别。
② 精神层面：成长环境、家庭教育、兴趣爱好、性格脾气、理想追求各不相同，造就独一无二的个性。
3. 启示：我们无需否定自己，接纳自己的独特，正视自身闪光点，每个人都是不可替代的。
议一议
2.生命不可逆怎么理解？结合视频《人的一生成长时间轴》思考
人的一生从婴儿、儿童、少年、中年走向老年，时光一去不复返，过去的成长阶段无法回头，我们无法回到童年、少年时代，因此要珍惜当下每一天。
知识笔记
1. 生命是独特的：外貌、天赋、性格、人生道路各不相同，每个生命不可替代。
2. 生命是不可逆的：生命时光单向向前，逝去无法重来，要珍惜当下时光。
2. 人人与众不同
三
子议题三：生死自有规律 —— 生命有限却代代接续、精神永存
奶奶因病去世。这是我第一次这么近地接触死亡。奶奶临终前对大家说：“你们要好好活着。”这引发了我的思考：怎样算是好好活着？我不断寻找答案，渐渐认识到生命是有限的。重新审视生命，我发现本来习以为常的、不起眼的东西变得珍贵和美好起来。从此，我开始认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实，并且有意义。
我们应该如何正确对待生命？
议一议
1.我们应该如何正确对待生命？
1. 正视生命有限的客观规律：生老病死是自然规律，我们要接纳生命有终点，不畏惧、不消极。
2. 感恩拥有生命，认真对待日常点滴，珍惜平凡生活里的美好。
3. 充实生活，努力奋斗，把有限生命投入学习、奉献中，让每一天充实有意义。
4. 善待自己，爱护身体，同时关爱身边他人，传递温暖。
2.生命接续，肉体生命代代相传
人虽然个体生命短暂，但一代又一代生命繁衍，实现人类生命接续；我们的生命承接父母家族，未来也会向下传递，个人生命是 “我”，也是人类集体 “我们” 的生命。
孔子是儒家学派创始人。孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分，至今仍然具有世界性的文化意义。
马克思被公认为“千年第一思想家”。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而
深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。
上述人物的思想、精神为什么会流传至今？
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？
3.上述人物的思想、精神为什么会流传至今？
他们留下伟大思想、崇高精神、高尚道德，这些精神财富不受肉体生命消亡的限制，能够通过书籍、教育、后人学习代代传递，造福后世，因此跨越千年依然被铭记。
议一议
4.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 你怎么理解这句话？
1. 前半句：部分人肉体活着，但自私冷漠、损害他人与社会，没有精神价值，如同生命失去意义。
2. 后半句：伟人、英烈、奉献者肉体生命虽然结束，但他们的精神、品德、贡献永远留存，被后人铭记学习，精神生命永远活着。
3. 总结：肉体生命有限，奉献、崇高的精神生命可以无限延续。
议一议
知识笔记
1. 生命是有限的：生老病死是客观规律，要感恩生命，在奋斗中活出生命意义。
2. 生命是代代接续的：个体生命短暂，人类生命通过繁衍不断接续，个人生命联结家族、人类。
3. 精神生命可以传承永续：伟大思想、崇高信仰、高尚道德能够跨越生死，永久流传。
3.正确竞合，坚守集体主义原则
教学总结
本节课我们通过成长仪式认识生命的成长历程，学习了生命四大特征：独特、不可逆、有限、代代接续。我们要接纳独一无二的自己，珍惜一去不返的时光，坦然看待生命的终点；更要懂得，肉体生命虽有限，但奋斗、奉献的精神生命能够永远传承。未来我们要善待生命、热爱生活，努力创造属于自己的生命价值。
拓展提升
写下属于自己的生命小规划：从当下做起，三件珍惜生命、充实生活的小事（例：坚持锻炼身体、认真完成每日学习、主动关心家人），课堂分享交流。
作业练习
1.简答：人的生命有哪些特点？
答：①生命是独特的；
②生命是不可逆的；
③生命是有限的；
④生命是代代接续的，精神生命能够传承。
作业练习
2.简答：为什么说孔子、马克思的精神能够流传千年？
答：他们创造了伟大思想与崇高精神，这些精神财富不受肉体死亡限制，通过学习、教育代代传递，持续影响后人，实现精神生命永续。
作业练习
3. 辨析：生命只有一次，及时享乐才是好好活着。
答：这个说法错误。生命确实有限，但好好活着不是单纯享乐。我们应当感恩生命，努力学习奋斗，关爱他人、奉献社会，让有限生命拥有充实、有价值的意义。
板书设计
认识生命
一、生命珍贵：自然奇迹
二、生命四大特征
1. 独特→不可替代
2. 不可逆→珍惜时光
3. 有限→正视生死
4. 接续→精神永存
三、对待生命：珍惜、奋斗、传精神8.1《生命可贵——认识生命》教学设计
【时政新闻】
2026 年全国 “生命教育进校园” 专项行动全面开展，各地中小学开设生命安全、生命成长主题课程；全国道德模范年度表彰中，多名普通人坚守热爱、奉献他人，用有限生命创造无限价值；多地举办成人礼、少先队入队仪式、清明缅怀先烈生命教育实践活动，引导青少年读懂生命、敬畏生命。
【学习目标】
1. 政治认同：理解生命代代接续，认同英烈、伟人精神生命永续传承，树立为国家、人民奉献生命价值的理想。
2. 道德素养：懂得尊重独一无二的自己与他人，感恩生命，热爱生活，形成善待生命的道德品质。
3. 法治观念：知晓生命权是公民最根本人身权利，初步树立保护自身与他人生命的法治意识。
4. 健全人格：认识生命独特、不可逆、有限、接续的四大特点，接纳自我，珍惜时光，直面生命自然规律，塑造乐观健全人格。
5. 责任意识：明白个人生命联结家庭、人类，承担善待自我、传递精神文明、奉献社会的生命责任。
【重难点】
重点
生命的四个特征（独特、不可逆、有限、代代接续）；理解精神生命可以永续传承。
难点
正确看待生命有限与死亡，懂得在奉献中延伸生命价值；理解 “肉体生命有限，精神生命永存”。
【自主预习】
1. 结合课本成长仪式图片，列举生命中重要成长仪式，思考仪式存在的意义。
2. 通读教材，梳理人的生命具有哪四个特点，分别画出对应关键句。
3. 思考：如何理解生命有终点，但人类生命能够接续、精神能够传承？
4. 预习问题：怎样才算好好活着？我们应当如何正确对待生命？
【教学准备视频】
1. 短视频 1《人的一生成长时间轴》（3 分钟）：从出生、入学、入团、成年、老去完整生命历程，直观展示生命不可逆。
2. 短视频 2《独一无二的我》（2 分钟）：讲解指纹、虹膜、性格、天赋每个人各不相同，体现生命独特性。
3. 短视频 3《清明追思 英烈精神永存》（4 分钟）：革命先烈、时代楷模奉献事迹，诠释精神生命传承。
4. 短视频 4《校园成人礼纪实》（2 分钟）：学生十八岁成人礼现场，感受生命成长仪式的价值。
【教学过程】
总议题：读懂生命模样，珍惜可贵人生
子议题一：仪式见证成长 —— 生命有独特的成长轨迹
教法：情境教学法、小组讨论法；学法：合作探究、联系生活
【生活观察探究与分享】
教材图片：出生、入少先队、入团、成年礼四段人生仪式
议一议 1：生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？
参考答案
1. 其他重要仪式：满月宴、周岁礼、十岁成长礼、毕业典礼、婚礼、清明祭祖等。
2. 仪式意义：
① 记录生命不同成长阶段，见证我们的成长变化；
② 赋予每个阶段特殊的责任与期许，提醒我们身份转变；
③ 承载家人、社会的祝福，让我们感知生命的温暖与珍贵。
议一议 2：从这些仪式中，你感悟到了什么？
参考答案
生命是一段循序渐进的成长过程，每一个阶段都独一无二、不可重来；成长路上有家人、集体陪伴，我们的生命不孤单，应当珍惜成长的每一段时光。
知识笔记
1. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。
2. 成长仪式记录生命发展历程，见证生命成长，让我们体会生命的珍贵。
子议题二：人人与众不同 —— 生命具有独特性、不可逆
教法：案例分析法、对比教学法；学法：自主思考、分享交流
播放视频《独一无二的我》
【探究与分享】教材三段同学发言：指纹虹膜识别、双胞胎性格差异、觉得自己无特别之处
议一议：结合以上说法，想想每个人是否都有与众不同之处，说说自己为何有与众不同之处。
参考答案
1. 每个人都有与众不同之处，世界上不存在完全相同的两个人。
2. 独特的体现：
① 生理层面：指纹、虹膜、外貌、身材、天生天赋与生俱来，人人不同；哪怕双胞胎外形相似，基因细节仍有区别。
② 精神层面：成长环境、家庭教育、兴趣爱好、性格脾气、理想追求各不相同，造就独一无二的个性。
3. 启示：我们无需否定自己，接纳自己的独特，正视自身闪光点，每个人都是不可替代的。
补充探究：生命不可逆怎么理解？结合视频《人的一生成长时间轴》思考
人的一生从婴儿、儿童、少年、中年走向老年，时光一去不复返，过去的成长阶段无法回头，我们无法回到童年、少年时代，因此要珍惜当下每一天。
知识笔记
1. 生命是独特的：外貌、天赋、性格、人生道路各不相同，每个生命不可替代。
2. 生命是不可逆的：生命时光单向向前，逝去无法重来，要珍惜当下时光。
子议题三：生死自有规律 —— 生命有限却代代接续、精神永存
教法：情感体验法、榜样教学法；学法：感悟思考、归纳总结
板块 1：生命有限，坦然面对生死
【探究与分享】奶奶离世引发思考：怎样算是好好活着？我们应该如何正确对待生命？
议一议：我们应该如何正确对待生命？
参考答案
1. 正视生命有限的客观规律：生老病死是自然规律，我们要接纳生命有终点，不畏惧、不消极。
2. 感恩拥有生命，认真对待日常点滴，珍惜平凡生活里的美好。
3. 充实生活，努力奋斗，把有限生命投入学习、奉献中，让每一天充实有意义。
4. 善待自己，爱护身体，同时关爱身边他人，传递温暖。
板块 2：生命接续，肉体生命代代相传
人虽然个体生命短暂，但一代又一代生命繁衍，实现人类生命接续；我们的生命承接父母家族，未来也会向下传递，个人生命是 “我”，也是人类集体 “我们” 的生命。
板块 3：精神生命永续传承
播放视频《清明追思 英烈精神永存》
【探究与分享】孔子、马克思人物材料
议一 1：上述人物的思想、精神为什么会流传至今？
参考答案
他们留下伟大思想、崇高精神、高尚道德，这些精神财富不受肉体生命消亡的限制，能够通过书籍、教育、后人学习代代传递，造福后世，因此跨越千年依然被铭记。
议一 2：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 你怎么理解这句话？
参考答案
1. 前半句：部分人肉体活着，但自私冷漠、损害他人与社会，没有精神价值，如同生命失去意义。
2. 后半句：伟人、英烈、奉献者肉体生命虽然结束，但他们的精神、品德、贡献永远留存，被后人铭记学习，精神生命永远活着。
3. 总结：肉体生命有限，奉献、崇高的精神生命可以无限延续。
知识笔记
1. 生命是有限的：生老病死是客观规律，要感恩生命，在奋斗中活出生命意义。
2. 生命是代代接续的：个体生命短暂，人类生命通过繁衍不断接续，个人生命联结家族、人类。
3. 精神生命可以传承永续：伟大思想、崇高信仰、高尚道德能够跨越生死，永久流传。
【教学总结】
本节课我们通过成长仪式认识生命的成长历程，学习了生命四大特征：独特、不可逆、有限、代代接续。我们要接纳独一无二的自己，珍惜一去不返的时光，坦然看待生命的终点；更要懂得，肉体生命虽有限，但奋斗、奉献的精神生命能够永远传承。未来我们要善待生命、热爱生活，努力创造属于自己的生命价值。
【拓展提升】
写下属于自己的生命小规划：从当下做起，三件珍惜生命、充实生活的小事（例：坚持锻炼身体、认真完成每日学习、主动关心家人），课堂分享交流。
【作业练习】（附标准答案）
1. 人的生命有哪些特点？
答案：①生命是独特的；②生命是不可逆的；③生命是有限的；④生命是代代接续的，精神生命能够传承。
2. 简要回答：为什么说孔子、马克思的精神能够流传千年？
答案：他们创造了伟大思想与崇高精神，这些精神财富不受肉体死亡限制，通过学习、教育代代传递，持续影响后人，实现精神生命永续。
3. 辨析：生命只有一次，及时享乐才是好好活着。
答案：这个说法错误。生命确实有限，但好好活着不是单纯享乐。我们应当感恩生命，努力学习奋斗，关爱他人、奉献社会，让有限生命拥有充实、有价值的意义。
【板书设计】
认识生命
一、生命珍贵：自然奇迹
二、生命四大特征
1. 独特→不可替代
2. 不可逆→珍惜时光
3. 有限→正视生死
4. 接续→精神永存
三、对待生命：珍惜、奋斗、传精神
【教学反思】
1. 优势：借助成长仪式、短视频、伟人案例贴近学生生活，议题分层清晰，学生能直观理解抽象的生命特点，小组讨论充分调动学生参与。
2. 不足：谈及死亡相关内容时，部分学生存在畏难情绪，情感引导节奏可以放缓；对 “精神生命传承” 可以增加更多当代普通人榜样案例，拉近学生距离。
3. 改进方向：下次课堂增加身边好人、校园榜样小故事；提前铺垫生死教育温和导入语，降低学生心理距离；增加随堂小分享，让学生结合自身经历感悟生命独特性。8.1《生命可贵——认识生命》导学案
班级：________ 姓名：________ 小组：________ 得分：________
【学习主题】读懂生命模样，珍惜可贵人生
【学习目标】
1. 政治认同：理解生命代代接续，认同英烈、伟人精神生命永续传承，树立为国家、人民奉献生命价值的理想。
2. 道德素养：懂得尊重独一无二的自己与他人，感恩生命、热爱生活，形成善待生命的道德品质。
3. 法治观念：知晓生命权是公民最根本人身权利，树立保护自身与他人生命的法治意识。
4. 健全人格：掌握生命独特、不可逆、有限、代代接续四大特点，接纳自我，直面生死规律，塑造乐观人格。
5. 责任意识：认清个人生命与家庭、人类紧密相连，承担善待自我、传承精神、奉献社会的生命责任。
【学习重难点】
1. 重点：生命的四个特征；理解精神生命能够永续传承。
2. 难点：正确看待生命有限与死亡，懂得在奉献中延伸生命价值，理解“肉体生命有限，精神生命永存”。
【课前自主预习】（独立完成，课前上交）
1. 回忆生活中见证生命成长的重要仪式，列举2—3个，并简单思考仪式存在的意义。
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2. 通读教材，梳理人的生命具有哪四大特点？
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3. 简要思考：生命终有终点，为什么人类生命却可以代代接续、精神能够永久传承？
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4. 思考：怎样才算好好活着？我们应当如何正确对待生命？
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【课堂合作探究】
总议题：读懂生命模样，珍惜可贵人生
子议题一：仪式见证成长——生命有独特的成长轨迹
材料：人生重要成长仪式：出生礼、少先队入队、入团、十八岁成人礼
探究1：除课本提到的仪式外，生活中还有哪些生命成长仪式？举办这些仪式有什么共同意义？
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探究2：从各类成长仪式中，你对生命成长有哪些感悟？
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子议题二：人人与众不同——生命具有独特性、不可逆
观看短视频《独一无二的我》《人的一生成长时间轴》
探究1：每个人是否都独一无二？生命的独特体现在哪些层面？这带给我们什么启示？
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探究2：如何理解生命不可逆？结合自身谈谈我们应该怎么做？
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子议题三：生死自有规律——生命有限却代代接续、精神永存
板块1：正视生命有限，理性看待生死
探究：生老病死是自然规律，我们应当如何正确对待有限的生命？
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板块2：生命代代接续
思考：个体生命短暂，人类生命为何能够不断延续？
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板块3：精神生命永续传承
观看短视频《清明追思·英烈精神永存》，结合孔子、马克思等人物案例
探究1：伟人、英烈的肉体生命早已消亡，他们的精神为何能流传至今？
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探究2：谈谈你对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话的理解。
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【课堂知识梳理】（课堂填空）
1. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最________的财富。
2. 生命的四大特征：
① 生命是________的：每个人外貌、性格、理想各不相同，不可替代；
② 生命是________的：时光一去不返，逝去的岁月无法重来；
③ 生命是________的：生老病死是客观自然规律；
④ 生命是________的：人类通过繁衍延续生命，________可以跨越生死永久传承。
3. 对待生命的正确态度：________、________、传承精神、创造价值。
【拓展提升实践】
写下三件当下就能做到、珍惜生命、充实生活的小事，课堂小组分享
1.______________________________________________________
2.______________________________________________________
3.______________________________________________________
【当堂巩固习题】
1. 简答题：人的生命具备哪些特点？
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2. 简答题：孔子、马克思等历史人物的思想精神能够流传千年，原因是什么？
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3. 辨析题：有人说“生命只有一次，及时享乐才是好好活着”，请评析该观点。
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参考答案
一、课前自主预习（参考）
1. 示例：满月宴、十岁成长礼、毕业典礼、清明祭祖；仪式记录成长阶段，见证身份转变，承载家人祝福，让我们感受生命珍贵。
2. 生命独特、生命不可逆、生命有限、生命代代接续，精神生命可传承。
3. 一方面人类通过繁衍实现肉体生命代代延续；另一方面伟人、英烈的精神、品德、思想能够通过书籍、教育代代传递，实现精神永续。
4. 正视生死规律，珍惜日常；努力奋斗充实自我；爱护自己、关爱他人，在奉献中创造生命价值。
二、课堂合作探究（参考）
子议题一
探究1：其他仪式：周岁礼、婚礼、祭祖等。意义：①记录生命成长阶段；②赋予身份转变对应的责任期许；③承载家人、社会祝福，体会生命温暖珍贵。
探究2：生命是循序渐进、不可重来的过程，成长有他人陪伴，我们要珍惜每一段成长时光。
子议题二
探究1：每个人都是独一无二的。体现：①生理：指纹、外貌、天赋等天生不同；②精神：成长环境、性格、理想各不相同。启示：接纳自己的独特，发现自身闪光点，每个人都不可替代。
探究2：生命不可逆指时间单向向前，童年、少年等阶段无法回头；我们要珍惜当下，认真过好每一天。
子议题三
板块1探究：①接纳生老病死的客观规律，不消极畏惧；②感恩生命，珍惜平凡生活；③努力奋斗，充实人生；④爱护自身，善待身边他人。
板块2思考：个体生命虽短暂，但人类一代代繁衍，实现生命肉体接续，个人生命连接家族与整个人类。
板块3探究1：他们留下伟大思想、崇高精神，这类精神财富不受死亡限制，依靠书本、教育代代传递，持续影响后人。
探究2：前半句：部分人肉体存活，但自私冷漠、毫无社会价值，生命失去意义；后半句：英烈、奉献者肉体消亡，但精神品德永久留存，被后人铭记；总结：肉体生命有限，奉献带来的精神生命可以无限延续。
三、课堂知识梳理填空答案
1. 珍贵
2. ①独特 ②不可逆 ③有限 ④代代接续；精神生命
3. 珍惜生命、热爱生活
四、当堂巩固习题标准答案
1. ①生命是独特的；②生命是不可逆的；③生命是有限的；④生命是代代接续的，精神生命能够传承。
2. 他们创造了伟大思想与崇高精神，精神财富不会随肉体死亡消失，依靠学习、教育代代传递，持续影响后世，实现精神生命永续。
3. 该观点错误。生命的确仅有一次、十分有限，但好好活着不等于及时享乐。我们应当感恩生命，努力学习奋斗，关爱他人、奉献社会，在付出中让有限生命拥有充实、有意义的价值。8.1《生命可贵——认识生命》课时作业
一、单项选择题（共 10 小题，每小题 1.5 分，共 15 分）
1. 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。拥有生命，我们不能够（ ）
A. 感受大自然勃勃生机
B. 体验生活多姿多彩
C. 随心所欲破坏自然万物
D. 追求幸福、创造人类文明
2. “每个人的指纹、虹膜都是独一无二的”，这体现生命具有（ ）
A. 独特性
B. 可逆性
C. 无限性
D. 共同性
3. 从婴儿、少年、青年走向老年，生命时光一去不复返。这说明（ ）
A. 生命是独特的
B. 生命是不可逆的
C. 精神生命不会传承
D. 个体生命永恒不朽
4. 生老病死是无法抗拒的自然规律，这说明（ ）
A. 每个人的生命都是有限的
B. 人类可以摆脱死亡的约束
C. 肉体消亡意味着一切彻底消失
D. 我们不需要正视死亡
5. 个人生命虽然短暂，但一代又一代个体延续人类整体生命，说明（ ）
A. 生命是代代接续的
B. 个体生命能够永生
C. 肉体生命可以不断复制
D. 死亡阻断了生命传承
6. 孔子的儒家思想历经两千多年依旧影响世人，马克思的学说至今闪耀真理光芒，这体现了（ ）
A. 肉体生命可以永久存在
B. 人的精神生命能够不断传承
C. 物质财富才是传承核心
D. 思想无法跨越时代传播
7. “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 这里 “还活着” 是指（ ）
A. 肉体没有消亡
B. 精神、价值永远留存
C. 年龄足够长寿
D. 拥有大量财富
8. 新生儿出生仪式、入队仪式、成人礼等生命重要仪式举办的意义是（ ）
A. 单纯进行娱乐活动
B. 见证生命成长，铭记成长阶段、承担新责任
C. 只是形式，没有内在价值
D. 只为拍照留下照片
9. 双胞胎外貌十分相像，但是性格、爱好差别很大，这印证了（ ）
A. 所有人外在特征完全不同
B. 每个生命都有独特个性，不可替代
C. 双胞胎不存在任何共同点
D. 人的差异只体现在外表
10. 面对有限的生命，我们应当（ ）
A. 及时享乐，不必努力奋斗
B. 感恩生命，努力让生命充实、有意义
C. 畏惧死亡，逃避谈论生命终点
D. 顺其自然，虚度每一天
二、材料分析题（共 2 题，第 11 题 12.5 分，第 12 题 12.5 分，共 25 分）
11. 材料：小明的奶奶因病离世，第一次近距离接触死亡的小明十分悲伤。奶奶临终叮嘱家人：“你们要好好活着。” 小明不断思考，逐渐明白：生命是有限的，要珍惜日常平凡美好的事物，认真对待生命，努力让每一天变得丰富、充实、有意义。同时他懂得：生老病死是自然规律，个体生命有限，但人类生命代代接续，每个人的生命不只是 “我” 的生命，更是 “我们” 的生命。
结合材料与课本知识，回答问题：
如何理解 “每个人的生命都是有限的”？（6 分）
我们应当怎样对待有限的生命？（6.5 分）
12. 材料：孔子创立儒家学说，思想深刻影响中华文明；马克思创立科学理论，两个世纪过去，思想依旧被世界推崇。伟大人物肉体早已逝去，但是崇高思想、精神跨越千百年持续影响后人。正如诗句所说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
结合材料，运用本课所学内容作答：
伟大人物肉体生命早已终结，但是思想精神能够流传至今，说明了什么道理？（6 分）
（2）谈谈你对 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 这句话的理解。（6.5 分）
参考答案
一、选择题
1. C
2. A
3. B
4. A
5. A
6. B
7. B
8. B
9. B
10. B
二、材料分析题
11.（1）新陈代谢、生老病死是无法抗拒的自然规律，人的肉体生命有终点，每个人的生命时长都是有限的。
（2）①感恩生命的获得，坦然看待生命发展自然规律；②把有限生命投入奋斗与奉献，努力充实每一天，创造生命价值；③认识生命代代接续，明白生命不仅属于自己，承担责任，传承生命。
12.（1）人的精神生命可以不断传承。伟大思想、崇高信仰、高尚道德属于精神生命；即便个体肉体生命消亡，优秀精神依然可以跨越时间，不断积淀、传递下去。
（2）①“有的人活着，他已经死了”：有些人肉体仍然存活，但是精神空虚、虚度一生，没有创造价值，如同生命已经消亡。②“有的人死了，他还活着”：有些人肉体生命终结，但是他们留下宝贵精神财富，创造巨大价值，精神永远被后人铭记，精神生命永续存在。

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