资源简介

(共23张PPT)
站稳人民立场
——做新时代的寻光者，从兰陵故事中读懂人民立场
九年级道德与法治上册第二课第二框
首课导入
在你的生活中，有没有遇到过这样的人 他们似乎很平凡，但在关键时刻总会挺身而出，他们的衣服上，常常别着一枚小小的红色徽章。他们是谁 他们又是为了谁挺身而出？
寻找身边那个“佩戴红章”的人
让我们带着这三个议题，进入今天的寻光之旅。
议题三： 发光——我们怎样成为新时代的寻光者？
议题二：聚光——中国共产党如何站稳人民立场？
议题一：追光——为什么中国共产党要始终和人民在一起？
做新时代的寻光者，从兰陵故事中读懂人民立场
追光
——为什么中国共产党要始终和人民在一起？
01
兰陵大地的故事，都在回答——人民为什么愿意把心交给党？
冷相佑——“黄埔硬骨头”的生命之光
“冷相佑，兰陵县神山镇人，沂蒙地区最早的共产党员之一，是唯一一位参加南昌起义的山东籍共产党员，周恩来称他为“黄埔硬骨头”。南昌起义后，为掩护领导机关转移，他率部阻击敌人，弹尽援绝，壮烈牺牲，年仅24岁。
漆扇是一种以扇子为载体，运用国家级非遗漆染工艺手工染制而成的艺术品。漆扇拥有悠久的历史，最早可追溯至2000多年前的楚国，最初主要作为帝王贵族的仪仗用品，至唐代其制作技艺达到顶峰，成为宫廷和贵族珍藏的艺术品。其制作工艺是以木材或竹子为骨架，表面涂覆多层天然漆，经精细打磨后呈现出光滑亮丽的光泽效果。
漆扇
赵镈——两枚铜钱与八十斤铜像
1940年，赵镈任鲁南区党委书记。一次行军途中，军马踩坏了群众种的西瓜，他掏出两枚铜钱赔偿瓜农。1941年10月，为保护党的机密文件，赵镈不幸被捕，被活埋于兰陵九女山下，年仅35岁。牺牲后，群众自发筹集80斤铜钱，铸成铜像立于墓前。两枚铜钱与八十斤铜像，诠释了共产党人与人民群众生死与共的深情。
“确山铁花”又称“打铁花”，是国家级非物质文化遗产，有着“民间焰之最”“中原文化奇葩”的美誉。它起源于北宋，鼎盛于明清时期，最初是由民间工匠共同祭祀太上老君而举行的活动，后来演变为一种综合性的庆祝仪式。打铁花不仅丰富了中华民族的民间艺术宝库，还在活跃人民文化生活、增强民族凝聚力方面发挥着重要作用。
皮影
皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。
打铁花
方兰亭——卖女换粮的“革命母亲”
方兰亭，兰陵县卞庄镇月庄村人。1939年，加入中国共产党。丈夫被日军杀害后，她强忍悲痛接替丈夫工作。1940年冬，根据地物资极度匮乏，她不忍八路军战士忍饥挨饿，偷偷将亲生女儿卖掉，换回粮食做成熟饭给战士们吃。战士们得知后含泪凑钱将孩子赎回。
漆扇是一种以扇子为载体，运用国家级非遗漆染工艺手工染制而成的艺术品。漆扇拥有悠久的历史，最早可追溯至2000多年前的楚国，最初主要作为帝王贵族的仪仗用品，至唐代其制作技艺达到顶峰，成为宫廷和贵族珍藏的艺术品。其制作工艺是以木材或竹子为骨架，表面涂覆多层天然漆，经精细打磨后呈现出光滑亮丽的光泽效果。
漆扇
舞狮起源于东汉汉章帝时期，唐朝时，舞狮运动主要以狮舞的形式作为宫廷娱乐节目供皇帝欣赏，地位极高。五代十国之后，随着中原移民的南迁，舞狮文化传入岭南地区，继而出现南北之分，南狮又称醒狮，而北狮则分为“文狮”和“武狮”。舞狮活动也广泛流传于海外华人社区，有华人之处，必有舞狮，这成为了扬民族之威、立中国之魂的重要仪式。
舞狮
下湖村——全民抗战的“红色堡垒”
兰陵县下湖村，抗战时期人口仅400余人。村中成立农救会、妇救会、儿童团等组织，全民参与抗战。黄大娘家中是党的秘密联络点，5个儿子参加革命，3个儿媳是党员。1942年，日伪军300余人进攻下湖村，村民凭土墙土炮英勇阻击，被鲁南军区命名为“抗日模范村”。
皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。
皮影
打铁花
“确山铁花”又称“打铁花”，是国家级非物质文化遗产，有着“民间焰之最”“中原文化奇葩”的美誉。它起源于北宋，鼎盛于明清时期，最初是由民间工匠共同祭祀太上老君而举行的活动，后来演变为一种综合性的庆祝仪式。打铁花不仅丰富了中华民族的民间艺术宝库，还在活跃人民文化生活、增强民族凝聚力方面发挥着重要作用。
探究领悟：
冷相佑、赵镈、方兰亭和下湖村的村民，他们面对的处境和做出的选择各不相同，他们做了什么，又为什么这样做？
他们身上有一个共同点：都愿意为对方付出一切。请大家深度思考：战争的胜利靠的是什么？共产党员和人民群众之间，究竟是一种什么样的关系，让双方都愿意这样做？
从冷相佑到赵镈，从方兰亭到下湖村，兰陵大地的故事告诉我们：
人民立场是党的根本立场—— 共产党人可以为人民献出一切。
人民是历史的创造者—— 没有人民群众的支持，就没有革命的胜利。
作为马克思主义政党，党始终同人民在一起—— 党为人民而战，人民为党舍命，生死与共，水乳交融。
02
聚光
——中国共产党如何站稳人民立场？
王传喜——照亮代村27年的一束光
王传喜上任第二天接到传票，他本可以“新官不理旧账”，但他选择认下386万元债务；村里发不出工资，他把个人积蓄拿出来先垫上；土地调整被人拔了木桩、扔了砖头，他硬是带着村干部吃住在地里完成了调整；27年如一日坚持清晨例会、记下300多本“群众笔记”。
村民办事难、诉求多，上任之初，王传喜就立下规矩：村民办事不能去干部家，一律到办公室谈，公开透明。村干部晚上轮流值班，一周一轮，白天党群服务中心全天候有人。二十多年过去，沟通方式从上门变成了电话、微信，但规矩一天没变。代村实行“首问负责制”——谁接到群众反映的问题，能现场解决的现场解决，不能现场解决的限时解决，解决不了的要给答复。27年来，他走遍村里每一条路、每一块田，用脚步丈量民情。
2025年，代村村集体各业总产值达38亿元，村集体纯收入1.6亿元，村民人均纯收入超过7万元。他还以代村为中心，带动周边12个村庄一同致富，安置就业2000余人。
探究领悟
王传喜上任时，面对负债386万元、126张传票、土地50年未动村民办事难、诉求多等难题。面对这些困难，他是怎么处理的？他的处理方式体现了怎样的为民情怀？
王传喜用27年的坚守告诉我们：
站稳人民立场，就是把群众当亲人、把群众的事当自己的事、把群众的满意当作最大的追求。
践行党的根本宗旨，贯彻党的群众路线——光就在那里，在每一个为人民坚守的身影里。
群众为什么信任王传喜？不是因为他说了什么，而是因为他做了什么、怎么做的。他用27年的行动证明：人民立场，就写在每一件为群众解决的小事里，刻在每一个为群众坚守的日夜中。
03
发光
——我们怎样成为新时代的寻光者？
身边的“幸福回音”
我们寻访了兰陵大地上不同时代的共产党员。其实，在我们的校园里、社区里、家庭中，就有许多默默发光的共产党员。
想一想：你的身边有哪些共产党员？他们在做着什么？
思光——从榜样身上学什么？
回顾我们寻访的所有兰陵共产党员——冷相佑、赵镈、方兰亭、王传喜，以及你身边的党员，他们身上最值得我们青少年学习的品质是什么？并写下属于你的微光承诺。
我们党牢记江山就是人民、人民就是江山，坚持立党为公、执政为民，自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定地同人民站在一起、想在一起、干在一起，拥有任何风浪都动摇不了的坚实根基。
——习近平2026年7月1日在庆祝中国共产党成立105周年大会上的讲话
思想引领：聆听总书记的嘱托
新时代中国青年要坚定不移听党话、跟党走，树立远大志向，勇担时代重任，把个人追求融入党和国家事业，只争朝夕、不负韶华，在新征程上跑好历史接力赛，用青春铺路、让理想闪光！
——习近平2026年7月1日在庆祝中国共产党成立105周年大会上的讲话
思想引领：聆听总书记的嘱托
1.采访身边 1 名共产党员，记录其服务群众的真实小事，下节课做 2 分钟课堂分享。
2.以 “青春向人民” 为主题，撰写一段 200 字以内的青春誓言，表达新时代青年的担当。
3.完成 1 件力所能及的为民小事（如帮助邻里、参与校园 / 社区志愿服务），写下 50 字实践感悟。
启思导行
从冷相佑到王传喜
从赵镈、方兰亭到我们身边的每一位党员
他们是一束束光，照亮了兰陵这片土地
今天，我们寻访了他们的故事，理解了人民立场的内涵，也从他们身上学到了担当、奉献与坚守
明天的我们，就是那一束束新的光
有一分热，发一分光。不必等候炬火，我们自己就是光。初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称 1-2.2站稳人民立场
第（ 1）课时 （ 八 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容分析 本框题是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元第二课第二框。第一单元以“富强与创新”为主题，引导学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就。本课在单元中起着承上启下的作用——第一框《坚持党的领导》解决了“谁来领导”的问题，本框则进一步回答“党为了谁、依靠谁”的问题。 本框题以“站稳人民立场”为核心，层层递进：一是人民立场是中国共产党的根本立场（为什么）；二是全心全意为人民服务是党的根本宗旨和自觉贯彻党的群众路线（怎么做）。
学情分析 已有认知：九年级学生通过小学道德与法治课及日常新闻，对中国共产党有初步了解，但对宗旨背后的理论基础、历史逻辑和实践要求缺乏深入理解。 生活经验：学生在生活中或多或少接触过党员，但这些“身边党员”的故事容易被忽视，难以与教材理论建立自觉联系。 认知特点：九年级学生具备一定的抽象思维能力，但仍需要具象化的情境和案例作为认知支架。
课标要求分析 1.政治认同：明确中国共产党的核心领导地位，了解中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。 2.道德修养：从榜样人物身上感悟奉献、担当、坚守的品质，增强为人民服务的道德自觉。 3.责任意识：具备担当精神，主动参与社会公益和志愿服务。
教学重难点 教学重点：理解中国共产党为什么要始终和人民在一起，懂得站稳人民立场的内涵与要求。 教学难点：将“人民立场”内化为自身价值认同，并转化为服务他人的实际行动
二、课时学习目标
本课以兰陵地方红色资源为载体，通过冷相佑、赵镈、方兰亭、下湖村抗战、王传喜带领代村致富等本土真实案例，将“人民立场”这一抽象政治概念具象化、生活化。教学内容按“追光（为什么）—聚光（怎么做）—发光（我践行）”三议题递进，符合“是什么—为什么—怎么做”的认知逻辑。 1.通过兰陵红色故事的学习，理解“人民立场是党的根本立场”，认同中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定听党话、跟党走的政治信念。 2.从榜样人物身上感悟奉献、担当、坚守的品质，增强为人民服务的道德自觉。 3.通过“微光承诺”和实践作业，树立服务集体、奉献社会的担当意识，做新时代的“寻光者”。
三、课时教学过程设计
首课 导入在你的生活中，有没有遇到过这样的人 他们似乎很平凡，但在关键时刻总会挺身而出，他们的衣服上，常常别着一枚小小的红色徽章。他们是谁 他们又是为了谁挺身而出？ 结合生活中的具体情境导入直击议题核心，他们就是中国共产党，中国共产党始终以人民为中心，全心全意为人民服务环节一：追光——为什么中国共产党要始终和人民在一起？教师活动学生活动故事讲述：依次呈现PPT中冷相佑、赵镈、方兰亭、下湖村四个故事的图文材料。，依次讲述四个故事——①冷相佑：南昌起义壮烈牺牲，年仅24岁；②赵镈：行军途中军马踩坏群众西瓜，掏出两枚铜钱赔偿，后为保护机密文件牺牲，群众自筹80斤铜钱铸像；③方兰亭：卖掉亲生女儿换粮给八路军战士吃，战士含泪凑钱赎回孩子；④下湖村：仅400余人，全民抗战，获“抗日模范村”称号。 2.深度追问：战争的胜利靠的是什么？共产党员和人民群众之间，究竟是一种什么样的关系，让双方都愿意这样做？ 3.总结升华：引导学生归纳“人民立场是党的根本立场”“人民是历史的创造者”“党始终同人民在一起”核心结论。 聆听故事，在学案上填写“故事感悟记录表”（人物姓名、做了什么、为什么这样做）。小组讨论教师提出的深度追问，每组派代表分享交流成果。 设计意图：以兰陵本土故事为载体，将抽象的政治道理具象化。四个故事各侧重不同维度（牺牲、纪律、奉献、民心），形成“党群同心”“党站稳人民立场”的立体认知。递进式追问引导学生由感性认知走向理性思辨。环节二：聚光——中国共产党如何站稳人民立场？教师活动学生活动1.案例聚焦：播放王传喜的榜样视频，呈现PPT中王传喜及代村的图文材料，讲述王传喜事迹——上任第二天接到126张传票，主动认下386万元债务；27年坚持清晨例会、记下300多本群众笔记；实行“首问负责制”，走遍村里每一条路、每一块田；带领代村实现总产值38亿元，带动周边12村致富。 2.合作探究：布置讨论任务——王传喜上任时面临哪些困难？他选择了怎样的处理方式？这些选择体现了怎样的为民情怀？如果只用一个字概括王传喜的品质，你觉得是什么？ 3.点拨升华：王传喜用27年证明，人民立场不是一句口号，而是写在每一件为群众解决的小事里，刻在每一个为群众坚守的日夜中。 观看王传喜案例视频及图文资料。小组合作讨论探究问题，将讨论结果写在纸上。各小组展示答案，并说明理由。 设计意图：通过本土当代典型人物事迹，拉近学生与“人民立场”之间的距离。帮助学生了解中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨和群众路线。环节三： 发光——我们怎样成为新时代的寻光者？教师活动学生活动 1.引导学生回顾全课寻访的所有共产党员——冷相佑、赵镈、方兰亭、王传喜，归纳他们身上最值得青少年学习的品质：坚定信念、无私奉献、勇于担当、心系群众、坚守初心。 2.微光承诺：组织学生静默思考，写下自己的“微光承诺书”——为他人、为集体、为社区做一件实事的承诺。教师给予示范引导。 3.思想引领：呈现习近平总书记讲话原文，组织学生齐读：“新时代中国青年要坚定不移听党话、跟党走……用青春铺路、让理想闪光！” 4.课堂总结：教师用充满力量的语言总结——“从冷相佑到王传喜，从赵镈、方兰亭到我们身边的每一位党员——他们是一束束光，照亮了兰陵这片土地。今天，我们寻访了他们的故事，理解了人民立场的内涵。明天的我们，就是那一束束新的光。有一分热，发一分光。不必等候炬火，我们自己就是光。” 回顾全课，归纳优秀共产党员的共同品质。静默思考。 完成“微光承诺书”。 齐读习近平总书记讲话。在教师的总结中感受精神传承的力量与使命感。 设计意图：从认知走向行动，从“看光”到“发光”。微光承诺将课堂学习落实到具体行为，实现知行合一。习近平总书记讲话强化思想引领的高度。教师的总结语将情感推向高潮，完成价值观的内化。
四、板书设计
五、课时作业设计
1.采访身边1名共产党员，记录其服务群众的真实小事，下节课做2分钟课堂分享。 2.以“青春向人民”为主题，撰写一段200字以内的青春誓言。 3.完成1件力所能及的为民小事（如帮助邻里、参与校园/社区志愿服务），写下50字实践感悟。
六、教学反思与改进
本课以兰陵本土红色故事为载体，将“人民立场”这一抽象政治概念具象化，“追光—聚光—发光”三议题结构清晰、逻辑递进。后续改进方向：一是进一步优化时间分配，确保“微光承诺”环节有充足的思考与书写时间；二是在小组合作探究中加强对学困生的关注与引导；三是将学生的微光承诺落实情况纳入持续性评价体系，真正实现知行转化；四是在条件允许的情况下，可引入学生课前自主查阅兰陵红色故事、课中分享的翻转课堂形式。
七、学习评价设计

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