资源简介

(共26张PPT)
预测有依据，提炼有方法
小学语文新课标三上第三单元——
《总也倒不了的老屋》
新课标解读
01
大单元结构图
03
单元整体教材分析
02
课时学情分析
04
目录
Contents
紧扣教学目标说教学设计
05
教学课后反思
06
1.新课标解读
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
1
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
3
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
4
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
2
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
学段（3-4年级）目标
学期目标
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
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2.单元整体教材分析
本课是部编版三年级语文上册第四单元的一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。
统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。
从选编内容来看，本单元旨在引导学生学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的阅读要素均是针对阅读策略的，即“了解预测的基本方法并尝试运用”。三年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。
内容 教学要点
字词识写 ◎认识29个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。◎能运用查字典的方法自主识字。◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
语言积累 ◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
阅读理解 ◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。
口头表达 ◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。◎听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
本单元的阅读训练要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法”。究竟要如何一边读一边预测、预测的基本方法有哪些呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们从中找到答案。
《总也倒不了的老屋》 《犟龟》 《小狗学叫》 语文园地
通过旁批和课后题，展示预测的基本方法。其中，旁批呈现学习伙伴的预测内容，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后题第一题呈现学习伙伴的预测依据和预测方法，前两个学习伙伴的话提示了如何结合课文内容和生活经验进行预测，第四个学习伙伴的话提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。 作为略读课文，呈现的是非完整文本。学生在前一课的基础上边阅读边预测，还可以根据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。 《小狗学叫》课文呈现了3种可能的不完整结局，引导学生关注故事情节发展的走向，对故事的结局进行预测。课后第一题提示学生积极预测故事几种可能的结局，与同学交流，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容，旨在让学生进一步感受运用预测策略的乐趣，增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书，在更加有趣的阅读活动中练习预测策略，感受阅读的乐趣。 语文园地“交流平台”板块旨在引导学生结合本单元的学习体会，交流一边读一边预测带来的阅读新体验，梳理总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
根据上述对单元阅读训练要素的细致分析，可将单元阅读目标细化如下：
1.一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣；

2.知道可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测；
文本
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样；能够根据故事的实际内容修正自己的想法。击编辑文本
4.知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
文本
3.大单元结构图
4.课时学情分析
三年级的学生，第一次接触预测类的文章，孩子们也十分新奇，采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
5.紧扣教学目标说教学设计
课时目标
1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。
2．试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4．一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受预测的好处和乐趣。
5．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
活动一：读题质疑，初感预测
1．聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。（课件出示第1自然段）学生朗读第1自然段，交流感受。
2．教师板书课题，学生读课题开展预测。（课件出示对题目的旁批）学生齐读旁批，了解预测依据，教师提示学生在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测。
3．（课件出示单元篇章页）了解单元主题，明白什么是预测，开启“预测小达人”之旅。
活动二：初读课文，学习字词
1．引导学生预测：“小小的声音”是谁发出的？接下来会发生什么？
2．学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：（1）（课件出示本课要求会认的生字、词语）多种形式认读生字、词语。（2）（课件出示会写字）重点指导易错字的书写，如“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”不要多写一横。（3）学生自读课文，验证对第2、3自然段的预测。
活动三：边读边学，发现预测依据
1．复习会认字和会写字，听写词语。
2．学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，交流对老屋的印象。（老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，给我留下了有求必应、乐于助人、善良的印象。）
3．关注旁批，发现预测依据。
（1）聚焦第一个情节（第2～5自然段），发现借助插图预测的方法。
①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。
②指名读文中的预测（课件出示第二个旁批），说说这位小读者预测的依据是什么。（借助插图）
（2）聚焦第二个情节（第6～9自然段），学习结合生活经验预测的方法。
①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。
②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢？说说自己的预测和依据。（课件出示第三个旁批）小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢？（结合生活经验）他的预测和课文内容一样吗？
③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的形象。
（3）对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘密——情节的反复。
（4）指名读第10自然段和第四个旁批，总结预测的依据——根据前面的情节进行预测。
（5）现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。
（6）小结预测方法：结合阅读经验、课文插图、生活经验、前面的情节等进行预测。
4．运用方法，继续预测。
活动四：拓展运用，体验乐趣
1．情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗？
2．教师读故事，学生一边听故事一边预测。
（1）（课件出示题目——木偶奇遇记）提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？
（2）教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依据。
3．课堂留白。
6.课后教学反思
本节课根据阅读策略单元的特点，特地把字词的书写集中起来，避免在后面教学中破坏学生阅读的连贯性。同时在这里让学生初步感受预测的乐趣，为后面的学习做情感铺垫。学习了预测的方法，体会到了预测的乐趣之后，学生跃跃欲试。这里设计一个拓展性的练习，不仅能够帮助学生在运用中巩固所学，实现阅读能力的提升，而且能引导学生在课后阅读中自觉运用阅读策略，成为积极的读者。
谢谢大家！

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